在山的那边教学设计。

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《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：

一、得与失

在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。

新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

二、教学困惑

诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。

文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象

征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是

很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。

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[教案借鉴] 初三语文教学思考1篇

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随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本本事的培养;倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必须的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必须的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

经过学习“新课程与教师专业发展”资料，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本事。新教材安排的课时资料具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本事为核心，是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事，并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应体此刻发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文本事的需要，也是构成良好个性、激活创造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践本事，而这种本事必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文本事的构成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不一样。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在很多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和很多的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的本事。

正确把握语文教育的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本事，全面提高语文素质。

三、进取倡导自主、合作、探究的学习方式。

改变学生的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习进取性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过互相启发、共同探究，不仅仅有所发现、学有所得，并且培养了合作精神和协作本事。

语文综合性学习是全面提高语文素养，异常是培养创新精神和实践本事的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的本事，搜集和处理信息的本事，综合运用语文的本事和创造性以及职责感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应当因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习资料、学习方法、学习伙伴的权利;一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供给交互式的学习的平台，二是精心组织学习活动。供给学习的平台，也就是创造氛围、空间，供给学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思考;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要经过有效的学习活动，经过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，构成适合自我的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、资料到方法，都要贴合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程资料、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程资料上，不仅仅语文教科书增加选学、选读、选做的资料，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，并且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改善课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。能够说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。能够预见在不久的将来，语文课程资料，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的欢乐。

热搜课件: 《秋天的图画》教学思考1篇

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重回二年级，尽管有许多的不适，但我还是努力改变着自己，处处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一齐感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，到达预期的效果。

一、多种形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生简单愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在具体的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

四、注重培养学生的朗读潜力

课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

[教案参考] 春的教学思考一篇

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这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。

一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。

我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？

二、对教材的解读能力不够。

比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。

三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，

学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。

四、对课堂的驾驭能力不够。

在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。

2022教案推荐 估算的教学思考

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本节新课开始多媒体展示情境图，让学生说一说从情境图中读到了哪些数学信息：一到三年级来了x人，四到六年级来了x人，巨幕影院有x个座位。

问题：估一估：

六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。于是我给予同学们充足的发言机会和时间，各抒已见，畅所欲言，交流讨论。然后让每小组推出一位代表说一说他们估算的结果并解释估算的过程。根据同学们的发言，我总结了一下，他们的估算情况大致可以分为三种：

1根本不知道什么是估算，怎样去估算，无从下手。

2估算数值偏大，找不到比较方向，盲目比较。

3先精确计算出准确数值，再去估算，为了估算而估算。这部分同学计算能力很强，在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏对估算的理解。认为只要知道精确值根本不需要估算。

小学生的估算能力很差，这是我们教学中对这部分内容的不重视造成的，我们忽视了估算的能力，而将小学生计算能力偏窄地理解为精确计算能力。

实际上生活中大量的计算并不要求进行精确的计算，一个人在日常生活中进行估算次数远比精算次数多。

在教学中该如何处理这部分的内容，是我们应该思考的问题。怎样做好估算的教学，如何培养三年级学生的估算能力？我以后要从这些方面加强教学：

1培养估算的意识。首先从我做起，在日常生活和工作中去感受，增强自身的估算意识，自觉地把这种感受应用到教学中，很好地去培养学生的这种估算的意识，养成对数做判断的习惯。

2创设生活情景。鼓励学生多观察周围的物体和发生的事情，我在教学中也多举身边发生的一些实例。让学生多感受生活中哪些地方用了估算，

如：去戚城公园距离有多远？骑车需要多长时间？重阳节组织秋游，需要准备多少钱？我们学校的报告厅能容纳多少名师生？

类似的问题有很多，回答这些问题都需要用到估算。

3教给学生估算的多种方法，在计算中利用估算来检验计算的准确性等，落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在的开展，从教育思想上重视起来。我从三年级开始注重估算的培养，加强估算练习，我想学生会在今后的学习生活中受益匪浅。

[教案范本] 《桂花雨》教学思考之一

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《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情？学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

本节课的不足之处：

1、重点词语教学上的不足2、将语文活动融入到生活中时，不够深入形象3、学生体验文章情感的过程过于粗糙

我想，今后在课堂效益上要有提高，必须狠抓学生的预习，让学生养成良好的思维品质。

课件范本: 《鼎湖山听泉》教学设计(篇七)

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教学思路：

《鼎湖山听泉》是一篇十分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。我把“感悟、朗读、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。引导学生通过听音乐、看画面、品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。

2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

教学重点：

引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1、课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入：同学们，上节课我们初步领略了鼎湖山的风采，聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象？

2、这节课让我们再次跟随作者谢大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的泉声。

二、一路泉声，初步感悟。

1、让我们先到山路上去看泉、听泉吧！打开书自由朗读课文第二自然段。

2、同学们让我们再默默地读一读这段话，一边读一边在书上找出描写泉水的词语用——画下来，找出描写泉声的词语用……画下来。（生按要求进行自主学习）

3、交流所画的词语

课件出示：

描写泉声的词：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼

描写泉水的词：清亮时隐时现交错流泻遮断路面

4、自己读读这两组词语，看看你有什么感受？（生谈感受）

生回答：（我从淙淙一词体会到泉水很响，过了寒翠桥就听到淙淙的水声了）

（我从清纯悦耳一词体会到泉水声很美，很动听。）

（我从“时隐时现”一词体会到泉水就像一个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！）

……

5、带着自己的感受再来读一读这些语句。（课件出示语句）生自由读，指名读。

6、小结：作者一进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。他走在山路上一边听泉，一边看泉；一边看泉，一边听泉，心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。齐读。

7、同学们，再来看看老师这里的一组词语。

课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古树参天

这是写什么的？（花草树木生机勃勃的景象）

8、（课件显示一组图片）是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）

9、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？

出示句子：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。这是怎样的气势！谁再来读读这句话？齐读

10、看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子

三、品味泉声，全心领悟。

1、看着清亮活泼的泉水，听着清纯悦耳的泉声，我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。

师述：入夜山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。（课件播放纯音乐配泉声）

2、是不是感觉自己已经离开了教室，来到了美丽的鼎湖山上？是不是感觉一路上听到的各种泉声此时都一一回响在耳边？

3、我们来看看作者是怎样聆听、辨识、品味到哪些泉声？

师课件出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

师看录象画面范读。

问：在这些泉声中你喜欢哪种泉声？

（1）指导体会学生交流。

a、我喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，因为他是那样的轻柔，舒缓。

b、我也喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草，用轻柔的声音跟小草说着什么？

能读出这泉水的轻柔吗？指名读

（2）自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特点。

（3）泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。

（4）指名读，师为其配上音乐。

（5）分组读：一个组读第一句，增加一个组读第二句，再增加一个组读第三句，最后一句全班读。

4、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？……（大自然）。

5、是啊！大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。（音乐起，生齐读。）

6、同学们，这么美的语言，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。

7、配乐看录象引背

8、课件出示：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……

9、当我第一次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，第二次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第三次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是？我不说了，你们自己读读看。（交流）

10、课件出示：

那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

那像（）一样（）的，是（）。

生交流、仿写句子。

11、我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？

12、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第五节。

同学们，学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗？

课件显示：鼎湖山因为有了清泉，才。用这一句式说话。

13、师小结：是啊，鼎湖山正是有了终年不息、静静流淌的清泉，才有了草丰林茂、繁花似锦、古木参天的鼎湖山，是清泉滋润了鼎湖山的万木，孕育出鼎湖山蓬勃的生机。（板书：滋润万木孕育生机）此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。

师激情背诵结束语。

四、拓展延伸

1、当小导游，把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。

2、写一篇介绍家乡风景名胜的文章。

板书设计：

鼎湖山听泉

润万木孕育生机

教学反思：

《鼎湖山听泉》一文中“听”字是这篇美文题眼，作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。”因此我把“感悟、朗读、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。充分利用图画、音乐、语言渲染，上出情境，上出美感。本节课第二自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语，让学生感悟、体会泉水的多、泉声的响、美。学生通过已有的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，融入课文描写的情境之中。第四段重点段教学时，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体课件充分营造了一个静静听泉的氛围。在这样的氛围中，我引导学生“听泉、辩泉、说泉”，积极表达出自己的感悟。通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声，那情，那韵的熏陶和感染，很快地触及到了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣。

【课件收藏】 幼儿园教学思考1篇

学习数年，我们读过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“【课件收藏】 幼儿园教学思考1篇”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、带托班的感想

带托班这么长时间以来，我和孩子们一直配合的很默契。记得刚开始时，我特别没经验，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新颖，还是形式不灵活呢?弄得我没有了信心。但仔细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀!

所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走。结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途径。

于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和收藏。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来认识今天的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹.......等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照顾。

总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教育的根本。一点体会，愿和大家一起讨论。

二、一次有意义的观察活动

今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。

可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样?”

家成说：“有翅膀呢!”

赫羽说：“有腿!”

梅永旭说：“有两只眼睛呢!”

这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。

听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了?”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我高兴地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死!我们把它放在一边，别打扰它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了!”

看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。

[精选教案] 猫教学思考

学生时代，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[精选教案] 猫教学思考，相信能对大家有所帮助。

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了说读这个课型。

说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的无提问设计。

从提问的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是碎问，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为提问；二是多问，问得比较多，提问的质量不高；三是主问，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是不问，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

反思《猫》这堂课的教学，对于无提问设计的尝试，我有如下的几点收获

一、课堂既然可以提问，那么，也应该可以不问。

本堂课的教学过程，并没有因为不问而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的不问，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。

二、教师可以不问，但是必须有为。

这种无提问设计课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的无为呢？答案是否定的。教师的有为隐含在教学的设计中：说猫、说人、说文三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个切口，是到达文本深处的捷径；教师的有为还表现在课堂的点评中：对学生的说，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。

三、教师要做到不问，必须对教材进行深加工、精加工。

无提问设计的课堂，要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的深加工，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。

反思《猫》这堂课的教学，对于无提问设计的尝试，我也有如下的几点疑惑

一、没有提问但是应该有问题，那么，这个问题，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？

二、在围绕话题进行说读活动的时候，如果发现学生说得不够深入，此刻，老师的追问，算不算提问？如果算，那么，这个课型算不算无提问设计？

三、在学生说读活动中，教师的介入肯定是需要的，他需要通过艺术的介入来调控活动方向，来增强活动的厚度。那么，教师的这种介入应该控制在怎样的一个度上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？

[热搜教案] 《我的“长生果”》教学思考壹篇

学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[热搜教案] 《我的“长生果”》教学思考壹篇》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。

本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。就在读写的实践中，他逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造，作文要写真情实感。

每当我们学习一篇新课文时，我都要求学生去查字典，查本课的生字，包括它的正确读音，包括能用生字组词，理解常用词语的意思，同时在这这节课中，我还要求他们自己去查找成语“囫囵吞枣”“不求甚解”的意思，还要能联系上下文理来解这些成语，同时注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，并适时地引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自己的写作中去。

[教案必备] 检阅教学思考壹篇

工作和学习中，我们看过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[教案必备] 检阅教学思考壹篇，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

所以，在实际的的教学中采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。

课前通过了解，学生都不了解检阅，通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

2、以读为本，以读促悟。

书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。儿童队员们所做出的大胆决定就是通过激情朗读，读出文字内在的意思，使生品悟到孩子们高贵的品质。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅时观众的评价及检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会品悟的。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。

我觉得任何一篇课文只要抓住了的切入口，进行合理的教学都会收到良好的教学成果。

【教案参考】 语文园地教学思考(篇七)

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本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。

“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。

“我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。

“日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。

“我爱阅读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的长处。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.

“字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁猜测字义、准确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的兴趣。

二、成功之处

本节课我感觉成功的地方时：1.在进行“我的发现”的教学活动时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字的同时，也学到了很多的知识。课堂气氛很浓厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的积极性很高，背诵的速度也很快。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：1.在我的发现环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是学生没能进行拓展，这是教学中失误的地方，本来这应该是课堂的一个亮点，但是教师没有把握好，课堂的掌控能力还是需要加强。2.在“我爱阅读”环节中，有些学生在交流读后的感受方面，谈的不是很到位，需要引导。在阅读理解方面还需要下大力度。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：注重培养学生自主识字的能力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习兴趣。

[教案参考] “角的初步认识”教学设计1篇

从小到大，我们看过不少的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“[教案参考] “角的初步认识”教学设计1篇”，希望能为您提供更多的参考。

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学第三册38--39页“角的初步认识”例1、例2。

二、教材分析

角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

三、学情分析

这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，如桌子上有角，三角板上有角，也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、特征，角的大小变化规律仍有一定的困难。“心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他们对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得直接的经验才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来帮助学生学习几何知识。

四、教学目标

几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：

（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

（3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

五、教学重难点

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

六、教具和学具

教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。

学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。

六、教学过程

（一）谈话导入

1.师生谈话

有谁知道三角形是由几条边组成的呢？粗心的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？

（点评：从学生已有认识起点出发，将三角形的一条边移走会变成什么图形，引发学生的思考，吸引学生的注意力。）

2、揭示课题

3、学生提问，确定学习目标：

师：你心目中的角是怎样的？

师：关于角，你想知道什么？

（点评：尊重学生的认知需求，激发学生的求知欲，体现了学生的主体性。建议教师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，教师可鼓励学生的探索精神，再告知在今后学习中会慢慢解决。）

（二）引导探究

1.认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针和秒针构成的角；西瓜切面上的角……），这些物体上哪里有角？

2.找一找：寻找教室里的角。

（点评：让学生感受到生活中处处有角，角是从生活中提炼出来的。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？这些感觉说明什么？

小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。

4.指一指：指出下面每个角的顶点和边。

（点评：通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲身感受并归纳,帮助学生建立角的正确表象。）

（三）操作感悟

1.折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料创造一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。

（点评：学生通过动手操作，亲身体验角的特征。组织学生从多种材料中选取自己需要的材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培养学生的求异思维和创造能力。）

2.比一比

（1）讨论：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变大变小？通过实验，发现什么？

（2）两道眼力题：

（1）（2）

观察思考：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发现了什么？

验证：你是怎样比较的？用你的方法验证一下。

小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就更大。

（3）同桌比较刚才自己做的活动角谁大谁小。

（四）动手经历

1.你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。

2.讨论：画角的方法。

3.小结：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线，并标明角的有关名称。

（五）反馈练习

1．下面的图形中哪些是角，哪些不是角？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？