三元一次方程组的解法举例。

我们无时无刻都在了解撰写一些文章，借鉴范文是一个不错的选择，一篇优秀的范文可以让我们掌握更多写作方法和技巧，怎样才能写出范文？下面，我们为大家整理的“三元一次方程组及其解法教学反思”，为防遗忘，建议你收藏本页！

三元一次方程组及其解法教学反思 篇1

三元一次方程组的解法，是学生在具备二元一次方程组解法这一基础知识后的拓展内容。这节课是三元一次方程组的第一节新课，学生刚刚比较熟练二元一次方程组的解法，一下了来了三个未知数，很多都感觉比较晕，不知从何下手 ，很难找到解决问题的突破口，因此教师应在下一节课中适当再进行巩固才行。三元一次方程组作为刻画现实问题的数学模型之一，它含有三个未知数，如何消元，先消哪个元是需要认真思考的。如何正确、灵活求解三元一次方程组是值得探究的问题。

通过本节课的教学，使我感觉学生对类推能力的缺乏，对二元一次方程组的方法和算理的不理解，同时也说明学生对用所学的知识解决问题的能力的缺乏，以及学生对掌握所学知识，只满足基本会做而不花心思去认真思考，学生的小组合作能力的缺乏，学生不会用集团的力量解决问题，学生在小组合作过程中不会提出问题分析问题。总之学生的分析和解决问题的能力比较弱，以及应用所学知识解决问题的能力有待进一步加强。熟练地掌握方程组的解法，不是靠题海磨练，而是要善于观察，勤于思考，体会一般思路、题型特征和解题技巧之间的关系。

本节课主要内容是学习三元一次方程组的解法，由于三元一次方程组相关知识与二元一次方程组类似，所以先结合实例运用类比法学习三元一次方程组的有关概念，然后利用消元思想解三元一次方程组，尽管三元一次方程组与二元一次方程组的解法有许多类似之处，毕竟三元一次方程组复杂的多，所以在教学过程中，重点处理好与二元一次方程组解法中不同的环节，在比较的过程中学习新知识，使学生对消元思想有更深层次的认识。

类比迁移，举一反三，类比二元一次方程组的知识学习三元一次方程组，并进一步应用于解其他多元一次方程组，同时根据方程组的特点灵活选择恰当的解法，在应用过程中形成技能技巧

在教学中，解决方程组的基本指导思想就是“消元”。而消元时，我注意引导学生先考虑好消去哪个未知数，再具体使用加减法和代入法进行消元，即根据不同的方程组结构特点，采取相应的消元策略是至关重要的。以此逐步培养学生分析题目特点、选择合适方法的学习能力。

本可在教学时，将三元一次方程组的解法通过题目的特点进行归类教学，使学生在学习的过程中注意对基础知识进行提炼、归纳、整理，对基本解法的清晰认识，通过必要的练习，达到掌握基础知识和提高基本技能的目的。

以后教学中应注意以下几点：

1.在预习题的设置上 ，尽可能以基础为主，在此基础上，稍有提高。

2.课上研讨的形式尽可能贴近学生，让学生在熟悉的环境中做自己擅长的事，以激发学生们学数学的激情。

3.平时注重学生用准确的语言描述数学图形及相关结论、培养学生的表达能力和归纳总结与概括能力。

三元一次方程组及其解法教学反思 篇2

教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还要体会到学习的必要性，学习的价值。如教学《三元一次方程组的解法》这一课时，教学时我安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：如何解二元一次方程组？二元一次方程组的解法体现一个什么数学思想？再出示一个三元一次方程组，三元一次方程组又该如何解？问题提出后，鼓励学生通过观察、讨论、交流并尝试解答，从而逐步探索出方法—逐步“消元”。这个过程中，学生不仅学会了解三元一次方程组，同时体会了分析问题的一种方法，及转化的数学思想积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功效。

三元一次方程组及其解法教学反思 篇3

“8.4三元一次方程组解法举例”是选学内容，是学生具备二元一次方程组这一基础知识后的拓展内容。这节课是三元一次方程组的第一节新课，学生刚刚比较熟练二元一次方程组的解法，一下了来了三个未知数，很多都感觉比较晕，不知从何下手 ，很难找到解决问题的突破口，因此教师应在下一节课中适当再进行巩固才行。三元一次方程组作为刻画现实问题的数学模型之一，它含有三个未知数，如何消元，先消哪个元是需要认真思考的。如何正确、灵活求解三元一次方程组是值得探究的问题。

通过本节课的教学，使我感觉学生对类推能力的缺乏，对二元一次方程组的方法和算理的不理解，同时也说明学生对用所学的知识解决问题的能力的缺乏，以及学生对掌握所学知识，只满足基本会做而不花心思去认真思考，学生的小组合作能力的缺乏，学生不会用集团的力量解决问题，学生在小组合作过程中不会提出问题分析问题。总之学生的分析和解决问题的能力比较弱，以及应用所学知识解决问题的能力有待进一步加强。熟练地掌握方程组的解法，不是靠题海磨练，而是要善于观察，勤于思考，体会一般思路、题型特征和解题技巧之间的关系。

本节课主要内容是学习三元一次方程组的解法，由于三元一次方程组相关知识与二元一次方程组类似，所以先结合实例运用类比法学习三元一次方程组的`有关概念，然后利用消元思想解三元一次方程组，尽管三元一次方程组与二元一次方程组的解法有许多类似之处，毕竟三元一次方程组复杂的多，所以在教学过程中，重点处理好与二元一次方程组解法中不同的环节，在比较的过程中学习新知识，使学生对消元思想有更深层次的认识。

类比迁移，举一反三，类比二元一次方程组的知识学习三元一次方程组，并进一步应用于解其他多元一次方程组，同时根据方程组的特点灵活选择恰当的解法，在应用过程中形成技能技巧。

在教学中，解决方程组的基本指导思想就是“消元”。而消元时，教师应注意引导学生先考虑好消去哪个未知数，再具体使用加减法和代入法进行消元，即根据不同的方程组结构特点，采取相应的消元策略是至关重要的。以此逐步培养学生分析题目特点、选择合适方法的学习能力。

本文在教学的基础上，将三元一次方程组的解法通过题目的特点进行归类教学，使学生在学习的过程中注意对基础知识进行提炼、归纳、整理，对基本解法的清晰认识，通过必要的练习，达到掌握基础知识和提高基本技能的目的。

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[2023课件] 一元一次方程教学反思季度范文精选

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在学生学习了解一元一次方程一般都采用的五步变形方法以后，这节课重点探讨解下列方程的技巧方法，

如在解方程30%x+70%(200-x)=200×70%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得：

30x+70(200-x)=200×70，有部分学生就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？在（200-x）的里面又不乘以100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最后化去分母。

又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有疑惑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生：

①把小数的分母化为整数的分母。②想办法将分母变为1，即把左右两边分子、分母都乘以15，原方程变形为3（10x-3）-5（4x-10）=15

只要我们善于引导学生认真观察，多思考多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采用五步变形灵活应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解

热门课件: 实际问题与一元一次方程教学思考

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本节课主要通过教师层层设问，由浅入深，循序渐进，引导学生对问题的逐步探究，最终得到电话计费问题的解决。

首先从熟悉的校园生活入手，切入课题，让学生感受生活中处处有数学，数学来源于实践，也服务于实践，实际问题与一元一次方程教学反思。这样的情景切合学生的生活实际，易激发学生的学习兴趣。

本节课在处理两种电话计费的比较问题中，我创造性引入折线统计图，透过折线统计图学生直观形象地感受到两种计费在时间t等于交点处时间值，两种费用相同；在t小于此值，方式一费用低；在t大于此值，方式二费用低。同时也渗透重要的数学思想即数相结合的思想。

另外在如何将时间划分成不同的范围我成功地引入射线这样的示意图，借助于两个时间关键点150分钟、350分钟将整个时间分为三个不同的时间范围，教学反思《实际问题与一元一次方程教学反思》。再一次渗透了数相结合思想，也自然地引入了分类讨论思想。

最后在归纳总结的环节中，为了回顾探究电话计费方法步骤，再一次借助形象化的示意图，帮助学生回顾了本节的`探究历程。我将电话计费问题画成一棵大树，如何摘取其果实即两种计费谁更省钱问题的答案，经过计算、画图、列表分析等一系列台阶找到方程这个工具，在通过解方程的手段得到方程的解，最后在借助归纳、总结、检验的梯子攀摘到大树的果实。这样的处理既帮助了学生回顾了知识，又从中体会了方程建模过程。

在整节课中师生配合默契，在民主、和谐的学习氛围中，学生在教师引导下积极主动探究问题，认真地计算、画图，深入思考、大胆发言，真正发挥自己的主体作用。教师能扮演好组织者、引导者、合作者的角色。

不足之处，时间把控不够好，以至于学以致用环节未完成，这影响学生对本节内容及思想方法的巩固。另外教师的课堂用语可以再多些幽默风趣的元素让课堂气氛更加活跃。希望在今后教学工作中不断地学习，提升自己的专业素养，增加教学的艺术性，打造精品数学课堂。

【课件参考】 一元二次方程的解法教学反思（一篇）

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（1）一元二次方程是研究现实世界数量关系和变化规律的重要模型，引课时从生活中常见的'“梯子问题”出发，根据学生应用勾股定理时所列方程的不同，引导学生对所列方程的解法展开讨论，进而获得开平方法。引课时力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，注重数学知识的形成与应用过程。

（2）如何配方是本节课的教学重点与难点，在进行这一块内容的教学时，教师提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索；提供充分探索与交流的空间；在巩固、应用配方法时，从一元二次方程二次项系数为1讲到二次项系数不为1的情况，从方程的配方讲到代数式的配方与证明，呈现形式丰富多彩，教学内容的编排螺旋式上升。这既提高了学生的学习兴趣，又加深了对所学知识的理解。

热门教案: 一元二次方程数学教学反思 月度范文精选

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从本节课开始授一元二次方程的概念、解法及其应用。其中本堂课关于一元二次方程概念的介绍，其一般形式的写法是后续内容的基础，虽然简单但非常重要。

关于一元二次方程的概念的引入。我对课本做了两点变动：一是增加一例趣味性故事，引出数学问题，从而列出方程；二是将课本上关于生产总值的例子改成中考升学考上重点中学人数问题。以上变动主要是基于以下考虑：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，又能学习从实际问题中归纳出数学模型；二是课本上的生产总值问题感觉离学生比较遥远。反思本节课的教学，我觉得有以下不足：

引入概念时的例子太多，有点难，在解应用题方面花费了一些时间，有点“喧宾夺主”，课前的例子应尽可能的简单，只要让学生能列出一元二次方程即可。

对于一元二次方程的一般形式，二次项系数、一次项系数、常数项这些内容，我觉得时间还比较少，应多加练习，特别是对后进生，如果一元二次方程已经写成一般形式，他们找二次项系数、一次项系数、常数项没有困难。如果需要进一步化简整理成一般形式，他们开始出错。问题出在他们基础没打好，化简整理过程中出现诸如移项时项的符号出错的问题，应多加练习指导。

【教案】一元二次方程数学教学思考之二

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一元二次方程的应用是在学习了前面的一元二次方程的解法的基础上，结合实际问题，讨论了如何分析数量关系，利用相等关系来列方程，以及如何解答。

列方程解决实际问题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。

在本章教学中我注意分散教学难点，比如说，在学习增长率问题时，我先设计了这样一组练习：一个车间二月份生产零件500个，三月份比二月份增产10％，三月份生产-----------个零件，如果四月份想再增产10％，四月份生产零件-----------个。如果增产的百分率是x，那三月份和四月份各能生产零件多少个？通过分散教学难点，引导学生理解题意，从而达到满意的教学效果。

在本章教学中我还注意对学生进行学法的指导。比如说，在做习题7.12第2题时，有的同学想象不出图形，就应引导他们画出示意图；在比如学习最后一个例题时，面对那么多的量，并且是运动中的量，许多学生无从下手，此时就要引导学生把量在图形中先标示出来，在慢慢分析题中的数量关系。在分析问题时，要强调当设完未知数，那它就是已知数，参与量的标示。

总之，在教学中通过学生的自主探究、小组间的合作交流、教师的及时点拨，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。

【课件参考】 《一次比一次有进步》教学思考篇二

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我执教了《一次比一次有进步》第一课时，这一课的教学目标是：

1、通过借助拼音读、滚雪球、圈本文生词、词语拉拉手、儿歌等多种活动形式，认识、巩固本文的13个生字，通过借助图片、联系生活等方式理解“屋檐”、“仔细”等词语。

2、以第一次对话为例，通过教师引导、划线等方式，让学生初步认识对话的形式；同时，在对话的朗读中，结合情境，通过教师的范读、指导让学生体会问句、感叹句朗读的方法；并通过个别读、齐读对话等方式，指导学生多读，从而把第二自然段读准确，读好。

3、通过与象形字的比较，识记“回”，从而激发学生对汉字的学习兴趣；通过教师板书，明白全包围结构的字的书写规律，学会写“回”字；同时，继续规范学生的书写姿势，养成良好的写字习惯。

回顾早上的课，我自认为第一个教学目标落实地比较扎实。虽然由于平时口语习惯的原因，孩子把“什么”、“不一样”这两个词读得还不是很好，特别是在句子里读得时候，偶有读错，但每当学生读错的时候，我都及时进行纠正，进行指导。我相信只要在平时不断地指正，孩子们肯定能把前鼻音读准，把变调读好！

相对而言，第二个教学目标的落实就显得有些粗糙。特别是“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”这句话，孩子们把“去”和后面的“看看”连在一起。在试教的时候，孩子们在指名读课文的时候就暴露了这个现象，所以我针对这个想象，设计了语言：瞧，这里有个逗号，遇到逗号要停一停噢！然后通过范读、比较读来指导学生朗读。可是，今天学生刚开始读课文的时候，把句子读得非常好，我就掉以轻心、得意洋洋了。谁知，在最后指导对话朗读的时候，确发现这个同学不会读，那个同学也读不好，使得我原本就紧张的心情更紧张了，引导的时候也手忙脚乱、语无伦次，自然也就达不到理想的教学效果。

纵观本堂课，我力求体现以下几个特点：

1、识字教学形式多样。

文中的13个生字，“瓜”在《菜园里》一课已经出现，学生较熟悉，这里不再强调，“燕”通过分析字形，和燕子比较加深记忆，其他的生字都以词语的形式出现，其中还以滚雪球的形式读“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”解决了文中的朗读难点，我们都识字教学要不断地复现巩固，从字到词到短语后到一句话，儿歌、给词语拉拉手。生字前后在不同的语境中多次出现。认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。

2、以读为本，培养学生的语感，读中感受。

低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以我的朗读分这么几个层次：1、自由读、检查读。以读通、读准、读正确燕子妈妈和小燕子的话为目的。2、指导朗读，展示读。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。感叹号这次是孩子们第一次接触，所以，我就清楚地告诉孩子们，感叹号喜欢和高兴、兴奋的句子交朋友。今天的课上，问号、感叹号的指导还不是很到位，形式还可以丰富些。

3、注重各种习惯的培养。

在教学这课时，我尽可能的把课上得细腻，猜谜语时，培养学生听的习惯；朗读课文时，拍拍学生的背，规范良好的读书姿势；写字时，让孩子们和大屏幕上的小朋友比比谁坐得端正，继续规范写字姿势。总之，我觉得一年级的课，就该实实在在、扎扎实实地，让学生一次比一次有进步。

[推荐课件] 《一次成功的实验》说课稿其三

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一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入

情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材简析：

《一次成功的实验》是九年制义务教育小学语文（人教版）第五册第八单元的一篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

2、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学中，我把理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么定为教学的难点

三、说教法学法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

[教案借鉴] 一次比一次有进步教案 月度范文精选

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教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、认字和朗读课文。

教学难点：

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：

生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字次。

⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说

（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

回要先写里面的小口，后关门；

片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教案推荐: 《第一次抱母亲》教案

学生时代，我们看过许多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？考虑到您的需要，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“教案推荐: 《第一次抱母亲》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一、导入

1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？

（1）学生快速浏览回顾文章

（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）

学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？

学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）

学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

（1）学生说：左手差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子

（2）通过这句话，你们能看出什么？

课件出示：在我的记忆中

（3）师生交流

（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？

（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）

5.我们长大以后呢？

（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？

（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）

同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

6.同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。游子出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

（1）学生自读

（2）指名读――再这名读

（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。

（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。

（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？

7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。

（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？

（2）愧疚

（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。

8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段

（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

（2）课件出示：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？

同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

（3）大家看看这个词语哪个？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？

（4）师生交流

学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。

学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。

学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。

学生说：下雨天，她把雨披披在我的身上。

学生说：有一次，下火车

9.同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水

（3）教师板书：无数次抱我

（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？

（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。

我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。

（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

三、拓展训练

1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示

最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语

2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）

3.学生练笔

学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

学生说：妈妈对我的爱就像万丈深渊（这是多么恰当的一个说法啊？）

4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

愿天下所有的妈妈幸福安康。

吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课

板书设计

第一次抱母亲

无数次抱过我

【教案模板】《第一次抱母亲》教学思考

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《【教案模板】《第一次抱母亲》教学思考》，仅供参考，大家一起来看看吧。

本学期，有幸与师傅微微一同上了一节同题异构课。虽然是一节组内的公开课，但在与师傅切磋、与文本对话、与骨干老师的交流中，我收获很多。

在接到通知要上一节同题课的时候，我就和师傅微微迅速的研读四下所有的课文，选择了一篇容易引起学生共鸣的有关母爱的课文。为了准备好这节课，我反复的阅读文本，画出我认为值得讲和值得教的内容，形成了一篇自己的教案。但是，这篇教案很快被推翻了。

我们新教师参加了一次培训，区教研员陈飞老师在培训的过程中，就选择了《第一次抱母亲》这篇散文，与新教师们一起研读。他从课题入手，将“第一次抱母亲”的“抱”字解读为“回报”的“报”字。这一下子就打开了我的思路，将“抱”字深入的去理解和阐释，不正是回报的意思嘛。我突然明白，从一个“报”字入手，将文章中所有的语言描写、动作描写、神态描写、细节描写通篇考虑，就可以很自然的对作者两次抱母亲的不同表现、抱母亲的不同含义进行清晰的解读——这才是真的解读文本。陈飞老师扣住作者到底在做什么，他动作背后的真正含义，让我一下子明白了语言背后的东西。就好像打通任督二脉一样，因此我趁热打铁，将自己的想法进行进一步的梳理，完成了我的教案。

在试上的过程中，我发现，每个班的班情不一样，因此上出来的效果也不同，如果完全按照我的教案来，那么这节课就变成了走流程，学生反而学不到什么。怎么在大体内容不变的情况下，紧紧抓住学情，上出有班级的特色的一节课。我根据我们的班的具体情况——学生理解和表达能力比较差，在课上给学生充足的时间细读文本，通过提出几个有思考和讨论价值的问题，适时的将孩子思路引领到文章的关键处（这也是师傅微微采用的王荣生教授“三段式”备课方式给我的启发）。整节课基本达到了我的预期，学生投入到课堂中，积极思考，通过细读文本，与文字交朋友，收获文字背后的意义。

课后，与师傅微微和年级组的骨干老师研讨的时候，他们又给了我新的启发。母爱虽然是一个亘古不变的话题，但是课文中选录的《第一次抱母亲》，故事发生在60、70年代，那时候的母亲与新时代的母亲是截然不同的，现在的母亲不会肩上挑着重担，不会翻山越岭做农活。因此，学生无法从他们的生活实际出发来理解课文中的这位母亲，也就无法真正走进作者的内心，感受作者心中的那种对母亲的感激。从另一方面来说，学生现在才10岁左右，让他们理解已过而立之年的作者，感同身受，似乎也有点难为孩子了。

学情到底是怎样的程度？

通过这次同题异构课，我更加深刻的感悟到在备课的时候，除了要考虑学生现阶段的语文水平以外，还应该考虑他们的生活经验、他们的认知水平等。只有更深入的了解学生，解读学情，才能真正上好一节适合四年级孩子的课。

其实这节课给我的收获绝不止于此，师傅对于课堂游刃有余的把控，对学生学习状态的关注、对学生回答的精巧点评。都深深的让我感受到自己的不足。“他山之石，可以攻玉”，师傅通过她的一言一行教给我的，我会好好收藏，用到我的课堂上。

热门课件: 简易方程教学反思精选一篇

我们多多少少都是读过一些范文的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是由76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“热门课件: 简易方程教学反思精选一篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

在通读教参时我初步感受到：简易方程太容易了，学生一学肯定能掌握好。本单元引入等式性质进行教学解方程的方法，简单的一句话，只要记住同加、同减、同乘、同除就行了，这有什么难的。

正如我所想的，聪明的学生一学就会，并且掌握的很好，但学生是参差不齐的，一小部分学生通过月考可以看出来，他们掌握的还是不好。怎么了？讲了一遍又一遍怎么还没掌握住？不行，我还的从类型与多加练习下手，就不相信他们学不会。接下来我就把方程总结成六种类型，每组每天出一道题，课前三分钟做完。刚开始肯定是做不完的，就利用上课的一点时间让学生做完。一天一天过去了，通过批改发现孩子们进步了、掌握了。我反省到：

看来数学不能只站在某一个点上做“井底之蛙”的狭隘的教学，教师不仅仅从本单元、本年级、本学段和小学范畴内分析把握教学内容，更应该从学生发展和为学生发展服务的意识上把握教学内容。

在课堂上学生多次通过观察就发现未知数的值是多少，但却还要把烦琐的过程写出来。

例如：

X+1.2=8,根据等式的性质，学生很容易发现两边同减1.2，得出X=6.8。写出过程是：

X+1.2=8,

解：X+1.2-1.2=8-1.2

X=6.8

在写过程时学生习惯根据加、减、乘、除运算之间的关系来写，面对如上的繁杂过程接受的缓慢，无奈。

本单元的教学使我对新教材和新课标又加深了认识，也许当完整的教学完本单元的知识时又会有新的理解和收获。