武退秦师教学反思。

任何一项工作开始之前，都要做好精心的准备。教学是一种创造性劳动。对于板书的书写模式，在教案中应该也是有所体现的。我们应该怎么写出一篇优秀的教案呢？下面由76范文网小编帮大家编辑的《烛之武退秦师教学反思简短》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

烛之武退秦师教学反思简短 篇1

作为高中第一篇文言文教学，这对于学生而言是有学习难度的，主要是因为学生的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相对薄弱，这使得我们高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深开展。同时，作为新教师缺少初中的教学准备，很难做到把初高中的教学有效的联系起来，这样在教学中就需要注意把握教学目标，教学重难点，以此优化自己的教学设计，力求做到知识点的不遗漏及知识点的衔接。

为了更加细致的分析自己的教学环节和内容，下面，我简要的列出本课的教学设计思路，如下：

1、首先进入文本，让学生分成男生、女生两大组进行朗读，并进行对比、点评。从中激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。语文课的特色少不了朗读，这是在我的教学设计中要突出的一个重点，“书读百遍，其义自现。”尤其是文言文的学习，也需要重视语文的语感培养，同时在阅读中提炼出文章的内容，锻炼口语表达能力。

2、《烛之武退秦师》这篇文章中，我抓住一个线索——就是：退!主要分为四个步骤，即①为什么要退? ②谁去退? ③怎么退? ④退的结果如何?从这个角度走进文本，进而深入文本分析，人物形象分析，作品分析等等。

3、在课文进行到最核心内容，即烛之武怎么退秦师这一部分时，又要求学生继续朗读课文，并且我运用多媒体课件展示了相应的语气，节奏，感情基调等方面的提示信息，请同学们根据提示进行朗读训练。

4、本课教学设计中的重点就是讨论烛之武能够说退秦师所运用的游说艺术。深入分析烛之武说服秦君的三点理由，注意引导学生思考，能够更深入的把握文章的主题，并且理解在特定的时代背景下，这种谋略的存在的出发点和原因等等。可以适当的扩展，目的是引导学生从中能够有自己的思考。

5、最后讲到晋文公被迫退兵，分析其退兵的最根本原因，从中归纳总结主旨，引导学生把握叙事结构。进而从课文学习中得到些体会，如写作中，或者口语表达中能够学以致用。

到这里，这是在汇报课设计中所希望展示的所有教学内容。从中可以发现的问题如下：

1、教学在备课过程中应始终围绕着三维目标的实现，不仅要备教案，备教材，更主要的就是备学生。所以教师应明确教学目的而实施教学计划，尽管这是一堂教学汇报课，但是却不应该因此打乱学生学习和接受的习惯，教学过程中切忌过急、过快的完成课堂教学任务为主，和忽略了学生学习效果的反馈。即我在本节课授课中应以学生为主体，而不是作为我的展示为主，忽略了对学生文言文基础知识的渗透，这使得学生在学习和理解文言文的过程中会出现一些问题和困惑。

改进计划：在今后的文言文教学之前，重点的是梳理课文中出现的文言文基础知识点的讲解，并且重视总结归纳，给学生建立知识点之间的链接，同时适当的补充现代汉语语法知识，给学生打好文言文学习的基础。

2、在本课的设计中，围绕一个“退”的线索开展教学，虽然看上去目标非常的突出，教学思路很清晰，但是我却忽略了教学中应该注意的一个问题，就是教学重难点的把握。在课堂教学中过于追求形式上的完美，而忽略了文言文教学的重点是以字词为主，以讲解文言知识为核心，进而扩展文学知识和文化知识的理解。所以，我的设计中课堂结构分配不尽合理，应该把教学中关于“退”的几个不重要的问题一笔带过，因为不是重点，也不是考点，甚至可以跳过不讲，不占用学生宝贵的课堂时间。进而把文言知识点串联在课文教学的设计中，并力求当堂消化。同时，在课堂设置中应以教学目标为基础，“一课一得”便是收获，不求多、不求泛、而求透彻，应充分体现语文教学的特色，一堂课应以基础的文言知识教授为主体。在此基础上，进行拓展教学，而不应喧宾夺主，把语文课变成历史课。

改进建议：在我今后的文言文教学中，要以学生为本位，优化课堂结构，细化每一个步骤。在课堂教学时间安排上要做到突出重难点，这部分要多花时间讲解，并且注重学生的吸收和理解。而相对不重要的知识点，教学中应简要的概括和总结，进行一下梳理，要求学生识记即可，不要在这部分的教学内容花费太多时间，导致课堂教学低效率。

3、我在课堂教学中，低估了学生的学习能力，设置了太多的小问题，使得课堂环节重点不明晰。有些问题实质是无效的提问，并且问的太细小就显得零碎，没有整体感。

改进步骤：今后在备课中要注意多设置大问题，并且组织好自己的过渡语言，使得上一个问题和下一问题间能够环环相扣，步步逼近。如：通过改变课堂设置的角度，在文章的核心部分“如何退”这一问题上，可以通过对人物形象的分析来解决问题。让学生多说，多思考，适当的给予补充。切忌以自我思想为导向引导学生说出教师心中的标准答案，不要太多的分析“策略”问题，限制了学生的个性化解读。

4、要注重实现传统课堂与有多种课程资源整合的课堂间有效的结合，要注意度的把握和恰当的运用。多媒体资源是很好一个辅助教学的手段，但不是主体，并且不同的课型有不同的要求，要明确并不是什么课都适用，所以教学应有一个清楚的认识，运用的好才能达到事半功倍的效果。在这一问题中，我曾经接触过中学语文教学名师程翔，他的观点就是在某些情感类的文章教学中，有时候反而是传统课堂的教学效果更理想，不希望用外在的教学资源肢解了对课文情感的把握和理解，破坏了教学情境和气氛。而对于类似说明文一类文章的教学时，因为学生缺少直观的形象认识，缺少体验和感悟等，可以借助多种教学资源丰富学生的感官，进而更好的使学生深入理解文本，达到教学效果。那么，经过评课后，我也在思考，到底文言文的教学是应更适合哪一类的课堂?我也学习老教师的经验，学习同事的教学方法，并且在后面的文言文教学中实践探索，我认为如果能够较好的设计一个多媒体课件，在文言文教学中效果比传统课堂，即以教师主导走进文本的效果更好。当然，这一点还需要在今后的工作中总结，具体问题具体分析，不能过早下结论。

好处是：一、在多媒体等资源的辅助下，可以有利于教师展示已经梳理出来的知识点，给学生直观的展示，更容易把握重难点。二、在课堂中合理的运用，可以使课堂不那么沉闷，让学生多种感官受到刺激，保持注意力，激发对文言文学习的.兴趣。三、教师在讲授过程中，可以更好的把握教学思路，从而促使目标的实现等等。

要注意的是：一、课件上展示的是教师的教学思路，提出问题，引导学生思考，经过学生的谈论后，教师最后给予纠正和指导。所以，课件上不要展示出标准答案。二、教师的现代教育技术水平的运用能力，课件怎么样才能更有效的辅助教学?是漂亮?是色彩、花样多变?是字体复杂?……所以，教师要加强自己媒体资源运用的技术，才能设计出为课堂服务的好的教学资源。

5、还有一些就是语速的把握，教态的自然，板书的设计等问题也要在今后的教学中更加规范化，把功夫用在平时，尽自己最大的努力来夯实自己的教学基本功，争取在最短的时间内成长起来。

最大的感悟是：通过一节课的教学汇报，深感肩上的担子重了，教师是灵魂的工程师，要想干好这份工作，除了热爱还远远不够，更要学会专研。所以，作为新教师本身缺乏经验，有诸多的不足，那么在今后的工作中更应该努力加强自己的业务能力和业务水平。把这份职业变成事业，变成兴趣，变成自己孜孜不倦追求的理想。放下繁杂的思想包袱，静下心好好的投入到教学工作中，要不断学习，在学习中成长。

烛之武退秦师教学反思简短 篇2

烛之武退秦师教学反思：激趣激情激思

事因人而传，人因事而存。春秋战国时一件不太重要的事情-----秦晋围郑因烛之武而垂于后世，烛之武因此而一鸣惊人，为自己的一生划上了完美的感叹号。新教材把《烛之武退秦师》放在高中第一册文言文第一篇，可见其重要性。而文言文的教授自20世纪以下，诵读地位下降，方法多有串讲、翻译和解析，涵咏之风衰微而分析之风盛行，原本充满情趣和魅力的人文学科很难让学生有如沐春风的感觉，究其根本，是学生被动接受与老师主动传授之间出现了不和谐的音符，如何革故鼎新，这是摆在每个语文教师面前的课题。方法不一而足，可以充分利用语言的可读性，情节的生动性，价值的现实性激发学生对文言的兴趣，从而达到积累及提高文化素养的目的。《烛之武退秦师》这堂课就是这种理念的贯穿。

预习：《曹刿论战》（初中学过）、《郑伯克段于鄢》、《晋公子重耳之亡》（见读本）教授过程一．明确任务：高中的重点是积累文言实词、虚词和句式。首先列出以上三篇文章中的重点句，引出文言文当中将会涉及的知识点。一词多义：肉食者鄙，未能远谋------庸俗浅薄大叔命西鄙北鄙贰于已------边远的地方词义变化：牺牲玉帛，弗敢加也------祭祀用的牛羊词类活用：一鼓作气，再而衰，三而竭------动词，敲鼓庄公寤生，惊姜氏------使受惊通假字：见上一句中的寤------通逆，意为倒着生。特殊句式：姜氏何厌之有------宾语前置，应为姜氏有何厌）名句：多行不义必自毙一鼓作气，再而衰，三而竭虚词：有人而校，罪莫大焉。吾其奔也------语气词，意为还是

晋公子在三焉，天其或者将建诸？吾其礼焉------虚词然后总结以上现象的共同点：A.文言文学什么：学实词------一词多义、通假字、词类活用、词义变化学虚词------而、乎、其、且、然、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、哉、则、者、之学句式------判断句、省略句、被动句、倒装句（包括宾语前置、定语后置、状语后置）学常识------作者、出外、历史B.以上三篇古文皆出自何处？学生可回答出《左传》（结合注释及课后知识短文）

二．正文理解：

1.以史激趣：读本上有《晋公子重耳之亡》，说的是重耳逃亡途经郑国，郑文公对他无礼，再加上郑国对晋怀公有二心，在城濮之战中出兵帮助楚国，于是晋国以报仇为名，行夺霸权之实。在讲到秦为何助晋伐郑的问题上，《晋》一文中也提到秦穆公的女儿曾嫁给晋怀公，怀公自秦逃归后，秦穆公又把女儿作为媵妾送给了重耳。学生对史实主生了浓厚的兴趣，文章第一段晋侯、秦伯围郑，以其无礼于郑，且贰于楚也无需讲解，学生自然也就懂了。

2.以读激情：教师用抑扬有致的声调范读，既能疏通字词，又可为学生亲近作品作准备；然后再让有朗读基础的学生诵读，全班齐读，在此基础上，学生就急于揭开烛之武神秘的面纱，再补充烛之武退秦时已年过七十，须发皆白，步履蹒跚，但仍能气定神闲，迎击秦兵，那神态，那情状，必定是十分潇洒。深入情节就是水到渠成的事了。

3.以事激思：通过情节分析文章的重点段落。首先让学生找出烛之武退秦师的相关部分，学生很快会发现这一过程充满曲折，开阖跌荡，步步紧逼，层层深入，而并非波澜不惊。开始当佚之狐推荐烛之武退秦师之初，没想到引发了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折；郑文公的引咎自责也增添了情节的戏剧性。接下来劝说秦君，先说亡郑于秦无益，却增强了晋的势力邻之厚，君之薄也；但接着就退一步说若舍郑以为东道主，君亦无所害，以此作为缓冲；紧接下去就又紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害，同时又是站在秦君的立场上考虑的，这使?quot;秦伯悦。当秦单独退兵后，晋人子犯请击之，秦晋关系一下子紧张起来。最后是由晋文公重耳计一番道理微夫人之力不及于此，因人之力而弊之，不仁。一场风波，终于平息。这样曲折有致的情节是比较能扣住学生的心弦的。这样，文章的重点段------第3段的理解也就在一张一驰中完成了。

4.指导积累：学生按前面任务所讲的内容总结本文的知识要点就能游刃有余了，而且在总结后会有一种成就感。如此反复几次，学生自然就能够举一反三，触类旁通了

5.古为今用：可在课堂上让学生自由讨论学习本文的价值所在。最后由代表发言，有的同学就得很好，摘录如下：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能永远保持锐利的光茫。烛之武到了七十岁仍有满腹牢骚，可见他锐气未减；仍能建功立业，可见他才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直得一到重用；其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最不关键的时刻不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。时代筑就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器。

烛之武退秦师教学反思简短 篇3

我的导入语：

在人类社会发展史上，一般分为两个时期，一个是战争，一个是和平。《三国演义》开篇第一句话“天下大势，和久必分，分久必合”要和，要统一，就有战争；要分，要分裂，也会发生战争。战争成了人类生活的常态，所以大量的历史文学作品会记录描写战争。在这些记录和描写中，有的表现大场面的敌我交锋，有的表现小场面的接触冲突，有的则表现无畏的英雄与超人的智慧。在这些英雄人物中，有很多凭借个人的气魄和智慧扭转整个战争局面，甚至掌控一个国家的命运。几句话，可以毁灭一个国家；同样，几句话，也可以挽救一个国家。这些人物，就成了历史的传奇，他们超人的勇气和智慧成了他人顶礼膜拜的对象，但他们同时又是普通的人，和其他人一样，有爱，有恨，有欢乐，有忧愁，会后悔，会抱怨，会使性子……可见，尽管历史的长河从远处来，但历史的英雄并没有离我们很远，比如：烛之武。

我感觉这段导入语引起了学生对“烛之武”这个历史人物的兴趣，为了解这个人物，他们会认真阅读文本。这就为他们的讨论做了一个很好的铺垫。

这次我提出的讨论，实际上是发现、提出问题的过程。两个方面：一，记录自己解释不了的字、词、句。特别叫他们关注虚词和句式。还举了一两个示例；二，记录无法理解的课文内容，比如，郑伯，为什么叫郑伯，文中有很多不连贯的地方，这是不是不足。

要求他们分为词语、句法解释和内容理解两块，把所有迷惑不解的东西记录下来。

我认为这次讨论只是记录问题，相对简单。但经巡堂观察，很多组别居然提不出像样的问题。有的组别居然说没问题。这是个危险的信号，来源于艺术生对普通学科知识的相对忽视，我想他们初中时代，文言文的学习是远没有达标的，所以阅读文本，只浮于最表面的东西，无法发现问题。

讨论结果还在各组手里，只好等下节课看看具体情况，再帮助他们如何去发现问题。

烛之武退秦师教学反思简短 篇4

一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确提到“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化”，“吸收人类进步文化”。并且也明确要求高中语文教学应让学生“具备初步地阅读浅易文言文的能力”，在“教学内容和要求”中也明确规定“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。所以培养学生对文言文的学习兴趣是非常必要的。

初中的文言文教学主要停留在读读背背的层面上，而这是高中的第一篇文言文，所以更加注重学生文言文阅读习惯的培养，引导学生用现代观念来审视作品的内容和思想倾向，从而达到学以致用的目的。本教案在设计过程中还原学生的主体地位，就是为了让学生与课文达到零距离的接触与交流，从而让学生认识到文言文学习落脚点。进一步达到学有所获，变“老师强迫我学”为“我想去学”、“我要去学”。

这篇课文的教学过程中，实现了学生、教师角色的还原转化，所以在老师的导演下，学生积极主动地投入到了文言文的学习过程来，学生普遍觉得在热烈轻松地讨论氛围中收获不小，并且第一次感到原来古文还可以让自己学到很多在现实生活中实用的一些知识和道理。

这几堂课上下来，笔者觉得充分调动了学生的积极性，让学生找到了学习文言文的趣味所在，也让学生基本摸清了文言文学习的方法和规律，可以说预期的目的基本达到。但是，在教学的过程中发现还是有一些地方还需改进，首先就是学生不知道学习文言文的重心，所以刚开始让学生起来赏析时，开始几乎是在概述故事，后经过点拨才基本明白；其次，学生对文言文的知识点概念模糊，所以在开始归纳知识点时显得有些不知所措；第三，在谈启发时，学生开始时也有些茫然，有些不知从何入手，后经引导才明白。这些都说明面对新的学生，必须作好学生的情况了解，在备课中切实做到“备《大纲》、备教材、备学生”。

烛之武退秦师教学反思简短 篇5

上周二，我上了一节新课改研讨课——《烛之武退秦师》，这是人教版高一必修1第二单元的一篇文言文。

由于初次上高中的课，对高中的课文也不够熟悉，在备课的时候虽然做了准备，但还是觉得对新课程需要怎么上，如何才能体现以学生为主体的地位，有些把握不准，所以这节课上得忐忑不安。

一堂课下来，总体来说，教态还是比较自然大方，师生互动配合较好。课堂语言顺畅，教学节奏比计划的慢了一点。这一堂课运用的教学方法有朗读法、提问法、学生探究讨论法，而是用的最多的是提问法。以学生为学习的主体，老师只是在其中起主导作用。师生之间相互配合，调动了学生的学习积极性。整堂课同学们还是比较乐于参与学习的，从而取得了较好的效果。

不足之处：首先，课件虽然做得不错，但有些预先设定的内容不能随着学生的学习而生成。其次，秦晋和郑国的地理位置，驻军的位置都有直观的地图；课文重点字词、字音都列出来方便学生的学习；主要的文意概括、分析烛之武如何说退秦君的几个步骤均有总结，能让学生看得比较清楚，方便笔记，但也有操控之嫌。再次，因为借助了课件教学，和我上课的引导配合得不够理想。另外，在讲授重点字词时候时间分配过多，历史背景讲得也略多，都在不同程度上影响了对课文的重难点的学习。

上面几个方面的问题我会在以后的讲课中应该尽量避免出现，应该更加加强备课，对课文熟悉。吸取经验教训，为上好下一堂课做好的准备。