初中语文教学心得体会集锦(9篇)。

每个人的性格和想法都不一样，你不可能符合所有人的想法。应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简略的文字，某些事情让我们心里有了一些心得后，写下来会是一个不错的办法，心得体会能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。写好一份优质的心得体会要怎么做呢？小编特地为您收集整理“初中语文教学心得体会集锦(9篇)”，希望能对您有所帮助，请收藏。

初中语文教学心得体会(篇1)

八年级语文课本学习心得

八年级语文课本学习心得

在初中语文课本中，八年级语文课本有着不可替代的作用，原因在于它具有以下特点：

首先，在所有新教材中，这本教材是新教材中唯一接触说明文的教材。与以往的教材相比，它对说明文的要求更加简洁正确。 ，所以说明性教学应该是本教材的重点。

其次，体现了教育部制定的《汉语课程标准》课程目标中的浏览目标：

浏览科技作品，注意理解科学精神和科学思维方法。由此可见，说明文的浏览也是初中生必须掌握的非常重要的语言技能之一。

八年级汉语上册教材具体内容

八年级汉语上册教材共分五节六个单元。而新教材中的所有教材都采用了这种模式。五个板块分别是浏览、综合学习、写作、口语交流、课外古诗朗诵、名著介绍、附录。六单元是指将所选文本按照文章的内容或风格分为六个单元。以下是五节的解释：

浏览据我所知，新课本1到4卷是30课，五卷是2课，估计六卷也应该是2个文本。本教材六个单元共30篇课文，分为：

第一单元，战争题材的文章；第二单元，以爱情为主题的文章；第三单元，事物的阐述；四个单元，议事散文；五个单元，文言单元；六个单元

单元，关于自然风光的中国文言单元。精读课文16篇，略读课文14篇。由于说明文的阅读是本教材的重点，所以

第 3 单元和第 4 单元是教学的重点。 《苏州园林》、《故宫博物院》、《自然的语言》一直是历代教材的重点课题，教学时应注意。 与以往的课本相比，解说文是从课外古诗词中背诵出来的。课外古诗朗诵也是贯穿整个新教科书的一节。每本教材有十首古诗供学生背诵。传统文化的魅力，感受诗歌的语言、形象和意境之美，体现语言的影响。

名著导读 名著导读如同课外古诗词，是新教材的重头戏，是最能体现学生汉语素养培养的一种教学方法。我只知道每本教材都收录了三部名著，近二十部，包括：《爱的教育》、《神奇的星星》、《泉水》、《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《 《昆虫》《晨花》《骆驼祥子》《钢铁是怎么炼成的》《西游记》《海底两万里》《名人??传》《水浒传》《水浒传》 《傅雷家书》、《培根散文》等。

教育部制定的《汉语课程标准》的课程目标要求：

学会制定自己的浏览计划，广泛浏览各类阅读材料，课外浏览总量超过260万字，每学年浏览两三部名著。

要达到这个目的，引导学生浏览经典尤为重要。但在我们的实际教学中，条件的限制应该是我们面临的直接困难。现在很多出版社都为学生出版了相应的经典著作，我们可以保证部分学生先富起来。此外，更直接有效的方法是告诉学生名作的相关内容和主题。

附录 新教材前四卷本节有一个共同特点，即书法和书法鉴赏是一部分，汉语知识是另一部分。这充分体现了《汉语课程标准》的要求：

在熟练使用硬笔书写正楷的基础上，学会书写标准和通俗的正楷，提高书写速度.模仿名家书法，体验书法的审美价值。汉语知识的简化与我们在实践教学中提倡的淡化语法是一致的。

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包含：

八年级音乐第二卷教学计划

八年级音乐第二卷教学计划

< p> 我。学生情况分析 八年级学生喜欢音乐。他们的音乐素质好，唱功出众，但偏爱流行音乐，要准确引导。八

（1）这些班的学生上课比较认真，学比教主动，学习爱好也比较多，而其他班的学生需要进一步提高'学习中的爱好。初二学生经过上一阶段的学习，对初中音乐教学有了一定的了解。因此，本学期要继续加强对音乐知识的理解，拓展自己的音乐视野。

二、教材分析 本教材以绿色家园、西南节奏、壮丽电声、戏曲天地、蝴蝶、坡子舞为主题的音乐教育学生。贯穿戏曲、咏叹调、序曲、越剧、舞剧、电子音乐等音乐知识。 每个单元都有自己的教学主题，分为唱歌、欣赏、实践和创作三个部分。内容的排列有一定的关联或联系，要注意各单元内容之间的联系。

属性或层次。在实践中，学生可以逐步掌握音乐学习中必须掌握的音乐基础知识和基本技能。

三。学期教学目标 根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本学期的教学目标包括以下几个方面：

< p> 1．了解声画知识，懂得音乐可以表达自然之美； 了解“唱歌发音、发音”和“合唱和声与平衡”的知识，注意在训练中使用唱歌。

2.能积极参与音乐实践活动，喜欢西南民族音乐，愿意了解其音乐文化。

3.感受电声乐队的音效，体验电子声音合成器的效果，了解电声乐队和电子音乐。

4.能够以积极的态度参与感受和体验戏曲音乐，对戏曲和舞蹈音乐感兴趣，愿意学习和了解与戏曲有关的音乐文化。

5.能够用不同的情感唱出不同的歌曲。 6.能背3-5首歌曲。

7.了解我国各族优秀民族民间音乐，激发学生对祖国音乐艺术的热爱和民族自豪感、自信心，了解国外优秀音乐作品，开阔视野，使学生能够有一定的音乐欣赏能力。

四个。 教学措施

1． 认真备课，做好备课和备课工作，为使学生上好课，做好充分准备，备课时注意与新课程标准相结合，注重学生备课。

2. 运用多媒体，让学生在视听中尽情享受，尽可能地补充延伸知识，开阔学生的视野。

3. 每次学完一首歌，下节课都要复习一下，让个别学生唱。

4. 有学习和记录，有学习和考试。 让学生真正体会到学习音乐课的意义。

5. 积极与其他学科交流，积极研究学科整合。 响应新的课程要求。

初中语文教学心得体会(篇2)

观看“小学语文识字大赛”的心得

3月29日至30日，有幸来到怀化实验小学（有两个比赛区，一个在金源路）小学）观摩“小学语文教师识字大赛”。短短两天，我一共听了8节课，享受了8位老师的阅读、书法、才艺展示、知识素养解答和课堂教学。短短两天的学习，让我受益良多，感触良多。同时，我也从这些名师和青年教师身上学到了很多。现在说说我的一些感受：

1.比赛一开始，实验小学的书记就给我们讲了一个小学语文老师应该具备的素质以及开展这项活动的重要性。 现代教育的目的是全面提高学生的素质。面对当今复杂的社会现象和与以往不同的学生，老师们心里一定有一种紧迫感。要想适应这种不幸，就必须不断提高教育教学水平，更新知识。小学语文教师应该具备的素质有很多。如丰富的文化、精湛的语言、燃烧的激情、专业的知识、敏捷的思维等等。

2.老师的课都是实实在在的，不像过去的老教育理念——课堂上满是课堂，也没有现在的各种追求和花样，华而不实。 教师站在学生的角度思考，了解学生的出发点，通过学生已有的知识获得新的知识。例如，中房县杨青老师教的课文是二年级的《回到我的祖国》。她的项目设计完全基于一个二年级学生对知识的实际掌握。她的介绍是和孩子们玩游戏，先让学生组成单词，然后过渡到句子，一步一步进入话题，让学生们不仅对这位老师和这堂课感兴趣，还展示了自己勇敢地。再次学习作者的时候，对于低年级的学生来说，写作的顺序很重要。老师让孩子们举手一起写出作者华罗庚的名字，然后故意拼错了，然后让孩子们找错了。说着，说完之后老师的表扬也很好，不是让学生简单的鼓掌，也不是老师简单的说答案真好，而是表扬的很具体，对孩子说：“这孩子是真观察。小心点，我们都应该向她学习。”她的课很幽默，在同学们的配合下很容易让学生理解，而且她的课也很和蔼可亲。下课后，学生在回答问题时很少听。对“这个学生”来说，出现了“这个同学”的口语，而“baby”、“child”等口语却很亲。她在这节课上的课就是捕捉课文中的语言描述，体现作者的爱国主义精神，让学生先读，读后感悟。一个孩子朗读华罗耿的演讲，另一个孩子朗读华罗耿朋友的演讲，然后男生和女生争先恐后地朗读，最后老师和学生一起朗读。老师大声朗读，非常热情和激动。学生们读完后，纷纷鼓掌。老师问：“宝贝，你为什么给我鼓掌？”一个孩子答道：“老师读得很感慨，读出了华罗庚对祖国的热爱。”然后老师让学生像老师一样尝试阅读课文，让学生体验老师的精彩阅读和精彩阅读，让学生尝试老师阅读课文，从而学习阅读课文的方法。文本。总之，我觉得她的讲课很简单，达到了相应的目的。她的一些做法值得借鉴。

3.所展示的八节课教学理念都很新颖，都体现了新课改的精神。 新课程标准下，学生的语言学习活动应该是生动活泼的课堂，注重学习过程和实际效果。当前的汉语课堂教学不再是教师教与学生学的单一过程，而是学生在教师的引导下积极探索，在师生的合作与交流下进行教学。在这次示范课活动中，我看到大部分老师都反映了这一点。在课堂上，教师和学生不再是传统教学的传递者和接受者，学生是课堂学习的主人，教师只是学习过程中的组织者、引导者和合作者。其中，印象最深的是实验小学的刘沙，他就读于“蝴蝶”一年级。老师先通过一段音频听了娟娟和小鸟的对话，然后让学生们找出课文里说了什么。娟娟听到小鸟的话会怎么做？而娟娟后来又做了哪些改变呢？解释一下娟娟是什么样的孩子？最后，学生自己总结自己的事情，自己动手做，都是学生通过朗读得出自己结论的真理。

4.老师的语言很吸引人。 这8位老师的语言亲切友好。中文老师给我的印象最深。在所有老师下课后，当孩子们离开教室时，只有这位老师对她说“老师，我喜欢你”。 “老师，1再见”，这应该和她的教学方式有关，个人认为应该和她班级的心声息息相关。她的声音非常好听。她之前说过，在她的班上，孩子们被称为“宝贝，我的宝贝，我亲爱的孩子”。通常在练习笔顺时，我们的老师可能会说“请把手伸出来”，她是“宝贝，请伸出你的小手，让我们一起写下这个名字。”这种老师在低年级是最容易接受的。孩子们认为老师喜欢他们。

5.评价语言的收获。有教师评价学生的语言非常贴切、及时、到位。我写下了这些优美的语言：我喜欢你的学习方法；

5. strong>我喜欢你读书的声音，宝贝；你认真阅读；你们两个合作得很好；老师看到你的进步，来，给自己鼓掌，等等。这些励志的话没有任何的夸张，听起来悦耳自然，连我自己都觉得受到了深深的启发和激励。不说孩子，我也决定以后让我的学生在我自己的教室里感受。这样的语言。

6.学生给我的印象。 在课堂上坐直，不要在课桌后面，而是要靠近前面的课桌，昂首挺胸。上课前，孩子们自觉整齐地躺在桌子上，等着老师来上课。课程也安排得很好。首先，文艺委员们唱了一首歌。文艺委员们站在讲台上唱歌，让所有孩子都能听到。低年级也有一些简单的舞蹈动作。老师在课堂上布置任务后，学生们在下面真实交流，真实思考，真实阅读课文。这是中文老师在上课时用麦克风检查的，这位老师没有采取任何竞争机制。这是真实的，老师分配任务，学生正在做他们应该做的事情。回答老师的问题也很有纪律。整个合作小组都站了起来。首先，组长说“经过小组讨论，我们认为他是”，“我们讨论过这句话，这句话给了我们经验”，然后一起给出答案。 .甚至在大声朗读课文的时候，组长也开始了，然后一起朗读课文。看得出来，他们非常团结。有一节课也表明实验小学的孩子们很有礼貌。当一个孩子非常大声地评论她时，她立即感谢孩子，老师立即表扬她，说孩子真的很有礼貌。其他小朋友一定会被它迷住，下次会学习这个被老师表扬的好榜样。

纵观8个班，不管是哪个年级的学生，他们的课堂习惯都令人钦佩，课堂演讲可圈可点，写作习惯扎实，让我们旁观者非常喜欢，也让我们偷偷思考：这些孩子是如何培养和培养出如此高的综合素质的？这个问题一直困扰着我。

7.最深刻的是，老师们扎实的基本功教学让我深受感动。 听完这8节课，感觉大部分老师，无论是在课堂上，还是在交流中，都在言谈举止中流露出大师的风范，追忆课堂上的精彩。值得我们每一位年轻教师学习和反思。

在阅读展示中，每位老师的普通话都很标准，感染力也很强，情绪也很丰富。其中，大家一致认为中方和实验小学比较好。

在书法方面，每一位老师都会写出漂亮而标准的粉笔字。作为一个年轻人，我深感惭愧。对于目前存在的大部分问题，实验小学书记在总结中也表示，对于一个老师来说，漂亮的板书很重要，不仅能得到老师的表扬，也能得到老师的钦佩。学生。在正常的教学中，老师要注意书法，否则也会影响孩子的作业。课堂是对自己的高标准，学生会沉浸其中，潜移默化。

在知识问答中，我深深地感觉到，作为一名小学语文老师，我还有很长的路要走。其中，我将重点谈谈我对知识问答的三点感受：（1）、积累贵，活到老，学到老。

知识素养现场答题真的可以覆盖面很广，有基本的语言文学知识（比如简单写出某个单词的笔顺（ugh）和某个单词的读音） , 搭配诗句, 断后说, 一些关键句子来自哪些作品, 中国三大国粹, 四大民间故事) 还有短文便于理解(理解文中的坏孩子和好孩子), 也很有用教学理论分析案例（消词教学）和更多的教育教学知识（如3-4年级要求口语交际；请谈谈如何处理教学中工具性与人文性的关系），以及一些尖锐的思考题（如谈小学语文教育中的问题；养成记日记习惯的好处；“为不教而教”的观点）。通过知识素养回答 2 个问题。就个人而言，我觉得我的知识太少太少。我想立即学习并在各个方面提高自己。就像李学红老师说的，小学老师难，小学语文老师更难。如果我们想让它变得容易，我们必须不断地充实自己。唯一的办法就是多读书。作为老师，我们不做任何改变社会风气的事，但为了孩子和我们自己，我们必须坚持阅读。从某种意义上说，坚持阅读就是老师。最低的专业底线。 (2)队员心理素质高，思维清晰，语言组织能力强。

最后的主观题，简述题，对参赛者来说是一个很大的考验——有一句话可以谈意见；教育教学有一定的一句话，是根据自己的教学实践来的。有具体的方法；对某一课文的重点或重点句有特定的组合，如何引导学生理解和体验——选手不仅要立即掌握重点，还要保持思路清晰，及时准确地组织语言。由于现场比赛激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表达不完整，有的选手表达能力差。这些都必须有丰富的积累和较高的心理素质。不容易！

(3) 详细了解课程标准（书记总结）

每人一份课程标准不违反汉语教学规律，也是为了丰富自己的自己的内涵，也劝年轻人多读书。

在课堂教学中，因为只有20分钟的片段展示，所以把握好时间很重要。书记总结还指出，分段教学要呈现出最精彩的部分，重点关注知识点、难点、问题。在本次项目教学论证过程中，书记总结了以下不足：时间安排，老师指导不到位（浮于表面，只是在过程中），二是学习指导计划的使用，并不是说有学习指导计划，就按照那一步，想想是否有必要进行汉语教学。真正的汉语教学是让学生动起来，有深度，有沉重感。它反对表面浮华，提出“返璞归真，有中国味”。 （比如老师提出的问题：课文的主文是什么？应该怎么换成课文呢？让学生在课文中品味和体验中文的感觉。）最后，书记提出了三点中国风味供您参考--- 情感朗诵、标点符号、词句，简称阅读品味、写作品味、品味。

当然，这次活动还有很多值得学习的地方。结合我自己，在以后的教学工作中，我会以他们为例，转变教育思想，转变教育观念，转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢语文课。力求体现以学生为本，处处为学生着想，开出有价值的优质课程。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师新的教学理念和教学理念，学习他们处理细微处的巧妙教学，学习他们扎实的基本功等，并反思他们自己的教学。全方位提升自己的能力。

初中语文教学心得体会(篇3)

7月27日至28日，历时两天的20xx年义务教育初中语文学科教师培训拉下了帷幕，但心情却难以平静。通过这两天的学习，我对新版教材有了一定的了解，对于以后如何针对新教材进行教学设计也有了一定的规划。下面就浅谈几点自己的心得体会。

一、整体把握教材，取其理念

在新教材培训的过程中，我在教育部副部长朱之文同志的讲话中以及人教社中语室主任王本华教授的视频“守正创新。构建三位一体的语文教科书编写体系---部编《义务教育教科书语文》介绍”中明白了新教材编写的理念：以人文主题、文体组元的双线组织单元，创建灵活的单元结构，努力做到一课一得，建构适合中学生的语文核心的素养体系和三位一体的阅读教学设计，即由“教读”到“自读”再到“课外阅读”强化阅读教学。在整个语文教学中指导学生真正做到多读书、好读书、读好书、读整体的书。

二、注重名著阅读的引导，给学生学习搭建平台

新教材和以往对比，有一个很大的不同，就是更加注重名著阅读。这就要求我们在教读课中，重视名著导读，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标的学法。可以采取多种灵活有趣的形式，例如设计抢答，游戏等环节，让学生对名著感兴趣。完成从被动读书到主动读书的转变。在自读课中，指导学生在教读课中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为一种能力，关键是引导学生用法。

三、教师设计教学，学生在自己体验中学习

在7月28日上午，我们观看了部编版七年级语文上册新增课文《窃读记》的课堂实录。从视频录像中我领略到了名师独特的教学方法。老师充分发挥了学生的学习主动性，课堂气氛活跃，寓教于乐，很好的完成了教学任务。这给我今后的教学提供了指引和帮助。我们在今后的教学中应遵循新教材设计原则，在教读课、自读课、综合课、作文课中解放学生，正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想学的东西。

这就是我在新教材培训中的点滴体会，抓住文本，取其本意。在今后的教学中努力钻研，勤于总结，相信自己会有更深的认识与体会。

初中语文教学心得体会(篇4)

九年级语文教学与七年级、八年级有明显不同，他多数的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。现将近十年来的教学心得总结如下，这一点教学经验如能给您们带来方便，我将十分快乐。

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程，学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力。基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题。很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔??那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。

五、就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是老套的做题战术。但九年级上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放在教师身上。其实我发现七八年级时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，我问了10个同学，他们的回答是现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

六、最后说说作文。作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。

初三语文教学一言难尽，总结成以上几点，与大家共享，也许疏漏处很多，但是我会在今后的教学工作中不断地发现问题，不断地改进方法，扬长补短，力争培养出更令人满意的毕业生来。

九年级在时间紧任务重的情况下，如何做到扎实有效的复习，通过这次中考语文复习研讨会，我豁然开朗。

首先，这次研讨会指明了中考复习的方向，理清了复习的思路。初中语文总复习，内容多项目繁杂，中考题型又不断的变化，教研员对中考题型及内容的分析，明确了中考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复习时制定详细明确的复习计划，复习思路。

其次，这次研讨会指明了我们语文总复习的重点，文言文的复习，各类现代文阅读能力的提高，写作能力的综合提高，都是我们复习的要点，也是我们的主要复习任务。

最后通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，病句的修改，文言文虚词的整理，现代文名篇背诵，例句的仿写，语文综合实践活动的考察等等。

这次研讨会上通过几位老师精彩的观摩课，对我们起到了很好的示范作用，对我们中考语文各部分内容的复习指明了方法和思路。对我更是有所启发，鼓励我在复习教学课中对各类题型的指导做更一步的研究总结，以更好的用于教学。下一步，我准备从以下几方面着手复习

1.梳理字词。

学生可在老师的引导下将所学过的生字词进行筛选。着重对七年级上册到九年级下册教材中的生字词与常用词进行归类，用字词积累本抄写整理，既练书写又强化记忆，可用课余时间做。对生字的注音要结合语境（语段中和句子中）；书写，关键是要在平日训练中养成及时纠错的习惯。对要求识记的3500个常用汉字，要注意汉字结构，把握其规律，并提高书写的质量与速度，做到“正确、规范、美观”。词语理解，要放在一定的语言环境中去进行，形成在具体语言环境中灵活运用的能力。

2.诗文默写检查。

包括课内诗文与课外古诗词。（应在一轮复习的第1至2周内检查第一遍，在本轮复习第3至4周内检查第二遍。可用自习的时间去。中考前需要再检查。）要在理解的基础上记忆，防止死记硬背。因为语文学科需要记忆的东西较多，应在背诵全文或全诗的基础上，对重点句作理解性的背诵，同时要勤于动笔以求准确，还要加强书写的规范和工整。还可利用早读、午间、睡觉前等时间进行自我小测验以加强巩固。

3.语言运用和综合性学习活动。

这部分内容一般源于生活，可以分类练习并给予方法指导，如：读图说明与简评、造句与仿写、提炼信息、口语交际等。教师可利用课前5分钟的时间进行，练习时应注意口头语言表达要规范，书面语言表达要准确，做到简明、连贯、得体，还要进行专项练习，此外，这期间还要利用课外时间适当阅读每册教材附录部分的“名著导读”，并用表格形式归纳，以达到积累和运用的目的，如：作品名称，作者简介、主

题思想、内容概括、主要人物、性格分析、读后感想等，此外，综合性学习也不可忽视。

4、文言文阅读指导。

文言文阅读一般分为：字词解释（包括实词、虚词和通假字）、句子翻译、内容理解、评价几部分。时间安排4周左右，教师要利用课堂的时间去做。复习时可采取以下方法： ①.制作活页夹法。将原文认真抄写后，参照课本注释在原文下用红笔作小注，再找出重点句，另起一行在相对的位置上对译。采用活页形式会给学生带来方便，既可以添加内容，也便于携带，更促使大家将文言知识落实在笔头上。②掌握“一二三”阅读法。即把重点放在课内阅读，采取“一通读，二分析，三迁移”的方法，使这三个步骤相互联系起来。这里所说的“一通读”，就是初步阅读相关的文言文语段，从整体上把握语段的内容，然后逐字逐句直译，同时积累文言词汇，训练语感。“二分析”，是指在整体感知以后，对一些难点加以分析，或结合上下文发现有帮助的相关信息。“三迁移”，是指在练习时，灵活运用所学知识向课外迁移，这对于解决课外文言文阅读有很大帮助。

5、现代文阅读指导法。

现代文阅读应做到由整体到局部，由浅入深，由文本到拓展。从所学过的六本教材中分别选出记叙类、说明类、论文类范文3—4篇，注重把握记叙、说明、论文类三大文体的阅读知识、阅读方法、答题技巧。阅读时要做到：①.感知内容——整体性阅读法 通过自己的主观认知，综合运用学过的语文知识，对文章进行全面而仔细的通读、理解，把握文章

的主要内容。一般说来，从阅读行为来看，既要训练鉴赏性阅读又要训练比较性阅读；从阅读题型上看，既要训练理解性阅读，又要训练开放性阅读；从阅读范围来看，既要抓住课内，又要重视课外；从文体来看，还要兼顾各种文体。 ②.揣摩语言——理解性阅读法 理解性阅读主要是指针对中考试题的考查方向，有目的地进行阅读理解训练，学会结合语境揣摩词语和句子的含义与作用，运用探究和创新观点评价文章的观点、内容和艺术特色。不是靠死记硬背去应付中考。③.拓展迁移——创新性阅读法 这是指阅读者不受作者观点的局限进行多角度创意性阅读，在阅读时要善于展开想象，将书本的内容与社会生活联系起来，既能加深对文章的理解，又能培养用知识指导生活的良好习惯。

6、作文规范指导。

中考作文从形式上说有：话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文，等等。作文要得高分，不仅需要解决表达技巧的问题，更重要的是积累。在第一轮复习中，大家应每周写一篇作文，主要练习记叙文与议论文的写作，在自选作文时，选择了哪一种文体，必须按照该文体的规范写，不能写成“四不像”文章。

初中语文教学心得体会(篇5)

“师、讲道、讲道、解惑”，怎样才能成为一名合格的教师，刚踏上教职岗位，就要努力学习探索。这一年，经过学校领导的几次教育培训和当年段老师的指导，我有了一定的体会。以下是我教三年级的经验。

1. 心系每一个学生

俗话说，寸长尺短；速度。学生之间的差异是必然存在的。著名教育家韩凤祯说：“教育难的孩子，是失去自尊的孩子；受过良好教育的孩子，都是自尊心强的孩子。教育者必须千方百计保护孩子最宝贵的东西。 - 自尊。” .

1.给予优生志向。优秀的学生有扎实的基本功、超人的智慧，甚至有独特的学习方法。基于这些优越的条件，我要求学生要有远大的抱负，设定更远更高的目标。最好，只有更好。 xx班的xx和xx班的xx是两个中文非常有天赋的学生。他们对语言学习有浓厚的兴趣，文字优美，阅读鉴赏能力强，审美能力强。在我平时的教学中，我总是向他们灌输。争取第一名，拿到高分，有勇往直前的勇气和决心，在两个学期的各项考试中都能取得理想的成绩。

2.给中学生信心。中产班的学生不够多，比下班还多，总是挂在中间。所以，很多容易满足的学生，也乐于留在这个位置上，平庸地擦肩而过，偷懒，消极对待自己的成绩。针对这种心态，我给中学生的是信心，鼓励他们在努力中取得进步。我把他们归为中上阶层，也就是说有上升趋势的可能，所以很多学生重拾信心，努力追赶。超级，扩大优生的范围。

3. 对贫困学生更有动力。在老师的眼里，学校里不应该有“差生”，只有学习困难的学生。我尊重这些学生。尽量激发他们的自我激励，“我并不比别人差”，“我还是比别人有优势”。 xx班有一个同学叫xx。他对学习一窍不通，但是会设计一些小东西，所以我经常在中文课上穿插一些设计灵感，让他表演，得到大家的好评。还有一个同学佟雨剑，学习成绩很差，但是他经常出乎意料地回答了我的一些难题（也许是偶然的），但我借此机会大闹一番，鼓励他，推动他进步。这样一来，这些所谓的穷学生，在学习上多了几分甜蜜，也多了几分学习的动力。

第二，给每个学生布置作业

xx 说：“每个学生都是一个独特的世界。”因此，每个学生都可以成为创造者。

1. 课堂进度考虑到每??个学生。我上课通常不会很快。我想让每个同学都明白，并为每个同学得到一些东西。特别是按照游主任提出的“分层导读”的教学理念，学生首先在导读大纲的指导下自主学习。

2. 课堂问题针对每个级别的学生。关键难题我趁势，把难题丢给优生，易题留给中下班学生，让优生觉得有挑战性，差生不会因为无法回答而尴尬，失去了学习的信心。

3.课外辅导落实到每类学生。扶贫是落实的重点。对于优秀的学生，我会在课堂上进行高水平的训练，比如写作技巧的指导，阅读综合能力的提升，让这些学生真正成为优秀的。对于贫困生，我注重基础训练、相关语言知识、学习方法、易读等，做到一个因地制宜的巩固过程。

4.层次分配的排列和修正。对于不同层次的学生，我分配的作业也不同。为了让中优生有质的提升，我增加了课外提升的实践。让贫困学生在课堂上巩固基础知识。

三、持续实践、持续改进、优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地。教师在课堂上教授学生知识的同时，更要注重学生学习习惯和学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。教师要不断总结反思自己的教学行为，提高理论水平，不断更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，优化课堂教学。针对教学中的一些问题，我会在课后及时反思总结。在学习接下来的几篇课文时，我特别注意这些问题，不再勉强勉强学生为了课堂的“完美”，有效地避免了这些问题。再次发生。让学生知道如何学习中文，为将来的中文学校打下坚实的基础。

第四，挑战自我，充实自己，在否定中成长

到现在，我真的觉得是和学生一起长大，有东西可以有输。最近，我发现我现有的知识和经验已经不足以应对不断出现的新问题和新情况。作文教学有时会让你感到“无助”，学生怎么会对作文产生兴趣呢？如何克服这些障碍，欣赏更广阔的教学世界，是我最近一直在思考的另一个问题。如果只局限在自己的小教学天地里，沾沾自喜的成绩，只会有一个结果——不进则退！我想是时候及时充电和补充了。多看教育理论书籍，增加自己的文化底蕴，多向有经验的老师学习，多请教，多反思自己的教学，提高对教材的把握和对课堂的掌控能力。

1.自主的价值在于学生自主选择学习内容和学习方法，但这一切的前提是教师必须事先有足够的伏笔，学生已经知道自己该学什么。

2.探究最重要的是避免探究一切，从不同的角度探究一个问题，注重过程而不忽视结果，探究的目的是解决问题问题。

3.盲目活动是可怕的。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生和课文相互对话的过程，但这并不意味着课堂上的阅读理解过程是教师完成阅读理解过程的有效途径。和学生。方法。全班一个接一个的讨论，一个接一个的交流，学生单独阅读和思考的时间和机会太少，尤其是学生默读、冥想、写作的时间都被挤出，最终影响到学生的全面的语言素养。提升。

4.汉语学科应具有汉语学科的特点，不能忽视汉语的文学性和趣味性。

初中语文教学心得体会(篇6)

“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七（9）班的卢美琪和七（10）班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想的分数。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

初中语文教学心得体会(篇7)

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。

（二）引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

（二）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

老师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

初中语文教学心得体会(篇8)

在科技日益发达的今天，素质教育必须加强。汉语教学为提高素质教育提供了平台。在语文教学中，教师既要联系实际，又要结合课文，让学生乐于参与课堂。初中三年级的汉语学习是向高中过渡的阶段。在这个阶段，要激发学生的学习兴趣，教给学生有效的学习方法，使学生得到长足的发展。

1.激发学生的兴趣

兴趣是老师。教师可以选择一些有内涵的文言文或有意义的童话故事来激发他们的兴趣。例如，文言文“xx”引入了一种巧妙的思维方式，可以有效激发学生的学习兴趣。童话“xx”教导人们不要贪婪，否则他们将一无所有。这些文章不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们学到一些做事的方法和做人的道理；不仅教给学生课文知识，更让他们明白一些道理，照亮他们的成长之路。信标。

二、注重课堂效率

教师要注重课堂效率，合理分配时间。一节课40分钟，前10分钟是学生最专注的时间。教师要抓住这个关键时刻，把这堂课的重点放在这10分钟的教学上。重点是要清楚地说明整篇文章的主旨和作者的写作意图。在此期间，学生的热情会下降。教师可在中间20分钟进行课堂互动，将课文与现实结合，用生活诠释课文，是汉语与生活紧密联系的体现。最后10分钟，学生们的兴奋程度有所降低，此时重新讲课的效果也很低。在此期间，学生应该做一个小复习，复习课程的内容以及在课堂互动中学到了什么。这种教学模式可以激发学生的兴趣，让学生在汉语学习中感到快乐。

三、合理安排作业

教师要合理安排作业，从作业中不仅可以了解学生学习知识的进展，也可以促进教师'反思，从而有效提高教学效果。布置作业有以下三个建议：

1. 学生应该一起练习。专注于练习拼音、短语和阅读课文。这三个块的练习是最重要的，尤其是拼音。如果不练习和积累，会影响后期的语言学习；短语练习可以增加学生的词汇量；课文阅读不仅可以巩固课堂学习，还可以帮助学生更深入地理解整篇课文。

2. 写周日记。写周刊是为了让学生记录他们的生活。在撰写周刊的过程中，学生可以发展自己的写作思维，并为学生留下记忆。回忆过去更能体现语言的功能，即记录生活。

3. 写论文。作曲训练是必不可少的。如果学生长期不训练自己的作文能力，就会对文章的结构不熟悉，缺乏组织语言的能力。初中可以教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、地点、人物三个要素构成，而散文则没有这三点的要求。

四、语言教学与生活实践的关系

如果老师只在课堂上模仿，不了解学生的想法，那就是很难改进教学方法，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的汉语成绩。教师要注意多与学生交流。学习汉语不是追求成绩，而是让汉语走进生活，与生活融为一体。如果一个学生的中文成绩很高，但他不会将他的中文知识应用到生活中，那么这个学生在家里还没有掌握中文。

作为一名合格的初级萨满语教师，仅仅做好课件是不够的。汉语教学要从课堂到作业再到课后层层把握。只有全面培养学生，激发学生学习汉语的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活，才能真正达到汉语教学的目的。

其实汉语教学并不难。最重要的是激发学生的兴趣。教师要多站在学生的角度去思考，理解学生的想法。只有以学生为中心，才能制定出一套合格的教学计划。 .教学的最终目的是让学生学会知识，爱上学习，掌握学习的方法，并从中受益终生。汉语教师有责任和义务向学生传授中华源远流长的文化，努力让学生喜欢上汉语的世界。

初中语文教学心得体会(篇9)

高中语文教学心得体会范文

高中语文知识复杂多变，从事多年的高中语文老师一定会有所收获自己的教学经验和经验。 《高中语文教学经验范例》仅供参考，欢迎阅读。

曾几何时，我们的汉语教学变得单调乏味，以至于学生们讨厌汉语，害怕汉语，甚至逐渐远离汉语。原因不在于学生，而在于语言教师本身。是我们用死记硬背、机械训练、保守固执，关上了语言天堂的大门，让学生只能远离这个知识宝库。所以我们*进行有效的汉语课堂教学？ * 让我们的学生喜欢中文？以下几个方面是我的一些经验。 .

首先，教师的语言要“好”。为了让课堂语言越来越精炼，我们必须把握不同课文的特点，在课前精心设计教学语言。设计本课要解决的主要问题。问题要集中，要突出重点，不能轻重缓急，要面面俱到。对于讲座中的每个问题，尽可能地准备术语。对要使用的关键词进行审查和筛选，以提高其解释问题的命中率。

应对课堂上临时出现的疑难问题，老师的“即兴”词要能够“一言以蔽之”，这样对学生的刺激才会强，会给学生留下深刻的印象。有利于巩固学生的记忆。

其次，教师的语言要注重“启发”。语言教学的启发是现代教学方法所倡导和追求的目标之一。有很多好处，如：激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思考，提高学生的学习自我意识和主动性，培养学生的学习能力和活力，营造学生的进取精神，活跃课堂气氛。 .比如在教《孔乙己》的时候，可以这样设计教学语言：看过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己，几乎所有看过《孔乙己》的人都离开了这个在他们的心中。旧社会穷人的形象，鲁迅先生究竟是用什么魔法塑造了这个艺术形象？孔乙己的悲惨经历是社会悲剧、性格悲剧还是社会悲剧？仔细研究，你就能得到答案。自然，学生在转移注意力的同时，也注意到了这些问题，明确了本节课的学习目标和重点，能够知道自己在听什么。

第三，在课堂教学中，教师将课文的相关知识有机地联系起来，穿插背诵相关的诗词格言，启发学生课余阅读，或有意识地与学生过去的背诵相联系。项目和启发使学生能够记忆和巩固知识，加深对新知识的理解。学生们“固守”在老师博大精深的知识中，能够激发他们的学习兴趣，不由自主地爱上了老师的讲课课就结束了。

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上都有不同的差异，但无论有什么不同，都有一个共同的特点，那就是“期待表扬”。俗话说“好孩子受表扬”，老师的表扬就是对学生最大的回报。因此，可以说，学生在学习中的重要心理特征就是希望教师能发现自己的优势，受到激励和肯定。有鉴于此，在教学中，要给学生更多的成功经验：比如让他们准确地写成语、背诗、答题、做题等； ，更多的鼓励，更多的掌声，在作文评论中多说“你真棒”“真的很棒”等句子，让学生意识到“我能做到”。即使学生犯了错误，也要选择恰当的语言和温和的语气，如“没关系”、“想想如何说得更好”等句子来鼓励、启发和引导他们，让他们学习和改正他们的错误同时发生。进步不能伤害学生的幼稚心灵。此外，在课堂教学中可以引入竞赛机制，采用分组评价的方式。当学生表现良好时，他们将及时获得奖励。在课程结束时，将进行总结和评估。这样不仅可以激发学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取精神，而且对增强学生的集体荣誉感也起到了很大的作用。教师会适时进行适当的表扬鼓励等激励性评价，让学生在积极参与中体验成功的喜悦，增强自信心。正如爱默生所说：“自信是成功的第一秘诀”。学生只有树立自信心，才能进一步调动学习积极性，诱发学生学习兴趣，活跃课堂，增强学生学习自信心，使他们自觉地进行语言训练，不断培养和提高语言素养。

总之，要让中文课吸引学生，教师必须结合自己的个人风格，采取多种方法，让中文课更加生动，真正让中文课充满人文气息。色彩，让中文课更加生动。学生真正体验到语言学习的乐趣并爱上语言课。

语文在高考中的作用很重要，在生活和工作中的作用就更重要了。但在教学中，我发现有些学生学的时间越长，对汉语学习的热情越低，尤其是高三的时候，对汉语学习的鄙视，表现出各种消极心理。

比如，有些学生对语言学习的态度冷漠。 ，不想做就不要做。语言被他们放进了“冷宫”。他们认为汉语可以学也可以不学，因为再怎么努力，高考的数学、物理、化学都考不上高分。由于高考和老师的压力，一些学生对中文的态度比冷漠型的更积极，但也只是应付而已。他们没有明确的学习目标和学习计划。满意，老师提问时，有“我认真学习过”的回答；在问自己的时候，也可以用“我很努力”来安慰自己。他们从不积极思考学习中出现的问题，也不系统地总结和总结所学知识，更不用说阅读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。也有一些学生对学习汉语的重要性有充分的认识，但由于基础薄弱，学习方法不当，尽管努力学习汉语，但考试成绩却没有提高甚至倒退。我对中文学习失去了信心，害怕上中文课，害怕接触中文文件，担心自己能不能学好中文。临近考试，我非常紧张；考试时注意力不集中，感知范围变窄，思维僵化，心情烦躁，总是担心失败，想象失败后的情况，无法正常发挥。这么几次轮回后，他们感到很无奈，不知道该怎么办。

心理学研究表明，人的需求可以产生目的，目的可以驱动行动，行动可以优化心态。高中生学中文之所以会产生各种消极心理，很大程度上是因为有的学生认为积累了十几年的经验，“我不用学”，如果能找到“空洞”在他们的知识范围内。 ，产生“我要学，我要学”的心态，他们才能付诸行动。笔者曾在学生高二时做过一个实验，让学生在课本中分析、提炼、积累作文材料。每个班级分为6组。一个小组负责教科书和阅读书的内容。每个小组任命一名领导。组长负责将本书中的关键文本分配给人们。然后收集和处理数据，例如修订、绑定等。准备工作完成后，组织课堂交流。最后，老师把它收集起来，装订成书，作为学生项目处理。这样一来，以前对课本重视不够的人，就会明白课本的价值；那些觉得构图不可预知的人也会受益匪浅。因此，他们不再低估教科书。高三的时候，还有一些同学在有意识地整理所有课本中的知识材料。他们不再认为教科书没用。

因此，教师要善于将教学目标转化为学生的需要，因为学生是学习的主体，没有学习主体的积极性和主动性，效果当然不会好。非常满意。

孔子说：“知之者不如爱之者，善之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣爱好在学习活动中是非常重要的，往往可以事半功倍。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中，虽然我不擅长创造吸引人的情境，但我觉得我应该朝着这个方向努力。因为这样做可以有效激发学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》中“赋”“行”技法的运用，往往成为学生理解的难点。朱熹对“福”“必”“兴”的定义虽然准确而简洁，但如果老师照本宣科，学生们就会觉得难懂、枯燥。 * 化深为简，化抽象为形象，化沉沉为生动？讲“福”“兴”时，介绍了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。说起“福”，在解释“福”的意思其实是形容或直接形容后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘，叫小芳，长得漂亮，种，有一双漂亮的大眼睛，又粗又长的辫子？？”说明这种多方面的描述方式，其实就是古代所谓的“赋”。这种简洁大方的方法教学轻松有趣，极大地激发了学生复习汉语的兴趣。卢梭说：“教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。”我觉得中国老师真的可以在课堂教学中把“压力”变成“魅力”，让“学生喜欢你教的”，学生学习语言的消极心理可以逐渐消除，走向积极。

俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何工作的重要心理因素。在生活中，一件容易完成的工作往往会因为缺乏足够的自信而失败，这是很常见的。我们不妨搞一些小型的主题比赛，比如拼音、改错字、找反义词、名句听写等，对高分的人及时表扬和奖励，因为老师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”，可以极大地满足学生的自尊心，极大地增强他们的自信心。对于学习汉语的学生来说，最怕的就是作文、现代阅读和诗歌欣赏。在进入诗歌鉴赏复习阶段之初，我采用分解法进行教学：了解诗歌常识-欣赏诗歌形象-灌输诗歌的表达和表达，训练答题步骤-品味语言诗篇——最后，每个人提交一篇关于诗歌欣赏技巧的短文。经过几周的培训，学生们觉得“诗歌欣赏是一回事，没什么好怕的”。但是，有一个普遍的现象值得注意——他们的阅读量有限，他们的欣赏水平太低，必须强调他们要多练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确地欣赏诗歌是真正的困难。但不管怎样，通过这种分解工作，我让大部分学生摆脱了恐惧，还是有效的。心理学研究还表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的本能追求”。这样，学生在阶段性学习中就有了获得感和成就感，尝到了学习的甜头，对语言学习的胃口也会增加。

语文在高考中的作用非常重要，在生活和工作中的作用就更重要了。但在教学中，我发现有些学生学的时间越长，对汉语学习的热情越低，尤其是高三的时候，对汉语学习的鄙视，表现出各种消极心理。

比如，有些学生对语言学习的态度冷漠。 ，不想做就不要做。语言被他们放进了“冷宫”。他们认为汉语可以学也可以不学，因为再怎么努力，高考的数学、物理、化学都考不上高分。由于高考和老师的压力，一些学生对中文的态度比冷漠型的更积极，但也只是应付而已。他们没有明确的学习目标和学习计划。满意，老师提问时，有“我认真学习过”的回答；在问自己的时候，也可以用“我很努力”来安慰自己。他们从不积极思考学习中出现的问题，也不系统地总结和总结所学知识，更不用说阅读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。也有一些学生对学习汉语的重要性有充分的认识，但由于基础薄弱，学习方法不当，尽管努力学习汉语，但考试成绩却没有提高甚至倒退。我对中文学习失去了信心，害怕上中文课，害怕接触中文文件，担心自己能不能学好中文。临近考试，我非常紧张；考试时注意力不集中，感知范围变窄，思维僵化，心情烦躁，总是担心失败，想象失败后的情况，无法正常发挥。这么几次轮回后，他们感到很无奈，不知道该怎么办。

心理学研究表明，人的需求可以产生目的，目的可以驱动行动，行动可以优化心态。高中生学中文之所以会产生各种消极心理，很大程度上是因为有的学生认为积累了十几年的经验，“我不用学”，如果能找到“空洞”在他们的知识范围内。 ，产生“我要学，我要学”的心态，他们才能付诸行动。笔者曾在学生高二时做过一个实验，让学生在课本中分析、提炼、积累作文材料。每个班级分为6组。一个小组负责教科书和阅读书的内容。每个小组任命一名领导。组长负责将本书中的关键文本分配给人们。然后收集和处理数据，如修改、装订等。准备工作完成后，组织课堂交流。最后，老师把它收集起来，装订成书，作为学生项目处理。这样一来，以前对课本重视不够的人，就会明白课本的价值；那些觉得构图不可预知的人也会受益匪浅。因此，他们不再低估教科书。高三的时候，还有一些同学在有意识地整理所有课本中的知识材料。他们不再认为教科书没用。

所以，教师要善于将教学目标转化为学生的需要，因为学生是学习的主体，没有学习主体的积极性和主动性，效果当然不会好。非常理想。孔子说：“知者不如善者，善者不如乐者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣爱好在学习活动中是非常重要的。 ，往往事半功倍。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中，虽然我不擅长创造吸引人的情境，但我觉得我应该朝着这个方向努力。因为这样做可以有效激发学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》中“赋”“行”技法的运用，往往成为学生理解的难点。朱熹对“福”“必”“兴”的定义虽然准确而简洁，但如果老师照本宣科，学生们就会觉得难懂、枯燥。 * 化深为简，化抽象为形象，化沉沉为生动？讲“福”“兴”时，介绍了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。说起“福”，在解释“福”的意思其实是形容或直接形容后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘，叫小芳，长得漂亮，种，有一双漂亮的大眼睛，又粗又长的辫子？？”说明这种多方面的描述方式，其实就是古代所谓的“赋”。这种简洁大方的方法教学轻松有趣，极大地激发了学生复习汉语的兴趣。卢梭说：“教育的艺术就是让学生喜欢你教的东西。”我觉得中国老师真的可以在课堂教学中把“压力”变成“魅力”，让“学生喜欢你教的”，学生学习语言的消极心理可以逐渐消除，走向积极。

俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何工作的重要心理因素。在生活中，一件容易完成的工作往往会因为缺乏足够的自信而失败，这是很常见的。我们不妨搞一些小型的主题比赛，比如拼音、改错字、找反义词、名句听写等，对高分的人及时表扬和奖励，因为老师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”，可以极大地满足学生的自尊心，极大地增强他们的自信心。对于学习汉语的学生来说，最怕的就是作文、现代阅读和诗歌欣赏。在进入诗歌鉴赏复习阶段之初，我采用分解法进行教学：了解诗歌常识-欣赏诗歌形象-灌输诗歌的表达和表达，训练答题步骤-品味语言诗篇——最后，每个人提交一篇关于诗歌欣赏技巧的短文。经过几周的培训，学生们觉得“诗歌欣赏是一回事，没什么好怕的”。但是，有一个普遍的现象值得注意——他们的阅读量有限，他们的欣赏水平太低，必须强调他们要多练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确地欣赏诗歌是真正的困难。但不管怎样，通过这种分解工作，我让大部分学生摆脱了恐惧，还是有效的。心理学研究还表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的本能追求”。这样，学生在阶段性学习中就有了获得感和成就感，尝到了学习的甜头，对语言学习的胃口也会增加。

审美感知在整个审美过程中起着重要的作用。诗歌教学中的一切审美活动都是从学生对审美对象的直接感知开始的，并在整个过程中不断丰富和深化。因此，我们不仅要探索提供丰富审美价值的审美对象，还要利用一切可行的手段，如通过图像、绘画、音乐、美读、学问、移情等手段来构建和改造审美对象。学生审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的理解和启迪，产生强烈的情感共鸣，染上作者的情感基调，达到“知”的中级审美体验。美感在这个阶段称之为“启蒙效应”或“感染效应”。

对象是内存的基础。教师可以根据所教诗歌的内容，设计制作多媒体课件，制作彩色幻灯片，或者选择或制作一些挂图，并结合诗歌内容对图片进行详细讲解。 ，如《沁园春》。《长沙》：“独寒秋，湘江北去桔子洲头。见山红，林染；江水碧蓝，百株争流。鹰击苍穹，鱼飞浅底，各种霜冻自在。寂寞长廊，问广袤大地，风起云涌，谁主宰？”

教师可以用电脑制作两张课件实物图：

一张是《湘江》秋景》，突出了秋景的特点：鲜艳的色彩和充满活力的微电脑；

一图是《独立寒秋》，突出了人物形象特点：意气风发、雄心勃勃。

用生动的语言再现了诗中描写的场景，将学生引入了诗的意境；学生凭借感官，通过想象和联系，仿佛置身于身临其境，领悟诗之美，更美滋味，感受“浓红浸碧”的鲜艳色彩，感受澎湃的激情。对建设祖国的豪迈情怀。

苏轼有一种曰：“诗中有画，画中有诗。”景中体现情感，见景中感，耐人寻味的杰作，仿佛描绘了一幅美丽的、包罗万象的情节、情感画卷。诗歌讲究画面感，绘画重讲故事，将绘画与诗歌中的说写训练相结合，往往会产生事半功倍的效果。而诗、画、事的完美结合，莫过于唐代的王维。他在《山中之秋》中写道：“空山新雨过后，天将晚。竹喧归姑娘，荷花顺渔舟。随心春香。 ，王孙可留。”

这首诗有明月、清泉、松竹、溪石、水莲等，描绘了一组宁静、美丽的画面；然而，在安静的环境中，还有人的活动——貉子们的笑声，可能还有笔者的围观。教师可以根据这组图片激发学生的想象力，让学生说出一段话或描述一个故事；然后让学生根据段落或故事画出一张甚至几张图。通过这样的教学，可以激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的口语能力，提高学生的写作水平，进而鼓励学生在绘画过程中进行合理的想象和创造。 ，从而使绘画作品的情节更加丰富。因此，“写”与“画”可以相互促进，形成良性循环，可以更好地让学生在口语、写作、绘画实践中产生审美愉悦感，发展和提升个性。高中语文教学经历、体会、体会、学习。古人云：“万声发自心”。人们对音乐的体验是一种精神感受，但对于普通的文学作品来说，却未必能够产生灵魂。共振开启。例如，在李渔的《遇美人》中，学生们可以通过“问你有多少悲伤，就像一条春水东流”这句话来理解诗人“国家崩溃和悲伤的声音”的忧郁。又如李清照的《梅花》，同学们也可以从字面上理解李清照因思念一个人（新婚丈夫赵明诚）而造成的“闲暇”。但是，借助音乐（原声带），学生可以在心中产生更多共鸣。音乐的旋律与同学们的心弦一起颤动，让同学们得到情感感受，明白什么是“与我的心有缘”。而且，学生在领悟音乐的同时，也领悟了诗歌的内涵，他们会脱口而出：红莲藕-香渣-玉席秋。光解——洛昌，独——岚。

所谓“美读”，是指“有节奏、有感情地朗读”（叶圣涛的语言）。诗歌中情感饱和的意象是在一种韵律之中，韵律之美的建构和转化主要是通过“韵律”和情感阅读来体验语言之美和意境之美。如《琵琶行》：大弦如风雨，小弦如耳语。顽皮杂弹，大珠小珠落在玉盘上。沉默和和弦是绝对的，凝聚的声音一刻也不会停止。不用担心生活，此时沉默胜过声音。银瓶爆破成浆液，铁骑突突射来。曲终，保重容颜，四弦之声如裂丝。 ……

教师要引导学生有节奏感地朗读，读作品的节奏，感受琵琶演奏的节奏（因为这是用文字描述音乐的杰作），更重要的是，与人物交流。心境相连，所蕴含的情感被领悟——琵琶姑娘的“晚年坠落”与作者的“流放卧床”，“天涯坠落的同人” ，何以相识相知”，让学生接受音乐美育，陶冶情操，形成健康的审美情趣。这里的练习是基于学生对诗歌含义的理解，让他们发挥想象力，将诗歌（尤其是古诗）改写成白话文“美文”，描述环境、故事情节、对话人物。如刘勇的《雨玲玲。凄凉凄凉》让学生描写诗人告别爱人的悲壮情景。这样既能激发学生学习诗歌的兴趣，又能培养学生的想象力，提高写作能力，同时更好地理解诗歌中的意境之美。

我们常说“云飞过泉”、“山谷有应”，云怎么飞？春天怎么能跳？山怎么会唱歌？顾家怎么回答？这是因为我们根据自己的经验来解释外部事物，将无生命或无生命的事物视为具有性格、情感和活动的事物。这就是“同理心”。在“移情”中。在“移情”中，客体与自我达到了高度统一，主体与客体相互对流。正如象征主义诗人波德莱尔所说：“当你仔细观察异物时，你会完全记住自己的存在，很快你就会与异物合而为一。它在微风中摇曳，但有那么一刻，它只是诗人脑海中的一个自然隐喻，在你的脑海中变成了一个事实：你开始把你的情感欲望和悲伤一起借给树，它的涟漪也是一样的。成为你的涟漪，你自己就会变成一棵树。"在诗歌教学中，教师可以充分利用“同理心”来引导学生进行审美认知。让学生通过联想学习诗歌，从事物到场景，从场景到情感，或者从事物直接到情感。比如臧克家的《老马》：我得叫车装够。它横竖一字不说，背上的压力压入肉里，头重重的低垂着。这一刻，不知道下一刻的命运。 它有泪水，只能在心里咽下。 一道鞭影在其眼中飘荡。 它抬起头向前看。

这首诗中的“老马”象征着苦难农民，忍受屈辱，忠贞不渝。 在教学中，教师要引导学生“换位思考”。 “老马”不仅是本义的老马，还是被压迫农民的象征。 来自祖父母，让学生感受被鞭打的痛苦，最终达到“同理心”的效果； 激发学生对受压迫、蒙昧农民的同情，激起旧制度、旧社会的愤怒和诅咒。 再次让学生的情绪得到净化。 | |

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