塑造教师读后感悟汇总。
如果您对这个话题感到疑惑可以试试阅读一下“塑造教师读后感悟”，希望您能经常来关注我们网站的最新动态以及时做出处理。 日常生活中经常需要用到感言来表达自己的观点，当我们在某些比较重要的时刻的时候。都会有感而发地去发表一些感言，感言让每一次微笑都更加灿烂。
塑造教师读后感悟 篇1
最近，在我的床头摆着一本书，它的书名叫《谁来塑造“人类灵魂的工程师”—中国教师的透视与反思》。本书精选整理了近年来教育界内外许多有识之士的考察、思考、批评和建议。它们从不同的视角提出了我国教师存在的主要问题及其改革的设想和建议，书中所提示的每一个与教师有关的问题，很值得我们教师以及学校行政人员认真思索。
阅读后，我感到非常感动，这引起了我很多思考。
本书的开头就提出了“关于教师的理性思考——教师是什么？”
那么，教师到底是什么？
夸美纽斯说，在阳光下，没有比教师更光荣的职业了。它蕴含着人们对教师职业的尊敬与颂扬，然而，这个比喻太过理想化，太过完美，对教师形成了一种无形的压力，迫使教师朝着“完人”的方向努力。为了与“光辉”保持一致，很多教师因此而背上了沉重的包袱。
再说过度“光辉”的背后必然会有大块大块的阴影。
教师到底是什么？
自从韩愈写了《师说》之后，“师者，所以传道、授业、解惑也”就成了教师所遵循的法则。然而，随着信息化时代的到来，教育环境的改善，多种**的介入，“吾生有涯而知无涯”已成为大家的共识。教师必须跟上时代的步伐，学会终身学习。
过去，教师的尊严逐渐被新型师生关系所取代。
教师是什么？
有人说教师是“蜡烛”、“春蚕”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”它刻画出教师工作与奉献精神。
但我们不一定要成为“蜡烛”，因为它燃烧——流泪——毁灭，有谁知道它泪滴中的辛苦？它的结局太过伤悲。我们也不一定要成为“春蚕”。
因为它太过封闭与保守。我们做老师，就要有比蜡烛更多的光亮照耀世界，比蜡烛的生命力更加永久，更加辉煌，要有比春蚕更多的打破常规的精神。
教师是什么？
教师是辛勤的园丁。但他有大量造作的痕迹。我们做老师，要学园丁施肥浇水，但不能让无数个性鲜活的学生被“塑造”成了划一的“人才”。
教师究竟是什么？
教师是人类灵魂的工程师，那么谁来塑造“人类灵魂的工程师”的灵魂？教师是清贫的，有人说教师也许是20世纪里精神的贵族，但却在物质上很贫穷。在一些地方，教师工资仍然拖欠，教师不受重视。
有一段话是这样描述的：“因为教师的师德不仅反映个人素质，而且每时每刻都在影响学生，它关系着教育的成败，关系着一代人的成长。教育之道，在于育人；育人之要，又在育魂。
育人者，教师也；育魂者，灵魂工程师。有识之士呐喊，师德一定要满分！
书中列举了许多文章，有《是课堂，还是公堂？》，教室里蹲马步，跪地上，相互打巴掌，铁教鞭抽打等多达22种体罚；有《“狮”子大开口》，将学生耳朵咬下来；有心灵虐待，歧视差生……凡此种种，触目惊心。反思一下，我们身边有没有类似的现象？
“我”有没有“伤害”到学生，……
谁来医治“灵魂工程师”的心病？
“教师从事的是塑造灵魂的职业，任何人都无法替代，一旦他们的心理上出现疾患，学生的身心受到的攻击最多，伤害最大。”我校对近年来全体教职工的体检情况进行汇总，分析发现，教职工体质下降，患病人数增多，教师的健康状况不容乐观。一名教师因患肝癌，过早地离开了人世，另一名教师幸因发现及时，保住了性命，但身体素质大打折扣，好几个教师患肝炎，需及时休养。
教师因精神失常而不再胜任教学工作。随着全民健身活动的蓬勃发展，这些数据确实令人担忧。目前，教师的身心健康状况不容乐观。为此，学校行政、工会及时采取相应措施，开展丰富多彩的文体活动，对年老体弱的、生病住院的教职工及时进行慰问，定期组织教职员工进行体检，使每个人及时了解自己的身体状况，及早发现是否患有何种疾病，以便对症**。
对由于精神压力过大，出现心理障碍的教师，工会组织本着关心的原则，采取个别谈心，正确引导，从政治上，思想上鼓励、帮助教师走出误区，走向成功。对心理障碍严重的个别教师本着爱心、关心的原则，介绍心理医生咨询，并进行转岗，安排到阅览室等较为适宜的工作岗位，最近，校长室还考虑邀请心理学教授来校为教师作心理咨询、讲座等，以确保人类灵魂工程师有一个健康的心理。
最后，我将华东师范大学胡东芳教授在书中撰写的尝试性的“中国教师誓词”与大家共勉。
“中国教师誓词。我发誓：我将把我一生的精力和智慧奉献给我的教育事业
我将尊重所有学生，平等对待所有人。……
我保证做到努力钻研所教内容，用丰富的知识和有效的方法，教会学生学习的本领，发展学生的智力和创新能力。
我认识到教师这个职业的贫困，我也会体会到这个职业的幸福。我深深理解教师的责任。让那些被**尊崇的人离开教师的神圣地位。老师们有自己的回报，当白发苍苍时，会迎来桃李芬芳，我的青春将永远在他们灿烂的脸上！”
塑造教师读后感悟 篇2
编者按：本文主要从从事教育工作的使命感；稳定而持久的职业动力；对工作的事业心与上进心；取得成就的动机与欲望；求知的欲望与兴趣；良好的性格特征；对教育教学具有高度的自我调节和完善能力进行讲述。其中，主要包括：
一个教师的职业动力系统包括价值观、职业道德、职业动机等组成部分，它决定了教师从事教学行为的内在动力和方向，是其工作积极性的源泉、教师本身的价值观若不能和社会的发展相和谐，就无法有效地进行教育工作，就可能产生矛盾、冲突，影响整个教学生活和教学目标，也谈不上工作的效能、教师的事业心是学生、教师和教育影响之外的第四教育要素、教师的成就动机是其从事并完成教育工作的重要动力基础、教师的工作还表现为一种高超的智慧和技能的输出，这种奉献，直接决定着育人的效果、对己对事对人的积极态度上，优秀教师大都非常热爱教育事业，对学生满怀一片爱心、一个教师是通过自我意识对自己的教学心理和行为为进行不断地调控和完善的等，具体材料请详见：
最近拜读了浙江湖州师范学院王荣德教授编写的一本教育书籍--《现代教师人格塑造》。对于本书的第六章“现代教师人格塑造与修养”的“优秀教师的人格特征与教师成长”一节中，对优秀教师的人格培养和具体特征进行了细致的论述，读后深有感触，现将几个重点论述和读后的感想略记下来，与同行共勉：
优秀教师的人格特征主要包括以下几个方面：
一、从事教育工作的使命感
教师工作使一种价值引导工作。如果教师自身的价值观不能与社会的发展相协调，就无法有效地开展教育工作，从而产生矛盾和冲突，影响整个教学生活和教学目标，也谈不上工作的效率。一些教师在入职初期，对教师职业的社会价值和社会意义缺乏认识，甚至把教师当成谋生的手段。
他们要经过较长时间才能把自己的职业感情培养出来。优秀的教师把从事教育作为自己的使命，真正懂得自己的责任。他们有自己的职业信念，即在受到外界干扰的情况下，普通教师往往放弃努力，甚至放弃职业理想，另谋高就。
优秀的教师能够始终坚持自己的职业信念，排除干扰和干扰，始终保持一种平和快乐的工作情绪。
二、稳定而持久的职业动力
教师职业激励体系包括价值观、职业道德、职业激励等组成部分。它决定了教师从事教学行为的内在动机和方向，事教师工作积极性的源泉。正是优秀的教师在需求、理念、信念等方面表现出良好的特点，促使他们在教书育人中孜孜不倦地工作，取得优秀的教书育人成果，未其他人格品质的发展创造有力的条件。这一点在普通教师与优秀教师的差异比较中得到了明显的体现。
三、对工作的事业心与上进心
教师专业化是除学生、教师和教育影响外的第四教育因素。普通教师也有师也心，但与优秀教师相比，还有一定的差距。他们希望在教育学生时取得优异的成绩，但他们往往没有很高的要求和努力。优秀教师之所以优秀，是因为他们总是不满意，努力做到最好。
只有有了标准，才能有高追求、高效率、高水平。正是这种精神创造了辉煌的事业。
四、取得成就的动机与欲望
教师成就动机是教师参与和完成教育的重要动力基础。它是指教师在充分实现教育价值的基础上，愿意完成自己的工作，努力做到尽善尽美的内在动力。具有高成就欲望的教师一般表现为事业心强、有很大的阿理想抱负;责任心强，愿意承担责任;甘冒风险，喜欢挑战性的工作;有高而实际的奋斗目标，注意
工作反馈：关注成就而不是金钱，从工作的成功重获得快乐和激情。教师的成就动机对其专业发展起着重要作用。一般教师对自己抱负水平和成就方面都不作突破性追求，因为他们觉得自己是普通人，而教育本身有很少有人能创造奇迹。
优秀教师则不然，他们一般具有较高的抱负水平，追求高成就并能通过自己的不懈努力，去创造自己教学生涯的奇迹。
五、求知的欲望与兴趣
教师的工作也表现为一种高超的智慧和技能的输出。这种奉献精神直接决定了教育的效果。因此，教师要不断强化自己，充实自己，为输出才智而勤奋地吸取养分。这种不断学习和提高的过程，要求教师始终保持强烈的求知欲，把教学作为一种价值和乐趣。
相反，如果我们没有正确的教师价值观，缺乏兴趣，我们就没有工作的打算，得过且过，这必将影响他们教育效率的发挥。
塑造教师读后感悟 篇3
用“心”去教育
读《塑造教师》有感
化学教研组沈春英
利用闲暇之余，我阅读了几本关于教育教学方面的书，其中让我感触最深，对我帮助最大的是《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》这本书。
教师，作为影响学生健康成长的重要人之一，他的言行对学生所产生的影响与长期效应是不可低估的。作为一名刚刚踏上教师岗位的新教师来说，往往对学生不够了解，也往往容易在教育方式方法上会用很多不恰当的做法。通过阅读这本书给了我很多启发。
《塑造教师》这本书，是美国著名的心理学家卡罗琳博士收集了教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦且记忆犹新的事件。这些事件涉及的学生相当广泛，有幼儿园、中小学以及大学的，在内容上也相当丰富，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面。其中所举的例子是非常典型且生动形象的，它真实地反应了教师在教育教学管理中易出现的种种错误。下面我就举其中几个让我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄写。情节：上初一年级时，有一次我和一个同学利用晚自习时间，躲进洗手间，把灯关掉，看橡皮球，被T老师逮个正着。于是她罚我们抄写几遍课文。这样的情景，在我们日常的教学活动中经常会出现，老师理所当然地会惩罚学生。实际上，学生偶尔犯点错误应该给予一定的理解，就算要惩罚，也应该找一些有意义的惩罚而不要给学生布置一些冗长而又无聊的罚抄。在这个例子中老师让学生抄课文，这会造成学生对课文的厌倦，而且大量的抄写会使得学生厌恶写字。
案例二：大学梦破灭。情节：在高二的时候，我们班上很多学生的英语阅读水平很差，这让老师很失望，于是就对我们说：“你们都考不上大学。”我不敢相信，老师竟然会这样说我们，她可是老师啊!在这情节中，老师有点“恨铁不成钢”，在日常教学中我们也经常会遇到这样的情景，有时候一生气就口不择言，也许我们一句无心的话，会挫伤学生的自尊心，自信心。所以要学会控制情绪，在学生面前的一言一行都要经过理性思考。作为教师宁可鼓励学生，也不要打击学生;作为老师，自己的责任就是帮助所有的学生实现自己的理想。作为学生，如果能得到老师认同、鼓励和帮助，就更易实现目标。所以我们要学会告诉学生，只要努力，就能实现自己的理想。而不是一味指责和打击学生，这样只会使学生处于气馁与犯错误的恶性循环之中。
案例三：有感情地再来一遍。情节：化学课上，老师总让我回答问题，好让我知道我是多么无知。然后她转转眼珠，深吸一口气。说出这样的话：“好吧，既然你没有专心听讲．那咱们就再来一遍吧!”她会重复一遍(和以前一模一样)，对我来说一点都没有意义。有时候，学生回答不出问题，作为老师首先应该找找自身的原因。是我没有讲述清楚，还是学生没有认真听，没有理解。在本情节中，这位老师责备学生不守纪律，指责他不认真听课。实际上可能是这位老师的解说能力欠佳。对于注意力不集中的学生，老师用“再来一遍”的方法再次解释问题，实际上也是在掩饰自己的不足。而比较好的做法应该是教师应尽可能地考虑学生地学习方式与学习偏好，采用多种讲授方法。学生的学习方式决定教师如何处理教学内容。
案例四：讽刺性地评论。情节：我成功地考入大学，成为一名新生。我还想成为一名作家，认为自己能实现理想。高中时，老师还不断鼓励我，所以我很有信心。我交给p教授(我永远不会忘记他的名字)我写的第一篇英语论文，等待着他的表扬。论文发下来了，我迫不及待地翻到最后一页，期待老师的高度评价。红笔只简单地写着：“英语是你的母语吗?”在这个案例中，这位老师用了诋毁性地评价方式。事实上像这种带有人身攻击的评价方式会带来很多意想不到的后果，可能会堵塞学生的思维，降低学生的自信，破灭学生当作家的理想。对于老师而言，要提高学生的写作，这种评价方式是于事无补的。鼓励型的老师知道，挖苦与嘲讽不能有效改善学生的学业状况。他们会采用生成性的评价方式。题目是种子，学生尝试写作就是播种，老师纠正学生的某些错误，帮助学生进步，就是培育种子，鼓励与表扬是阳光，反复写作激励学生成长，出色的成稿是努力开出的花朵。讽刺性的评论只会将蓓蕾扼杀在萌芽中。
我列举了四个简单又常见的教学案例，或许很多教学的理论，我们都清楚，但是遇到实际问题却不一定能恰当地处理，这本书上还有很多教学案例，有关纪律问题、师生关系、班级管理策略、教师个性与专业、教学风格与行为等等。
都说教师是“人类灵魂的工程师”，我们面对的是一个个有思想的学生，想要了解学生，就要真正学会用心去教育，教师有很多权力，但是如何真正用好这些权力是值得我们不断思考和学习的，比如是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展……我们的权力就在于怎么说，怎么做，怎么教。有些言语和行为能给学生脆弱的心灵带来创伤，而且这种伤痕有时候会伴随学生的一生。有些言语和行为，却能给学生一辈子深刻的印象，伴随他们一生的成长。
我愿我们一起努力，真正成为学生的“良师益友”。
塑造教师读后感悟 篇4
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。
做教育教学工作三十多年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。教师是人类灵魂的工程师，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的一面，而为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。
师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。要想让学生真正地走进知识，愿意学习，还需要教师先走进学生的心灵。在心与心的交流与碰撞中，当学生感受到身边的教师不再是高高在上，而是平等的朋友关系时，当他们听到老师一句句亲切鼓励的话语时，他们一定会感受到什么是爱，同时懂得学会去爱别人，在这平等和谐、充满爱的环境里，他们也一定会对学习充满信心。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。
影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生作为教师的成功的真谛走近学生，就是完善生命。爱是师德的最高境界，作为一名光荣的人民教师，我们不能光给学生知识，还要对学生的人格成长发生影响，把爱传递给学生，使学生懂得爱，接受爱，传播爱。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要德才兼备、严格负责，又要幽默风趣、热情活泼；对教师素质，要注意培养学生喜欢的幽默、热情、机智等特质；对自身形象的追求，既要自然、文明，又要有举止优雅、谈吐高雅等较高素质修养层次的追求。
教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
当今社会流行的一句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，已不合时宜，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。
塑造教师读后感悟 篇5
望月湖一小周珊
假期，难得有暇，静下心来一口气读完《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，抚卷细思，感到是一本难得的好书。
“我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上规模最大的中小学教育。尽管我国教师的教育活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师的专业化尚有不少差距。我国中小学教师的学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡薄，广大教师教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。”这是《中国教育报》xx年1月3日第4版的原话。尽管现在中小学教师自身的学历在不断的提高，但是在教育方法上，教育策略上，教育手段上都存在着不同程度的问题。
作为知识的传播者，我们教育的根本目的是促进人的发展。作为一名合格的教师，必须学会从日常的教育教学活动中，不断反思，从而经常纠正自己的教育教学行为，以适应学生发展的需要。这也就是说的师生共同成长。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及从幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，距离生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成“伤害”。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。
作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。我们的言行影响着学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。所以作为新岗当老师的我看完这本书之后，如果当我行使权利出轨时，这些新知识能让我恢复平静，保持心理平衡。在此，我也建议老师来读读这本书，这本书真的很好。
塑造教师读后感悟 篇6
我列举了四个简单又常见的教学案例，或许很多教学的理论，我们都清楚，但是遇到实际问题却不一定能恰当地处理，这本书上还有很多教学案例，有关纪律问题、师生关系、班级管理策略、教师个性与专业、教学风格与行为等等。
都说教师是“人类灵魂的工程师”，我们面对的是一个个有思想的学生，想要了解学生，就要真正学会用心去教育，教师有很多权力，但是如何真正用好这些权力是值得我们不断思考和学习的，比如是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展……我们的权力就在于怎么说，怎么做，怎么教。有些言语和行为能给学生脆弱的心灵带来创伤，而且这种伤痕有时候会伴随学生的一生。有些言语和行为，却能给学生一辈子深刻的印象，伴随他们一生的成长。
我愿我们一起努力，真正成为学生的“良师益友”。
塑造教师读后感悟 篇7
这是一本多年来最畅销的教师用书。中英文版本深受各级教师的欢迎。对于精益求精、注重提高专业发展水平的教师来说，它是一本很好的指导书。非常值得引起教师重视的是，书中的200多个教师犯错误的情景，都是学生指出来的，反映的是学生的心声。
对照书中指出的错误反躬自省，找出原因，按照作者开具的“处方”，努力改正或调整教育观念和教学方法，每个教师都能成为优秀教师乃至卓越教师，在专业化发展的道路上越走越远。
这本书出版以来，受到各级教师的欢迎。第一版英文已被列入畅销书排行榜，并被翻译成多种语言出版。中国轻工业出版社曾于2002年出版其第一版的简体中文版《塑造教师—教师如何避免易犯的25个错误》，被国内的广大教师奉为经典。现在我们又引进出版第二版的简体中文版，以更好地满足读者阅读之需。
作者卡罗琳·奥林奇博士是美国著名教育心理学教授，有近30年的教育经历，曾在小学、中学和大学的多个领域担任教师和研究人员，深谙教育教学现状，并做出了卓有成效的研究。根据多年的研究成果，她选择了25种教师容易犯的严重错误。在这本书中，她描述了200多种教师犯错的情况，几乎消除了教师职业生涯中所有常见的错误。在每个情景的后面，她给出了专业的“处方”，分析了错误的根源，并指出了应对和避免这一错误的措施。
优秀的教师是通过了解别人的错误来避免自己的错误的人。认真研读此书，找到自己易犯错误的根源并“对症下药”，广大教师就能一步一步地向卓越迈进，成就卓越的教育人生！
这位教师短短的三年多的职业生涯，留下了许多回忆、许多想法和许多遗憾。今天很幸运的看到《塑造教师-教师如何避免易犯的25个错误》一书，心中有许多的想法和冲动，是一种久违的等待后带来的喜悦。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对学生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本，这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重，理解，关注，欣赏，支持，帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己。
”“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”等等，这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程的策略和技巧，从而得到发展。
静下来想想，其实许多教师也许在不经意间伤害了孩子，也许是一句草率的话，也许是一个轻蔑的眼神，也许是一次误会等等，我却不知道。本书所介绍的知识能使教师冷静下来，保持心理平衡。教育是事业，而教师是职业。
我们从事教师职业，但我们负责教育。师生之间，维系在一起的是爱，所以爱成为教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。
”多么朴实的一句话。正是这样一句简单的话，表达了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
读完这本书，我认为老师的言行直接影响到学生的成败。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，都是我们教师应该思考的问题。
教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。
“全班100%掌握学***是不可能的，这种期望既让人充满希望也会让人倍受打击”
“当你伸出一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指是指向自己的”
“教师的潜在动力源是运用社会赞许而塑造学生的行为”，我也深深体会最近的不足，我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！”这些伤害、打击学生的话数不胜数，如果让我们举例的话，其实我们老师责任的重要性不亚于医生，疑问我们医治是学生的灵魂，就是帮助学生变得更出色，让学生希望永存！
我们选择了教师这个职业，从事教育事业。我们应该以童心、爱心和毅力支持这项工作。我们应该尽力把工作做好。
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：
“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作几年来的我读完这本书，我认为老师的言行直接影响到学生的成败。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，都是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能使我冷静下来，保持心理平衡。
教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。
我们的教师肩负着课程改革的历史重任。把新课程理念内化到教师的教学行为中，需要很长的一段师肩。从根本上改变教师的教学观念和教学行为，是一场持久的战斗。因此，我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学***识，保持开放的心态，把学校视为学***所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。
用新观念提高教学质量；用新观念重塑教师行为；用新观念改变学习方式。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》心得体会
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。根据人的心理发展理论，这些分析提出了许多现代教育思想，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：
“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作近10年来的我读完这本书，我认为老师的言行直接影响到学生的成败。无论是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是制约学生发展，都是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能使我冷静下来，保持心理平衡。
教育是事业，而教师是职业。我们从事教师职业，但我们负责教育。师生之间，维系在一起的是爱，所以爱成为教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样一句简单的话，表达了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师和学生构成教育的主体，教师施教师，学生施教师，但二者并不对立。师生和谐已成为教育活动顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然我们是孩子，我们就要用我们的爱教育他们。
我们每天的主要工作是什么，上课，批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：
年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们坚持不懈教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：
经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然我们是孩子，我们就要用我们的爱教育他们。
我们每天的主要工作是什么，上课，批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：
年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们坚持不懈教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：
经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
前不久读了《给教师的建议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。
“学***望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学***力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学***枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。
“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。
培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。”数学教学激发学生学***是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学***佳营养剂和催化剂，学生对学***趣，对学***的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学***取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学***兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能提供最新的原创免费范文！对学***趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学***的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。
我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学***感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学***，使他们运用正确的学***，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学***,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学***的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学***。
塑造教师读后感悟 篇8
读《塑造教师》有感_初中读后感
读《塑造教师》有感_初中读后感
用“心”去教育
——读《塑造教师》有感
化学教研组沈春英
利用闲暇之余，我阅读了几本关于教育教学方面的书，其中让我感触最深，对我帮助最大的是《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》这本书。
教师作为影响学生健康成长的重要人物之一，其言行对学生的影响和长远影响不可小觑。作为一名刚刚踏上教师岗位的新教师来说，往往对学生不够了解，也往往容易在教育方式方法上会用很多不恰当的做法。读这本书给了我很多灵感。
《塑造教师》这本书，。这些事件涉及的学生相当广泛，有幼儿园、中小学以及大学的，在内容上也相当丰富，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面。这些例子非常典型、生动，真实地反应了教师在教育教学管理中易犯的错误。
下面我就举其中几个让我印象非常深刻的例子。
案例一：大量抄写。情节：
上初一年级时，有一次我和一个同学利用晚自习时间，躲进洗手间，把灯关掉，看橡皮球，被t老师逮个正着。于是她罚我们抄写几遍课文。这种情况经常出现在我们的日常教学活动中，老师自然会惩罚学生。
实际上，学生偶尔犯点错误应该给予一定的理解，就算要惩罚，也应该找一些有意义的惩罚而不要给学生布置一些冗长而又无聊的罚抄。在这个例子中老师让学生抄课文，这会造成学生对课文的厌倦，而且大量的抄写会使得学生厌恶写字。
案例二：大学梦破灭。情节：
在高二的时候，我们班上很多学生的英语阅读水平很差，这让老师很失望，于是就对我们说：“你们都考不上大学。”我不敢相信，老师竟然会这样说我们，她可是老师啊!
在这情节中，老师有点“恨铁不成钢”，在日常教学中我们也经常会遇到这样的情景，有时候一生气就口不择言，也许我们一句无心的话，会挫伤学生的自尊心，自信心。所以要学会控制情绪，在学生面前的一言一行都要经过理性思考。作为教师，我们宁愿鼓励学生，也不愿攻击学生；作为教师，我们的责任是帮助所有学生实现自己的理想。
作为一名学生，如果能得到老师的认可、鼓励和帮助，就更容易达到目标。所以我们应该学会告诉学生，只要我们努力，我们就能实现我们的理想。而不是批评和攻击学生，只会使学生陷入气馁和错误的恶性循环。
案例三：有感情地再来一遍。情节：
在化学课上，老师总是让我回答问题，这样我才能知道我有多无知。然后她转转眼珠，深吸一口气。说出这样的话：
“好吧，既然你没有专心听讲．那咱们就再来一遍吧!”她会重复一遍(和以前一模一样)，对我来说一点都没有意义。有时，学生不能回答问题。作为教师，首先要找到自己的理由。
我没有解释清楚，或者学生们没有认真听懂。在这个情节中，老师责怪学生不守纪律，不认真听讲。其实，可能是老师的解释能力差。
对于注意力不集中的学生，老师用“再来一遍”的方法再次解释问题，实际上也是在掩饰自己的不足。更好的方法是，教师应尽可能考虑学生的学习方式和偏好，并采用各种教学方法。学生的学习风格决定了教师如何处理教学内容。
案例四：讽刺性地评论。情节：
我成功地进入大学并成为一名大一新生。我也想成为一名作家，并认为我可以实现我的梦想。我上高中的时候，老师经常鼓励我，所以我很自信。
我交给p教授(我永远不会忘记他的名字)我写的第一篇英语**，等待着他的表扬。**我迫不及待地翻到最后一页，期待老师的高度赞扬。红笔只简单地写着：
“英语是你的母语吗?”在这个案例中，这位老师用了诋毁性地评价方式。事实上像这种带有人身攻击的评价方式会带来很多意想不到的后果，可能会堵塞学生的思维，降低学生的自信，破灭学生当作家的理想。
对于教师来说，要提高学生的写作水平，这种评价方法是没有用的。鼓励老师知道嘲讽和嘲笑不能有效地提高学生的学业状况。他们会采用生成性的评价方式。
作文题目是种子，学生尝试写作就是播种，老师纠正学生的某些错误，帮助学生进步，就是培育种子，鼓励与表扬是阳光，反复写作激励学生成长，出色的成稿是努力开出的花朵。讽刺的评论只会扼杀芽中的芽。
我列举了四个简单又常见的教学案例，或许很多教学的理论，我们都清楚，但是遇到实际问题却不一定能恰当地处理，这本书上还有很多教学案例，有关纪律问题、师生关系、班级管理策略、教师个性与专业、教学风格与行为等等。
都说教师是“人类灵魂的工程师”，我们面对的是一个个有思想的学生，想要了解学生，就要真正学会用心去教育，教师有很多权力，但是如何真正用好这些权力是值得我们不断思考和学习的，比如是表扬学生还是批评学生，是促进学生进步还是抑制学生发展我们的权力就在于怎么说，怎么做，怎么教。有些言行会给学生脆弱的心灵带来创伤，这种创伤有时伴随着学生的一生。然而，一些言行却能给学生一辈子深刻的印象，伴随着他们一生的成长。
我愿我们一起努力，真正成为学生的“良师益友”。
塑造教师读后感悟 篇9
《塑造教师》读后感
海南华侨中学三亚学校封海英
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作xx年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。
教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作
读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
作为一名一线的数学教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍[1][2]下一页读后感》
塑造教师读后感悟 篇10
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，是著名的美国教育心理学家卡罗林博士所收集的职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件内容丰富，事例生动，真实反映了教师在学生教育管理中容易犯的错误。
读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，我思索着，对照着，这是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给孩子们的成长造成”伤害”。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有”处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析以人的心理发展理论为基础，提出了许多现代教育理念，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持和帮助，突出了教师对学生应有的真挚之爱。诸如：
”当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，”优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，”通情达理的老师会注意黑板礼节--尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
在过去10年得教学中，我读过这本书。我认为教师的言行直接影响学生的成败得失。我们教师应该考虑是表扬学生还是批评学生，是促进学生的进步还是抑制学生的发展。这本书中介绍的知识让我深思，认为自己可能会用言语意外伤害孩子，但我不知道。还认为这样做是为了学生好。
通过阅读这本书，我开始反思我的教学行为；这本书中的分析和策略使我成为一个宝藏。通过学习这本书，我很享受卡罗琳博士教学中的智慧和方法，这有助于我提高教学言行和技能，发展自己和成熟。
塑造教师读后感悟 篇11
作者姓名：郭瑞敏
单位：新密市米村镇茶庵小学
读《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》有感
近期，我校的道德课堂推进工作如火如荼的展开，在这种大背景下，如何加强职业道德修养有效改善课堂教学，我也存在不少疑问，于是趁假期拜读了《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了职前教师们回忆的近200个在学生时代所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及幼儿园、中小学以及大学的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。
读这本书，如身临其境，从老师的错误，思考，对比，是一个很好的学习。特别是从这些案例中进一步了解学生的感受，并再次站在学生的角度审视我们的许多教育现象和处理方法。
这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：
“当你伸出一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。
做教育教学工作几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能使我冷静下来，保持心理平衡。
教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文命的阶梯；教育事一项激动人心的事业，它为我们实现理想、激发智慧提供了广阔的舞台；它为实现师生生命价值和获得内在幸福提供了无限空间。
我们的教师肩负着课程改革的历史重任。把新课程理念内化到教师的教学行为中，需要很长的一段师肩。从根本上改变教师的教学观念和教学行为，是一场持久的战斗。因此，我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。
用新理念提升教学的品质；用新理念重塑教师的行为；用新理念改变学习的方式。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。
