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教学心得体会模板

发表时间:2022-12-30

教学心得体会。

想法不一样,只要自己觉得是开心的就可以了。将自己阅读过的文字,以写作技巧的观点来评论它,在生活上,大家都尝试过写心得体会吧,体会是指将学习的东西运用到实践中去,怎样才能将我们需要的心得体会写好呢?小编为此仔细地整理了以下内容《教学心得体会模板》,但愿对您的学习工作带来帮助。

教学心得体会 篇1

一、起步阶段:我是九月底参加博闻数学强化班的,几个科目是分时间段上的,依次是线形代数,高数和概率,我就在科目之间的休息时段将下一个要上的科目的课本习题做一遍,上课时就不会不知所云,效果很好,可惜没有多少时间整理笔记,所以建议提高看课本,上望辅导班后整理笔记。(在上辅导班之前将书上的例题和章后习题做一遍,无论你的数学有多强,我认为这个阶段最好不要跳过!)

二、强化阶段:既然是博闻的辅导班,那么最好用回陈文登的《数学复习指南》,因为上课的思维脉络大体和书中编排是差不多的。;老老实实将例题和练习题做一遍,不懂的做个标记,以后可以和研友讨论一下!这一阶段最忌盲目和急功近利!做慢点关系,踏踏实实是关键!

三、测试阶段:我拿89年至03年的真题做测试,每做完一套就能逮着许多的遗忘知识点,这时又拿起手中的复习指南,把知识点所在的章节再抄一次。这是强化的强化阶段!(若时间充裕可以在李永乐的400题中挑几套来练,目的当然还是寻找遗忘知识点!)

四、总结阶段:强化班之后都是自己在复习,考试将近,自己都不知该总结些什么,就报了博闻的冲刺班,由曹显兵老师帮忙把所有的知识点再串一遍,效率比自己总结要好很多!而且在那里还学到一些平时都没注意到的技巧,上完课感觉特别好。

教学心得体会 篇2

在x月x日,按教务要求,我进行了三个专业在不同时段的网络试课。试课过程中感到网络直播教学的最大敌人就是卡网。相比较于30人的班级,200人的大班更容易发生卡顿。为解决这一问题,我在授课的房间紧急多拉了一条网线,并将网络升级至5G。改良后,学生普遍反应网络效果好、不卡顿。

作为网络教学新手,在教学中遇到很多自己无法解决的技术问题。如教学平台多种功能的使用,如何合理利用不同功能使教学效果最优化,以及诸如板书、画图、插播视频、师生互动等细节。在这一过程中,得益于课堂派平台建立的微信群,使大部分问题都得以在微信群中由专业技术人员进行有效快速的解答,不断升级网络教学体验。

在网络教学过程中,由于无法与学生面对面,如何在一个半小时的授课中持续抓住学生的注意力成为重点。为此,我尝试了几种不同的方法:

1、预习检验:课前要求学生预习,并在课堂对学生的预习情况以测验形式进行检验。

2、测验互动:在上课过程中,不时对正在学习的内容进行一两道题的小测试,计入平时成绩,使学生保持上课的警惕度。

3、随机提问:利用课堂派的随机提问功能,即学生的名字在大屏幕上持续滚动,随机停下抽取学生,以语音形式进行问答。这样既活跃了课堂气氛,回答问题的学生也可以得到星星作为平时分奖励。

4、抢答功能:利用xx功能,提问后学生自主参与问题抢答,抢到问题的学生可得到星星作为平时分奖励,有效的活跃了课堂气氛。

5、视觉效果:由于学生看不到老师,可多利用视频,图片等多种形式增加课程的可视度。

6、课间课后聊聊天:课间和课后留出时间以视频和语音方式和学生聊聊上课感受,回答学生课程相关问题,不仅可以对学生的问题及时作答,更可以缩短老师学生的距离感。

以上是我这一周以来开展网络教学的部分感受。希望在接下来的网络教学中更多参与听课,多看、多问、多学习,提高网络教学效果。

教学心得体会 篇3

11月27日至28日两天,我有幸参加了楚雄州教育科学研究所举办的“上海浦东-----云南楚雄小学教育教学交流展示活动”,通过这次学习,他克使我增长了见识、获取了教育教学改革的新信息,不同程度地提高了自己的业务能力。

这次的活动分为二部分,听课和听专家的专题讲座,所以,在两天的活动中我做到了没有迟到,没有缺席,课堂上遵守纪律,认真笔记,回来后反复研究分析,反复反省,准备以后把自己所学的应用于自己的教学实践之中。

我们共听了六节课,有语文、数学、英语的音乐,还听了两个专题,《学校发展规划》和《规划引领、主动发展》。由于我是从事教育教学工作,这里我主要谈谈我对所听的课的体会,归纳起来,有发下三个方面:

一、 要上好一节课,首先也备好课

备课,顾名思义是教师在上课之前所做的各项准备工作。它是教师职业中最习以为常的,然而又是最为重要的工作。教学是一门科学,也是一门艺术,教学的对象是千变万化的、活生生的人,要把教材中的知识变成学生的财富,要使学生能够喜欢你所教的课,会把知识转化为能力,这里大有文章可做。只有在上课之前做认真的准备,拟好实施教学的计划,才能保证在上课时达到教学的各项目标。因此,在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下,教师能否住址备好课是能否上好课的前提与保证。一个从来不知道什么叫备课的人,当然不可能成为一名教师;而一个从来不愿认真备课的教师,当然也不可能成为一名优秀的教师。从这次听课,这一点我的感受很深,在我所听的七节课里,不不难看出,讲课教师课前是做了充分的准备的,特别是课前对课堂结构的设计,课件的的制作,教学方法的选择等方面是做了充分准备的,早于准备充分,他们已经做到了不紊不乱,井然有序。

二、 和谐的的教学气氛是学生学好知识的前提

营造宽松和谐的课堂气氛,是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现。在教育教学过程中,要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性,也有个性。要让学生在教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我,获得成功和生命价值的体验,并感受到人格的自主与尊严,还要重视学生潜能的发掘。与我们传统的教学方法相比,这次的七节课都做到了这一点,课堂上充分让学生民主,师生关系的民主化,使教师的讲授就不再是过云那种单纯的说教了,而是一次丰富多彩的知识学习活动,由于互动性强,学生学起知识来也就比较轻松。通过这次听课,使我感受到,和谐的课堂气氛,良好的民主的教学人际关系,决定了课堂信息传递的有效性,直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、民主的气氛,可以使学生获得积极的情感体验,能够充分调动学生的学习积极性,有利于学生的主动参与,有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,乐于探究、思维敏捷,学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态,有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展,从而大面积地提高教学质量。

三、多媒体和教学教具的使用是学生牢固掌握知识的保证

现代化教育手段的运用是教育改革的必然,多媒体教学以其信息量大、画面生动、内容丰富、集声音、画面、文字于一体等特点而越来越受到教师们的青睐。它能使教学内容体现声、像、文并茂,能为学生创造较为开阔的学习环境,可激发学生的学习兴趣,增强学生对知识的认识和理解力。这次由于多媒体和教学教具的使用,使知识更具有直观性,同时还增强了趣味性,强化了学生对新知识的理解的记忆。

总之,通过这次的学习,使我受到了很在的启示,教学方法不能再用陈旧的那一套了,再提高教学质量,要提高教学效益,就得在改进教学方法上下功夫,同时不断总结分析,加强自己的科研能力。同时,我在这里也非常感谢学校领导给了我这次到楚雄听课学习的机会,相信我会把这次学到的知识应用于我的教学实践之中。

教学心得体会 篇4

教育是一种特殊的服务行业,没有学生的存在,当老师的就没有这碗饭吃。老师说到底是为学生服务的。服务业这一行,讲究顾客是上帝,为顾客创造价值,才能让自己生存发展。既然学生是上帝,那么我们就得尽量扮演好服务生这个角色,让学生感受到服务生的热情。

使人畏不如使人敬,使人敬不如使人亲。教师要改变自己,先得主动把学生当朋友。我在自己的教学中,始终把学生当成好朋友,有时,我是他们的倾诉者,他们有什么不高兴或麻烦的事情,他们就找我,让我帮他们想办法解决;有时,我是他们的大姐姐,把自己的好吃的东西分给他们吃,让他们感觉到姐姐在关心他们。

有一次,我看到我班的很多的男生手上带着塑料圈,我暗暗地一数,发现竟然有十一个男生都带着,没收吧,他们肯定有怨气。课堂上,我没有说什么,就如此不动声色地愉快地度过了一节自习课。课后,我把这十一个男生叫到办公室,我叫他们找共同点,起初他们还莫名其妙,觉得他们间没什么相同的地方,过了两分钟,聪明的于红阳发现了,他说老师是不是我们都带着塑料圈,知趣的几个学生偷偷地把它摘了下来,藏到了口袋里,我就问于红阳,你们这个买来多少钱啊?一元一个。那好吧,这些东西我就跟你们换,每人三颗糖换你们的一个塑料圈,现在你们还不是戴这种东西的时候,等到你们毕业了,你们到我这里来拿吧。一个个都明白了,原来老师葫芦里卖的是这种药啊,他们都欣然地把塑料圈给了我,然后拿着这三颗糖走了,从此,我再也没有发现班里的学生戴这种塑料圈了。

上学期的冬天的某一天,我班的一个女生来到我的宿舍,我问她怎么了?她说向我借针线,因为她的棉袄不小心划破了一道大口子,我一看还真是如此。我问她你会缝吗?她支支吾吾,我一猜她肯定不会。我马上放下自己的午饭,叫她脱下棉袄,把我的棉袄给她披上,我就动手给她缝了起来。她惊讶地说,老师你怎么会缝啊?我说,我小时候可没有你们幸福啊,我要做很多的活的,针线活也是那时候学的。过了三四分钟,我把缝好的棉袄给她,她更惊讶了,老师你的手艺怎么这么好啊,竟然没怎么发现啊,好像没破的一样,我笑笑地说,你们现在条件如此好,这些活都不需要干了,要珍惜啊,好好读书,才能对得起父母呢!她点了点头说,老师,你的饭菜都凉了,都是我耽误你吃饭了。我说没事,以后有事找老师,我随时会帮助你的啊!她高兴地走了,我虽然吃着冰冷的饭菜,但心里却是莫大的高兴。正因为学生信任你,喜欢你,学生才会有事找你帮忙,我交代的事情他们才会不折不扣地完成。

当然,尊重学生,并非无原则地迁就;改变自我,转换角色的同时,我还要不断地丰富教学艺术,加强修养,才能在实践中不断地把握分寸,驾驭自如。师生关系就是教学质量,这是新时代的教师必须不断地去研究和探索的一个问题,解决了此问题,学生才能真正成为学习的主人,他们学习的主动性、创造性才会真正发展起来,我们的教学才能更好地开展。

教学心得体会 篇5

社会万象,人生的起起落落,其看不见的背后都蕴含着积极深刻的“道法自然”的哲理,老子思想就是把这些人们很难意识到的“法自然之道”的哲理阐释予世人;得“道“则“生”,失“道”则“殆”;人生在艰难的时期,只要循“道”前行,艰难的背后就一定蕴含着“生”的开端;人生在“春风得意”时期,任何举止失“道”,得意的背后一定积累着“殆”的开端。人生如此,只因自然“生生”规律原本如此。所以老子说:“天之道,不争而善胜,不言而善应,不招而自来,繟然而善谋。天网恢恢,疏而不失”。细细观察,我们周围、包括我们自己,不论何人,人生的结局都应验老子智慧洞察到的这一“天道”深奥的哲理!后人由此而警醒“不以物喜,不以己悲”的处世之“道”。人,如果没有“自然哲理”的奥妙观,人,如果没有真正感悟“生生之道”的玄妙,就很难对老子思想的深奥哲理领悟其中之一二,所以老子在第70章感叹:“吾言甚易知,甚易行。天下莫能知,莫能行。言有宗,事有君。夫唯无知,是以不我知。知我者希,则我者贵。是以圣人披褐而怀玉。”,在网上查看这一章的译文,很多译文版本都无法对老子思想:“道”即“生”的深奥哲理领悟一二。人们之所以没有智慧去理解老子思想,不能按照老子思想去行事,就是因为对老子“言有宗,事有君”的玄妙含义无法理解;没能很好从现实点点滴滴悟出玄妙的“生生之道”,老子言于“道”的宗旨,老子行事据于“道”这个“君王”的旨意去行事。老子把“道法自然”的玄妙法则做为其言论的宗旨,把“道法自然”的宗旨当成君王对人行为的指令,如此玄妙深邃的哲理,又有几个人能悟“道”呢?对此,?庄子?在?逍遥游?里感叹道:“瞽者无以与乎文章之观,聋者无以与乎钟鼓之声。岂为形骸有聋盲哉?夫知亦有之!”;是啊!因为在思想上对“道”的无知,所以才不知道老子知道的“道”的境界!

《老子》说:“不出户,知天下,不窥牖,见天道。其出弥远,其知弥少。是以圣人不行而知,不见而名,不为而成。”《老子》这一思想有很深的现实哲理,中医里也有圣人的描述,圣人就是“得道”的长生之人,“长生”其实就是效法“大自然生生”的哲理;人类事业兴旺与衰亡,人做事的对与错,何尝不是往“生路”走就对,往“死路”走就错;任何事情从酝酿所处的思维状态,从对大自然“生生之道”领悟的境界,就能预计它生命的走势,人如果不静下来观察身边形形色色的世界,不领悟生命在其中的意义,不感悟自然界与人、与社会之间的玄妙生存哲理,那么就如老子说的“其出弥远,其知弥少”。

《老子》说:“圣人无常心,以百姓心为心。善者吾善之,不善者吾亦善之,德善;信者吾信之,不信者吾亦信之,德信。圣人在天下怵怵,为天下浑其心。百姓皆注其耳目,圣人皆孩之”这段话体现了修道高人的品质,得道的圣人,没有属于自己平常的心境,圣人的心随着百姓的心转动,圣人善待善良的人,也善待不善良的人,这是用善良感化百姓的举动。圣人对诚信的人,以诚相报,对不诚信的人,也以诚相报,这是用诚信感化百姓的举动,圣人为人处世小心恭谨,圣人为天下百姓而浑浊其心,在圣人眼里耳里都被百姓注满,圣人都像宠婴孩那样宠着百姓。所以在现实生活中别人迁就自己,并不等于自己就是对的。 《老子》思想博大精深,富含的哲理玄妙深邃,每一句蕴含的利弊哲理,都能在现实社会中得到印证,都足以令人疑惑顿开,受益无穷。所有历史伟人的身上都蕴含着《老子》“生生之道”的玄妙的智慧。《老子》思想不愧为华夏智慧的宝典。

为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为,无为而无不为,取天下常以无事,及其有事,不足以取天下。104,圣人无常心,以百姓心为心。善者吾善之,不善者吾亦善之,德善;信者吾信之,不信者吾亦信之,德信。圣人在天下怵怵,为天下浑其心。百姓皆注其耳目,圣人皆孩之。106,天下有始,以为天下母。既知其母,复知其子;既知其子,复守其母,没身不殆。见小曰明,守柔曰强。

故以身观身,以家观家,以乡观乡,以国观国,以天下观天下。吾何以知天下之然哉?以此。117,以正治国,以奇用兵,天下多忌讳,而民弥贫;民多利器,国家滋昏;人多伎巧,奇物滋起,法物滋彰,盗贼多有。故圣人云:我无为,而民自化;我好静,而民自正;我无事,而民自富;我无欲,而民自朴。122圣人方而不割,廉而不害,直而不肆,光而不耀。125,为无为,事无事,味无味,大小多少。报怨以德,图难于其易,为大于其细。天下难事必做于易,天下大事必做于细,是以圣人终不为大,故能成其大。夫轻诺必寡信,多易必多难。是以圣人犹难之,故终无难。134,其安易持,其未兆易谋;其脆易泮①,其微易散。为之于未有,治之于未乱。合抱之木,生于毫末②;九层之台,起于累土③;千里之行,始于足下。为者败之,执者失之④。是以圣人无为故无败,无执故无失⑤。民之从事,常于几成而败之。慎终如始,则无败事。是以圣人欲不欲,不贵难得之货,学不学⑥,复众人之所过,以辅万物之自然而不敢为⑦。136,民不畏威,大威至矣。152 155 。

教学心得体会 篇6

微信互动课堂是指利用微信群和微信公众平台为教学辅助,科学设臵微话题,组织学生进行讨论,教师进行点评的互动教学方法。对于教学而言,教室多媒体屏幕上实时显示的微信互动平台在课堂教学过程中具有工具性的意义。课堂微信交往促进了及时的教学反馈,加强了师生以及学生之间的沟通乃至教学过程的顺利展开,课堂微信交往促进了师生之间及学生之间观点的`碰撞、心智的激发、情意的感染以及新型教学体系的生成与建构。

一.教学与微信相结合具备以下优点。

1.微信有庞大的用户群,可以直接用手机qq登陆微信。微信现有的3亿客户的规模,提供了一个较为广阔的应用平台,一旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台(不一定非得通过移动设备,固定设备也可以完成这一过程),所有用户都可以使用教育资源进行移动学习。

2.微信可以对用户设臵分组,并发布有声有图有文字的多媒体资讯信息。信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教学针对的是全体学生学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及利用微信的互动方式老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对性的教学增强教学的针对性。

3.微信可以主动进行消息的精准推送,并可以在后台对用户进行跟踪,查看用户对推送消息的浏览情况,后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性,以前学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答和宝贵的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功能却可以很好地解决这一问题从而提高了教学的时效性。

二.微信在课堂中的运用

传统教学,“师者,传道授业解惑也”。但随着新媒体技术的发展,中学教学手段越来越注重多媒体教学,互联网的逐渐普及让师在信息获取上趋于同步,教师在教信息资源的掌握上不再具有绝对优势,特别是新兴前沿学科,在课堂教学内容上更加需要与时俱进,比如物理学相关课程,往往要利用最新的题型和生活实例用于教学中,而这些信息学生们同样可以在互联网上搜索到。因此,中学教师的角色较以往有很大变化,更多的担任教学内容引导者的角色,如何组织好教学,引导和调动学生们的积极性,在课堂教学上实现良性互动,是教师的主要任务。

三.微信在教学中存在的不足:

1、并不是所有家长都有智能手机,对于由爷爷奶奶带的学生无法保证得到微信课程的学习;

2、家长的上下班时间不一致,无法提供学生及时的学习条件;

3、微信授课虽然能够吸引学生的兴趣,但这种新形式难以保证知识的学习效果,也无法评估学生的学习效果。

四.改进措施

1、改变家长的观念。使家长能够重视微信对教学的重要性,能够改变手机落后的现状,尽可能多地运用一些智能手机。

2、教师尽可能统一微信授课时间。选择合适的时间段进行微信互动。 3、做好学习效果的评估。今天,我们任何人,都可以借助网络,向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西,只要你愿意,你就可以。

教学心得体会 篇7

1、学生对新知识的恐惧心理。

学生见到新单词或理解不到的地方就停下来,总想把它弄懂了才往下看,生怕错过了什么,学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思,遇到新词就产生放弃的心理,在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

2、学生缺乏相关的背景知识。

由于中西文化存在着较大的差异,学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料,有时即使每一个单词都懂它的意思,却理解不了文中的意义所在。

3、学生的阅读的范围狭窄。

学生在学习中文的时候,都会大量阅读课外读物:作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料,课外阅读量少,不能及时扩充学生的阅读范围,造成阅读的狭隘性。学习完本文后,让我们有如下体会:

1.阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣,使他们在一种轻松的状态下习得知识。

2.阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难,又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。

3.阅读教学中阅读材料题材的多样性,如可以选择贴近生活的材料:学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性,可以选择片段、故事、对话、童谣等,不拘形式。 在对小学生进行阅读训练之后,逐步积累起来的知识和词汇量会使他们更喜欢英语,渐渐提高阅读能力和语言实践能力,并为他们进一步的英语学习打下良好的、坚实的基础。

教学心得体会 篇8

在现在的英语课堂教学过程中,教师改变教学观念,进行角色的转变,鼓励学生积极发挥主观能动性,自主合作地学习已势在必行,这也是实现有效教学,达到高效课堂的一种好的方法或手段。

1、英语课程改革中教师观念的转变

在学习的形式上,变“灌输式”为“互动式”

在传统的英语教学中,教师特别重视学生课堂上英语知识的消化和掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会,使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的,学生必须参与,如:对话训练、短剧表演等,因此,教师应该改变传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,让学生“会学”英语,培养学生和老师互动式学习,这是当今英语教学中重要的方法。

2、英语教学改革与教师角色的转变

从“知识的传授者”转变为:“课堂的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前,教师首先应该是一个策划者,他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象,并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务,不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的`学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

在课堂教学中可实施以下策略:

1)建立和谐融洽的师生关系

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观,即课堂教学要以学生为主体,老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中,师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

2)为学生创设学习的环境

运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息,语言强调“language immersion”,让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见,教学以学生实际生活和兴趣为出发点,创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境,激发学生“我要学”的浓烈欲望。

3、自主学习的基础上,运用合作式教学手段

合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的教学手段,促进学生综合素质的发展。

1)师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前,有些学生己通过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音准确无误后,他就可模仿我平日新授方法,使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神,给学生一个展示自己的机会,也能开拓教师的思路。

2)生生合作。

在进行英语授课的过程中,我会根据教学内容把学生座位重新布局,组为单位,每组八人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作,学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣,提高了学习的效率,并且在合作中面向了全体学生,重视了学生的个体差别,满足了学生的不同需要。

4、不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中,对老师的要求也是比较高的,因此教师要努力做到以下几点:

1)教师要不断提高自身的情感素养。

教师应该注重自身情感素质的培养,努力做到每天以饱满的热情和积极的态度投入到自己的教学工作中去,这样会给学生带来正能量,也会有助于课堂教学的整体效果。

2)灵活运用教材,活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强。要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不同层面,不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入

教学心得体会 篇9

一、课程基本信息

1、课程名称:速写

2、课程性质:专业基础课程

3、周学时/学分:总共四周36课时

4、授课对象:美术学(设计)专业

5、教学形式和方法:集体课,讲授、示范、训练为主。

6、教学设备:多媒体、写生道具、模特

二、课程简介

1。本课程的教学目的

速写是美术学专业提高造型能力的基础课程,通过学习和课题训练培养学生敏锐的观察、分析、综合形象能力,提高学生的创新思维和审美水平,为今后收集、积累创作素材打下坚实基础2。本课程的基本要求

(1)、使学生掌握速写的基本理论和技能,具备敏锐的观察、分析、综合形象能力和熟练的造型能力;

(2)、能以迅速、简练、概括和鲜明而又多样的表现手法对艺术形象进行瞬间捕捉,表达强烈的个人感受。

(3)、大幅提高形式美感、艺术观感等。

(4)、培养学生对艺术形式进行深入探索的艺术精神

3、本课程的主要内容

(1)速写的概念和功能

(2)速写的工具与材料(模具4面速写)(3)速写的表现形式

线条与速写

线条的质感表现

线条的组织

线条与体面(4)课堂以人物速写训练为主(5)生活场景速写(6)速写作品欣赏

4、教学重点与难点(1)正确观察、分析、综合物象的方法(2)准确表达艺术感受的技能

5、教材的选用

(1)《速写的高度——西方名家作品精选》

应金飞李雪芬编著

浙江人民美术出版社20xx年版

(2)《白描风景写生技法》

王继平著

河北大学出版社

1995年6月版

(3)《速写》

温崇圣、姜桦编著

中国建筑工业出版社

20xx年4月版

6、考核方式和成绩评定办法

(1)、考核方式:该课程为考查科目,考核范围为本学期大纲规定的训练教学内容。(2)、成绩评定办法:

期末成绩占百分之七十,聘请其他专业教师二位以上共同进行评定。平时成绩占百分之三十,平时成绩含课堂抽查和书面作业。

三、课程内容及学时分配

第一章速写的概念与功能(4学时)

一、速写的概念和功能

“速写”一词是随着西方绘画传入中国而产生的。英语为“sketch”,是快速概括描绘物象的意思。广义上的速写不仅包括短期素描作业,而且主要是指一种较为快捷的绘画方式。

现在速写概念延伸为草图、纲要、短文、概要的总称,是素描的凝练与概括。既可以被理解为单纯的速写作品,也可以看作是一种绘画行为状态或一种绘画能力的实施过程。

二、速写的工具与材料

(1)、铅笔、碳笔、炭精棒速写及其技法特点(2)、钢笔、圆珠笔、针管笔速写及其技法(3)、其他工具

三、速写的表现类型和题材(1)、表现类型

从形式上看:

1、以线为主要表现语言

2、以明暗——阴阳构成为表现语言

3、点线面的结合表现形式

4、写实性速写

5、表现性速写从表现的深入程度看

1、慢写

2、快写

(2)表现题材

1、人物速写

2、风景速写(包括室内速写)

3、建筑速写

4、动物速写

5、静物速写(包括产品速写)

四、速写的观察、分析方法

1、手画局部,眼看整体

2、化繁为简,由简入手

3、大胆落笔,细心收拾

4、牢记整体,时时提醒本章难点:看整体形,分视局部主要教学环节的组织:示范与讲解

第二章

课题训练(人物速写)(20学时)

一、本章要点:

形象速写,神态的把握。形体与衣纹,形体与造型关系密切,转化为“形”,以衣纹塑造形体,传达情感

二、本章难点:

写实性向表现性转变过程,对对象形象特征大胆进行夸张、取舍、概括、提炼与变形

三、主要教学环节的组织:(1)、在慢写基础上画动态速写,掌握运动中人体运动规律,掌握速写笔法。构图基本规律。人体“艺用”结构中的体块意义,人体运动规律,笔法的神采。动态于构图中的表现。

(2)、画大量头像、手的写生。研究大量衣纹的虚实、衣纹与结构的关系,衣纹本身的形状和美感。画速写头像。画速写手的数量和质量,看是否有“笔法”。表现衣纹与结构的关系。鼓励运用各种工具进行训练。

时间的长短)

1、人体比例与人的动态规律

2、人物速写的表现方法

3、人物速写的分类训练头像速写12课时半身像速写8课时全身像速写8课时动态速写(结合场景)

五、示范与讲解

六、作业:

掌握人物运动中的“线”性运动规律。对画面整体图式的把握,注重画面的实形、虚形。完成大量动态速写,如果有条件可画构

第三章

课题训练——生活场景速写(风景速写)

(8学时)

本章环节:

1、场景速写主要物象的画法

2、场景速写的构图

3、场景速写的方法步骤

教学要点:1起形2比例关系3体面分析4建筑配景的画法5人物画法6调整

教学难点:对透视的理解

对建筑与配景的主次运用

课堂习题:人物速写

(学生轮流作模特,根据需要安排建议教学方法:理论实践结合法、多媒体、范画、录相、幻灯、资料相结

合。

思考题:

1:怎样把建筑的形体画准。

2:怎样结合建筑的结构进行体面分析。

主要教学环节的组织:学生人物写生组图

风景、建筑速写练习、作业点评

第四章素材搜集速写、名家速写作品欣赏、创意速写

(4学时)

一、欣赏

周思聪《人民和总理》凡高《圣玛丽海滩的小船》

魏斯《跪着的女人》《躺在天鹅绒上的女人》德加《系鞋带》珂勒惠支《母与子》

米勒《坐在干草旁的农家少女》安格尔《小提琴》徐悲鸿《女人体》

马约尔、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、门采尔??的头像速写。毕加索、马蒂斯等速写作品

二、收集素材搜集,进行总结,草图加工写生

课程教学的基本要求:完成一幅完整并带有趣味性的速写

教学心得体会 篇10

首先要注重组织工作。需要教师有较好的组织能力,对学生有影响力和亲和力。能保证每周至少2次的教学时间。

第二,要有计划。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我认为至少需要2年时间才能说有点象样可以参加一些比赛。那么这两年的教学得有目标和重点。首先要注意声音的统一训练并伴随气息的训练,再慢慢的给予和声听觉训练,多声部的合唱训练,音准训练和歌曲练习。由易到难,循序渐进。

第三,要有耐心,恒心。对学生的声音要敏感,敏锐的听觉,发现不好的声音要立即纠正,注意自己范唱的正确。因为学生的模仿力很强,如果自己的声音不正确,他们就不正确。不要急于求成,歌曲的练习要细致,完美,不要粗糙了事。

第四,要增强自身的音乐修养和合唱修养。只有自己的修养高了,处理歌曲才会得心应手,声部听觉才会敏锐,才能训练出一支出色的合唱队。可以多听音乐会,多看指挥家的处理。

以上想到一点,就先写一点,未完待续,请指教。

教学心得体会 篇11

经过一番调整,我在备课时做的第一件事就是静下心来潜入文本,不再是立即参阅名家分析等,就是老老实实“读进去”。在熟读的过程中,渐渐产生了真正属于自己的见解。

在读的过程中我发现,课文里边有很多的“三”。

于是我就在上课之前,给学生布置作业,回家自读课文,找出课文中的“三”,不仅是三什么,更是“三个什么”或者是“三什么……”,在第二天上课的时候,我就询问是否找了,而学生说的几乎全是课文中出现的,什么“三十年”,什么课文分“三个部分”等,这可不是我要的答案,也不是我希望出现的答案。

于是我就开始了指导学生如何来找“三”,并不是说在课文里明明白白地写着,而是需要你自己通过读课文,来归纳总结,整理概括,才能够更加明确的“三”的具体内容。

随着自己的课的完结,学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候,也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢?下边有具体的解释:

1.三个故乡

课文中一共写了三个故乡:一个是现实中的故乡,一个是过去的故乡,一个是理想中的故乡。回忆中的故乡是过去时的,而现实中的是现在时的,而理想中的则是将来时的。

回忆中的故乡是充满神异色彩的图画,这里有生机勃勃的西瓜地,这里有儿时的玩伴,这里有希奇古怪的事情,这里有鲜活的世界,这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界,是少年美好心灵的反映,更是我记忆宝库里的珍宝。

而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村,没有一些活气”,在现实社会里失去活力的故乡,是一个让作者觉得悲凉的故乡。

物是人非事事休,更何况不光这里的物非,人也非了,原来是童年的好伙伴的闰土,却与自己有了很深的隔阂,让自己禁不住打了一个寒噤,原本性格开朗的闰土,中年的时候却变的吞吞吐吐,原本与自己是兄弟相称,而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规,原本终日不说话的,而今却是尖酸刻薄的化身,这怎么能够不让“我”伤心……不管是闰土,还是杨二嫂,他们的身上都反映一个时代的印记。

他们的遭遇是当时整个社会的写照,正是在这样的情况下,写下了这篇文章,因而更加具有代表性。

2.三种生活

很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活,如闰土的辛苦麻木而生活,如别人的辛苦恣睢而生活”。这里否定了三种生活,一种是像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定;一种是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛,精神委靡而麻木;一种是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。全句表达了“希望有新的生活”的愿望。

3.三代人

短篇小说里,不仅仅说的是现实的社会,也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿,归结起来是三代人,母亲是长辈,“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人,而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里,母亲是轻描淡写的几笔,去勾勒出一个知书答礼,富于爱心,爱护儿子的长辈;而我是整个社会的目击者,而下一代则是接班者,代表着故乡的希望,代表着国家的未来。可以说在这三代人中,我对水生、宏儿是充满希望的。

4.三种感情

这三种感情是对母亲的尊敬,对闰土、杨二嫂的同情,对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话,去拜望亲戚本家和乡邻的关心;对闰土的同情,主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情;而对下一代的爱护,主要是对下一代人热情的关注。

在同学的归纳总结的内容里边,还总结出三种吃西瓜的动物:刺猬、獾猪和猹,三种做工的方式,三次提到了“隔膜”的一词。

教学心得体会 篇12

“问题意识”是指在一定的情境中,善于发现问题,并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”问题是数学的心脏,在数学教学中培养学生的“问题意识”,是造就创新型人才的启动器。那么,我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的“问题意识”,提高学生质疑问难能力呢?结合我本人的教学实践,我认为可以从以下几个方面来做:

一、把培养学生问题意识放在教学的首位

陶行知说过:“发现千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”培养学生的“问题意识”,就必须把学生推到主体位置。教师要从思想上转变教学观念,改变师生在课堂上的角色。有的老师上课时往往讲得很多,学生只当收音机,对老师讲授的知识全盘接收,发现问题也不敢提,这对于学生的发展是十分不利的。所以老师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者,把课堂还给学生,引导学生在解决问题时,遇到问题要能大胆地提出来,可以和同学充分交流,一个人有一种见解,两个人也许就有两种见解,在互相学习的同时,还能培养学生的合作能力、倾听能力等。教师要能与学生平等交往,正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听,敢于用实事求是的态度面对学生的提问,鼓励学生质疑问难,异想天开,爱护和培养学生的好奇心,引导他们勇于提出各种新奇的数学问题。

二、激活学生的数学问题意识

《新课标》提倡“人人学有价值的数学”。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学,学生有了学习欲望,才能投入地学。为此,教师在教学中必须联系生活实际来重组教材。例如:在上《小数乘法》一课时,我选择了超市作为学习的素材。人人都有逛超市的经历,且乐此不疲。可以出示一些图片,如小明买了5盒牛奶,每盒2、8元,一共要花多少钱?或者直接出示几张学生较为熟悉的商品,并贴上价格,让学生逛逛“超市”过把瘾,小组合作,说说你想买几种商品,一共要花多少钱?这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。

三、增强学生质疑问难的主动性

鼓励学生质疑问难,是培养学生创新意识的起点。著名物理学家李政道曾经说过:“遇到问题要敢于问个为什么,可怕的是提不出问题,迈不出第一步。”

教学中,教师应从学生的生活经验出发,创设学生熟悉的问题情境,让学生体验到数学问题就在自己身边,就在自己的生活中。如:教学《长方体和正方体的表面积》时,课后习题中有这么一道题:一个领奖台,由2个长方体和1个正方体组成,在这个领奖台的前后面涂上黄色,上面及侧面涂上红色,分别求出涂上这两种颜色的面积(3个的长和宽都相等)。教学时,我先让学生独立思考,然后将自己的想法在小组中交流,汇报时我惊喜地发现出现了多种不同的答案,多种不同的解决方法。对这些方法,我让学生说出自己的观点,再选择你喜欢的方法。结果,有一个同学的做法征服了全班,大家不禁为他鼓掌。在求黄色的面积时,他把3个物体叠起来,这样只需算出前后两个长方形的面积就行了;求红色面积时,他把涂红色的这些面拉直,成为一个长方形,求出它的面积即可。我们不禁要为学生有这样的观点而喝彩,同时也在提醒自己,如果不把课堂给学生,不鼓励学生质疑问难,你能听到如此精彩的回答吗?

四、提高学生的解决问题能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好的了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《分解质因数》之后,可以出一道这样的题目:小林、小明、小宇、小军四个人是好邻居,更巧的是他们的年龄是四个连续的自然数,并且乘积是3024,你知道他们的年龄分别是多少吗?这道题目突破了教材的命题方式,提高了命题的趣味性和生活性,学生在思考这类问题的时候,就要能够举一反三,学以致用,提高了解决问题的灵活性。又如:在进行《长方体表面积》教学后,可以出这样一道思考题:小东要把三个长7厘米,宽6厘米,高4厘米的长方体盒子,用包装纸包起来,怎样包装最节约纸?需要多大面积的纸?(粘贴处不计)如果有6个这样的盒子呢?这里要结合生活实际,考虑到包装时有可能出现的几种情况,然后来认真分析,什么时候最浪费,什么时候最节约。这样可以让学生从生活中学,激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

在小学数学教学中培养学生的问题意识,是促进学生认知发展和学会学习的有效途径,是培养学生创新意识和初步创新思维能力的重要举措,只有让学生形成强烈的问题意识,才能促使学生主动地、创造性地学习,从而发展学生思维,增强学生能力,提高学生的学习效果。