草船借箭教案。

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【教学目标】

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

学的欲望。

【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

二、新课

过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

(二)感悟

1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

(三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

【板书设计】

19、草船借箭

周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

鲁肃----忠厚老实（实习报告网 SxW9.Com）

【课后反思】

《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

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教案精选: 草船借箭教学反思如何写

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《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，

第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜的语气）

第二，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子的精神世界。

总之，本文的教学设计，我力争做到重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练的到位同一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究和探讨。

[教案必备] 草船借箭教案(篇二)

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设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、学习后能较生动地复述课文。

课前准备：

1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

2、要求学生读后互相交流：

（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

3、布置学生预习课文。

4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

5、制作多媒体课件。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设情境，交代背景，复习旧知。

播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。

（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

2、谈话导入。

我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的.故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

二、读题，破题，质疑。

1、板书课题，读题。

2、抓住学生朗读的重音点破题。

3、质疑。

（由破题入手，再由疑激趣。）

三、初读课文，理清文章的脉络。

要求：通读课文试填空

1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

四、再读课文，寻求突破点。

1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

2、交流。

3、读句子：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

五、精读课文，深入研究。

1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

2、汇报、交流。

a、识 天 时

（一）

生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

（二）

师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

b 、懂 地 利

生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

c、识 人 心

（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

a组研究：诸葛亮对周瑜：

b组研究：诸葛亮对鲁肃：

c组研究：诸葛亮对曹操。

（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

诸葛亮在笑谁呢？

（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

2、练习添加提示语。

诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

六、总结，归纳。

天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、复述课文。

（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

十、拓展谈话。

周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

十一、课外排演课本剧。

课件精选: 《小壁虎借尾巴》教学设计

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教学目标：

1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

教具准备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，认识生字。

（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡视检查、个别指导；

5、展示写得认真、正确，美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

3、注意书写姿势。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

第二课时

一、复习

1、认读生字；

2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

读文想象，续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

月度课件精选 《劝学》教学设计最新模板

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一、导入新课

在学习方面，不少同学存在着疑惑。没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。（板书）

二、作者简介、解题

１、关于荀子这个人和《荀子》这本书，我们看一下注释①

补充：荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他针对孟子的“性善论”提出了“性恶论”，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。《荀子》这本书现存32，今天我们要学的《劝学》就是这本书第一篇的节选。

２、题目中“劝学”的“劝”是什么意思？（提问）

明确：劝勉、勉励。《勾践灭吴》中“国人皆劝”中的“劝”也是这个意思。“劝”的繁体字写作“勸”，这是一个形声字。凡是“力”作形旁的字大多有勉励的意思，如努、励。因此，“劝学”就是勉励人们学习的意思。那么，荀子是怎样勉励人们学习的呢？我们一起来看课文。

三、疏通文意

１、首先，听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

２、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

３、根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

４、这篇文言文比较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。

５、学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。如

果学生没提出疑问，那么就提问学生。（同时板书）

６、重点讲解

①学不可以已（停止）（“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“已”也是此义。）

②于：青，取之于（从）蓝，而青于（比，用在形容词后的介词“于”都当“比”讲）蓝

③指名翻译：木直中（合乎）绳，輮以为轮，其曲（弧度、弯度，形容词作名词）中规。

明确：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规。

④虽有槁暴（即使，如《勾践灭吴》中“虽无四方之忧”的“虽”也是此义）

⑤不复挺者（直）

⑥指名翻译：君子博学而日（名词作状语）参省乎己，则知（通“智”，智慧）明而行无过矣。

明确：君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。

⑦指名翻译：顺风而（表修饰，连接状语和动词的“而”往往表修饰。）呼，声非加疾也，而（表转折）闻者彰（明显，显著。同“欲盖弥彰”的“彰”）。

明确：顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得很清楚。

⑧蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置，正常语序应为“利爪牙，强筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名词作状语）饮黄泉，用心一也。

７、对“跬步”加以讲解：“步”为会意字，左脚向前跨出去，右脚再向前跨出去称为一步；“跬”是半步，相当于现在的一步。

８、同时指出文中的两个错误：蛟龙为人们虚构出来的，现实生活中并不存在。

螃蟹也会打洞，只是偶尔寄居于蛇鳝之穴，可见荀子的自然科学知识不如同学们来得丰富。当然也有人认为荀子是为了论证自己的观点才用此例。

指出教材中的一个注释错误：“功在不舍”的“舍”应为“停”的意思，注释把意思译反了。

９、掌握了这些字、词、句再结合注释，文章内容就不难理解了。请同学们带着理解把课文再齐读一遍。

四、分析文章的结构层次，理清文章内在逻辑关系。

刚刚同学们读得很好，说明大家对于文章有了一定的理解。但是我们学习文言文如果仅停留在理解字词、能翻译的层面上，是不能把握古人的思想精华、文章精髓的。因此，我们要对文章的内容进行分析。

１、同学们课前已经充分预习过了，文中荀子提出的一个总观点是什么？（齐答）“学不可以已”。荀子用“君子曰”以增强文章的说服力，就像我们写文章喜欢用名人名言论证自己的观点一样。

提问：结合课文说说为什么“学不可以已”？

明确：因为学习具有重大的意义和作用。

２、文中哪一小节是写学习的意义的？（齐答）第２节。

第２节是不是直接谈学习的？（齐答）不是。

下文哪里第一次谈到了学？（齐答）“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

前面几句又讲了什么内容？和这句又有何联系呢？我们一起来看一下。

引导：“青于蓝”、“寒于水”两个“于”表明前后二者不同，否则无法比较。青和蓝相比、冰和水相比有怎样的变化？（齐答）前者较后者有提高。

弯木可以变直、直木可以变曲、金属可以边锋利，这说明它们有何改变？（齐答）它们的性状发生了改变。

无论是“提高自己”还是“改变习性”都是一种变化。物可以变，那么人可以变吗？（齐答）可以。物变需要条件吗？（齐答）需要。

青要经过蓝的提纯，冰要经过水的降温，直木经輮才曲，弯木受绳才直，金属就砺才利。

那么人的改变需要什么条件？（用原文回答）“博学而日参省乎己”。

荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，要成为“知明而行无过”的君子，就必须“博学而日参省乎己”。可见学习的意义相当重大。

齐读第２节。

３、要成为“知明而行无过”的君子，就必须“博学而日参省乎己”。“博学而日参省乎己”说的是学与什么的关系？（齐答）学与思的关系。

孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么荀子认为二者何者更重要？（齐答）学更重要。从哪句话可以看出？“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”可见学习的作用之大。

学习的作用在于什么？（齐答）弥补不足。

提问：作者是怎样论述学习的作用的？

明确：用了四个比喻。

学习的作用在于弥补不足，因为人的能力是有限的。在“臂非加长”、“声非加疾”、“非利足”、“非能水”的情况下，怎样才能“见者远”、“闻者彰”、“致千里”、“绝江河”？（用原文齐答）“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。这里“善假于物”就是善于学习。

这是删节部分：

因此，不攀登高山，就不知道天有多高，不下临深溪，就不知道地有多厚；不聆听古代君王的遗言，也就不知道学问的广博。干国、越国、夷族、貉族的人，刚生下时，他们啼哭的声音都是一样的；待他们长大后，其风俗习惯却不相同，这是由于后天所受的教育不同造成的。《诗经》里有诗说：“唉呀你这位君子，不要一心沉溺于安逸，心满意足地供奉你的职位，充当追求正直的德行，这样，神明才会理解你，支持你，赐给你最大的幸福。”人的德行的境界，没有比接受道的教化更高的了；人的幸福，没有比无灾无祸更幸福的了。

……

南方有一种鸟，名叫蒙鸠，用羽毛构筑自己的窝巢，再用毛发将它纺织起来，系挂在芦苇的嫩条上。一遇风吹，芦苇的嫩条折断，蒙鸠的窝巢也就掉在地下，结果巢里的鸟蛋被打破，幼鸟被摔死。这并不是蒙鸠的窝巢筑得不完好，而是由于它所系结的东西太脆弱。西方有一种树木，名叫射干，树茎只有四寸长，可它生长在高山上面，就能俯临百丈深渊。这并不是在高山上面射干的树茎就能够长得长些，而是它所生长的地势使它如此的。蓬草生长在麻丛当中，不需要扶植就长得挺直；洁白的沙子如果和入黑泥里，也会变得跟黑泥一样黑。香草兰槐的根叫做芷，芷虽香，如果将它浸泡在臭水当中，君子就不愿接近它，百姓也不愿意佩戴它。这并不是芷的本质不好，而是由于被浸泡在臭水里的缘故，因此，君子定居时一定要选择好地方，外出交游一定要和有道德有学问的人结伴，这样就能够防止自己受邪恶乖僻之人的影响，而逐渐接近“礼”“仁”之道。

各类事物的发生，肯定都有它的根源。人的荣誉或耻辱的来临，也必定和他自己品德的优劣相一致。肉腐朽了会生蛹，鱼枯烂了会生虫。懒散到连自身安危都不顾的时候，灾祸也就要降临了。太刚强了很容易自己折断，太柔弱了也容易自受其约束，自己邪恶肮脏，那就必然造成人们对你怨恨。把干、湿不同的柴草堆置得一样，火总会朝着干燥的一堆烧去；一样平整的地面如果有干有湿，水也总是向着潮湿的地方流去，野草和树木总是共同生长，飞禽和走兽也总是成群地居住，万物就是这样各自依从自己的同类以生存。所以箭靶一旦张设，箭也就会对着它射去；森林一旦繁茂，伐木者也就拿着斧头来了；树木一旦成荫，众鸟也就会飞来栖息；醋一有酸味，蚊蝇也自然会飞来相聚。说话有时会带来灾祸，行动有时会招致耻辱，因此，君子应当谨慎地对待自己的一言一行！

……所以，没有精诚专一的志向的人，就不可能取得巨大的成功。在十字路上徘徊不定的人，任何一条路的尽头他都不能到达；同时，事奉两位君主的人，任何一方也都不会容纳他。眼睛不可能同时看清楚两件东西，耳朵也不可能同时听清楚两个声音。螣蛇没有脚却能凌空起飞，鼫（shí）鼠虽然具有飞、爬、游、挖、走五种技能，但它飞不能上屋，爬不能到树顶，游不能渡涧，挖不能掩身，走不能走在别的动物前面，所以依然穷困而无法可想。《诗经》里有诗唱道：“布谷筑巢桑树上，专心致志将七只小鸟哺养。善人君子，其行动要专一不邪，不但行动要专一不邪，意志也必须坚定不移。”所以君子行事应当将心志集中到一点上来。

月度课件精选 小班社会教学设计最新模板

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活动目标:

⒈感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。

⒉懂得爱护、关心妈妈。

活动准备：

PPT

活动过程：

一、照片导入

⒈师：我们一起来看一张照片，这位是我们班的XXX小朋友，那她边上的人是她的谁?

(妈妈。)

⒉师：你们看，她们拍照的时候，笑眯眯的，靠在一起，她的妈妈爱她吗?

二、观察图片，感受妈妈的爱

⒈师：那你们的妈妈也爱你们吗?老师相信，你们的妈妈一定也很爱你们，因为，平时，妈妈一定一直照顾着你，对吗?

⒉(出示孕妇图)师：其实，当我们在妈妈肚子里的时候，妈妈就开始照顾我们了，看看，妈妈的肚子装了宝宝，是什么样的?这样走路方便吗?能蹦蹦跳跳吗?还能出去玩吗?穿的上漂亮的衣服吗?

师：妈妈为了照顾还在肚子里的我们，有好多想做的事情都不能做，真辛苦，可是，妈妈爱我们，希望我们能健健康康的出生。

⒊(出示婴儿图)师：宝宝终于出生了，看看，妈妈又是怎么照顾宝宝的?

(幼儿看看说说，引导幼儿感受妈妈对自己的爱。)

师：妈妈喂的好，宝宝吃的香。妈妈扶的好，宝宝走的稳。

⒋(出示幼儿图)师：在妈妈的照顾下，我们渐渐的长大了，妈妈还在照顾我们吗?她又为我们做了哪些事情?

(幼儿看看说说，引导幼儿感受妈妈对自己的爱。)

⒌师小结：从我们在妈妈的肚子里到生出来到渐渐的长大，妈妈总是照顾着我们，你们觉得，妈妈爱我们吗?

三、表达对妈妈的爱

⒈师：妈妈爱我们，那我们爱妈妈吗?我们应该怎样爱妈妈?

(幼儿说说。)

⒉师：有的小朋友，在家不停妈妈的话，妈妈为了让他身体健康早点睡觉、保护他的眼睛让他少看动画片，他就是不听，这样好吗?应该怎样做?

⒊师：妈妈上完一天班后很累，回到家，我们可以帮助妈妈做什么?

⒋师：以后，我们妈妈的年纪会越来越大，力气会越来越小，那我们又该怎样做?

⒌师：除了妈妈，家里还有谁也一直照顾着我们?一直辛苦的工作?

那我们也要关心他们，听他们的话，大家一起相亲相爱的生活在一起，好吗?

[实用课件] 古诗教学设计最新模板

我们在上学时也会去读一些范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，好的优秀范文更具有参考意义，你知道怎么写优秀范文吗？为满足您的需求，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“[实用课件] 古诗教学设计最新模板”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标：

1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：识字写字和朗读背诵。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

小博士要求：

? ? ? 1、任意背一首诗，开火车背。

2、别人背过的不能得复背。

教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

二、朗读古诗，学习生字。

1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。

3、出示生字。

a先让学生借助，拼音读一读。

b运用自己喜欢的方式自学生字。

c小组交流自学情况。

d小组汇报，全班交流。

4、巩固识谘。

5、比赛背。

二、巩固生字。

1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）

2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

三、写字。

逐一指导书写。

今日课件: 《莫高窟》教学设计最新模板

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编收集整理的“今日课件: 《莫高窟》教学设计最新模板”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标：

1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。

3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。

教学重、难点：

1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。

2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。

教学过程：

一、导语：

以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来。

相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。两人一东一西，各走一方。

向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。

于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。

（师生板书课题）

二、整体感知课文内容

1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。

2．检查重点词句：

一组：洞窟彩塑壁画飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙）

二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

（词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”）

3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书：彩塑壁画藏经洞）

三、精读课文“飞天”部分

1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。

2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。

3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式）

4．观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……），续写飞天。

壁画上的飞天，

有的臂挎花篮，采摘鲜花；

有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

有的倒悬身子，自天而降；

有的彩带飘拂，漫天遨游；

有的舒展双臂，翩翩起舞；

有的手握短笛,；

有的围坐一起,；

有的，……

5.小结：通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是可以傲视异邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人。

[实用课件] 语文教学设计最新模板

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“[实用课件] 语文教学设计最新模板”，相信您能找到对自己有用的内容。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?

(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)

2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

3、教师小结

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

四、品赏语言，学习写法

1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)

(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。

(多媒体显示)学生齐读：

有的浓，有的淡。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

…………

师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?

(学生交流、回答)

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

(教师阐释)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的`亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?

学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。

教师小结：

同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

五、联系实际，提升亲情

1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。

学生以小组为单位，自由交谈。

2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?

吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。

六、课堂总结，拓展延伸

(播放背景歌曲《人间第一情》)

1、教师总结

世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

(多媒体显示)一幅对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

横批：互亲互爱

2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)

(1)比较阅读

A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。

B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

(2)美文推荐：《牵着母亲过马路》

(3)搜集20xx年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。

(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

热搜课件: 《雨点》教学设计最新模板

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一、创设情景，复习导入。

上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？

开始旅行前，我们先来复习一些生字词。

出示PPT：

池塘

小溪

江河

海洋

睡觉

散步

奔跑

跳跃

指名读，齐读。

师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）

师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

二、细细体会，美读欣赏。

过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

1．学生同桌边读边讨论。

2．交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？

（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）

（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。

引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。

师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）

（2）屏幕显示：小溪——散步。

引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。

师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）

（3）屏幕显示：江河——奔跑。

指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）

（4）屏幕显示：海洋——跳跃。

引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。

师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）

3．师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！

我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。

（屏幕上同时展示四幅画面。）

过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）

⑴．学生自由说。

⑵．提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）

⑶．交流说，相机指导学生把句子说正确。

音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》

四、教学生字。

“步”和“跑”

齐读，说说它们分别是什么结构的字。

“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。

“跑”说说你是怎么记住这个字的。

学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。