儿童的语文读后感
发表时间：2026-03-02儿童的语文读后感(集锦十三篇)。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
寒假，我有幸读到了荷兰的巴斯。莱维林和加拿大的马克斯。范梅南着的《儿童的秘密》。之前，我总以为我很了解孩子，读了这本书，才发现其实我并没有完全了解孩子内心的秘密。我读到了很多新的教育理念，对我的教育教学有很大帮助。
秘密和我们平常所说的隐私是不一样的，它们的区别在于：1.秘密在本质上是利于建立关系的，而隐私则是拒绝与外人建立关系（只有亲密的局内人除外）。2.隐私通常是出于保护亲密关系与个人空间，而秘密既可能是关于我们自己的事情，也可能是关于他人的事情，是一种非亲密的信息。3.就秘密而言，我们关注的通常是具体的某个事件或行动，而隐私则不是对某个事件的关注，隐私不具有这样的具体内容。4.秘密就像一种语言、一种交流模式，它需要代码、解释和重新解释。它赋予我们所说的和所做的以形体和意义。相反，对局外人保守自己的隐私则是一种非交流行为。5.隐私注定就是一个与道德相关的概念。我们都会要求自己有“隐私权”，却不会要求自己拥有保守秘密的基本权力——尽管用以保护公司利益、专利、军事和政府机密的法律确实存在。但是保守这些领域的秘密并不是因为这是基本的人权，而是因为这些秘密对某些个人或团体有着特别的优势，这样做是出于经济的、政治的或者战略的目的。
卢梭在《爱弥儿》一书中有句名言：“教育必须从了解人心入手。”当班主任是当教师的最大财富。教师要想教育学生，就必须尊重学生，了解人心，做学生的良师益友，学生才能与老师分享快乐，倾诉烦恼，从而健康快乐地成长。
5岁之前的幼儿园儿童不一定了解秘密是什么，也不知道保守秘密，想说什么就说什么。他们没有明显的性别角色区分，小男孩也经常和小女孩一起游戏，一起谈话。而4—5岁是儿童书面语言的关键期，这时幼儿园的小朋友和老师一定要多和同伴说话交流，回到家父母多和孩子聊聊天，培养他的语言表达能力和交际能力。
随着年龄的增长，他们进入了小学，对性别角色有了初步的认识，有了自己的好朋友，也有了自己的小秘密。“秘密构成了人与人之间的关系。秘密可以同某人或某些人分享；而保守秘密则总是为了不让某人或某些人知道。”在班里，我们都会发现每个同学都有自己的好朋友，他有什么秘密就会愿意与好朋友分享。我一直跟着我们班的学生往上走，现在带到三年级，随着年龄的增长，她们有的不愿意什么事都跟老师说，但他们遇到烦恼时，如果他自己不想说，我就会把他的好朋友当做突破口，了解他的困难，进而有的放矢地进行教育。
“秘密具有教育意义，因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间，这有助于个人性格的形成。”正因为每个学生有自己的秘密，才造就了不同的学生都有自己独特的性格。有的同学性格活泼开朗，喜欢表现自己，老师平时要多给这些同学机会，让他展现自己的才华，为同学服务，当老师的小助手，增加责任意识；有的同学自尊心强，争强好胜，老师平时要多表扬、鼓励这些同学，犯了错误找他谈话时也要注意用委婉的措辞；有的同学性格内向，不爱表达自己，平时总喜欢自己默默地做事，老师要多鼓励这些同学大胆地表现自己，你是最棒的！
“父母亲与孩子们之间通常都存在着一种非常与众不同的亲密感。这种亲密无间的关系是与其他任何人都不可能有的。”现在绝大多数孩子都是独生子女，家长非常非常重视孩子的教育，尤其是小学教育。所以，作为老师，我们要注重家庭教育与学校教育的有效衔接。孩子与父母的亲密感，注定了他与父母的亲密关系，我们老师走不进孩子的内心，可以请家长协助，共同促进孩子成长。我们班有一个小男孩封闭自己，活在自己的世界里，对别人没有交流的愿望，他到班里第一天我就发现这个问题。后来和搭班数学逯林老师、英语张燕老师交流，我们一起找家长座谈，委婉地建议家长可以寻求心理咨询师的帮助。开始家长也是不承认自己的孩子的问题，不想去找心理咨询师。直到一年级下学期，他们确实也是在教育孩子上遇到很多的麻烦和困惑，这时才去求助于心理咨询师。结果孩子去了几次，咨询师说孩子没问题，是家长的问题，建议家长多和孩子交流。后来我了解到这一家三口长期的相处模式：爸爸看电视，妈妈玩电脑，孩子自己玩自己的，所以孩子出门从来不和别人交流。到现在，经过两年的努力，父母多和孩子交流，我也让同学们多和他一起玩，平时在学习上帮助他，只要他有进步我就会给家长打电话或者发信息，这个孩子进步非常大。以前每次考试都会走神，磨磨蹭蹭，做不完试卷，三年级每次考试基本上能在规定的时间内完成，英语几次单元考试都是A。他现在见了校长和老师也会主动打招呼，有时还会主动聊天。他已经从自己的世界里走出来了，愿意把自己的秘密和别人分享。他心中的结打开了，就说明我们的家庭教育和学校教育取得了显着的进步。
“秘密是人生成长的一个关键的方面，孩子们发现自己有了秘密，就意味着他们内心世界的诞生，能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与自己最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。”每个学生在成长的过程中都会有一些小秘密，我举一个例子说明学生从保守秘密到分享秘密的过程。我们班一个女生聪明伶俐，但是性格比较孤僻，不爱与同学们一起交往，我多次找她谈话，效果总是不明显。后来我刻意安排班里一名女同学和她一起玩，平时在学校大课间一起游戏，一起读书交流，回到家也经常串门，分享彼此的快乐秘密，慢慢地她俩成了好朋友。这时，她也跟着好朋友一起跟其他同学玩，和班里的同学都成了好朋友。从此，她见了我总是面带微笑打招呼，有时还冲我做鬼脸，我和她也成了好朋友，她也爱跟我分享她的秘密。这说明我走进了她的内心，也说明她能够敞开心扉，接纳别人，跟别人分享心中的秘密，她也比以前成熟了。我们身为人师，能在她最渴望友爱和师爱的关键时期，给予了她这些，从而使她健康快乐成长。
儿童的秘密有很多，有的我们可以通过他的表情、语言看出，而有的需要我们仔细观察并交流才能知道。我们一定要做个有心人，尊重儿童秘密，捕捉教育契机，把握关键期教育。
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《假如给我三天光明》读后感
汉口路小学四三班程修凡
指导老师王罡
暑假，妈妈给我买了一本书——《假如给我三天光明》。
翻开作者简介，我看到这样的句子：“马克吐温说：‘十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒’” 。
拿破仑曾五次击败反法同盟，是一位军事和政治天才。海伦·凯勒又是怎样的奇人呢？
她大约一岁半时失去了视力和听力。她陷入了一个寂静而无色的世界。有人说：“上帝给人关上一扇门，就会给打开一扇窗”。
上帝给海伦·凯勒带来了安妮·莎莉文老师，在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒改掉了坏脾气，冲破了黑暗寂静，张开了心灵的眼睛，克服了盲聋的困难，她掌握了五门外语，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋残疾人。她毕业的学校可是哈佛大学呀！普通人很努力，不一定能考上哈佛！
《圣经·箴言》16章32节说：“不轻易发怒的，胜过勇士；治服己心的，强如取城”。拿破仑攻打了无数城市，海伦凯勒**心中的黑暗，我觉得她更神奇。
海伦·凯勒不只毕业于哈佛大学，还成了著名的作家，在《假如给我三天光明》中她写道：
“假设我是个大学校长，我要开设一门必修课——“怎样使用你的眼睛”。教授们将告诉学生怎样观察那些他们从未注意过的事物，怎么从中发现乐趣和价值……”
我希望学习如何用我的眼睛。象海伦凯勒一样，怀着感激之情，我们去看人们，森林，日出日落，博物馆，电影，郊区
读《汤姆·索亚历险记》
汉口路小学四三班程修凡
指导老师王罡
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作，它用幽默诙谐的笔调描写了汤姆·索亚的童年故事。
《家有儿女》的主题曲唱到：“你的童年，我的童年好像都一样…”可汤姆·索亚的童年和我们的童年大不一样。
用死猫和咒语来治疣子，用掉下来的牙换扁虱……汤姆·索亚的童年真是无知得可笑，他不知道疣子是一种病毒感染，他不知道扁虱唾液中含神经毒素。我们的童年有形形色色的百科全书，有功能强大的搜索引擎，真是想无知也不可能了。谁会象汤姆·索亚那样犯傻？
谁会象爱迪生那样坐在鸡蛋上孵出鸡来？
在荒岛上当海盗，在神秘的山洞里玩耍，在鬼屋里寻宝，汤姆·索耶的童年充满了冒险的张力和乐趣。我们的童年不敢想象冒险，荒岛？饿了怎么办？
山洞，出不来怎么办？鬼屋？遇到坏人怎么办？
别说去荒岛、山洞、鬼屋，一个人去同学家有点害怕。
一个不傻的童年，一个不冒险的童年比汤姆索耶的童年真的黯然失色！
✦ 儿童的语文读后感 ✦
中南大学
central south university
题目： 《边城》读后感
学生姓名： 杨欢
学号：1801140516
指导教师: 陈婵
学院： 外国语学院
专业班级： 英语05班
2015.4.7
爱情与灵药
一直不敢读沈从文的《边城》，怕他定义的一些东西会背离我的理解，使我无措。毕竟先入为主。但最后还是狠心去读了。
纯情的爱、不完美的美和深深地感伤，这是我从他的作品中读到的最多的东西，不仅没有与我的想法相悖，反而是升华了。
对于爱有时候你对别人的信任，就好像凭空在路上捡到一大堆钞票，不知该给谁，也没人问你要，你茫茫然抓着到处看，一个耳光打地自己天雷乱闪，但这些财富并未消失在一梦南柯。而这种信任，来自于灵魂。或究其本因，善良使然。
端午那天当翠翠没有等到爷爷时，傩送并不认识翠翠，却派家里的人送翠翠回家，翠翠也没有怀疑什么就被安全送到了家。
没有欺骗。
没有防备。
翠翠由误解骂人到心中喜欢上了傩送。情人之爱，有光热，耀眼，厚重，锋利，放手心里即刻灼出伤痕，拥抱在怀，胸口烫出血色言辞：纯洁、信任、无所顾忌。
如果不是钱，我想人与人之间的关系会变得简单得多，没有功利，没有等级制度。但这是不可能的，就像一个绑着定时炸弹的人假装听不到计时器的滴答声。戍军长官与民同乐、龙头老大顺顺以助人为乐、翠翠祖孙二人免费为人摆渡、被摆渡者表示感激，这些邻里之间的爱与情，除非拆了炸弹，否则就是掩耳盗铃。
兄弟手足之情不再多说。
对于美人性本贪婪。
但在文章中，亲情、爱情、友情和同情可以超越人性，体现人类最好的一面。如果我只能在现实中感受到人性的美，我不知道是满足还是悲伤。就像你吃了没有辣椒的火锅，下雨的时候忘了带伞，恋爱的时候忘了接吻，一定少了什么。
沈从文用朴素的语言描写的风土人情和风景美，是可以看到和体验的。
所以我一开始就说，不完美的美。但这也是一种美，您说呢？
对于感伤
孤独的翠翠：自从父母去世后，翠翠心里就有了深深的孤独。虽然有一个祖父照顾自己，但并不能真正理解她作为一个年轻女孩的感受。
她感到“心中有些薄薄的凄凉”，觉得“这日子成为痛苦的东西了”。当她为这种无助的生活而哭泣时，爷爷无法理解她内心的悲伤，只能用不切实际的话来哄她。天保和傩送为了她唱歌“决斗”，她却毫不知情，只能在梦中希望爱情的实现，现实好像和她毫不相干。
最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她却并不能了解这一切前因后果，只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。
死不放心的祖父：祖父因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠的哭声让他感到莫名其妙。他给孙女讲了他母亲的故事，这让他更加感慨。
对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他爱他的孙女，害怕她会再次走母亲的路，但他不能直接说出来。以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。
可以说他是在孤独中死去的。
伤心的天保哥哥：天保喜欢翠翠，但被要求当**时，他拒绝回来。他不知道翠翠喜欢诺派，诺派也喜欢翠翠。他不知不觉地陷入了爱情的矛盾之中。
最后，他知道他没有希望，只能离开这个悲伤的地方。最后死于意外，也许正是他孤独的归宿。
傩送也可以说孤独地追求着爱情，和哥哥“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知飘泊到什么地方。
沈从文诠释了人与人之间最真挚的善良、信任和朴素的气质，体现了人的纯洁心灵和淳洁灵魂。我认为他想要的是更深层次的国民素质和人们高尚人格道德的回归与提升。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
我这个人喜欢看课外书。一旦看到书，就抓住不放。当那一行行文宁跳人我的脑海时，我会战记时间，以及周同的一切，完全沉浸于故事情节个。记得有天下午，爸爸妈妈不在家，我独自靠在桌上.想美美地看一会儿书。谁知，这一看就看了好几个小时，把月亮都看出来了。 我特别喜欢看语文书，每当翻开一篇课文时，我就会仔细阅读，琢磨着一个个词，一个个句子，每当搞懂——个问题时我都非常开心，仿佛游进了知识的'海洋。记得还是上二年级时，我就迷上丫语文书。一次上美术课，我竟然不由自主地拿出语文课本来看。由于那时我认字很少，看起书来很吃力，需要一个窄母一个字母地拼，好一会儿，才看完一个句子，真够累的。突然，听见一声：“刘晓红：”我抬头一看，原来是美术老师在喊我。“你在干什么?”我慌慌张张地说：“我在……在……”我低下了头，站在那里，可心还在语文书上。过了一会儿，看看老师好像不注意我人：了，我干脆把书拿到了课桌上大模大样地看起来，直到下课。 说到写作文，我就更起劲了。对我来说，写作文就是最好的游戏。构思时，我尽情地想像，可以是在放学的路上，可以是在散步的途中，腹稿打好后，一旦下笔就不停地写，一口气写成。每当看到自d的一篇篇文章登上报纸、杂志时，我的心里真是无比的快乐。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
这个初冬，当网络上到处传播有关儿童的各种惨象之时，我无话可说，它们超出了我的想象，超出了所有小说家的想象。在这样的时候，我打开了这本《儿童法案》，我想知道在正常的社会，人们究竟是怎样对待儿童的。
书的扉页，印着英国儿童法案的一款条文：法庭在解决任何关涉儿童养育问题时应优先考虑该儿童的福祉。我们中国人说的是再苦不能苦孩子。两个国家，两个民族，两种文化，两种制度，都关注儿童的福祉，只不过一个重视法制，一个充满悲情。这里面有历史的差异，更有文明程度和文明观念的差异。
小说的主人公是一个年近六旬的女法官，她面临着棘手的案子：尚未成年的亚当在父母的影响下从小深信某种宗教，这种宗教是反对输血的。亚当患上了白血病，在治疗过程中必须输血才能正常进行，然而父母及孩子都宁愿选择死亡而拒绝输血，他们认为生命是上帝给予的，那最终让他收回也是自然的;如果接受输血，不仅违背了教义，更是背叛了上帝。为了研究男孩的生命，医生和医院请求法院给予审判并强制执行输血。
审理的过程中，有复杂的辩论，涉及法律、宗教、伦理等多方面的问题;还有大量媒体的参与，引发了社会的关注;女法官亲自去见了亚当，与他进行了交流，了解到他的这种信仰是来自于父母长期的引导和培育，并不是本人自发的。基于这样的讨论和思考，女法官最终从孩子本人的福祉出发，为了确保孩子的生命和健康成长，最终判决亚当必须接受输血，从而进行有效的治疗。为了孩子的福祉，法官超越了宗教、伦理等多方面的禁锢，勇敢地作出了审判，而这背后更强大的支持力量正是儿童法案，是一个国家强大而获得公认的神圣法律。
小说中还有许多值得我们深思甚至惊讶的东西，譬如为了救治孩子，医生会不顾家长的意愿而请法庭出手，这在中国是无法想象的。其实道理很简单，医生以救人为天职，会竭尽全力排除一切阻挠救人的因素;孩子不仅属于父母，也是一个有着充分权力的社会人，他的生命和福祉是全社会共同保护与捍卫的。这一切不仅仅停留在观念层面上，更落到了现实的生活中。
这个寒冬，当我们还在为一些显而易见的事情争论、狡辩、隐瞒的时候，我真的觉得非常的悲哀。孩子是人类的未来，孩子代表着纯粹的人性，当孩子面临着系统性风险时，人类还有存续的可能吗?
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阿德勒的儿童性格教育的读后感，来自沪江的网友：全书共分为11个章节，从了解生活的意义开始，分别讲述了早期记忆、儿童的发展与成长、儿童的性格与情感、儿童的心理与行为、儿童的自卑感与优越感、儿童的青春期变化、儿童与人际交往，以及儿童的职业发展等多个问题，帮助父母了解孩子的心理发展过程、心理对性格形成的影响，并学习引导和培养孩子性格的方法，使孩子建立起迎接一切挑战的自信，拥有幸福快乐的人生……
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《儿童发展》读后感:促儿童发展
小学时期的孩子正是在懵懂的时候,很容易在不知不觉中接受到外界的暗示。作为最亲近的老师和家长，对他们的影响无疑是很大的一部分。通过对学生的观察和交流，我发现他们的大部分行为都离不开周围的环境。
例如，父母贫穷的学生通常感到自卑、不安全和内向。孩子们现在所处的环境还很单纯,仅仅只是在家与学校之间。学校对他们的影响似乎更大，因为他们在学校的时间比在家的时间要多得多。
老师更是这其中最重要的影响因素。在幼儿心中，教师的地位是不可动摇的。他们崇拜和信任老师。但事情往往有两面性。我们不在乎的一句话或一个行为可能会给孩子带来伤害。
所以老师们更要注意自己的行为和方法。
1.辩证的看待赏识教育法表扬是甘露,但过多了则成为水患。表扬需要用批评来衬托，但没有批评的表扬是软弱的；同样，批评也需要用表扬来衬托，因为这样容易扼杀学生的上进热情。
对于赏识教育法,我们应有所选择、有所创新地应用,不能把赏识教育与批评教育分割开来,它们是辩证的统一,也是平衡孩子心理的好方法。
2.正确处理以人为本的做法在教育上要注意处理的艺术,不能事事倾向于“个人为本”,而是应该从绝大多数同学的角度和情感上出发。转化“后进生”时不但要遵守奖惩分明的原则,还要发挥全班同学的积极作用,取得他们的理解和支持,这样才能起到事半功倍的效果。
3.不过多的言语和斥责我们的训斥会让孩子们暂时看起来很听话,但是,这么简单粗暴的处理,将会对孩子的心里投下怎样的阴影?将会对他们的行为打下怎样的烙印?
师生之间应该是平等的关系。在教育方面，唠叨是一种无效的良药，甚至是一种无效的良药。唠叨者喋喋不休的数落、没完没了的重复、不厌其烦的历数过去、主观臆断的推测将来,会激起学生的厌烦、对抗甚至仇恨的情绪,或违心屈从、或刻意逃避、或正面冲突,与唠叨着的主观臆断大相径庭。
教师的正确方法会使学生在心理上感到自信和愿意接受教师的指导，从而确立正确的学习。小学生的心理还处于儿童的不成熟期，需要人们的正确引导。外在因素(家庭教育、学校教育、社会影响等等)尤为重要。
因为它会直接影响一个人的思想和心理，导致他们行为的巨大分化。
初等教育是教育的重要组成部分。作为一名教师，我们应该注意以上几个方面。让孩子养成良好的行为习惯和平时的教育呵护，让他们接受我们正确的心理指导，从而展现出一个学生所能拥有的最佳状态。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
我读了一本书叫《阿凡提故事精选》这本书讲诉了阿凡提是一个用智慧和幽默来伸张正义的人。
其中，有篇文章特比精彩——《吃甜饼》这篇文章讲诉了阿凡提在城里开了一家甜饼店。刚开始生意很红火，可是自从对面的街也开了一个甜饼点，阿凡提的甜饼店生意越来越差了，为了招来顾客，阿凡提想出了俄一个办法：只要有人能一口气吃十个甜饼，就再奉送十个，如若不然，就要付吃的甜饼的钱。
一个壮汉为了得到阿凡提的毛驴，对阿凡提说：“如果我一下子吃了二十个甜饼，你就把毛驴送给我。”阿凡提觉得壮汉不可能一下子吃完二十个甜饼，便答应了，当壮汉吃完了是个甜饼时，就说要去拉尿，利用自己有一个长得一模一样的双胞胎哥哥，把自己换下来，让自己的哥哥上去吃另十个甜饼，结果，他们联手将二十个甜饼全吃完了。阿凡提只好按事先谈好的条件，把心爱的毛驴给了壮汉。临别时，阿凡提对毛驴说：“哪怕倾家荡产我也要把你赎回来。”后来阿凡提看见了两个长得一模一样的双胞胎姐妹来买甜饼，他醒悟过来了，原来他被骗了，阿凡提用自己的智慧要回了毛驴，惩罚了那对骗子兄弟，这个故事告诉了我们人不能贪小便宜，不要自作聪明，要不到最后只会自食恶果。
我也要像阿凡提一样足智多谋，用乐观的态度去面对生活，战胜困难，做一个乐于助人的人!
✦ 儿童的语文读后感 ✦
一、对幼儿自主性游戏的解读
着名的教育学家福禄贝尔曾说过：“游戏时人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”对于幼儿来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一件“严肃的工作”。幼儿园游戏活动开展得是否好，关键要看孩子是否体现了自主性，是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。
从20世纪90年代开始，关于儿童游戏越来越受到广大幼教工作者重视，纷纷开展研究，探讨游戏的有关问题。针对幼儿园游戏严重存在“导演式”（幼儿在游戏中只是被动的适应者）的教师“游戏儿童”的现象，北京、上海、广州、南京等地在研究的基础上先后提出了“自选游戏”、“本体性游戏”、“自由游戏”、“自主性游戏”等概念，并逐步在幼教界扩大影响。
自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。曾经一度有不少幼儿园教师误认为自主性游戏，只在创造性游戏中特别是角色游戏适用，而其他游戏还是抓在教师手里。其实，游戏对于幼儿来说，并无分类，我们不可能让他们感觉到玩角色游戏就可以随心所欲，而其他游戏则是教师教的游戏。这样势必会影响游戏教育作用的发挥。
二、我眼中的幼儿自主性游戏
（一）自主与规则
有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的，他们可以为所欲为、自由自在、想干什么就干什么，这样导致的结果是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范，教师面对放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。让儿童在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，儿童就不可能学会控制自我冲动，形成良好的行为习惯。自由和规则本身就是相对立而存在的。这与“没有红灯的约束，就没有绿灯的通行”是一样的道理，关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力，如果儿童认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如果规则的提出不被儿童所理解，那他们可能很难接受或拒决接受，自主与规则是同步的，不同年龄班“自主”与“规则”的培养重点是不同的。
（二）自主与指导
以前我总是认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度”，这样势必就会削减游戏的教育作用。在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。许多研究表明：有教师指导的游戏更能促进儿童游戏水平的提高和儿童能力的发展。教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感。
（三）愉悦与教育
关于游戏价值问题，我认为游戏就是儿童的主要活动，儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展。儿童就是在游戏成长的，游戏最符合儿童身心特点及发展的需要，儿童通过游戏获得快乐，在游戏中增长知识和经验，也在游戏中获得各种能力的发展。因此，游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的，二者是相辅相成的。
（四）材料提供与儿童的需要满足
在自主性游戏中常常会给教师带来这样的困惑：要让儿童在游戏中能自主地选择游戏的材料，就给儿童提供尽可能多的材料，让儿童随心所欲地想拿什么就拿什么，其结果是材料选了一大堆，儿童却表现出无所事事不能顺利地玩游戏。其实自主性游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会使儿童兴奋并分散儿童的注意力，儿童更倾向于玩独自的或平行的游戏，使同伴交往的机会减少。儿童的需要是不断增长的，我们不能毫无目的地去满足儿童的所有需要，当儿童出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望；当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望，参加促进游戏主题的深入；当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。因此，可以将教师的教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上，让儿童在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题。
三、我的一点尝试
建构区游戏在幼儿教育中有不可替代的作用，它操作性强，具有广阔的想象空间和可创造性，有利于幼儿积极动手动脑，是促进幼儿解决实际问题能力，提高幼儿创造潜能充分开发的有效途径与手段。对于幼儿来说：幼儿每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将建构游戏和日常生活联系起来，并形成相应的项目主题，系统地应用于建构游戏，便于幼儿接受，能促进幼儿主动建构的行为，并在与同伴合作、交流中提升创造力。对于教师来说：加入生活化的主题内容，对老师是一种挑战，需要老师系统地学习和理解，并制定相应的计划和措施，预设适合大班幼儿的生活化内容，以顺应孩子的发展，以推进游戏的进程。在建构区游戏中开展生活化项目主题，对已有建构游戏进行再创造和再构建，不仅能使幼儿在游戏中获得全方位的系统调整和接纳，在不断积累建构经验的同时也促进了教师的预设和指导能力，实现双向推动。
我的一些措施
1.随兴趣点而创设
幼儿对于自主生成、自主探索的游戏感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试。我们要追随幼儿，敏锐地觉察和捕捉幼儿的兴趣点和即时需要，生成有潜在价值的建筑主题，把握教育契机。
2.随探究点而创设
通过问题情境的创设，在充分理解幼儿的基础上，在瞬息万变的活动过程中提取顺应幼儿发展需要的探究点，并创设“立体”的游戏情境。
建构区游戏还在日趋完善、持续着。作为融合全班大多数幼儿兴趣所致的游戏，每个幼儿都在参与着，不同发展水平的幼儿都自得其所“玩中学、玩中获”。游戏充盈于身心，充盈于思想、情感中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。建构区中的自主性游戏的开展，既尊重幼儿的游戏意愿，发挥幼儿游戏的主观能动性，又冠之以教育的意义与安排，通过教师的巧运心智转化为幼儿的兴趣和需要，体现幼儿的愉悦价值，并促进幼儿的发展与成长。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
观察儿童能够让我们知晓儿童的发展状况，帮助我们评判儿童的发展水平，指导我们设计儿童的发展目标，并提醒我们关注超常儿童的发展需要。《观察儿童——实践操作指南》解释了为什么要观察儿童，并且详尽明了地讲解了如何进行观察。
一、做好观察儿童的准备
观察儿童可以随时随地进行，但是必须做好一定的准备。如果只想简单地观察儿童今天能否学会画圈，那么只需要我们做简单地书面记录，一支笔和一张纸就可以进行观察。但是如果要想了解每一位儿童对区域活动的教玩具使用情况，就得需要在几个区域放置几部摄像机，因为无法同时观察那么多儿童。除了硬件设施的准备，作为一名观察者，无论是家长还是幼教工作者，我们必须有一颗热爱儿童，想了解儿童的心，这样才能使得观察持久。同时，我们要努力使自己成为一个专业者，把自己的观察和评价建立在儿童发展知识的基础上，千万不可以主观臆断。
二、合理选择方法观察幼儿
书中介绍了多种观察儿童的方法，每一种方法都是有其优缺点。我觉得应该因人而异，要根据观察的目的和儿童活动的现实情况，有针对性地选择观察方法。例如我们需要知道幼儿在一个月内识字状况，就得采取跟踪观察的方法，而只需要做一次量表测查即可。此外，我们不仅可以从儿童的行为上观察儿童，也可以从儿童的行为结果来观察儿童，例如他们的绘画成品、拼图成品等。
三、分析观察结果，帮助幼儿发展
通过观察儿童，我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。观察的最终目的是为了通过分析观察结果，找出更适合儿童发展的方法。通过分析观察结果，观察者可以与儿童的其他教养者共同探讨帮助儿童发展的方法，并可继续进行后续观察工作，从而进一步检测对儿童实施改进方法的有效性和，最终实现良性循环。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
在第一部分“于永正论语文教学”中，有一篇文章叫《教语文，其实很简单》，这给我很大的启发。教语文，到底简单不简单呢？这个话题，可以说刺痛了大部分语文老师的神经。遥想求学时代的我，对语文绝对——反感，甚至有些抵触的心理。呵呵，自然，语文成绩好像也没怎么好过。即使后来阴差阳错地教起了语文，也没提起多大的兴致来，抱怨倒是一大堆。归根结底，还是觉得教语文太难，太繁琐了。
然而，近一年来，随着自身阅读量的增加，认识越来越深刻，思想也似乎跟着更澄澈了一些。原先的想法是多么幼稚，多么愚蠢。要不怎么有人说：“人若笨，先读书。”一句看似开玩笑的话，却道出了读书的重要性。
如果认为教语文很难，现在来看，其实是没“上道”，也就是说没有找到教语文的规律和方法，就像没头的苍蝇——乱飞。其中的“规律”，可以简单地归纳为两个方面来：
先说说教学的主要内容——教材。按照课程标准来说，无非就是“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个方面，从低年级到高年级，学习内容既螺旋上升，又交叉进行，较为完整地实现了工具性与人文性的统一。说得再简单一点儿，其实就是“写字、阅读、习作”，至于其它方面，都可以在这三个点的学习中，穿插进行。如果说有差别，也就是在小学低、中、高三个阶段，侧重点不一样而已。如果可以说得再简单一点儿，教语文就是“多读书，少做题”。
这是语文学习的本质和规律，任教材教法怎么变，没有这些，一切都无从谈起。
再说说教学的对象——学生。关于学生的话题——很多，很热，也很杂，以至于听起来有些混淆，甚至很难辨别谁是谁非。看看于永正老师是怎么做的呢？在其总结的“五重”教学中，排在第一位的是“重情趣”，可见，这一点儿在于永正老师心目中的地位有多重。于永正老师还把它总结为一句话：“少些理性，多些情趣”，以此作为自己的座右铭之一。
回想现实中的课堂，我们大多数时候的所言所行，不是正好相反吗？
重情趣，无论从儿童的情感需要，还是认知成长需要，都是符合其发展规律的。就像于永正老师所总结的那样——情是互逆的，趣也是互逆的。老师无论是教书，还是育人，如果走不进孩子的内心世界，抓不住孩子成长的规律和特点，怎么能教好书，育好人呢？
于永正老师从备课、上课及课外活动，给广大老师做出了最好的榜样。抓好“重情趣”也就相当于抓住了学生的心，后面的“四重”教学，可以说水到渠成。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
我一遍又一遍地读《冰心儿童文学选集》，对它爱不释手。我印象最深的是《冬儿姑娘》这一篇。
冬儿姑娘很孝敬母亲，因为母亲收入不高，所以她总是宽慰她的母亲，说家里还有她，可以养活母亲。冬儿姑娘做事情该怎么做就怎么做，只要卖够了，哪怕有人追着她要买她的东西，她也不会再卖一个。冬儿姑娘比较勇敢机灵，喜欢逗弄别人。有一次，她对几个坏的士兵说，只要把他们的草料先留在她家里，晚上她就请他们喝酒吃饭。那些士兵听了，都把自己的草料留在她家里。晚上，士兵都到了冬儿姑娘的家，却发现她带着他们的东西跑了，好几天都不见人影，直到很晚她才又回到她家。看了这一篇故事以后，我感到很佩服冬儿姑娘，因为她敢于捉弄坏人，而且定下的规矩一定会遵守。我觉得我要向她学习。
读完这部书,我的心情久久不能平静。它用温暖打开了我心扉,它让我懂得了感恩, 懂得了人间真情，让我明白了许多深刻的道理。它让我变的不在像以前那样不懂事，连爸爸妈妈都说我像变了一个人，我一定会回报在我身边每一个爱我的人。是这本书改变了我，我十分感谢它。
我会把这本书当做我的好朋友，天天和它在一起。
✦ 儿童的语文读后感 ✦
《少数人的权利》读后感
一个制度能否长期稳定，一个社会是否文明、人道，取决于能否保证少数人得到公平对待。
《少数人的权利》中，便有这样一群默默无闻的主人公——阿米绪人。他们和大多数人住在一起，但也有一些人。他们安详地生活在自己的小世界里，坚守着一种由宗教信仰引起的平淡。
在这种生活中，有时甚至是令人向往的。因为时代总是在进步，我们能不能一直坚守我们纯洁的精神世界，难道它不也值得尊重吗？
然而，这种少数民族文化当然会与多数民族的不同文化发生冲突，因此妥协精神尤为重要。因此，亚米希人将在自己可以接受的范围内作出最大的妥协。我认为这正是这些少数民族能够存在的原因。
然而，在现代美国社会，有些法律与阿米什宗教信仰完全冲突。这些冲突就尤为尖锐。这是对一个国家的考验，因为民主意味着按照多数人的意愿行事，但如何对待少数人却难以衡量。
但美国就权衡得很好，即使是在二次大战这样的险恶环境中，他们依然会承认一个事实，人和人不一样，少数人有少数人的理由。因此，他们还为这些少数民族做出了特殊安排。在之后的一次少数人与多数人的官司中。
最高法院的判词这样说道：“一种与众不同甚至于异僻的生活方式如果没有干涉别人的权力或权益，就不能仅仅因为它不同于他人就遭受谴责。”
“一个社会要发动成千上万的人并不难，要达到多数人的一致也并不难，难的是公共善待只有百分之几的少数。”放眼如今的中国社会，包容了更多元的文化。由于面积大，人口众多，有56个民族和十亿多人口，这个问题在我国更加困难。
从小来看，在你身边的那些“奇人”、“异人”，你是否能从另一个角度去看待他们？也许他们只是坚持自己的小信仰，他们不应该受到大多数人不同观点的影响。他们不是另类，他们只是相对于我们来说不太一样，他们自己拥有的小小世界，他们自己会懂。
而我们能去做的，便是包容。
总的来说，作为一个大国，我们的国家应该包含不同的民族文化。有时，少数民族的风格也能反映我国的特点。因此，我们不仅要包容，还要赋予这些少数民族自由的权利，这样一个制度才能保证这些少数民族得到公平的待遇。
平凡的阿米绪以他们的存在为我们讲述着一个并非无足轻重的故事——少数人的权利恰恰能体现一个社会的文明人道。
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