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教案范本: 兰亭集序教学思考(篇一)

发表时间:2022-11-14

兰亭集序读书心得。

学生时代,我们看过许多范文,多阅读一些优秀的范文是有很大好处的,阅读范文可以帮助我们平复心情,让自己冷静思考。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“教案范本: 兰亭集序教学思考(篇一)”但愿对您的学习工作带来帮助。

王羲之的《兰亭集序》作为书法作品,历来为人推崇,被尊为墨皇,亦有天下第一行书之誉。其实,作为入选教材,文章也是文辞优美,识见高远,至今脍炙人口,熠熠生辉。而作为一篇文言文来教学,如何在具体教学过程中妥善处理好文言关系,打破传统机械的先言后文教学模式,却值得探讨研究。我的这节课是《兰亭集序》的第一课时。主要学习内容是文章一二两段,解决的是三个问题:一是了解作者及其创作的缘由,了解书序的相关知识;一是掌握重点字词的意义和用法;一是体会作者的感受及写作的特点。

本节课基本上完成了教学目标,但是在教学过程中我感觉到一节课下来,学生的学习情绪没能调动起来,课堂气氛不是很好,原因当然有很多,有学生预习不够,导学案完成情况比较差;也有我自己备课上的问题,比如在解决字词这一块学生就很被动,感受作者的的感受的时候也不够深刻。

基于此,于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路,从由教师讲解变成让学生诵读,从重视翻译到重视感悟。在教学中多让学生去读,多让学生去说去感受。

首先加强诵读,多让学生自己去感悟,适当时候才做点拨。

第一遍听读:校正自己的字音、句读错误。勾画出自己有疑问的字词,读完后讨论。

第二遍自读:自由诵读第一自然段,读出自我体验。

第三遍诵读:齐读,从每一段中找出一个字概括作者的心情。FW76.com

第四遍悟读:带着感情诵读,在朗读中分别体现出欢乐、痛惜、悲伤的感情。其他同学边听边思考,第一段中,作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲?

采取诵读的教学方法后,我发现,许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。在诵读中去感受信可乐也!岂不痛哉!悲夫!三句话中的情感就跟自然了。文章不厌百回读,熟读深思子自知,书读百遍、其义自现,学习语文学科,必须达到这种境界,才终身受益不尽。诵读是文言文学习的金钥匙。

其次我更加强了学生的动手和思维能力的训练,比如以填表格的形式完成一二段内容的教学,并对其进行了分析和总结,还让学生自己在本节课结束前总结归纳重点字词的意义和用法。让学生从被动接受变为自动学习,这样充分调动了学生的学习积极性。

从这节课的教学中,我深深体会到兴趣是学习的最好老师,我想:只要我们教师能够逐渐培养起学生学习文言文的兴趣,就一定能将古文课上得有滋有味,在以后的教学中我将继续实践探究更实用的方法。

精选阅读

[实用课件] 兰亭集序说课稿(篇一)


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1、教材简析

《兰亭集序》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书必修1第二单元的第一篇课文,这是一篇序文,也是叙议结合的游记散文。它不仅是文学史上的佳作,更是享誉中国书法史的名作,被称为“天下第一行书”,它的作者是东晋著名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序,由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。

2、本课所处的地位和作用

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、渊远流长,陶冶性情,全面提高语文素养”,此文入选新教材正体现了这一理念,学生若能很好的理解的内容,就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪,对树立积极的人生观很有帮助,同时又能感受我国书法艺术的博大精深,对提高语文素养大有益处。

3、教学目标

《语文课程标准》认为,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领略作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时要求,应学会运用工具书读浅易文言文。根据这些理念,我确定了本文教学目标如下:

(1)知识目标:在理解的基础上诵读全文,了解序文的写作特点,掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

(2)能力目标:品味文中精练优美、朴素清新的语言,理清课文内容层次,分析作者状物抒情的特点。

(3)情感目标:欣赏文中描绘的自然美,学会关爱自然,理解作者的生死观。树立正确积极的人生观。

4、重难点

本文虽是一篇书序,却“以抒情的笔调出之,淋漓满纸,美不胜收;加以文笔洗练,自然有致,更足以发人深思。”因此我是这样确定的重难点的:

重点:在理解的基础上诵读,在诵读的基础上鉴赏。

依据:

①教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容,掌握有关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”

②本文是一篇不可多得的美文,通过鉴赏可以提高学生对文言文的兴趣,培养他们的审美能力。

难点:如何正确看待作者的生死观?

依据:是写美景的,作者为何产生人生易逝的感慨?作者的思想是积极的还是消极的?为什么会有这样的思想特点?我们该有怎样的生命价值观?这些问题学生可以在了解课文内容后,深入思考、讨论,并结合社会实际和作者生平来理解。

二、说教法

《语文课程标准》提倡:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让语文教学在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。本文是古代文学中的名篇佳作,根据本课的教学目标和重、难点,我准备采用创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。

本文格调清奇,行文流畅,琅琅上口,容易调动学生的学习积极性,客观上创造了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限,且由于作者生活年代较为久远,学生对作者生死观的理解有一定难度,教师应重点突破。但同时要注意,《语文课程标准》倡导我们,语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用,增加学生的参与机会,增强参与意识,教给学生获取知识的途径和思考问题的方法,引导学生主动探究,使学生真正成为学习的主人,实现叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。

三、说学法

教法的根本是学法,只有把“学法”教给学生,才能达到不教,正所谓“授之以渔,则终身受用无穷”。

1.诵读法:朗读是学生获得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《兰亭集序》是古代名家名篇,只有让学生熟读成诵,才可能获得语感,在此基础上体会作者的情感变化,正确理解作者的生死观。

2.想象法:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”由此可见,想象力对人的发展的重要性。这篇言简而意深,透过文字,仿佛看到了兰亭优美的自然风光,和那些参与聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生,教学时引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,有利于激发情感。

3、探究法与讨论法结合:以学生自我实现、学生间自我讨论为主要形式,深入探究,特别是在对作者生死观的分析上,学生可以通过讨论,互相补充观点,不断深入挖掘主题。这种方法更能让学生“学会学习”,讨论探究后所获得的知识要比被动接受的老师灌输的知识记忆深刻得多。

四、教具准备

1、录音机、课文朗诵带。

2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。

五、教学步骤

我把这篇课文的教学分成两课时完成。

第一课时教学要点:整体感知课文,品味语言,体会作者之乐。

具体教学程序:

1、激情导入,介绍作者,了解作品背景。

古希腊学者普罗塔戈说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。"因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。在教学之前,我从课本插图开始,从王羲之在书法中的重要地位入手导入课文。

2、指导朗读。

①播放课文磁带录音(再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料)。

②正音,指导朗读,提醒学生注意语气、节奏、重音。

提示:第一段语调舒缓,体现作者的欢快的感情;二三段缓慢低沉,读出“痛”、“悲”。

③自由读。

本文骈散结合,行文流畅,学生比较感兴趣,但是生字词比较多,而且感情起伏较大,因此朗读指导是一个必要的环节。

3、整体感知,理清思路。

①了解序的题材特点。

②本文写了作者怎样的思想感情及变化?

由乐生痛,由痛生感,由感言悲。引导学生以作者的感情变化为线索,走近兰亭,走进王羲之的感情世界。

③分小组讨论,概括段落要点。

叙宴集盛况 发人生感慨 明作序要旨

4、赏析第一、二段,体会作者之乐。

①找出这两段中心句——“信可乐也”。

②分析乐从何来。

联系王实甫的《西厢记》里唱词:“良辰美景奈何天,赏心悦事谁家院”,说明人生有四大美事:良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全,足可乐也。结合课文引导学生具体分析这四美。

5、布置作业。

①结合课后习题一背诵课文(指导背诵方法) ②深入分析课文

六、说板书

板书是一堂课的精华所在,我设计的这堂课的板书如下:

兰亭集序

王羲之

时间 :暮春之初

地点 :兰亭

事由 :修褉事也

人物 :群贤必至,少长咸集

(一)兰亭盛会

环境:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右

事件 :流觞曲水,畅叙幽情

天气 :天朗气清,惠风和畅

感受 :信可乐也 乐

欣于所遇 所之既倦

向之所欣 已为陈迹

修短随化 终期于尽 死生亦大矣 悲

(二)会后感慨

昔人兴感 若合一契

时人“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”

后之览者

各位老师,我今天的说课到此结束,谢谢各位老师二十分钟的陪伴!

[教案参考] 《兰亭集序》教案最新模板


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【教学目标】

掌握本文重点实、虚词的意义;理解作者的感情变化,背诵全文。

【教学方法】

1、诵读法。反复诵读,从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。

2、点拨法。主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文。(拟用两课时)

第一课时

学习目标:

疏通文意,掌握重点文言词句。

一、导入

毛笔书法是中国的国粹,先请同学们欣赏王羲之的书画作品——《兰亭集序》摹本,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,领略“天下第一行书”的书法魅力。(引导回想“墨池”的典故,其书法成就是“以精力自致者,非天成也”,作为议论文的名人素材让学生积累下来)结合注释与课件了解作者及艺术成就。

结合注释了解文章背景,了解《兰亭集序》文采书艺双绝的价值。

学习本文,让我们跟随王羲之的笔墨去探幽访胜,追寻文明的足迹,感受文人雅士的诗意人生。

二、研习文本

【一读知美韵】

朗读全文,整体感知音韵美。(通过播放课文朗诵音频或老师配乐示范朗诵,让学生注意字音、语调、语气和节奏。初步感受〈〈兰亭集序〉〉的简洁雅致的语言特色。)

听完录音后,教师相机作相应的诵读指导,让学生齐声朗读一遍。

重点字音:癸丑(guǐ)会稽(kuài jī)修禊事也(xì)流觞(shāng)

感慨系之(xì)彭殇(shāng)趣舍万殊(qū)

怏然(yàng)若合一契(qì)后之视今,亦由今之视昔(通“犹”)

【二读通文意】

小组合作,逐段疏通文意由学生6人一大组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,一人读一句解释一句的重点词,其余同学可以提出疑难点。

第一段:

1、状语后置倒装句:会于会稽山阴之兰亭

2、毕、咸:全都。修竹:长、高。映带:映衬,围绕。

3、引以为流觞曲水:引,引导。引(之),省略宾语“之”,以为:把……作为。流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮。(展示流觞曲水的图片资料)。

盛,多,此处为“盛大” “热闹”之意。

觞,古代喝酒的器具,这里为“饮酒”。名词作动词)咏,指“作诗”。

足以,来。

4、“是日也,天朗气清,惠风和畅。”是,指示代词,这。惠风,和风。

5、“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”

品类:指自然界的万物。盛:繁多所以,用来……。(引导学生联想到所学“师者所以传道授业解惑也”“所以”的意思。)极,穷尽。娱,乐趣。信,诚,确实。

第二段:

1、相与:相处相交俯仰:喻时间很短

2、或取诸怀抱或:有的人怀抱:胸怀抱负

3、因寄所托因:依,随着。

4、趣舍万殊趣:通“趋”,意为“往,取,进取”舍:退止殊:不同

5、及其所之既倦及,等到。之,到达,此为得到的意思。

6、向之所欣:向:过去,以前

7、以之兴怀以:介词,因

8、况修短随化化,自然(联想《归去来兮辞》中“聊乘化以归尽”中“化”也是此义。)

9、终期于尽:期,期限

第三段:

1、临文嗟悼临,面对着不能喻之于怀:喻。晓,懂得。(联想到成语“家喻户晓”)

2、固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。一、齐:活用作动词,看做一样,看做等同。

3、后之视今,亦由今之视昔。由通“犹”,如同,好像

4、虽世殊事异,所以兴怀,其致一也虽,尽管所以:……的原因(联想到“所以遣将守关者,备他盗出入与非常也”中“所以”同义。)致:到达,最后到达的结果。(联想:而致千里,“一篇之中三致志焉”致:表达)

5、“所”字短语如“所遇” “所之” “所欣”

(联想:“道之所存,师之所存也”)

“所”放在动词前面构成名词性词组

(此环节让学生确定重点词,找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解,并用联想法来加深或拓展某个重点词的意思。)

三、小结并布置作业

对本文重点字词义作归纳总结提问(课件)

1、修禊事也

茂林修竹

况修短随化

2、列坐其次

3、丝竹管弦之盛

俯察品类之盛

4、所以游目骋怀

所以兴怀,其致一也

5、足以极视听之娱

6、夫人之相与

7、或取诸怀抱,晤言一室之内

8、况修短随化,终期于尽

9、未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀

10、固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作

11、每览昔人兴感之由。后之视今,亦由今之视昔

14、后之览者,亦将有感于斯文

16、引以为流觞曲水:“引导”后省略宾语“之”,清流激湍。以为:把……作为。

17、信可乐也实在

18、因寄所托:因,依,随着

19、及其所之既倦及,等到。之,到达,此为得到。感慨系之随着附着

20、向之所欣:向:过去,以前

21、以之兴怀以:介词,因

22、所遇所之所欣所放在动词前面构成名词性词组,指代人或物

布置作业:

(1)熟读课文,找出作者感情变化的线索。

(2)梳理本归纳文中文言知识。

(第一课时的作业重积累,对基础差的学生必不可少,又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。)

第二课时:

学习目标:

1、诵读,品味文章简洁雅致的语言,

2、理清文章的思路结构,理解作者的感情变化。认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

一、研习文本

【三读理思路,悟感情】

1、整体感知作者在文中的感情。先请生回答。

点拨:大家在每一段找出一个字概括作者的感情。

第一段是“乐”,第二段是“痛”,第三段是“悲”。

让我们一起看看作者因何而乐,缘何而痛而悲吧。

2、a、自由大声朗读第一段思考:作者依据什么说这次聚会“信可乐也”?

b、找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。

教师根据回答点拨大意:第一段叙述兰亭集会的盛况,写出了宴集的时间、地点、相聚的缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集的感受。作者对这次宴集环境的描述语言简洁雅致,如“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右”,“天朗气清,惠风和畅”,“信可乐也”,这些看出作者快乐的心情和对自然美的热爱之情,这是文章的第一部分,以一个“乐”字为基调;

c、再找同学朗读,读出“乐”的感情

d、根据清晰的思路背诵

3、a、轻声读第二段思考:作者为何而“痛”?

点拨:第二自然段,由兰亭集会联想到现今人们的相处往来,即便为人处世方法各异,静躁不同,但当“欣于所遇”便“怏然自足”,随着时间的推移,又都是“所之既倦,情随事迁,感慨系之矣”。作者在此基础上,进一步发表议论,推进到生死的大问题,抒发了对“修短随化,终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对人生无常,生命短暂大发感慨,感到痛惜,但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。

b、请同学朗读,读出感情的变化,读出人生短促、无常的无奈及痛惜。

C、理清思路背诵。

4、a、朗读第三段思考:作者为什么感到“悲”?

点拨:第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生;然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的虚无主义思想,这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的,体现了作者积极的人生观。接着文章以“后之视今,亦由今之视昔,悲夫”的慨叹,将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来,交代了作序的目的。

b、尝试背诵(这是对教学目标和教学重点的再落实。)

【四读抚昔追今】

a、问题研讨:

文章最后一句"后之览者,亦将有感于斯文",我们今天读他的文章,是"后之览者",应该有许多新的感悟。结合历史人物,谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟,你对人生有什么新的体验?

明确:王羲之对生命的悲叹不等于悲观,历史上留下慨叹声的人往往也留下了不朽的业绩,他们凭借自己的精神与成就获得了生命的永恒。

曹操在的诗中写道"人生几何,对酒当歌,譬如朝露,去日苦多",但这并不妨碍他成为乱世英雄。

苏轼发出了“人生如梦,一樽还酹江月”的悲叹,但是他却为人类留下了无数精美的篇章和造福地方百姓的业绩。

李白留下了“君不见高堂明镜悲白发”的悲叹,但是他吞吐出盛唐华章。

正是因为他们对人生充满了执着,对岁月的流逝才如此悲叹。人类虽然无法改变死亡的命运,但是人类的成就和精神却可以永照千古。

王羲之的文章多是"消极其表,执着其里",王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。他的书法艺术永远散发着魅力,他为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》。我们,又该为我们的后人留下什么呢?让我们思索着前进。

(学生可结合自己的人生观自由发言,各抒己见,以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化,认识其中蕴涵的积极情绪。再让学生谈谈自己对人生中生命、时间、价值的思考,完成情感目标的引导,学会树立正确积极的人生观。)学生会想到:

1、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。——颜真卿

2、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——朱熹

3 、吾生也有涯,而知也无涯。——庄子

4 、少壮不努力,老大徒伤悲。——《长歌行》

5、懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。 ——————西塞罗

6、使一个人的有限的生命,更加有效,也即等于延长了人的生命。 ———————鲁迅

b、再齐诵读一遍课文后两段,深味王羲之的人生态度。

二、总结全文,布置作业

作者由兰亭盛会写起,极写盛会之"乐"。可大凡美景盛事,都极易引发人的愁思和感慨,面对兰亭美景,不由得兴尽悲来,感慨万千,进而展开议论,抒发了"人生无常,生命短促"的痛惜之情,并由己悲人,沟通古今。全文情景交融,文简而意深,不愧为千古名篇。

作业:

(1)背诵全文

(2)搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料,相互交流,积累更多素材。(第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展,让学生“得法于课内,得益于课外”。)

附:板书设计

兰亭集序

王羲之

(一)兰亭盛会良辰美景赏心乐事乐

(二)会后感慨人生无常生命短暂痛悲

热搜课件: 兰亭集序说课稿篇二


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(一) 故事导入

在中国书法史上,有一件谜一样的珍宝,它就是王羲之书写的《兰亭集序》。关于这幅绝世珍品的下落,传说很多,比较统一的说法是,它被唐太宗李世民带入了墓中。我们在责怪这位自私皇帝的同时,还能感到一丝欣慰,因为尚有唐朝书法家欧阳询、褚遂良等摹写的兰亭帖流传于世。我们在鉴赏书法美的同时,也不要忘了欣赏其文描写的兰亭胜景,品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就让我们一起学习千古名篇《兰亭集序》。

(二) 作者简介

欣赏完插图后,再出示王羲之的其他书法作品,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,同时简介作者和文章体裁特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标(1)中对序文特点的了解。

(三) 整体感知,朗读全文

通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后,再让学生齐声朗读一遍,教师相机作诵读指导,这一环节是教法和学法的落实。

(四) 小组合作,逐段疏通文意

由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的:

1、“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。” 应掌握以下实词:

修:做。 禊事 :禊,一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事,古代一种风俗,到水边洗濯、嬉游,并进行祈福消灾的仪式。

2、“群贤毕至,少长咸集。此处有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右。”

毕:都。 咸:都 . 修:长、高。 映带:映衬,围绕。

3、“引以为流觞曲水,列坐其次,虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。”

引以为流觞曲水:引,引导。引(之),省略宾语“之”,清流激湍。流觞,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于谁前,谁来取饮。曲水,引水环曲为渠。( 展示流觞曲水的图片资料)。

盛,盛大。 觞,古代喝酒的器具,这里解释为饮酒。(名词作动词)

咏,用诗词来赞颂或叙述,指作诗。 以,来。

4、“是日也,天朗气清,惠风和畅。” 是,指示代词,这。 惠风,和风。

5、“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”

品类:指自然界的万物。 所以,用来。 极,穷尽。 娱,乐趣。 信,实在。

其余段落不一一赘述,此环节还可让学生找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用。 此外,课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难,所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料,让学生直观感受文中自然美,并通过图文结合的形式,使原本枯燥的课变得生动有趣,使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中,学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标(1)(2)(3),同时又突破了重点难点,也是对学法的落实。

(五)小结并布置作业

对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业:(1)熟读课文,找出作者感情变化的线索,(2)归纳文中文言知识,完成课后练习二。第一课时的作业重积累,对基础差的学生必不可少,又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。

[教案范本] 《秋游》教学思考精选一篇


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《秋游》一课是一篇情景交融的散文,全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中,牢牢的抓住语文教学的三个层面:感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候,通过生生间的互相帮助,学生对渐渐有了理性的认识,再学生读课文,不用老师教学生都能通过读表达他们的.理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽,我通过让学生发挥想象,让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的知识经验体会的“一望无边”的意思后,了解到天的蓝、云的白后,再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像……有时像……”练习说话,不仅训练了学生的口头表达能力,同时让学生进一步体会到了秋天的美,读出秋天的美。

课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练,然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的?心情如何?再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验,再通过反复的诵读表达这种心情。

总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练,但是由于在课堂上我的激励机制不够多,学生全员参与面不够广,表现得不够积极性,在今后的教学中我还要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。

教案范本: 青山不老教学思考(一篇)


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《青山不老》这篇课文脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。《青山不老》是一篇阅读课文,而语文阅读教学其实就是一种对话,而对话的实质在引导学生透过语言文字,走进文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文,这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

在10月30日陈老师在六(2)班第一次进行试教《青山不老》这篇课文,现反思如下:

略读课文为培养学生自主学习,体现课程理念创设了条件。学生是学习的主人,把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学?在上《青山不老》这一课时,陈老师都在试着把握好略读课文教学的“度”。但是在课堂的生成方面还是存在着一些问题。

一、教师的教态还可以放自然些。可能陈老师一直都是任教低年级的,今天在上高年级,在教学课堂调控上不是很理想,感觉学生的学习积极性没有很好的调动起来,没有让全体学生参与思考,发言。

二、课堂语言还要精炼些,评价较单一,过渡语的表述缺乏深情。学生回答问题时,感觉老师牵得太紧。老师应该注意引导、进行耐心地倾听和概括就更好了。

三、教师在课堂上的关注面太狭窄,没有做到关注全体学生的学习情况。学生小组讨论的时间不够充分。

四、课堂上学生的朗读不是很到位,未让学生读出应有的情感。

五、参照物太小,没有达到比较的'目的。教师为了让学生更形象地理解3700亩到底有多大时,请学生把亩化为平方米,再把3700亩同一间教室来相比来达到理解有目的。让学生动手动脑进行计算,本来是很好的环节,但是这个过程费时比较多,而且参照物太小了,如果把教室这个参照物换为一间学校的话可能更形象,学生更容易作比较来理解。

六、时间的安排上还要调控好,拓展部分不够时间来进行写感受。在前面读词语时速度、节奏都可以加快点。可留出更多的时间来进行后面的环节。有点前松后紧的感觉。

第一次上完课后我们同科组的老师一起评课,分析存在的问题,然后一起探讨更好的教学方法。在11月7日陈老师在六(1)班进行第二次试教。陈老师修改了教案,并作好了充分的准备,感觉这次上课陈老师有了质的飞越。这是一堂精彩的课。

一、教态自然大方,教学语言丰富

教师教态自然大方,教学语言丰富,精心设计过渡语言,自然流畅。学生回答问题时,老师再没有牵得太紧。而是在耐心地引导、倾听,真正地让学生做到自读自悟,充分体现学生学习的主体地位。

二、教学目标明确,教学重点突出

第二次上课陈老师紧紧抓住统领课文的三个问题:

1、这位老人创造了怎样的奇迹?

2、这样的奇迹是在怎样的情况下创造的?

3、作者为什么说青山是不会老的?整节课堂就围绕这三个问题展开,层层深入,老师进行引导、进一步感受感受老人的精神。教学过程比较清晰,流畅,重点突出。

三、巧设铺垫,难点突破,实现自主学习

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。整个课堂以大问题来进行统领:“老人创造了怎样的奇迹”,“老人在怎样的情况下创造了奇迹”,“为什么青山是不老的”。要求学生从课文中找到答案,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,引导学生自主学习,学生通过朗读走进文本,思考问题,通过有感情地读、悟,领悟老人执著的种树精神,领悟老人投身山林、改造山沟、保护家园,造福子孙后代的无私情怀。通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神在此基础上,并能说出为什么青山是不会老的。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。自然环境的恶劣,老人的年老、瘦小,是家庭生活的艰苦和同伴、老伴的相继离世。当老农面对眼前这一切困难与痛苦时,他仍然继续坚持种树,他把自己的全部生命都奉献给了这片青山。通过有感情地朗读,学生能理解老人身上的那种不怕困难、坚持不懈、执著追求的精神。学生积极地参与并出色地完成了学习任务。

四、形象地创设情境,突破难点。

陈老师在让学生理解大环境的险恶的时候,先设置相应的情境,再给学生出示一些相应的当地环境的图片,给学生很直观的印象,所以学生很深刻地理解当地险恶的环境。

五、本节课上学生的朗读在老师的引导下朗读得非常到位,读出了应有的情感。

总之,这节课目标要明确,抓住切入点,进行对文本的剖析,学生通过精读、思考、感悟,老师引导、点拨、启发,学生从文本中感受到了青山不老的精神,情感达到了升华,收到了良好的教学效果。

[教案范本] 《桂花雨》教学思考之一


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《桂花雨》这是一篇自读课文,写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。

在教学中,“摇桂花”这部分我注意了读中感悟,引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动的写作方法,这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候,开始我就设计了一个问题:你的生活中有哪些快乐的事情?学生发言热烈,觉得很开心。这时学生融入课堂中间,有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解,理解中读,特别是让学生扮演作者,直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

本节课的不足之处:

1、重点词语教学上的不足2、将语文活动融入到生活中时,不够深入形象3、学生体验文章情感的过程过于粗糙

我想,今后在课堂效益上要有提高,必须狠抓学生的预习,让学生养成良好的思维品质。

[教案范本] 静夜思教学思考篇二


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《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗,老师还有什么可教给一年级孩子的呢?

首先,应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小,生字不算多,但也有十几个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?这时,组织孩子评价他人读音的缺陷,一起讨论生字的字形,就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多,又大多是带“ang”的后鼻音,读准确还不是很简单的事。所以要在这些三拼音的朗读上下工夫。另外,采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学,亦能激起孩子们学习的兴趣,进一步掌握古诗的内容和含义。

其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍然是熟诗教学的必要目标。

第三,学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生多种形式地反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

不足之处:面对一年级的孩子,课上深入分析和繁琐讲解有点多余,应当引导学生自己理解顿悟。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面,采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时,也要贴近孩子们的生活,避免空洞的说教。

热门教案: 陀螺教学思考篇一


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一、联系实际,激发兴趣。

学生是学习的主体,也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中,我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目,有利于找到文本与学生、与生活之间的联系,学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际,利用有利资源,对课本知识进行适当的拓展,构建起学生与知识间的桥梁。

二、关注学生,注意思考。

本堂课过多地关注学生所回答的答案,忽略了学生思考问题的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以,在教学中,教师应多加关注学生思考问题的过程,给予学生足够的思考时间,打开学生的思维大门,从而给学生阅读思考指明方向。

三、引导默读,提高效率。

本课篇幅较长,阅读所费时间较多,可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练,不仅要快,而且要准。快可以用时间来衡量,准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导,才能实现。这也符合大阅读时代的要求。

教案范本: 《桥》教学思考.wps


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《桥》是一篇表达手法很特别的课文。尤其是老支书与小伙子的关系到课文结尾处才用两个自然段点明:

“她来祭奠两个人。

“她丈夫和他儿子。”

这种新颖别致的构思给人以强烈的震撼。我问学生:“小伙子一出场就点明他是老支书的儿子和课文这种结尾揭示悬念的表达方式,哪一种更能达到震撼人心的效果?为什么?”学生只知道最后这两句话打动人心,更能体现老支书的高风亮节,注意力没有放在表达方式上。我解释了一番学生似乎仍似懂非懂,我只好借助于生活的类似感觉来帮助学生体会:“比如说,我们从教室出去,走过长长的走廊下楼去。你事先知道就在五楼的楼梯口有个人在你经过时会跳出来吓你,你会不会很害怕?不会。如果是在伸手不见五指的黑夜,你事先根本不知道有人,突然从角落里窜出一个黑影朝你一‘嘿’!你会是什么感觉?当然是吓得魂飞魄散了!这种情绪上的冲击力就相当于包袱在最后时刻被抖开时给人的震撼!”这样一来大部分学生明白过来了。但是,这是不是一种恰到好处的方法呢?还有没有更好的办法呢?

[教案范本] 语文听课教学思考


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10月13日下午,在学校领导的安排下,我有幸参加了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评选活动。整个下午4节课,学生在诗性的课堂里浸润,收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发,更获得了生命发展的动力。俗话说“听君一席话,胜读十年书。”同样,听过此课,更是一次视觉与听觉的享受,我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流,在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时,感觉自己也仿佛一下子学到了很多,成熟了很多,的确受益匪浅。

印象一:讲课别具一格

昨日的课堂有的形象生动,激情飞扬;有的诙谐幽默,气氛活跃;有的严肃认真,条理清晰,以及选手们对文本进行适当的、必要的润色,真正为参赛教师提供一个施展才华的机会。

印象二:教师魅力四射

这次优质课评选活动选手中,有的教学中透着深厚的文化底蕴,有的言谈举止流淌着文雅的气质,有的老师温柔亲切,有的老师爽朗干练。课上,他们的语言充满了激情,富有感染力,教学方法设计新颖合理,学生思维活跃,主动性被充分地调动起来,使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩,为他们灵活的教育机智喝彩,为他们新颖实用的教学设计喝彩,为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。教师们表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力,让人感到这才是真实的高水平的课堂!让我不禁想到了一句诗:天然去雕饰,清水出芙蓉。少了几分脂粉气,倒更显出诱人的魅力!

印象三:课堂扎实高效

“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实促发展,以简化的教学环节,简单的教学方法,实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些教师没有刻意去运用多媒体,没有过度追求课堂气氛的热烈,而是带领着孩子们静下心来认真阅读,和文本进行对话,并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景,选手们耐心地进行指导,语言亲切、到位:当学生读得有些匆忙时,他说:“我们是来慢慢欣赏的,不是忙着找人。”当学生的朗读还没有入情入境时,他说:“你的声音洪亮,但你还没有走出来欣赏。”在老师的引导下,学生越读越有兴趣,越读越有滋味,学生仿佛真的走进了文本中……

我感觉大多数的课有个共同的特点:扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比,少了一些形式主义,少了一些表面的热闹和浮躁,从文本的解读到教学目标的确立,从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成,都是依据课标、教材和学生的实际出发的,都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的,让人有一种自然而然、水到渠成的感觉,追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。

1、字词教学

低年级识字教学环节给我印象比较深刻的如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》(三年级),在处理识字教学这个环节时,司老师让学生在自读预习的基础上,首先出示生词,让学生认读,再归类让学生认读,指导读准字音;然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时,采用加快速度来引导学生体会“不同的读法,感觉会不一样”的读书方法。

沂南双语实验小学的潘乐乐老师执教《去年的树》(四年级)在字词教学中“伐”字的教法由古道今,体会汉字的演变,感受中国文字的形体美,传授的方法我感觉非常不错。

2、语言表达训练

本次优质课评选活动选手们在课堂教学过程中,不仅重视了语文学科的人文性,更重视了语文学科的工具性特征,解读文本过程中注重从文本内容寻找听说读写的训练点,特别是注重了寻找进行说写训练的结合点,在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练,循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养,语言表达训练比较扎实。

3、朗读指导

课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文,通顺、流利是朗读课文的最基本的要求,而能做到有感情的朗读课文就是比较高的要求了。以往的阅读教学中,有些老师往往注重了对课文内容的分析讲解,以老师的理解代替了学生的个性化阅读理解,学生只能被动接受,把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评选活动中,参赛教师大多数都非常注重朗读指导,通过多种形式、有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟,切实做到以读代讲,读中感悟。如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》(三年级)老师在教学过程中抓住写“你挤我碰,睁着让人们去摘呢!”时体会争的热闹场面,给我留下了很深的印象。整堂课幽默风趣,生动活泼,在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法,再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法,使朗读的指导名副其实。

音乐,往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟,大部分参赛教师能够针对不同类型的课文,选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读,教室里时而高亢激昂,时而舒缓低沉,时而清新悠扬,学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动,如同沉浸在一种如诗如画的境界中,声中融景,景随声出,美丽的音乐总会勾起人的某些思绪,动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。学生在美中享受,在享受中爆发情感,感染他人。《秋天的雨》都为学生更好地理解文本提供了条件。

4、联系生活实际,创设情景想象感悟。

想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微,充分发挥想象,敏锐地捕捉字里行间闪动的灵性的气息,使词句与具体形象相结。

●自我思考

本次语文优质课评选活动中,参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本,我认为心中要有课标,只有对课标读懂、读透,对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深入解读了教材,才能准确把握教材的内容与情感,而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课,博览群书是一个优秀老师的必备条件,提高教师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书,读文学的书,读教育的书,读科学的书,读经济的书……只有读书,才会让我们教学更加精彩,让我们的文化底蕴更加地深厚,让我们的生活更加精彩。

记得有位名人曾说过:“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”通过这次学习,我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去,让课堂去释放自己勤奋的“精彩”,让可爱的孩子们和我一起享受课堂的美妙,一起沐浴语文的洗礼!培养良好的语感,形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识,多留心,多揣摩,多感悟,我们的语文课就一定会越来越精彩!