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小学口语交际教案

发表时间:2023-05-01

小学口语交际教案1500字11篇。

教师工作中,课前准备工作是重点,在课堂中,教案是不可缺少的。真正的教案是写给老师自己用的,是自己做好教学工作的案头必备材料。所以在书写自己的教案要注意哪些方面呢?于是,小编为你收集整理了小学口语交际教案。供你参考和使用,请收藏和分享。

小学口语交际教案 篇1

《我长大了》口语交际教案

教学流程:

一、课前准备:

学生:向家人了解自己成长中的故事。

2.收集自己出生到现在的照片,看看有什么变化?

3.画一幅想像画。想象自己成人后的样子、职业等。

教师:课件准备,与长大有关的图片、儿歌、故事,等。

二、课堂教学。

1.看课件导入教学内容。

2.分组交流:我小时候的故事,认识自己长大了。(在自我介绍中练习口语表达)

3、小组内互评,推选讲得最生动的人做小组代表。(在评价中欣赏别人的表达,同时练习表达自己的想法)

4.汇报:让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听,师生共同评价。(教师的评价重点应该放在引导学生如何把话说清楚,说完整。)

5.教师引导学生讨论,什么是长大?(在讨论中练说并明白长大的意义)

6.教师总结性发言,点明今后在口语表达和做人的努力方向。

7、扩展延伸:欣赏儿歌和故事,进一步体会什么是长大。

小学口语交际教案 篇2

学习目标(j458.CoM 励志的句子)

1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排:

1课时

教学过程:

第一课时

一、激趣引入

同学们,在我们成长的经历中,是不是有很多难忘的“第一次”,不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……但无论怎样,都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起分享好吗?

二、充分准备

想:

1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

说:

1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

小学口语交际教案 篇3

一、说教材

《学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际,是一则通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。

根据小学语文课程标准对口语交际的要求,结合本次活动的特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下两点教学目标:

1、通过模拟生活场景,分角色对话有等方式,唤醒学生学会鼓励别人的意识。

2、联系自己的生活实际,体会关爱他人的快乐,同时锻炼自己的口语表达能力和人际交往能力。

教学重点:通过本次活动,能唤醒学生鼓励他人的意识。

教学难点:培养学生有话说、想说、敢说的口语表达能力。

二、说学情

学生在日常生活中缺少鼓励别人的举动,不是因为他们不懂得鼓励,而是缺少鼓励别人得意识。因此,我结合农村孩子有话不敢当众表达的实际情况,我设计了师生对话的导入方式和情景鼓励等方法激发学生说的兴趣,唤醒说的意识。

三、说教法学法

互动是口语交际的基本特点,目的是要让每个学生都动起来,敢运用口头语言你说我听,我说你听来表达自己的意见。我认为在课堂教学中要丢弃师和生的身份概念,并选择贴近生活的情景,使师生成为生活中的某角色,然后安排特定的情节,让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望,顺其自然地进入了口语交际地氛围,在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性。

四、说教学程序

(一)、师生对话,引入鼓励

好的开始,便是课堂成功的一半。我在导入部分让学生回想三年级学过的一篇课文《掌声》,说说课文讲了一个怎样的故事。当学生边想边说时,我趁机插话:正是因为有了同学的掌声和鼓励,小英才完成了那次演讲。接着话题一转,告诉学生不单是小英,在我们的日常生活中,谁都会遇到这样那样的困难,这时最需要得到别人的鼓励。今天,我们就一起来学习如何鼓励别人。

(二)、师生合作,学会鼓励

在这一环节中,我运用了多媒体资源。意在减轻学生上课的精神紧张状况,让学生轻松愉快地学习。接着多媒体出示:

情景一:张为民买了一套航模材料,回家拆开包装盒发现有几个零件坏了,他想去退换却没有勇气。假设我现在就是张为民,谁愿意来鼓励我?这时需要我和学生共同表演,然后指导其他学生认真倾听,让学生明白人与人之间有了困难,这时真诚的鼓励能给无助的人一份关爱、一份支持。

(三)小组合作,自由练习

1、多媒体出示课本上的情景(2和情景(3),让学生选择其中一种情况,同桌进行交流,你打算怎样去鼓励他?我同时提醒学生:语言要有鼓励性;可以帮助别人分析原因,找到解决问题的方法;必要时可以给予帮助。

2、集体评议,老师补充

在进行评议时,我引导学生从说的一方态度是否真诚,有没有鼓励的语言,听的一方有没有及时发表自己的感受等方面进行评议。然后指出不足,提出建议。

3、总结:鼓励不是鲜花,鼓励也不是太阳,但它却可以是一滴甘露,使鲜花绽放。希望我们每一位同学,在今后的生活中,能心中常怀关爱,学会为他人送去鼓励,让爱的阳光普照我们每个人的心田。

小学口语交际教案 篇4

一、教学要求

1.能凭借三种图形想象,画出新的图画,培养学生的创造想象能力和动手能力。

2.能向别人说明自己拼画的内容和解答别人的询问,培养学生口语表述和互相交流的能力。

二、教材说明

本课的图画分两大部分,左边是三个图形,右边是由这三个图形画成的五幅图:树、山、太阳、葵花盘、火车。这是给学生作示范,同时也是启迪学生画出更多的东西。

三、教学建议

(一)教具准备

若干彩色的、大小不一的纸片。

(二)教学过程

1.认识图形。教师逐一出示纸片,让学生认识这三种图形。

2.以图激趣。让学生观察课本上由这三种图形画出的东西,并说说各画的是什么。

3.示范启迪。教师用准备好的几种纸片再拼画出23个图形,目的是打开学生的思路。

4.画画说说。让学生自己动手拼拼画画,画好一个,就同桌之间说说各自画的是什么。鼓励学生积极开动脑筋,充分发挥想象,比比谁画得又新又多。

5.交流评比。先在小组里评,小组推选出来的参加全班的交流。交流时要说清楚画的是什么,好在哪里,为什么要推选它,等等。在交流的过程中可以提问和发表不同的意见。

6.课外延伸

布置学生回家用彩色纸、布块等制作贴画,全班还可以在适当的时候进行展评。

小学口语交际教案 篇5

一、谈话激趣

师:课前小朋友通过查阅图书、上网等方法搜集到不少桥的图片,老师将其中一些漂亮的扫描到电脑里,你们想看看吗?

生:(兴致勃勃地)想!

师:现在就让桥博士带你们到桥的世界去走一走。参观时,要注意动脑筋,别让桥博士的问题把你们考倒了。

二、课件演示,引出课题

师:(点击课件出示画面一)这是哪个小朋友收集的图片呀?

生:(响亮地齐答)张X。(图片边上闪烁的大眼睛旁是张X的名字。)

师:张x同学为我们找来了一座古老的小石桥。

(师点击课件出示画面二。)

生(异口同声喊出):刘!

师:对!刘同学找到的桥你们认得吗?

生1:是赵州桥。

师:(补充说明)我们中国的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,也叫安济桥。(师点击课件,跳出桥博士的图像及声音)这座桥为什么叫石拱桥呢?

生2:我知道,因为这座桥是石头建的,下面有圆洞。

生3:我看见这座石头桥下面的桥洞是拱形的。

师:(赞许地)真聪明!这问题没难倒你们。

师:(点击课件出示画面三)这座桥又是谁找到的?

生:谢同学找的风雨桥。

师:这是风雨桥,像房子似的,可以挡风遮雨。

(依次出现学生搜集的铁索桥、虎门大桥、海沧大桥、潜水桥、塑料桥等图片,学生边观看、边讨论。)

师:刚才我们在桥的世界里认识了许多古代、现代的桥,这些精美的图片是我们班几位搜集资料小能手找来的;老师建议同学们向他们表示感谢。(热烈的掌声响起来,老师奖给每人一颗小金星,台上的同学自豪地接过老师奖励的金星,台下的同学投来羡慕的眼光。)

师:希望下一回有更多的小朋友也能评上搜集资料小能手。

师:从古到今,桥梁工程师用他们的聪明和智慧设计并建造了一座座美观、实用的桥。那么未来的桥又是什么样的呢?请小朋友当一回桥梁设计师,设计未来的桥。(出示云彩形状的彩色课题;未来的桥。)

(学生在胸前戴上写有自己姓氏X设计师的胸卡。)

三、创设情境,勾起话题,进行口语交际

(一)勾起话题

师:请小设计师们将自己在美术课上设计的未来的桥摆出来,让大家欣赏。(生将各自的作品放在桌上。)

师:想让别人知道你设计的桥很棒,有什么好办法?

生1:可以告诉别人我设计的桥的样子。

生2:可以向别人说明桥的作用。

生3:还可以介绍这座桥的优点。

生4:我先告诉大家我的桥的名字,再说它有什么功能。

师:小设计师们出的主意真不错!(据学生回答,依次在黑板上贴出问号形状的不同颜色的名字、形状、材料、地点、作用等彩色词卡。)

师:(手指黑板)向别人介绍未来的桥就有这么多的话题可以说。请选择自己感兴趣的,向同伴作介绍。同伴作介绍时,你要认真看,注意听,可以评一评谁的想法好,也可以帮忙出主意。

(学生自己选择话题,纷纷指着自己设计的画面,在小组内积极发言,互相介绍,课堂气氛顿时热烈起来。)

师:现在,哪位小设计师来介绍未来的桥是什么样的?

(学生纷纷举手,争着上台。)

生1:(迫不及待地)我设计的桥

师:(笑着打断)这位设计师,你能先自我介绍一下吗?我们还不认识你。

生1:(一下醒悟,忙指着挂在胸前的胸卡)我是X设计师,我设计的桥叫飞机桥,它就像一架飞机,可以在天上飞,哪里需要它,它就飞到哪里去帮助人们、(掌声。)

师:谁来评一评?

生2:设计师向我们介绍了桥的名字,还介绍了桥的样子像飞机,很有意思。它的作用可以飞来飞去,挺好玩的。我认为他介绍得很清楚。

师:(朝他竖起大拇指)你也听得很认真,评得真棒!(生2开心地坐下。)

师:(指着生1)就像X设计师这样选自己想说的话题来介绍,行吗?

生:(齐)行!

生3:大家好!我是X设计师。(师称赞:真有礼貌!)这是我设计的彩虹桥,它就像一条美丽的彩虹,有七种颜色,可以变化。你可以乘坐电梯到桥上玩,走累了,这里有一个餐厅可以休息、吃饭。小朋友下来的时候可以乘坐滑滑梯滑下来。(掌声。)

师:你想的可真周到!

生4:大家好!我是x设计师。这是我设计的开心桥,你觉得不高兴、烦恼的时候,就可以到我的桥上来,这里一盆盆五颜六色的鲜花会发出很香的气味,闻起来心情会变好的;桥上还有好听的音乐和许许多多的玩具让你玩,你就不会再烦恼了。

师:谁来评一评?

生5:我觉得X设计师设计的桥真棒,我真想上去玩一玩。

师:你说得对,这么神奇的桥,吴老师也很想去玩一玩。(面向生4,手指自己和生5。)你欢迎我们去吗?

生4:(高兴地)欢迎(掌声。)

师:刚才几位小设计师表现出色。

(二)创设情境

师:老师刚得到一个好消息,一年一度的最佳桥梁评选大赛开始了,你们想参加吗?

生:(异口同声)想!

师:谁想被评为最佳桥梁设计师?把手举起来我看看。

生:(兴奋地高举着手)我!我

师:真是有志气的好孩子!老师也设计了一座未来的桥,我想和你们一块儿参加比赛,欢迎吗?

生:(高兴地)欢迎!

师:(戴上胸卡,用手指着)现在我是吴设计师了,我的作品发布会要开始了,谁愿意来当发布会上的小记者?

生;(争着举高手)我来!我来

师:好极了!这么多人都想当小记者。要注意,听吴设计师的介绍,小记者们可以提问题。

师:(将作品贴在自己胸前)各位好,我是吴设计师。这是我设计的未来大桥,它的形状就像一颗星星,所以我给它取的名字是五星大桥。它是用一种特殊的材料──坚固的塑料建成的。以前的桥大多是灰色或白色的,我设计的未来的桥是彩色的。这座桥可神奇了,(师用手指着画面上彩色的道路)黄色的通道连接着宝岛台湾,绿色通道直达伟大的首都北京,从紫色通道出发可以到风光秀丽的日本,红色通道连接着葡萄王国──新疆,蓝色通道是通向东方明珠香港的。怎么样,吴设计师设计的桥好吗?咱们来看看哪位小记者最会提问题。

生:请问吴设计师,这座桥中间的大石头有什么用?

师:(正要回答,发现许多双小手举起来)看来这个问题不少人都知道,好,就让一位小记者帮我回答吧。

生2:这是我们厦门的日光岩,五星大桥建在日光岩上。

师:谢谢!我设计的这座大桥就准备建在咱们厦门著名的景点──日光岩上。

生3:请问吴设计师,大桥旁边那一片蓝色是什么?

师:这是鼓浪屿的海滨浴场。

生4:请问吴设计师,我发现这座桥很矮,没有桥墩,要是人走着走着撞到了怎么办?

师:你看得很仔细。这是一座磁悬浮大桥,虽然没有桥墩,看起来好像很矮,其实它浮在半空中,人是不会撞到它的。

生4:谢谢!

(三)生生互动

师:刚才小记者们提的问题很精彩。我相信你们设计的大桥一定比老师设计的更先进、更有特色,能像老师这样开设计发布会吗?

生:(摩拳擦掌地)能!

师:请将你们的作品贴在胸前,离开座位找几个小伙伴开自己的设计发布会。

(学生贴好图画,离开座位自由找小伙伴模仿练习,师巡视参与。)

师:(点击课件,画面及声音出现设计发布会开始!)

师:哪位小设计师愿意上前开设计发布会呢?

生1:(将作品贴在胸前)大家好!我是沈设计师。这是我设计的神力桥,它的形状很漂亮,是用特殊的钢铁建成的,特别坚固。它还有许多优点。第一,它是有翅膀的桥,可以飞起来,哪儿都能去;第二,桥上有许多小房子,行人走累了,可以到里面休息;第三个优点是桥下面有两个平台,那是给小鸟住的家。

师:听完了沈设计师的介绍,小记者们有什么问题要问吗?

生2:请问沈设计师,那么大的桥,翅膀那么小怎么飞得起来呢?

生1:这翅膀是用一种特殊的材料做的,它用未来的一种新能量,能让大桥飞起来,没问题的。

生3:请问沈设计师,桥的背后那一片黄色的是什么?

生1:那是背景,未来会有黄色的环保植物。

(四)课间放松

师:音乐课上,老师教你们学会了一首歌《未来的桥》,现在让我们用歌声夸夸我们自己设计的未来的桥吧!

(师生齐唱共舞。)

(五)评选最佳桥梁

师:现在该是评委投票评选最佳桥梁的时候了,我们请谁来当评委?

(生纷纷举手示意。)

师:你们看,今天的课堂上来了许多老师和客人,他们也想来参观你们设计的未来的桥呢。我们请他们来当比赛的评委好吗?

生:好!

师:同学们先了解最佳桥梁的评选标准。

(课件出示文字和声音:什么样的桥是最好的?一漂亮;二结实;三用处大。)

师:小设计师邀请评委来参观自己的作品。比比谁邀请到的评委多,获得的选票最多。

(课件出示:背景音乐。学生与老师或客人进行口语交际。)

宣布评选结果,表扬最佳设计师。

师:请得票最多的小设计师上台领奖。

(背景音乐响起,师将最佳桥梁设计师的奖牌挂在优胜者脖子上。)

师:今天你们被评为最佳桥梁设计师,心里一定很高兴,有什么话想跟同学们说吗?

生1:谢谢大家!我一定更加努力。

生2:我希望有更多的同学都能当上最佳桥梁设计师。

四、课堂小结

师:今天老师真高兴,同学们大胆想像,设计了这么多有特色的、神奇的未来大桥。每一座大桥都是一个美丽的梦想。老师相信并衷心祝福你们将来能梦想成真!

(生边歌唱边下课。)

【评析】

口语交际的主要目的是培养学生的口语交际能力。如何创设情境,引出交际的话题是本课成功的关键。《未来的桥》一课的设计正是紧紧抓住这个关键,先后设计了向别人介绍自己画的桥、评选最佳桥梁设计师、邀请评委参观桥等情境,使学生有了参与交际的话题。同时交际中还十分关注学生倾听习惯的培养,要求听的一方要适时发问,有意识地培养学生的应对能力。最后通过邀请评委参观桥,培养学生待人处事、文明礼貌的习惯,学生的参与面也达到最大。老师在课中注意发挥自己的指导作用,使它成为一条暗线贯穿始终。例如:老师让学生介绍自己设计的桥,不是简单地告诉学生应从哪几方面介绍,而是巧妙地问:想让别人了解自己设计的桥有什么好办法?启发学生自己动脑筋说出办法。评选最佳桥梁设计师必须答记者问,有一定的难度,老师就让自己成了设计师加以示范。

本课还有一个值得一提的特点是:教师在培养学生口语交际能力的同时还注意培养学生搜集信息、使用信息的习惯。例如:课前让学生去搜集有关桥的图片,说明介绍的文字等。老师在制作课件时,有意识地使用了这些资料,这样使学生受到了鼓励,感受到信息的价值。(厦门市开元区教研室周明珠)

小学口语交际教案 篇6

[教材简析]

学会解释是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静,态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题:⒈向谁解释,注意称呼和礼貌用语;⒉解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会说明原委;⒊怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。解释还要注意态度,要使对方愿意听你的解释,以求取得好的效果。

[教学目标]

1、通过训练,学生能在被别人误会的时候保持冷静,态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

2、学生通过观看录像片断或亲身体验,掌握解释的技巧。

3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议,强化训练效果。

[教学准备]

1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。

2、准备情境录像片断(内容为练习第一题)。

[教学过程]

一、创设情境,导入新课

激趣引入主题:同学们,你们被人误会过吗?你当时是怎样向他人解释的呢?说给同学们听一听。也可以利用直观手段,请同学们看一段情境录像片断(练习第一题:单小英迟到直接闯入课堂,当老师问起迟到的事,她还理直气壮地说:我没想迟到呀!那没办法,路上堵车了,能怪我吗?说着还生气地把书包往桌上一扔。)同学们说单小英的这种解释怎么样?(学生交流讨论)

那么应该怎样进行解释才好呢?

【评:通过情境的创设,引发学生的学习兴趣,激发学生的参与热情,唤起学生的学习动机,使得每个学生都想说,达到生趣、激情的作用。】

二、明确目标,落实要求

⒈进入新课,学生读题,明确本次口语交际的要求。

⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好,那么我们一起来帮助她,看看怎样解释才能让老师接受呢?

在学生讨论的基础上,师生共同归纳。

(让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点:①向谁解释,注意称呼和礼貌用语;②解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会说明原委;③怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。)

⒊出示:陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬,你该向爸爸解释呢?

李东方放学回家,路上看到一个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来,不高兴地说:你怎么把我的孩子碰倒了?

⒋学生自选一题,自拟提纲,分四人小组相互交流,相互补充完善。

⒌同桌之间根据拟定的提纲,相互练说(教师参与讨论,适时指导),然后指名个别说。

【评:学生自主学习,选、思、议、说,参与教学的全过程。让学生通过合理想像,激发创新意识,发表独立见解,并相互补充,渐趋完善。】

三、模拟情境,角色体验

学生分小组(教师参与其中一个小组的活动),根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方,注意口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮助学生顺利完成交际任务。

【评:模拟情境,角色体验这是重要的环节,通过情境创设,交际活动的安排与进展,灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】

四、总结评价,激励进步

模拟活动结束后,由老师或学生对活动的内容,学生语言运用的正确性和得体性,交际规则进行总结评价,学生纠正自己在本课学习中的不足,更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组,让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。

【总评:口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为,吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

一、创设情境,双向互动。教师结合学生的生活实际,巧设言语交际的情境,为学生口语交际提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行,把优、中、差学生按比例加以合理搭配,让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。

二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则。教学中,教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,成为学生无法解决困难时的援助者。

小学口语交际教案 篇7

教学目标:

1、学习字词句

2、学写铅笔字。

3、读背成语和谚语。

4、口语交际:听故事、讲故事、演故事。

课时安排:三课时

第一课时

教学过程:

一、教学第一题。

1、审题。

2、图上画了哪些小动物?

3、它们都找不到家了,我们快来帮助它们。

4、这些是什么地方?分别是哪些动物的家?

5、指名上来连图。

6、评议、计论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。

9、指名说,讨论。

二、教学第二题。

1、出示:树、做、渐

2、它们都是什么结构的字?笔顺规则是什么?

3、示范写树,生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

三、教学第三题。

1、图上画了谁在干什么?

2、你觉得司马光是怎样的孩子?

3、读准字音。

4、交流。

5、指导背诵。

6、你知道一些什么?

7、指导朗读。

8、指导背诵。

教学后记:学生知道了更多的小动物住处。

四、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

五、表演

1、能表演这个故事吗?

2、指名上来演,评议。

3、评选最佳导演,最佳演员。

教学后记:学生能够自己去表演小苹果树请医生,并将这个故事写得很好。

小学口语交际教案 篇8

师:今天早上,我发现一们四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。(出示一块只咬了两口的面包)你们说,这事应该如何处理?如果被你碰到了,你打算怎么办?说自己的心里话。

[评:于老师从学生的日常生活中撷到说写训练的题材,使学生感到这种训练既亲切又实用。由此可见:训练题材何处找?处处留心皆材料]

生:我准备把面包拾起来,交给校长。

生:我准备写篇稿子,提出批评。

生:我会告诉这们同学,农民种粮食很辛苦,不应该浪费。

师:你打算当面劝告,是吗?请大家接着说。

生:我将把这件事告诉校长,并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。

师:浪费粮食的现象时有发生,人人都要爱惜粮食,是吗?以上的同学都表明了自己的态度,不错的,还有部分同学不举手,不知道是怎么想的?小诚,你准备怎样处理?

生:(站起来)我

师:(鼓励地)说心里话,没关系。

生:我不敢问(笑声)

师:小诚不是不想问,而是不敢问,胆子小。要锻炼自己的胆量和口才。[评:在言语交际训练的过程中,于老师不光给优生提供充分展示的机会,而且还兼顾到那些性格内向、不爱讲话的孩子。其实后者是最容易被遗忘的角落,而于老师却没有遗忘他们,这是很值得效法的]同学们,刚才大家说了不少处理意见。你们认为哪种办法比较妥当?

生:(齐答)劝告。

师:这件事,当面劝告一下比较好,当然,写稿子,报告老师或校长也不失为好办法。不过,当面劝告,(板书:劝告)不能耍态度,要以理服人。(板书:以理服人)[评:怎么劝告人?必须以理服人。以理服人是这次训练的核心内容。要做到说理充分,娓娓动听,使人怦然心动,这不光是个说话技巧的问题,关涉到一个人的思辩能力。由此看来,语文课中的语言训练与思维训练是互为表里、密不可分的,思维训练是不能离开语言训练孤立进行的。]如果请你去劝告,你准备讲哪些道理?对了,有人告诉我,这位扔面包的同学姓李。咱们就叫他晓理吧。(板书:晓理)你准备讲什么,先列个提纲。这叫发言提纲。(生写,师巡视。)

师:哪们同学说说你列的提纲。

生:我先请晓理背古诗《锄禾》,再根据古诗教育他粮食来之不易。

师:你们是同学关系,教育这个词换成什么更合适?请你自己考虑。

生:把教育换成告诉。

师:对了。[评:在学生的语言实践活动中,教师随时指出其用词不当之处,并通过推敲,帮助他们选用准确的词语,这是最切实际的语言文字训练的形式之一。]这是第一条。还要告诉他,把粮食加工成面粉到做成面包,不知道要经过多少道工序,不知有多少人做

师:不知经过多少人的手。

生:第二条,告诉晓理,粮食的用途很大,谁能离开粮食?粮食是宝中宝。

师:很好。(板书:2、粮食的用途)民以食为天,这是至理名言。除了供人们吃,还能干什么?知道吗?

生:做点心

师:粮食还是重要的工业原料。可以做糕点、酿酒,还有,你们知道吗?好多药品都是用粮食做的。我们吃的味精也是从粮食中提炼出来的。总之,没有粮食,人类就无法生存。

生:我请晓理算一笔帐,每个同学每天扔掉一块面包,那全国将浪费多少粮食?浪费是一种可耻行为。

师:这笔帐算得好!这真是一个天文数字!(板书:3、算帐)诸葛亮曾告诫他的儿子:君子之行,静以修身,俭以养德。这句话告诉我们,生活简朴,可以培养一个人的美德。浪费是可耻的。[评:静以修身,俭以养德的话出自诸葛亮的诫子书。俗语:厚积而薄发。教师平时有了丰厚的积累,教学时便可随手拈来,为我所用。此即一例。不是现用现学,而是学了备用。谁知道哪块云彩会落雨呢!]

生:虽然我国现在经济发展较快,但还有很多人吃不饱。

师:有些贫困地区还没有解决温饱问题。这一点也放在第三个方面说说。这也是一笔帐。

生:我给他讲一个革命故事,红军长征时

师:如果时间允许可以讲;如果时间不允许可以提示一下:你不是学巡马背上的小红军吗?那位小红军就是因为没有粮食吃而饿死的!还记得他干粮袋里那块烧得发黑的牛膝骨吗?这可以算第四条。(板书:4、记住过去)

生:面包是用爸爸、妈妈挣来的钱买的,爸爸、妈妈挣钱很不容易。

师:这一点补充很好,可以把它放在第三条。大家想得很周到,讲得很有道理。我如果是晓理,听了以后,一定会心服口服的。大家谈了这么多,集中起来大体分四个方面。我们当面劝告晓理的时候,就从这四个方面讲。现在,请看看板书,回顾一下我们刚才讲的内容。待会儿,我扮演晓理,请你们来劝告我。(生笑)(生熟记黑板上板书的内容)

师:现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴?(师戴红领巾)我是谁?

生:(齐答:晓理)

师:是于晓理。懂得道理。(板书:于晓理。众笑。)劝的时候,千万别说于老师您不应该扔面包。(生大笑)现在,我请一个同学到前边来劝说晓理,其他同学在下面听,允许插话,都要参与,看谁有口有心,能说会道。[评:不是一个人唱独角戏,而是允许插话,都要参与,较好地处理了点与面的关系,提高了训练的效益。]于婧,请你到前边来。(婧摇头)

师:我不喜欢摇头,我喜欢听让我来试试。(婧勇敢地走上讲台。老师鼓励她大胆一点。)[评:既教书,又育人。这不只是鼓励学生大胆发言,同时也是培养学生遇事不胆怯,不退缩的心理品质。]

生:于晓理同学,这是你扔的面包吗?

师:你怎么知道我的名字?(众笑)(一生站起来插话:小同学,请问你是哪个班的,叫什么名字?)

师:我是四(1)班的,叫于晓理。

生:晓理同学,你扔面包是不对的。

师:我扔面包关你什么事!狗拿耗子多管闲事!(众笑。婧一时语塞。师指出:对别人做的事发表意见,应从自己这个角度说,坚持我的说法,而且态度要诚恳,要这样说:晓理同学,你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指责对方,就会顶牛,激发矛盾。)

生:于晓理同学,我觉得把好好的面包扔了太可惜了。(师插话:这样说,对方就不至于抬扛了。)[评:劝说别人是一种语言艺术。要想取得比较好的效果,除了态度诚恳外,还要说得委婉,让人容易接受,于老师的这一点拨得非常重要的。]你想想,你妈妈在工厂里辛辛苦苦地工作,一分一分地挣钱,你妈妈知道了会怎么想?

师:妈妈知道了会生气,会狠狠地批评我。(众笑)(这时于老师立即提醒于婧:看看黑板上的提纲,应该先讲什么?)

生:于晓理同学,你知道吗,粮食可来之不易呀!农民辛辛苦苦地耕地,播种,施肥,浇水,收割,(师插话:脱粒,晒干。)付出了多少汗水呀!咱们上一年级学过一首古诗《锄禾》,你还记得吗?

师:记得。锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。小姐姐,我错了,我不该浪费粮食。(众笑。一生插话:把粮食加工成面包,不知要经过多少道工序,经过多少人的手!)

生:粮食的作用可大了。俗话说,人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌。粮食除了可以吃,还可以酿酒,做点心,制造药品呢。(一生站起来补充:还有提炼味精。粮食是宝中宝。)我们生活虽然好了,但也不能忘记过去。还记得咱们学过的《马背上的小红军》吗?(一生插话:如果我们一人扔一块面包,全国会浪费多少面包呀!)

师:(拿起桌子上的面包)小姐姐,同学们,谢谢你们的帮助,从今以后,我再也不浪费粮食了!我错了。(说完低下了头。笑声。)

师:(取下红领巾)我现在不是于晓理了。(笑声)于婧态度好,讲得好,同学插话补充得也好。

师:同学们,浪费粮食的现象较普遍,不光是晓理一个人。第一节课开始的时候,有的同学想写篇稿子,对这种现象提出批评,我认为很有必要。这样吧,咱们给全校同学写一封公开信,让每个人都认识到粮食来之不易,认识粮食的作用,都能珍惜粮食,怎么样?

生:(齐答)好!

师:我刚才说了,咱们写这封信的目的是什么来着?

生:让全校同学认识粮食来之不易,粮食是宝中宝,(师插话:粮食的作用)都来爱惜粮食。

师:要想达到这个目的,在信中就必须将粮食来之不易、粮食的作用写清楚,这是重点。格式和一般书信一样,为了区别于其它书信,第一行可写上给全校同学的一封公开信。

生:以谁的名义写?

师:以个人名义写吧,写的时候如有什么不明白的地方,随时提出来。请抓紧时间写草稿。

生:于老师,我给市长写封信行吗?

师:可以。让市长在世界粮食日那天发表电视讲话,呼吁全市人民爱惜粮食。

(生写草稿,师巡视,个别辅导。多数学生写好之后,教师当面评改了两篇草稿,下面是评改其中耿臻一篇的实录。)

生:(读草稿)给全校同学的一封公开信(师插话:这是个题目。)亲爱的同学们:上星期上午,我校四年级的晓理同学把一块只咬了两口的面包扔了。(师插话:在公开信里不要点同学的名。)五年级一班的于婧同学见了,挺身而出,进行劝告。(师插话:虽然制止这种不良行为需要有点勇气,但还不是和坏人作斗争,用挺身而出不合适。可以改为诚恳地提出了批评。)[评:这又是帮助学生推敲词语的一个精彩的例子。用词贵在恰如其分,不到位不行,过了头也不行。]其实,这种浪费现象很普遍。在我们学校的垃圾箱里经常可以看到发霉的馒头、包子、点心我们应该大声疾呼:不要浪费粮食!同学们,粮食是宝中宝。民以食为天。我们一天三顿饭,哪一顿能少了粮食!再说,粮食来之不易呀!它是用农民的血汗换来的。(师插话:你没有把粮食的作用讲全,它还是重要的工业原料,可以做饲料呢!读完后补充上去。)咱们一年级就学过一首古诗,(师插话:这一句应这样说:还记得我们一年级学过的那首流传千百年的古诗吗?)诗中说:锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。粮食收下来再加工成面包,又不知要经过多少人的手!同学们,现在,我们的生活水平是有了提高,可是还应当勤俭节约。小学生行为规范里讲得很清楚,要爱惜粮食。(师插话:这里加上一句:我国人均占有粮食不多,每年还要从国外进口一部分粮食。)现在一些贫困地区还没解决温饱问题。还有,中央电视台的焦点访谈栏目,曾经报道过世界难民缺乏粮食的问题。当看到一幅幅骨瘦如柴的和我们同龄的孩子托着饭碗向别人乞讨的时候,(师插话:前面有一幅幅,后面就该加上画面二字。要不,就把前面的一幅幅画去掉。)浪费粮食的同学难道不为之震动?(师插话:有些电视节目应当看,耿臻同学看了,不仅受到了教育,而且在作文中用上了,很有说服力。)同学们,也许有人会说,馒头我是用自己的钱买的,我扔了与别人没有关系。不对!父母挣钱容易吗?我们也应当珍惜父母的血汗呀!同学们让我们都来节约粮食,爱惜粮食吧!此致敬礼。五年级一班耿臻,1995年3月16日。

师:耿臻的信一是道理讲得较全面,较深刻;二是措词恳切,有力,感情真挚,有说服力。其他同学再看看自己写的,看看有没有疏漏的地方,修改好了,再抄在作文薄上。[评:于老师在课堂上经常使用这种随机面批的方式。学生当众读,教师随机改,受益面大,效率较高。由于是随机改,这就要求教师有较扎实的语文基本功和敏锐的语感。但也不是高不可攀,只要我们勤学苦练,不断实践,就能够不断提高我们的随机面批水平。

为了达到让全校同学都爱惜粮食的目的,除了写信,还可以把刚才于婧劝晓理不要扔面包这件事写下来,写一篇记叙文。同学们看了同样会受到教育,下次作文课咱们就以《劝告》为题,写一篇记叙文。有空儿,你们先写好草稿。

[总评]《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系。怎么处理好二者之间的关系呢?我以为,于老师的一块面包说写训练课为我们提供了一些可资借鉴的经验:一是要从学生日常生活中撷取具有典型意义的说写训练材料。由于生活水平的不断提高,小学生勤俭节约的意识谈薄了,尤其是乱扔面包等食品的现象时有发生,抓住这一现象对学生进行教育是很有现实意义和典型意义的。二是寓思想教育于语言文字训练之中,让小学生自己教育自己。三是教师不光训练学生的说写能力,还注意抓学生非智力因素,以形成其良好的心理品质。

小学口语交际教案 篇9

一、创设情景、激发劝说欲望

1.学生表演

爷:坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!(吸了一口,咳嗽。)

颖:爷爷,您知道今天是什么日子吗?

爷:什么日子?

颖:5月31日是世界无烟日。这一天,全世界的人都不能吸烟。

爷:谁规定的?谁能管了全世界?

颖:联合国规定的。

爷:联合国能管了咱们中国?

颖:爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!

爷:没事!我抽了几十年了,身体不照样好好的?咳,咳……就是有点小咳嗽。

颖:反正抽烟没一点好处。

爷:颖颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。

2.提出问题:这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

3.让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人意见的。

4.师根据学生的回答做出总结:在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1.小组交流。假如你是颖,你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表演。

2.全班交流。把每个小组的方法进行交流,比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1.小组交流。

师:刚才大家帮颖解决了难题,可是生活中还有很多类似的问题。如:爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体,小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下,先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效。

2.模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3.全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?

小学口语交际教案 篇10

教材分析:

《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景:

小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。

教学目标:

1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。

3、学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。

教学重难点:

学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备:

1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法:

1、范例引路,明确说的要点;

2、创设情境,激发说的兴趣。

学习方法:

明确要求,抓住要点,积极参与,大胆表达。

教学过程:

一、激趣导入,引入新课

1、猜谜语。

师:小朋友们都喜欢猜谜语吧,今天老师给你们带来两条谜语,都是猜我们班中的同学的,看谁猜得又快又准。

(1)小小男孩脑瓜大,眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍,可惜学习没人夸。

(2)个子高高一女孩,皮肤白白发长长,爱学习来爱劳动,成绩优异人人夸。

2、指名提问:你为什么能这么快猜中这两位同学呢?

教师引导学生回答后小结板书:外貌 性别 体形特征

年龄 性格 爱好

3、导入:每个人都有自己与别人不同之处,同桌跟你相处久了,只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀,把自己介绍清楚,好吗?

二、细读提示,明确要求

读《语文园地三》口语交际要求,找出自己认为要注意的地方划上线,并读给其他同学听。

三、示范引路,开心说话

1、课件(出示百度搜索猪猪侠图片):猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内互相介绍自己,要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己,要求其他同学认真倾听,发现不足,请加以补充,听完后作出评价。

四、突出重点,具体介绍

1、导入:正因为每个人都不同,你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想,自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是什么?可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人?然后把咱们交际的话题补充完整。板书:××的我

2、讨论:怎样把自己介绍得更加生动具体?

3、用事例说话,使自己介绍得更具体,更生动。(板书:具体事例)

4、课件(百度搜索视频):聪明勇敢的猪猪侠

5、评价:猪猪侠的介绍具体吗?(通过引用典型具体的事例,能更好地突出人物的特点。)

五、设置考场,秀出自己

1、出示要求:我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动,凡属于本班学生可报名参赛,谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委,进行一个简单的考试,请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己,可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件:(1)说话要求:具体、流畅

(2)听者要求:认真听,作评价

4 、“雏鹰秀”选拔赛。(邀请几位老师做评委,把学生分成几个小组,分别接受老师的考核。)

5、评奖:评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价,拓展延伸

同学们, 在这节口语交际课堂上,大家积极参与,兴趣很浓,相信收获也不少。但由于时间关系,我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分,下周再把评价表交回来。好吗?

小学口语交际教案 篇11

教材分析

《我爱画画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,教师要创设情境,通过表演等形式,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。

教学目标

1 激发学生口语交际的兴趣,乐意把自己的画介绍给大家。

2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

教学用具

挂图、彩笔、纸、画。

教学过程

一、创设氛围,激趣导入

教师:同学们,你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧,他们来了。(出示挂图)咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——(眼尖的学生发现是自己班上同学的名字,大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。)让我们认真观察他们做些什么,说些什么

小明:小惠,你画的是什么

小惠:我画的是草地上一座房子,小白兔在屋里煮饭,屋顶的烟囱正冒烟呢!平平,你呢

平平:我画的是一张桌子,桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏,你画什么

敏敏:我画的是高楼大厦。小明,你画好了吗

教师:谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演!(掌声)

评点学生是活动的主要参与者,教师让学生通过表演,模拟生活交际实际,唤醒学生已有的学习经验,使学生增强了生活体验,激发了思维与口语表达的环境条件和动力源,从而激发起学生交际的兴趣。

二、以图激趣,明确要求

教师提问:刚才几个小朋友干什么,他们都说了些什么

生:他们告诉其他小朋友自己画了什么。

生:他们还对别人的画提了意见。

师:他们是怎样提意见的呢 是不是说:“你画得不好,你画得太难看……”

生:小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

(板书:说说自己的画,夸夸喜欢的画。)

评点教师通过语言比较,让学生明确在评价别人时,应该多夸奖,必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力,引出本节口语交际课的内容。

三、激情促说,双向互动

1 学生在小组中交换提问,分别介绍自己画了什么,然后再说说自己喜欢哪幅画,为什么。

2 请说得较好的小组向全班展示画,并介绍画的内容,相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

师:听了这个小组同学的交谈,下面的同学想对他们说什么吗

生:×××同学,你画得真棒!(师:表扬你啦!你该怎么说 )

生:谢谢!

生:×××同学,你的画要是……

(师:给你提建议呀,你该怎么表示 )

生:谢谢你!我接受你的建议,一定把这幅画画得更好。

评点教师努力调动学生生活与语言积累,提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力。

教师:还有很多同学的画画得很好,你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

评点让学生自由走动,自主选择自己喜欢的画,使学生真正成为活动参与者。

四、表扬鼓励,课后延伸

教师:今天这堂口语交际课,每位同学不仅介绍了自己的画,还学会了评别人的画,相信今后咱们班会涌现出更多的小画家,画出更美的画,把我们班装扮得像个大花园。课后,我们将举办画展,请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。