数学读书笔记(合集7篇)。

即使阅读的书相同，也不能保证阅读之后的心得体会也能够相同，作品是一本口碑很好的书籍。 写读后感要深入理解文章，挖掘其中的深层次思想，写好作品的读后感需要注意哪些地方呢？小编为您整理了以下有关“数学读书笔记”的范文，如果这篇文章对你很有用请收藏起来以备查阅！

数学读书笔记 篇1

读书笔记摘抄：数学动物园

“好读书，读好书，读书好”我非常喜欢数学和科普类的书，这几天我和妈妈又在书店精挑细选了两本李毓佩数学故事系列的丛书。刚回到家我就迫不及待地翻开书本，津津有味地开始看《数学动物园》，这本妙趣横生的数学故事书。

这本书主要讲的是诡计多端的狐狸和有勇无谋的大灰狼，还有聪明伶俐的小猕猴侦探和力气巨大的胖熊一起在深林里发生的有趣故事。开始狐狸骗走了胖小熊的一块大肥肉，腿被打瘸了，成了瘸腿狐狸，有一次狐狸要吃掉啄木鸟的时侯，被大象用鼻子卷了起来，这时大灰狼救出了狐狸，两人就狼狈为奸。每次狐狸和大灰狼偷山鸡和抓兔子都失败了，多次被小猕猴侦探给抓住，最后终于被关进了监狱，真是坏人有恶报啊！

其中“计划抢劫”这个故事里的数学题很有意思。讲的是：一天小猕猴侦探看见山猫和大灰狼正在窃窃私语着什么，小猕猴走过去，它们吓得撒腿就跑，小猕猴很奇怪，走上去一看，原来地上写的是一首打油诗：

小兔分梨乐呵呵，

每人7个剩9个，

每人9个差7个，

小兔几只梨几个？

小猕猴不知什么意思，于是到大白兔家侦察清楚。

小猕猴看到大白兔一家正在忙着准备迎接晚上来做客的大灰兔一家，原来大灰兔找人给了大白兔家一封信，告诉大白兔它们来做客的人数，正是那一首打油诗。小猕猴大惊失色，于是问送信的小绵羊，发现山猫也偷看过这封信，小猕猴感到山猫和大灰狼要在大灰兔到大白兔家的路上抢小灰兔。它先算出“每只小兔分7个梨，多9个梨，每只小兔分9个梨，少7个。这样一多一少就相差9+7=16（个）梨，而相差的这16个梨全因为多分2个梨造成的，每只小灰兔多2个，就差了16个，说明一共有小灰兔16÷2＝8(只）。”小猕猴马上到大灰兔家告诉它山猫和大灰狼要抢小灰兔这个消息，大灰兔大惊失色，小猕猴说：“不用怕，我来要保护你们！”最后小猕猴不但安全的把大灰兔送到了大白兔家，还抓住了一对大坏蛋，一举两得。

我喜欢读李毓佩的数学系列的书，让我知道了许多有趣的数学知识和好玩有趣的故事，对我的帮助很大。现在我已把买的五本书读完了，其中四本写了读后感。如果大家对这系列的书感兴趣的话、还可以买另几本书看一下哦!

数学读书笔记 篇2

细细品读了《教学大道，写给小学数学教师》这本书，深深地打动着我，让我有了更多的感悟与思考。作为一名普通小学教师，我离优秀教师还有一定的差距，怎么样缩短这一差距，是我值得好好思考的问题，尤其怎样做一名优秀的小学数学老师，在自己所担任的教学工作中，让每一个学生每课有所得，每天有所获，每月有所进步，每学期成绩有所提高，教学生学会求知，学会做人。正像这本书的序言里所说的，多读一些文章，你就会发现自己本体性知识是有欠缺的，你的价值观需要改变，你对儿童的了解不够深入，底子苍白，无论教学技巧如何出彩，课也是索然无味的。所以你需要打开一扇窗。是的，读着这本书，你会感受到打开了一扇窗，让自己的思想又走向了一个新的高度。在这里，你会知道数学家们是怎样理解数学的，数学的本质是什么，学生是如何理解数学的，我们该教给学生什么……

我常常想，有没有办法把数学教简单、教生动、教活泼，教出高质量，让学生学简单、学生动、学活泼，学出好成绩？在本书中也给了我许多的答案。首先数学教师只有对自己所教这门学科，理解、掌握还不通透，教材钻研不透，掌握不深，一些基本的数学概念、推理以及这些知识之间的逻辑联系也有些不甚了了。没有融会贯通、触类旁通，自然就不能举重若轻、游刃有余了。所以正像《聊聊懒课》中李成良校长所说的：只有熟记每一册教材，熟做每一道习题，熟记每一个学生，备课备透了，才能把握数学的本质，从具体的数学内容中跳出来，站在更高的`位置整体把握数学的内容的本质，从而才能做到数学课堂的扎实高效。其次，要读懂孩子。凡是惟有知己知彼，方能百战百胜，我们在教学工作中也是这样，教师只有在充分地了解和把握学生自身特点和实际需要的基础上，才可能做到因人教，进而提高教学效率，达到良好的教学效果。一个学生就是一本书，一个班的学生就是一系列的书。我们教师即使是满腹经纶，学高五斗，要是读不懂学生那一系列的书，也不可能成为一名出色的教师。

另外，“先生的责任不在教，而在教学生学。”这是我们都知道的陶行知的教育真谛。但是如何去理解它，如何去做好它，这是我们一直思考的问题。读了华应龙特级教师的“让学生像呼吸一样自然”，感觉豁然开朗。在课前我们要变成“小孩子”，顺着学生学的路径去思考教的路径。教师要通过创设一个个情景，提出一个个问题，把学生的学习活动引导出来，把学生的思维调动起来，把学生的错误的概念暴露出来，而教师在其中动态地把握各个教学时机，适时地介绍有关的概念，并充分利用学生的生成资源促进学生建构概念。教师和学生之间是一种亲密无间的对话关系，孩子在这样一种自然地、放松的状态下，思维的天性就会自然地流淌。这正是我们一直渴望追求的教学境界。

这本书中，我还学到了教师要改革教学理念，教师要经常思考如何变化才能适应变化的世界和现在的学生。当学生问路时，给学生指明方向，不如给学生一张经过加工的地图和一个指南针，然后教会学生如何使用地图，如何使用指南针。在教学中，评价的一个标准就是，学生以后遇到类似问题时，能否自己主动去解决。

读了《教学大道，写给小学数学教师》这本书，让我深深体会到，要做一个优秀的老师，善教的老师，必须懂得教会学生思考，培养学生良好的学习习惯，“授之以鱼，不如授之以渔”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，认真思考，勤于反思，不断更新教育理念，让课堂真正成为学生的学习乐园，应该是我终身奋斗的目标。

数学读书笔记 篇3

刚拿到这本书的时候，以为是纯粹的理论性的书。但是，当我仔细阅读它时，我发现这是我急切想要的理论和实践之书。我刚参加了这项工作。在大学里，教师们想尝试各种理论，渴望形成一套教学模式。

但往往就像俗话说的那样“理想很美好，现实很骨感”。

书中提到的一些例子，我在一年的教学工作中也遇到过。一年级的数学基本上都是讲算法，这种类型的课本来就是枯燥的，但学习的对象又是一年级的小朋友，在课堂上，我感觉自己要像一个魔法师，时不时要带给他们一些感观上的刺激。所以在算法课上，孩子们喜欢的喜羊羊和灰太狼被移到了课堂上。显然，这种情况的创建与这个类的内容无关。

郑老师在书中提到当没有找到更好的‘替代’时，还是应当‘返回’教材。立足于教材，挖掘教材。

在**算法中，要求学生提出数学问题，并根据情境图列出公式。但学生在列出算式的时候，也会将这道算式的答案说出来。换言之，老师还没开始，学生们已经想好了。

但课还是要继续下去，有时我对学生的答案视而不见，继续我的教学流程，在等于号的后面打上问号，并提问“你能想一个办法算出结果吗？”有时我会对直接说出结果的学生提问：“你是怎么知道的”学生通常会愣住，接着说“我算出来的”。

面对这样的回答，我哭笑不得。是呀，他们说的没错，的确是算出来的呀。在这部分的处理中，我明显感觉到学生的答案已经超出了我的教学预设。

现在想来可能是自己的教学模式过于刻板，一味地想要学生跟着自己预设的流程走，即使学生的回答并没有我想要的，也要牵强附会地往那个方向引，这让我想到书上的一句话：“做这位老师的学生可真不容易呀。”

所以教师要加强学习。通过学习，我们可以从别人的经验和教训中吸取教训，防止别人犯的错误重演。许多错误，屡屡犯过，懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。

加强学习可以提高自己的理论素养，“不要迷信专家”，而应依靠自己，依靠自己的独立思考。做到“年年岁岁花想似，岁岁年年花不同”。

我们数学教师往往把教学生做数学题放在首位，忽视了数学教育的社会功能。纵观社会现状，整体呈现出浮躁状态。人们做事没有了耐心，什么都想着抢在最前面。

所以各种提前教育的盛行，家长和老师们都变成了“拔苗助长”里的农夫。教育是一项慢慢的艺术，只有放松心情，放慢脚步，放长眼光，才能以诗意的眼光，发现教育生命之美。因此，数学教育对学生的成长起着非常重要的作用，它有助于学生学会忍耐，学会坚持，学会承受挫折和失败。

我们要真正理解“慢”对于教育的特殊意义：慢意味着尊重，慢意味着等待，慢意味着享受，慢意味着生活。

数学读书笔记 篇4

第三批c类骨干教师培训对象读书心得

厚禄中心小学陈阳

数学思维方法的关注是近年来比较受关注的问题。而《人民教育》07年第18期中刊登了中国科学院院士、数学家张景中先生的《感受小学数学思想的力量》一文，以朴素的语言谈了小学数学教学中离不开小学数学思想的问题。

文章开头说，小学生的数学是非常初级和简单的。但是尽管它很简单，它包含了一些深刻的数学思想。

作者首先谈到“函数思想”。他说，最重要的，首推函数思想。就如文中讲到的“加法”、“九九乘法表”、“试商”就包含了“变量”与函数的思想。

而方程本质上是函数的逆运算。加法视为函数，减法是为对应方程；乘法视为函数，除法视为对应方程。函数思想和方程方法是事物的两面，两者都是大智慧。

他又说，当然不用给小学生讲函数概念，但教师有了函数思想，在教学过程中注意渗透变量和函数的思想，潜移默化，对学生数学素质的发展就有好处。

接着作者又讲到了“数形结合”的思想。他说，数学需要研究的基本是数量关系和空间形式。而我们在教学的时候，往往是学数的时候就讲数，到了学几何的时候就讲几何，缺少把两者联系起来的意识。

他说几何在数学中起着非常重要的作用。几乎所有重要的数学概念最初都来自于几何学。所以我们不妨结合几何和代数进行教学，让数与形的结合的思想发挥特殊的作用。

他还说，几何语言的早期渗透是不可能的，值得研究。

最后他强调了寓理于算的思想。他说，在小学，我们主要学习计算，不是推理，但计算和推理是相通的。他说，数学活动中的绘画和推理归根结底是计算。

推理是抽象计算，计算是具体推理，图形是推理和计算的直观模型。引导学生理解计算与推理的关系，从计算到推理，是非常重要的。

文中还提到了陈省身先生的观点，数学可以分为好的数学与不好的数学。好的数学是指可以发展、可以越来越深入、可以广泛应用和相互联系的数学；坏的数学是指一些相对孤立的内容。比如，方程就是好的数学。

指出函数思想、形数结合思想、理论与计算结合思想都是好的数学。这些思想是可以早期渗透的。在早期，渗透是引导而不是引导，通过具体问题体现这些思想。

好的数学就是指的这些数学思想。日本数学教育家米山国藏在从事多年的数学教育研究之后，说过这样一段话：“学生们在学校所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了。

然而，无论从事什么职业，他们心中所铭刻的数学精神和思维方法，早已在他们的生活和工作中发挥了作用。”理论研究和人才成长的轨迹都表明，数学思想能随时随地发生作用，使你受益终生。

数学读书笔记 篇5

老师们，首先让我介绍本书的作者，中国科学院院士、著名数学家、中国科普作家协会主席张景中先生。他曾经说：“我想把数学变容易”；“我一直希望，能将教科书写成科普那样具有可读性，让学生们在上课之前就迫不及待想读一遍，而上完这门课后还舍不得扔。

此等境界，心向往之。”难怪！《数学哲学》开篇第一句话：

“联系数学的发展历史学***哲学，有趣而有效”。是的，只有有趣的东西才有生命力！

著名数学家、中科院院士王元先生在作序中是这样评价这本书的：“这是一本可读性很高，可以雅俗共赏的书，各种程度的人都可以从该书中受到启发与益处，也包括数学专业研究人员在内，因为这些人不一定很熟悉历史上的一些数学争议。... 这本书对这一系列重大事件作了通俗而具体的解释，读后很有意思。

一般说来，具备数学程度的人，就可以了解其大意。但本书又不是完全没有实质性叙述的夸夸其谈工作，使读者不知所云，所以本书虽然是通俗**，但并不失去严谨性。这恰好是科普工作中必须抓住、容易忽视的重点。

作者花了很多时间，所以这本书在通俗性和严谨性方面都做得很好。是一本值得推荐的科普读物” 。

从序中我们也可以看出张景中院士的《数学与哲学》就是对数学发展中这些重大的历史事件或争议，用通俗的**向大众展示当时的争论内容与形势，及以后的解决办法及数学的飞跃发展。所以，通过这本书的阅读，我还是了解到了数学发展史上发生的一系列重大事件，比如，数学经历的三次“危机”、数学与哲学相互促进发展的过程，等等。

我仅列举书中几个章节的目录：“万物皆数”观点的破灭与再生、哪几种几何才是真的、变量.无穷小.

量的鬼魂、罗素悖论引起的轩然大波、数是什么、是真的,但又不能证明、命运决定还是意志自由您看了这些，是不是会不由自主地想跟着作者去探个究竟呢？

读完这本书，我也明白了数学是一门研究数量关系的学科，而哲学是一门研究不同品质之间关系的学科。也就是说，哲学是对具体事物的抽象研究，而数学是对抽象事物的具体研究。比如对于“哥德**猜想”来说，它所要解决的问题是什么呢？

说来很简单，它要解决的是“偶数与素数”之间的关系问题。这个问题是数学问题还是哲学问题？实际上，偶数是两个素数的和。这不是一个数学问题，而是一个哲学问题。

尽管这一关系式最早是由数学家提出来的，并且一直是作为数论难题遗留至今，但是，这一难题实质上是个哲学问题，是一个认识论方面的问题。它是体现在数论中的一个哲学问题。偶数和奇数、素数和复合数都是具有不同性质的数。它们之间的关系不是单纯的数量关系，而是一种种质关系。

所以数学思维方式对此才无能为力，事实上只有哲学思维方式才能给它以科学的证明。说白了，它的实质就是“一分为二”。因此，哥德**猜想的实质是个哲学问题，是属于认识论上的问题，就是应该如何认识偶数与奇数(包括素数与积数)之间的关系问题。

为什么会出现这种情况呢？我认为书中的观点已经被解释了：哲学，在某种意义上，是望远镜。

当一个旅行者到达一个地方时，他不再用望远镜观察这个地方，而是用它观察前方。相反，数学是最容易进入的成熟科学，它有丰富的事实，可以提出规律的假设。就像显微镜一样。只有当物体在手上，甚至切成薄片时，才能在处理后用显微镜观察。

哲学在任何具体学科领域都无法与该学科一争高下，但是它可以从事任何具体学科无法完成的工作，它为学科的诞生准备条件。数学在任何具体学科领域都有可能出色地工作，但是它离开具体学科之后无法作出贡献。它必须利用具体学科为它创造条件。

哲学曾经以整个宇宙为研究对象。当时，它是包罗万象的。数学只是算术和几何学。但如今，数学的领域在扩大，哲学的地盘在缩小。

书中一句话的结尾，是模糊哲学和精确数学——人类的望远镜和显微镜。

数学读书笔记 篇6

数学读后感

濮阳市实验小学三（4）班刘逸展

今年暑假我妈妈给我买了一本有趣的数学读物《走进奇妙的几何世界》。本书是学习与生活的融合，让孩子们轻松愉快地进入几何世界。

通过阅读这本书，我知道我们的生活中有许多数学数字。辟如：生活中有“线”像边界线，地平线，排队，植树…等等。

生活中有“面”像地面，桌面，台面…等等。生活中有“三角”像金字塔，斜坡…等等。生活中有“球”像篮球，足球，乒乓球…等等。

这本书真的很有意思，使我的数学知识与生活应用有机结合。

生活实践感悟

濮阳市实验小学三（4）班刘逸展

今年暑假，我参加了一个家庭生活实践活动，就是和父母一起做饭、打扫厨房。在爸爸妈妈做饭之前，我帮爸爸妈妈做准备工作，比如选菜、洗菜、剥洋葱、剥大蒜等等。做饭过程中我站在一边看爸爸妈妈炒菜，熬粥等。

一顿丰盛的饭菜从准备到餐桌确是需要很多过程，需要付出很多时间和精力。通过这个生活实践活动的参与我知道了饭菜包含了太多太多汗水。我在今后的生活中一定要把自己饭菜吃完，不浪费一粒米。

《开学第一课》观后感

濮阳市实验小学三（4）班刘逸展

昨天我看了**电视台直播的一年一度的《开学第一课》，在第一课堂： “梦想”中的主讲人成龙被誉为“中国名片”的功夫明星。

成龙满身的伤痛化作枚枚勋章，自述“拼搏精神铸就中国梦”，成龙的故事告诉我们：要创造，要有梦想，还要拼搏，同时还告诉我们任何事的成功和成就都需不懈的努力。

奋斗可以克服困难和挫折，也可以创造幸福的生活。我会在今后的学***用自己的奋斗，为国家的幸福助力。

数学读书笔记 篇7

小学数学教师读书笔记摘抄

在小学的数学教育中，教师的角色至关重要，他们不仅要具备扎实的数学知识，还需要具备丰富的教学经验和教学方法。为了提高自己的教学水平，我近期读了一本名为《小学数学教学法》的书籍，下面是我的读书笔记摘抄。

本书以小学数学教学为主题，通过丰富的案例、详细的分析和生动的语言，帮助教师深入了解小学数学教学的各个环节，提供了一系列有效的教学方法和策略。以下是我摘抄的一些重点内容：

1.教学目标的确定

在教学的开始阶段，教师需要明确教学目标。目标的设定要考虑学生的实际情况和需要，既不能过高也不能过低。通过设定具体的目标，能够更好地引导学生，提高他们的学习积极性和主动性。

2.因材施教

每个学生的学习能力和水平都不相同，教师应根据学生的实际情况，因材施教。针对学生的特点，采用不同的教学方法和教学资源，帮助每个学生克服困难，提高他们的数学水平。

3.启发式教学

启发式教学强调学生的主动参与和发现，通过提出问题、引导思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。教师应充分利用教学资源，设计各种启发性的问题，激发学生的学习兴趣和动力。

4.情境教学

情境教学是将数学知识融入到生活情境中，通过实际问题来引导学生学习。教师可以结合生活中的实际问题，设计各种情境，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，提高他们的应用能力。

5.课堂互动

教学不应仅仅是教师的讲解，应该注重学生和教师之间的互动。教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生参与到课堂中来，培养他们的团队合作和表达能力。

6.巩固和复习

在教学的最后阶段，教师应加强对所学内容的巩固和复习。通过让学生解答问题、做练习或举行小测验，帮助学生对知识进行巩固和理解，夯实基础。

通过读书和学习，我对小学数学教学有了更深的理解。我会将这些教学方法和策略运用到实际教学中，提高我的教学水平，为学生提供更好的数学教育。同时，我也会继续不断学习和提升自己，不断探索更好的教学方法，为小学数学教育贡献自己的力量。