荷塘月色教案。

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“2023教案:荷塘月色教案1篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

[教学目标]

一．知识和能力

1．了解散文情景交融的特点。

2．学习运用比喻、通感、拟人等修辞格多侧面描写景物的方法。

二．过程和方法

1．学生读品味课文，理解课文精巧的构思。

2．把握重点字词来理解文章。

三．情感态度和价值观

理解作者在文中流露的忧国忧民的思想。

[重点难点]

重点：体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果

难点：借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

[教学课时] 三课时

[教学设想]

1.从整体上阅读后感受文章。

2.引导学生层层深入地理解文章。

3.抓住课文语句进行分析。

第一课时一。导语

有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展。今天，让我们一起跟着散文大师朱自清先生作心灵漫步，去游荷塘、赏月景，感受荷香月韵。

二．作家作品及写作背景

同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。

朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。他有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5岁起便定居扬州。他出生在江苏东海县。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的绍兴。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。XXX称他“表现了我们民族的英雄气概”。作品有：著名长诗：《毁灭》（1923）散文名篇：《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《春》《背影》《荷塘月色》。散文诗集：《踪迹》散文集：《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》杂文集：《论雅俗共赏》《标准与尺度》等

朱自清的父亲是苏东坡的铁杆迷，朱自清出生后，他父亲从东坡的诗句“腹有诗书气自华”得到灵感，给新生儿取名“自华”。“朱自清”这个名字的由来，据朱自清先生的胞弟朱国华回忆：“父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他想了个办法，把名字‘自华’改为‘自清’，直接报考本科。这就是‘自清’这个名字的由来。

作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。他19岁考入北大哲学系，毕业后在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。27岁任清华大学教授。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授。1946年由昆明返回北平，任清华大学中文系主任。

不过，朱自清最感动人的还不是他的文字，而是他的气节。他长期患有严重的胃病，贫病交加，家里孩子又多，他每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。国民党政府为了笼络知识分子，曾发给他可以低价买“美援面粉”的配给证。这配给证可以说是救命稻草，但他出于一个爱国知识分子的良心和气节，拒绝了配给证。1948年8月，朱自清贫困交加，患胃病在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”在朱自清逝世一年后，XXX在《别了，司徒雷登》中，郑重颂扬了他，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’的‘骨气’，表现了我们民族的英雄气概”。

说明：贪贱不能移的骨气在朱自清身上体现得淋漓尽致。不吃美国“救济粮”不仅是高贵人格的表现，更是国格的表现。

今天让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景，表现他的细腻思想感情的。

三． 整体感知课文

1.让学生通读全文加强第一感受

2.通过放录音，让学生细细品味

3. 题解

从课题来看，本文属于哪类散文？作者写了哪些景？这些景物描写在文章的哪些段落？（由分析题目的短语类型入手）

我们来看一下“荷塘月色”这个标题，本文属于写景散文，重点写了荷塘和月色，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，构成了一幅美丽清新的自然风景画，体现在文章的第四五六自然段。

四．景物分析（分析第4～6自然段）

听第４至６自然段朗读录音，思考各段描写的景物有什么不同？

明确：第4段写月色下的荷塘；5段写荷塘上的月色；6段写荷塘的四周。

（一）分析第4段：（月下荷塘）

1、女生朗读第4段，其余同学要求用“－”画出它所描写了的景物，并思考作者写的景物顺序是如何安排的？有何特点？

先总写荷塘，再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，远→近，上→下，静→动。

2．为了表现景物特征，作者主要采用什么修辞？（比喻、拟人等修辞）

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句中“亭亭的舞女”是些高挑有风姿的女郎。“亭亭的舞女的裙”更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻既新奇又形象生动地写出了叶子出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。“明珠”写荷花之洁净，“星星”写荷花之明亮。“刚出浴的美人”既写出了纤尘不染，使人想到了“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵，又使人想到水中月雾中花，灯下看美人那种朦胧美的意境。FW76.cOM

（博喻是三个或三个以上的比喻连用共同描述同一个事物的修辞方法。其通过不同的喻体从不同角度或侧面表现同一事物某一方面或几方面的特征。如写点缀“层层的叶子”的荷花时，连续用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻荷花，非常准确、生动。）

再来看一下拟人，拟人手法主要体现在“袅娜”与“羞涩”这两个词上。“袅娜”常用来形容女子体态优美，这写出了荷花柔软妩媚。“羞涩”也是专写人的情态之词，于此，写出了荷花含苞待放的难为之状，忸怩之态。这两个词写出了荷花的妩媚多姿。

3．我们再来看看这一句：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴涵了几种感官感觉？

［解释］通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟通的一种修辞格。由于感官发生了转移，所以这种修辞格又叫移觉。

本文中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，把嗅觉与听觉沟通了。风的流动，送来的缕缕清香，最先触及的是嗅觉，所以，在描绘时，再现了人们的这种感觉：微风过处的缕缕清香的断断续续若有若无，和女子在高楼上唱歌，由于楼高和距离的遥远，人们在听到时，总是断断续续的，作者借助通感将这一情景形象的描述出来。这正是作者的手法的高妙之处。

4．动静结合。

5．叠词：叠字的运用，既加强了语意又使文气舒展，音节和谐。不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。

文中的叠词具有增加作品音乐美感，读起来朗朗上口，听起来清脆悦耳，记起来轻松自如的效果。今后在阅读时，无论是在散文中还是在诗词里，我们都可以去感悟其丰富的表现力。

6．这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？

在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。这正是“不着一字，尽得风流”的高妙写法。

（二）分析第5段：（荷上月色）

1、齐声朗读第5段。（读得太快了，给人的感觉，朱自清不是在散步，而是在跑步。）

2．本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？

明确：叶子、荷花、树，写出月色朦胧飘渺的特点。

3．用“—”划出描写月光的动词，并说明用这些词语来写的好处。

（1）泻——一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。

（2）浮——写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

（3）洗——一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴，从侧面反映月光的柔和与洁净。

（4）笼——《泊秦淮》“烟笼寒水月笼纱”，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。

4、“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？

“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。作者更喜欢小睡，表明他不希望过于激烈的行为，喜欢一种平和的心态。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

5．“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 运用了什么修辞方法？有什么好处？

通感，将视觉化为听觉形象，它们之间的相通之处是指光与影在微风中和谐的摇动，它与梵婀玲上的名曲的和谐有着相通之处。这里，作者将视觉与听觉连接在一起，写出了荷塘月色的不均匀，光与影的和谐与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，把我们带入一种环境中去。

（三）分析第6段：（荷塘四周）

1．这一段景物描写的着笔点是什么？着眼点是什么？着笔点是树，着眼点是月，以树写月。

2．和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？找出有关词语：重重阴阴隐隐约约

3．这一段描写景物的次序是怎样安排的？由外到内到外；由远到近到远。

4．“我什么也没有”中的“什么”指代的内容是什么？

明确：不仅有“热闹”也有喜悦的情感。与前面作者抒发的感情相称。在这里，作者以景带情，景物暗淡微弱，情感转入低落消沉。

五、课堂小结通过今天的学习，我们看到，《荷塘月色》一文写景十分细腻动人，创设了一个素淡艨胧而又优美的意境。阅读这一部分文字，一个个画面清晰地映现在我们眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，流水脉脉，月色溶溶。这里有诗，这里有画，这里更有情。在这样的环境中，我们可以体会到作者淡淡的喜悦之情。不过，我们还有一个问题，那就是作者开篇所说的“这几天心里颇不宁静”所流露出的那种不安的情感是否就在这月色下、这荷塘上消融了呢?作者的心绪又会产生怎样的变化呢?请大家课下再次学习这篇文章，来寻找一个答案。

荷塘月色画面是—美丽的 气氛是—宁静的 格调是—雅致的

六、板书设计

荷叶：多、美近上

月下荷塘荷花：色、态、光

荷香：似渺茫的歌声

荷波：快远下

如流水一般泻 ——正面

薄薄的青雾浮反

塘上月色象牛乳 洗侧衬

象轻纱笼面

黑影、倩影

近景：杨柳 静

荷塘四周 远景：远山、灯光

蝉鸣哇叫———— 动

第二课时一．导入：

荷花端庄清静，自古就有“花中君子”之美誉，自古以来，借描写荷叶、荷花来抒发思想感情的诗文俯拾皆是，像周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等，但是因为作者的生活经历、审美情感不尽相同，所以他们笔下所描绘的同一事物也不尽相同。这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他在《荷塘月色》中，抒发了怎样的独特情怀！

二、分析课文

作者所描写之景的共同特点是什么？

在学生思考讨论中，提示学生“作者描绘的景色是浓丽明媚还是素淡朦胧”，从中来选择。

明确：素淡朦胧

从所描绘的景中，让学生体会作者的情感是怎样的？对于这一问题，学生也许不能概括出来，因此，可先避开，引导学生来解决下面几个问题。

1.要求学生阅读课文第2自然段，说一说此处景的特点是什么。（从文中寻找关键性的词语）

明确：“幽僻”

2.作者此处之景写的如此幽僻，说明作者的心情是怎样的？

明确：哀愁

3.这种“哀愁”是不是浓烈的呢？那是怎样的？

让学生从文中寻找语句，体会分析进行概括。

明确：不是“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”，这说明作者的“哀愁”是“淡淡的哀愁”。

4.作者的心情为什么是“哀愁”的？

引导学生从文中寻找关键性的语句

明确：“这几天心里颇不宁静”——这是全文的文眼。

5.作者只交待了“不宁静”，为什么“不宁静”呢？是不是家里有矛盾？

我也不知道，因为这可能永远是个迷。但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。关于朱自清心情“不宁静”的原因，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，就有人认为是源于对蒋介石“四~一二”反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；还有人根据一些史料，认为朱自清的不宁静是源于家庭生活的困苦和诸多矛盾；如此等等，还有其他的说法。在这个问题上，没有一个权威性的惟一答案，仁者见仁智者见智。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！

写作背景：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

6.作者此处的景写得“幽僻”，而“荷塘月色”之景又写得“素淡朦胧”，这说明作者的心情有无变化？（有）

这种心情的变化是怎样的？

进一步引导学生阅读第3段寻找关键性的语句

明确：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”

这说明作者的心情由哀变得喜。由情与景的结合看，这种喜也只能是淡淡的喜悦。

7.通过上面的分析，我们可以看到在本文中作者的感情是怎样的呢？

明确：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁——这是全文的感情基调

8．从荷塘出来，作者为什么写到“江南采莲”和“西洲曲”？写这些有什么作用？

《采莲赋》：少男少女在荷塘那种纯纯的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者却在叹息：“可惜我们现在早已无福消受了。”

明确：作者借描写古代江南采莲的热闹欢快，表现了对美好的自由自在的生活的向往和对黑暗现实的不满。

《西洲曲》：一幅生气盎然的少女采莲图，和风日丽，荷叶盈盈，荷花灼灼，采莲的少女们在这般情景下不由得勾起对心上人如水的思念，这是一种多么幸福的生活图景啊！

作用：写《西洲曲》是借写采莲女无期的别离之愁，抒写心中无尽的忧国忧民的思想感情。

形成冷与热、静与动的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。

三、 总结

作者游荷塘是起因于心里“不宁静”，写“荷塘月色”是为了排遣内心的苦闷，想暂时忘却忧愁，偷得片段的逍遥，然而蝉声蛙声又使作者“不宁静”起来。作者自然而然地“忽然想起采莲的事情来了”，但古代江南采莲的欢快场面，却只能想想而已，因而就更加重了内心的“不宁静”。

文中所提及的《西洲曲》是作者与采莲女的思想共鸣：同是满腹的忧愁，同是置身莲花荷香之中，同是借景消愁愁更愁。而采莲女的愁与作者不同，采莲女的愁是男女的离别之愁，而作者的愁是忧国忧民的国愁。

全文明写了荷塘月色、江南采莲、南国忧思，暗写了一个担忧着民族前途命运的爱国志士焦虑的心志，表现出一个民主战士强烈的爱国主义感情。全文风格委婉含蓄。

四、知识拓展

1．作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢?

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。

江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江似流水。（张若虚《春江花月夜》）

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（李白《花间独酌》）

露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）

春花秋月何时了，往事知多少。（李煜《虞美人》）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）

床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞诗》）

掬水月在手，弄花香满衣。（于史良《春山夜月》）

2．朱自清将清华园中一个普通的荷塘描绘的秀美静谧，令人神往。这源于作者的想象力，试就“圆”这一图形的某一特性入手，展开想象，说明一个人生道理。

【提示】人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它。─—只有通过奋斗才会换来一个充实、圆满的人生。

外表的圆满并不能掩饰其内部的空虚。——外强中干，“纵然生的好皮囊，腹内原来草莽”

能把自己的终点和起点联起来的人是最幸福的——为人处世要善始善终

在事业的圆中，以目标为圆心，以努力为半径，远的大小总与半径成正比。——努力与成功的关系。同样一条直线，贪婪的人把它无限延伸，谦虚的人把它曲成一个圆。——赞谦虚鄙贪婪

五、 板书设计

“这几天心里颇不宁静”——文眼

“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”——感情基调

《采莲赋》的翻译：漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

精选阅读

[热搜教案] 荷塘月色教学思考之五

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《荷塘月色》历来被人们认为是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙扬娜拉》中那水莲花不胜凉风的娇羞，是只可意会不能言传的。能把这种美传达给学生最好的方法便是朗读。做到以情感人，这样才能感染学生。但如果毫无技巧，一味的朗读，效果也是甚微的。那么，如何对学生进行朗读教学呢?下面结合自己的教学实践，谈谈高一语文荷塘月色教学反思。

一、激发学生的兴趣，创设朗读氛围。

1、通过各种手段激发学生朗读兴趣。我在讲授这篇文章时，一开始就向学生说明这是一篇美文，美文就要美读，然后通过听录音，使学生对整篇文章有个大概的了解，同时把握作者的情感。在感知了课文后，模仿录音大家齐读，教师作适当的点评，但不管学生朗读得如何，教师在某种程度上都应该给予肯定，给学生以充分地信心。

2、精心设计导语调动学生的学习情绪。准确生动而又富有感染力的教学语言，能吸引学生，打动学生，能调动学生的学习情绪。如：在讲授《荷塘月色》时，我设计了这样的导入：朱自清的《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，古往今来有许多优秀的散文家，他们有自己饱蘸深情的笔，写下了许多诗情画意的篇章，在名家们的笔下一草一木都含有深情，富有灵性。我们在朗读的过程中能体会到这一点。

二、重视教师的范读。

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”在语文教学中老师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当的影响力。老师如能经常给学生正确的、动之以情的范读，就能使学生潜移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，从而不断提高读书的兴趣。

三、对个别学生的朗读进行点评。

在整体朗读课文之后，分析重点自然节时可抽几位学生读，然后先让同学发表意见，好在哪里，不足在哪里。其次教师归纳、总结，再次讲明朗读时掌握的技巧。同时，抽取的几位学生可先挑选一下，有朗读水平较好的学生和水平一般甚至较差的学生，这样可以有一个比较的过程，促使学生更好地朗读。

其实，优美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，而且它会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。

除此之外，我认为这篇文章要讲的内容非常多，应该有一个取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重点，让学生体会月下荷塘和荷塘月色这两节，从月下荷塘中朱自清不写一个月字，却能够尽得月之风姿说起以品味他的高妙。

实用课件: 荷塘月色教学设计其七

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“实用课件: 荷塘月色教学设计其七”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

1、熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情

2、引导学生理解课文的主旨。

3、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。拟人和叠字表情达意的技巧

教学重点

1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

课时安排：

安排2课时

第一课时

教学要点：

本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一、导语

朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。

（1）19岁考入北大哲学系；

（2）27岁任清华大学教授；

（3）伟大领袖XXX主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；

（4）朱自清的散文秀丽朴素。

二、初步感知课文

1、这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。

明确：1927年。

2、师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。

3、提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！

4、放录音，配乐朗诵《荷塘月色》

要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。

5、提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？

明确：4、5、6三段。

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第4段

1、指明一个学生朗读。

2、提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

3、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

4、师生共同小结本段写景重点。

本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。

5、齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。

1、指明一个学生朗读。

2、提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

3、提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。（可分成4组讨论后回答）

明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

4、师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文。

5、齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。

（三）诵读、鉴赏第6段

1、齐声朗读。

2、提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）

明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，

3、提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）

明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。

重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

4、师生共同小结。

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。

5、齐声朗读第6段，体会其特点。

四、熟读，品味4~6段（组织学生进入情景朗读课文）

五、布置作业

1、阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

2、背诵4～6段。

第二课时

教学要点：在初步感知课文内容的基础上，借助背景、关键语句理清作者思想感情的脉络。

一、检查背诵（抽查1～2名同学）

二、检查对课文结构理解的情况

1、提问：试结合课文内容，具体描述本文的结构特点。

明确：

全貌：路幽、树多、月淡边走边想：想现实边走边看

叶

花

出门看月下荷塘香

荷塘浓

颇韵

家不光

宁塘上月色影

静色

深夜回家去忆过去边走边忆江南采莲看近树远山

《采莲赋》四没精打采的路灯

《西洲曲》周热闹的蝉声蛙声

2、提问：从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？（可以分成若干小组讨论、回答）

明确：

（1）对现实不满的愤激；

（2）对政局和个人前途的忧虑；

（3）表现了一种我行我素的闲适心情；

（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。

三、理解课文中的情与景

1、提问：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。（让学生自由发表自己的看法）

明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。

2、引导学生理清作者的感情思路。（师生共同活动）

“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。

3、提问：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。（引导学生诵读，讨论后回答）

明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。

四、放录音，再品全文

1、体会一位知识分子当时的苦闷心情。

2、品味课文“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。

3、感受作者朴素、准确的语言特点。

五、小结全文

整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。

六、布置作业。

1、熟读课文

2、预习《金岳霖先生》

2023教案:小学教学教案1篇

工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是小编收集整理的“2023教案:小学教学教案1篇”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

设计意图：

艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，我根据小班幼儿这一时期绘画的特点—主要用圆来描绘物体，以及针对班级幼儿在绘画中的表现：动笔后构思;事先构思和随意图画穿插;绘画内容转移;一形多义;易受他人影响等特点，设计了美术教育活动《圆形变变变》。通过充分让幼儿感知生活中随处可见的圆形的物品，如：西瓜、太阳、苹果、饼干、球等，启发幼儿想象，大胆的创作和大胆的表现。而作为引导者的教师，其作用主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

活动目标：

1、学习在圆形里外添画，表现自己喜欢的各种各样的圆形物体。

2、迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种各样的圆形物体。

3、乐意参与“圆形变变变”活动，感知在圆形上添画变出新事物的快乐。

活动重点：

大胆地在圆形里、外进行添画，体验创造性地绘画的乐趣。

活动难点：

能自主、创造性地联想和添画。

核心要素：

想象、创造、

活动准备：

经验积累：观察日常生活中圆形的物体，丰富感知经验。

小熊吹泡泡大图片、小熊吹泡泡作业单、由圆变成的物体范例、吹泡泡玩具、水彩笔、小抹布

活动过程：

一、谈话导入

出示小熊吹泡泡卡片。师：今天张老师给小朋友请来了一位小客人，你们看，是谁?(出示卡片)小熊在干什么?它吹出的泡泡是什么形状的?小朋友你们知道吗小熊是一个了不起的魔术师，它会把圆形变成许多有趣的东西。小朋友睁大眼睛看一看小熊把圆形变成了什么?

二、观察

引导幼儿观察小熊变圆的魔术，说说小熊在圆形里面添画几笔变成什么?(西瓜)圆形外面添画几笔变成什么?(太阳)圆形里外同时添画几笔变成什么?(小猫)

师：我们一起数1、2、3，再吹一口气，(教师用简笔画形式画出西瓜)提问：小熊在圆形里面添画几笔变成什么?(西瓜)小熊还会变什么呢?第二次变：小熊在圆形外面添画几笔变成什么?(太阳)小熊可真棒，它还会变什么呢?小熊在圆形里外同时添画几笔变成什么?(小猫)

小结：小熊的本领真大，它能把圆泡泡变成这么多可爱的东西。

三、启发想象

师：小熊是个了不起的魔术师!小朋友你想变圆的魔术吗?你见过哪些圆形的东西?

启发幼儿想一想，说一说，鼓励幼儿先在小组内交流，然后引导幼儿把见过的圆形的东西都说出来。教师可启发幼儿说一说吃的、玩的、教室里、马路上见过的圆形的东西。

四、创造、操作

(1)出示小熊吹泡泡的形象。

师：刚才，小熊又吹了许多圆泡泡，小朋友也来做一个小魔术师，把你想变的圆圆的东西都变出来吧。

(2)教师指导幼儿在圆形里边、外边添画。对能力弱的幼儿教师可用范例加以启发引

(3)对能力强的幼儿提供更多的圆泡泡鼓励其创造。师：小熊又吹出了更多的泡泡，你再给它变一变吧。

五、交流讲评

(1)幼儿围坐在作品前，向同伴，向老师介绍自己把圆形变成了什么?谁变的东西和大家的不一样?

(2)老师讲评：小朋友变出了这么多圆圆的可爱的东西，小熊夸我们真能干!看，小熊奖励给我们许多吹泡泡玩具，我们一起到外面玩吹泡泡游戏吧。

延伸活动建议：

1、观赏活动：引导幼儿观赏生活中各种圆、方、三角形的物品，丰富幼儿的感性认识。

2、活动区活动：教师将画有三角形、方形的作业纸放在美工角，让幼儿自由添画，并把作品陈列在作品角。引导幼儿互相观赏添画好的作品。

[2023课件] 《甜甜的泥土》教案1篇

在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《[2023课件] 《甜甜的泥土》教案1篇》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、 提出问题

1、 整体感知课文，了解故事情节

2、 理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法

3、 细细品味语言，分析人物形象

4、 体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱

二、 学习过程

1、 自主学习，尝试解决问题

（1） 掌握加点字词的读音和写法

黯淡晕眩愠色呆滞愣怔

渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭

瞅抠踉跄吮蓦地

（2） 用自己的话概括文章内容

2、 小组合作，基本解决问题

（1） 文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?

（2） 王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么?

（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?

（3） 学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。

3、全班探究，全面解决问题

这是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局，你认为这样合理吗？为什么？

4、提出新问题

2023教案:《江南》教案篇二

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？经过搜索和整理，76范文网(fw76.com)小编为大家特呈现“2023教案:《江南》教案篇二”，但愿对您的学习工作带来帮助。

【教材简析】

《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。

【教学重点难点】

了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

【教学目标】

１、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。

２、理解古诗大意，体会诗中意境。

【教学步骤】

一、导入新课

１、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习这首词。（板书：忆江南）

２、同学们知道什么是词吗？

３、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、学习《忆江南》

１、以师生谈话的形式介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

２、简介时代背景：

白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在６７岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

３、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4、自主探究，了解词的意思：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？

⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内讨论交流自读情况：

小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

⑷全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议：

要点如下：

首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。

篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

⑸有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、品味感悟，有感情地朗读

思考：

１、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最后一句改成陈述句。好不好？为什么？

２、有感情地朗读，交流，总结朗读方法：

用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。

四、拓展性练习

１、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。

２、交流自学情况。

３、读一读、背一背。

2023教案:大班语言掏宝大比拼教案1篇

相信大家都看过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？考虑到您的需要，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“2023教案:大班语言掏宝大比拼教案1篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

活动目标：

1.将学过的汉字归类(水果、动物、电器、颜色、蔬菜、文具)。

2.能有兴趣地、快速准确地找出汉字。

3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力

4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

1.废纸箱6个，分别贴有汉字：水果、动物、电器、颜色、蔬菜、文具，里面分别装有相应字卡。

2.数字卡1～5。

3.幼儿对分类箱里的汉字有一定的认知基础。

活动过程：

1.老师将幼儿分为5组，向幼儿介绍面前的6个字卡分类箱，然后面对箱子而坐。

2.幼儿一起问："老师、老师找什么"老师说出分类箱中任意一张字卡，如："请你帮我找'老虎'字宝宝"。

3.每组第一个幼儿听到老师的指令后行动，要分辨老师的指令，想想字卡在哪一个箱子里，如"老虎"属于"动物"类，马上跑到"动物"类的箱子里，掏出字卡"老虎"，放在数字卡1的下面，表示第一名;第二找到字卡的幼儿就将字卡"老虎"放在数字2的下面，表示第二名，下面的以此类推至5个队都玩过一遍。

游戏规则：

游戏时，没轮到的幼儿不能提醒正在玩的幼儿。

2023教案:蒲公英教案范例

我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文对自己会有很大的帮助，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“2023教案:蒲公英教案范例”，希望能为您提供更多的参考。

一、教学目标：

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

3、学会“公、种、朵、到”这四个字。

二、教学重点：

1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。

2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。

三、教学难点：

1、理解“毛茸茸、微风”的词义。

2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。

四、教学时间：

1.5课时

五、教学准备：

课件

第一课时

一、教学目标

1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇妙。

2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。

二、教学过程

（一）课前聊天

（二）引入新课

（三）解析小诗：

1、反馈交流问题（1）：植物妈妈是谁？

2、反馈交流问题（2）：蒲公英的种子宝宝告诉我们，它是怎么离开妈妈的呢？

你从哪些句子中找到答案的？

朗读训练。

3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。

老师小结：“哪儿”的意思。

朗读训练。

4、齐读小诗。

（四）背诵小诗

（五）积累词语

1、老师用多种形式让学生划出新词。

2、认读新词。

（六）生字正音

（七）课堂小结：

1、采用交流形式进行互动小结。

2、老师小结。

板书：（略）

第二课时

一、教学目标：

复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。

二、教学过程：（略）

2023教案:科学活动教案篇一

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“2023教案:科学活动教案篇一”，相信能对大家有所帮助。

活动目标：

1、 通过操作活动，观察生活中的各种物体是否吸水，吸水之后又会有什么变化。

2、 体验小组合作的快乐，并学会将观察结果进行记录。

3、 增强对科学探索活动的兴趣。

活动准备：

1、 餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花、锡箔纸、雨衣布每小组一份。

2、 记录表、笔人手一份。

活动过程：

一、 小实验——会吸水的纸条

今天老师要给大家变个魔术。

将纸巾拧成的纸条竖着放进装有彩色颜料的盘子里，纸条慢慢变色了。

讨论：

1、把纸条放进颜料水里，你发现了什么?

2、为什么水会“爬”上去？

师：纸巾变色了，是因为它把颜料水吸进去了，那在我们的生活中还有哪些东西也能吸水呢？

二、认识材料，讲解操作方法。

1、 逐一出示物品，并加以认识。

2、 出示大表格，知道第一行是物品的名称，大家集体猜测、判断，能吸水的打√，不能吸水的打×，不能确定的打？

3、 幼儿分组记录猜测结果，记录在表格的`第一行，教师巡回指导。

4、 集体讲述，每组选一个代表讲出本小组讨论的结果。

三、 幼儿分组实验。

1、 幼儿分小组操作。

把各种物品放入水中，试试它们到底能不能吸水，并在表格第二行记录实验结果。

2、 验证猜测结果。

大家把猜测结果和实验结果进行比较，看看哪个比较有争议，可以再次实验。

3、 教师和幼儿共同小结实验结果，发现餐巾纸、瓦楞纸、报纸、木块、海绵、棉花都具有吸水性，而锡箔纸、雨衣布没有吸水性。

活动延伸：

老师将一些吸水慢的和一些没实验过的物品投放在区角里，让孩子们利用其他时间自己去尝试，并做好记录。

2023教案:爱惜粮食教案篇一

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一、班课课题：

珍惜粮食，吃好盘中餐

二、本课目的：

通过召开这一次主题班会，从小养成爱惜粮食的习惯，让同学反思自己对待粮食的态度，从而懂得日常饮食的一些良好习惯，能做到爱惜劳动果实；让同学们养成物尽其用，不浪费，勤俭节约的好品质。

三、本课形式：

表演、小品、背诵等

四、过程设计

（一）主持人宣布班会开始导出班会主题

古人云：身披一缕，当思织女之劳；日食这餐，每念农夫之苦。如果没有粮食，人类将无法生存。如果没有粮食，中国何谈发展。

（二）让本放小记者对本班同学以珍惜粮食为中心进行采访，并将采访答案与同学交流。

（三）请同学们观看《小品喜怒哀乐羊肉串》，以此告戒同学们珍惜粮食的重要性。

食品问题早已不是个新话题了，“节约粮食”更是我们从小便熟知的字眼。不管是从何丽珠和朱佳颖演出的小品还是李奕炜等同学演出的小品，我们不难得知隐藏其中的道理。

（四）以令人震惊的数据来告诉同学节约粮食的重要性，培养同学们勤俭节约的好品质，好品质。最后，宣布班会结束。

我们不妨算这样一笔帐：倘若一个人每天节约一米粒米，那么十亿人可节约多少？五千多公斤！一年可以节约将近两千万斤，折合人民币两千万元。这笔钱若按每所“希望小学”五十万元算，则可盖40所“希望小学”。按每人学杂费三百元计，则可使七万多名失学儿童重返校园！难道你不为这笔数目所震惊吗？你的心不为之一颤吗？

（五）教师小结

节约粮食，不仅仅是一种口号，不仅仅是因为我们和所有人的号召与呼吁，我们希望它是一种情结，熔铸在你与我的心中，从而自觉的作到节约粮食，从我做起，从身边做起，从现在做起！

2023教案:师说教案(篇三)

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“2023教案:师说教案(篇三)”大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第一课时

【学习目标】

1.读准字音，正确读准句子停顿，熟练朗读课文。

2.把握古代论说文的特点，理清文章脉络，掌握文章的主要内容。

3.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

4.掌握实词“师、道、惑、知”和虚词“者、乎、于、之”等的用法和意义。

【学习重点】

1.了解教师的作用、从师的意义和择师的标准。

2.分析特殊文言句式和几个的实词、虚词的用法。

【学习难点】

1.第一段论点的推出过程。 2.特殊文言现象的理解和掌握。

【学法指导】

诵读法讨论法

【学习过程】

一诵读课文，读准字音和停顿：

1.读准字音，给下列加点的字注音：

句读 （ dòu ） 乐师（yua ） 阿谀（yú ） 郯子（ tán ）

苌弘（ cháng ） 老聃（ dān ） 经传（ zhuàn ） 贻笑大方（ yiī ）

3.诵读下列句子，将句中停顿用/划出：

①其闻道也/固先乎吾 ②其闻道也/亦先乎吾 ③夫庸知其年之先后/生于吾乎

④师道之不传也/久矣！欲人之无惑也/难矣！ ⑤其出人也/远矣 ⑥师道之不复/可知矣

二课文鉴赏：

1.速读课文，找出每段论断性的句子（明确提出关于从师的观点的句子）写在下面：

①古之学者必有师②是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

③师道之不传也久矣！④圣人无常师⑤是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

2.讨论：本文的中心论点是什么？开门见山提出中心论点有什么好处？

古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围。

3. 第一段学习：

（1）自读并翻译第一段，解释下列词语的意义和用法：

3（1）师：①古之学者必有师 名词，老师

②吾从而师之 名词用作动词，意动用法，以??为师

③吾师道也 名词用作动词，学习

④师说 名词用作动词，从师

道：①师者，所以传道授业解惑也 名词，道理

②其闻道也固先乎吾 名词，道理

③吾师道也 名词，道理

④道之所存，师之所存也 名词，道理

惑：①师者，所以传道授业解惑也 形容词用作名词，疑难问题

②人非生而知之者，孰能无惑 形容词用作名词，疑难问题

③惑而不从师 形容词用作动词，有了疑难问题

④其为惑也终不解矣 形容词用作名词，疑难问题

乎：①生乎吾前 介词，在

②其闻道也固先乎吾/其闻道也亦先乎吾 介词，比

③夫庸知其年之先后生于吾乎 介词，在

（2）指出下列句子的特殊之处，并翻译：

①师者，所以传道授业解惑也 判断句

②其闻道也固先乎吾 介宾短语后置

③其闻道也亦先乎吾 介宾短语后置

④夫庸知其年之先后生于吾乎 介宾短语后置

⑤道之所存，师之所存也 判断句

（3）内容学习：

①教师的职责是什么？用课文原句回答。

师者，所以传道、受业、解惑也

②为什么要从师？从师学习有什么必要？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

③以什么样的人为师？择师的标准是什么？

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。 道之所存，师之所存也。

④讨论：怎样从理论上对中心论点作初步论证的？

第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。 ⑤分析本段的结构：

（4）熟读第一段。

三．小结

【同步测试】

1．下列文学常识表述有误的一项为（ B ）

A．韩愈（768～824），字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“唐宋八大家之首”，明人列他为“文起八代之衰”。

B．《师说》是韩愈写给他的学生李蟠的，论述了从师学习的'重要性，批判了当时士大夫耻学于师的陋习，表现出作者不顾世俗，独抒己见的精神。

C．我国古典散文发展到唐代，出现了一次巨大变革，这次变革有理论指导，有成功的实践，而提倡新文体的韩愈等人，又与当时流行的骈体“俗下文字”相对应，称所倡导的文体为“古文”，因而，近代研究者把这次变革叫做“古文运动”。

D．韩愈的创作实践了其倡导的理论，代表性的作品有《马说》《原道》《原毁》等。

2．下列词语中加粗字的读音全部正确的一组是（ B ）

A．蟠（fán）句读（dú） 针砭时弊（bì）

B．谀（yú）苌弘（chánɡ） 六艺经传（zhuàn）

C．郯（tǎn）谄（xiàn）媚 不拘于时（jū）

D．聃（dān）严谨（jǐn） 以资切磋（chā）

3. 下列加点词语的注音和解释正确的一项是（ C ）

A．六艺经传皆通习之 传：chuán，流传

B．作《师说》以贻之 贻：dài，赠送

C．授之书而习其句读者 读：dòu，句中的停顿

D．位卑则足羞，官盛则近谀 谀：rú，阿谀，奉承

第二课时

【学习目标】

1. 学习第2.3.4自然段，积累重点字词，翻译重点句子。

2. 借鉴本文正反对比、举例论证的议论方法，把握本文的思想内容

3.深入学习韩愈尊师重道的论述，树立谦虚学习的风气。

【学习重点】

1. 正反对比的论证方法的学习。

2. 形容词、名词的意动用法的掌握和重要实词、虚词的积累。

【学习难点】

特殊文言现象的理解和掌握。

【学法指导】

诵读法 分析讨论法

【知识链接】

关于孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃的资料

① 孔子师郯子。《春秋左氏传》昭公十七年：“秋，郯子来朝，公与之宴。昭子问焉，曰：‘少皞氏（杜预注：黄帝之子，己姓之祖）鸟名官，何故也？’郯子曰：‘吾祖也，我知之。昔者黄帝氏以云纪（杜注：黄帝受命，有云瑞，故以云纪事），故为云师而云名。炎帝氏以火纪，故为火师而火名。??我高祖少皞，挚之立也，凤鸟适至，故纪于鸟，为鸟师而鸟名。凤鸟氏，历正也（杜注：即历正之官）；玄鸟氏，司分者也（杜注：玄鸟，燕也，以春分来，秋分去）；??’仲尼闻之，见于郯子而学之。既而告人曰：‘吾闻之，天子失官（杜注：失官，言不修其职也），学在四夷，犹信。’”

② 孔子师苌弘、老聃。《孔子家语?观周》：“孔子谓南宫敬叔曰：‘吾闻老聃博古知今，通礼乐之原，明道德之归，则吾师也。今将往矣。’??敬叔与俱至周，问礼于老聃，访乐于苌弘。”（按：孔子问礼于老聃的故事，见《史记?孔子世家》《史记?老庄申韩列传》《庄子?天运篇》）

③ 孔子师师襄。《史记?孔子世家》：“孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：‘可以益矣。’孔子曰：‘丘已习其曲矣，未得其数也。’有间，曰：‘已习其数，可以益矣。’孔子曰：‘丘未得其志也。’有间，曰：‘已习其志，可以益矣。’孔子曰：‘丘未得其为人也。’有间，曰：‘有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。’曰：‘丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，心如王四国，非文王其谁能为此也！’师襄子避席再拜曰：‘师盖云文王操也。’”（孔子师师襄的故事，又见《孔子家语》《韩诗外传》《淮南子》）

【学习过程】

一、学习第二自然段：

1.自读并翻译第二段，解释下列词语的意义和用法：

（1）一词多义

师：①师道之不传也久矣 名词用作动词，从师

②犹且从师而问焉 名词，老师

③或师焉，或不焉 名词用作动词，从师

④巫医、乐师、百工之人，不耻相师 名词用作动词，从师

⑤师道之不复可知矣 名词用作动词，从师

⑥巫医、乐师、百工之人 音乐上有一定造诣的人

道：①师道之不传也久矣 名词，风尚

②非吾所谓传其道、解其惑者也 名词，道理

③彼与彼年相若也，道相似也 名词，知识水平

④师道之不复可知矣 名词，风尚

惑：①于其身也，则耻师焉，惑矣 形容词，糊涂

②非吾所谓传其道、解其惑者也 形容词用作名词，疑难问题

③句读之不知，惑之不解 形容词用作名词，疑难问题

之：①结构助词，主谓之间，不译

②故之圣人/今之众人 助词，的

③爱其子，择师而教之 代词，代童子

④彼童子之师 助词，的

⑤授之书而习其句读者也 代词，代童子

⑥句读之不知，惑之不解 助词，宾语前置的标志

⑦士大夫之族/巫医、乐师、百工之人 代词，这些

其：①其出人也远矣/其下圣人也亦远矣 代词，他们

②其皆出于此乎 助词，表推测语气

③爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉 代词，他的；代词，他

④授之书而习其句读者也 代词，那些

⑤非吾所谓传其道、解其惑者也 代词，他们

⑥今其智乃反不能及 代词，他们的

⑦其可怪也欤 助词，表反问语气

（2）词类活用

①而耻学于师 耻，形容词的意动用法，以??为耻

②是故圣益圣，愚益愚。 前边的圣、愚，形容词用作名词，圣人、愚人

③于其身也，则耻师焉 耻，形容词的意动用法，以??为耻

④小学而大遗 小、大，形容词用作名词，小的方面、大的方面

⑤不耻相师 耻，形容词的意动用法，以??为耻

⑥位卑则足羞 羞，形容词的意动用法，感到羞愧

2.翻译下列句子：

① 是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

② 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

③ 位卑则足羞，官盛则近谀

④巫医、乐师、百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤

3．内容学习：

①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？

承上启下。 ②作者从哪三个方面进行了对比论证？这三个方面是并列关系吗？

第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；

第二层，以为子择师而自己不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误；

第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。

递进关系 ③ 在本段论述中，作者情感有什么变化？请根据语气找出表达作者情感的句子来分析。

由推测到肯定到反诘。其皆出于此乎？推测语气/吾未见其明也 肯定语气/其可怪也欤，感叹反问 ④小结本段：

作者运用正反对比的论证方法批判重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。

二学习第三段：

1.自读并翻译课文，解释下列词语的意义和用法：

（1）一词多义

师：①圣人无常师 名词，老师

②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词用作动词，意动用法，以??为师

③三人行，则必有我师 名词，老师

④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 名词，老师

贤：①郯子之徒，其贤不及孔子 形容词用作名词，贤能

②师不必贤于弟子 形容词，贤明

（2）词类活用

孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词用作动词，意动用法，以??为师

2.翻译下列句子：

① 孔子曰：三人行，则必有我师。 ②是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

3.内容学习：

（1）本段的分论点是什么？

圣人无常师。

（2）本段主要运用了什么论证方法？作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？

2023教案:祁黄羊教案

我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编帮大家编辑的《2023教案:祁黄羊教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1、学会课文生字词。

2、能根据人物特点，分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序，有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情境写一段人物对话。

品析：目标1为工具性目标，指向识字写字，这是阅读教学的底线目标；目标2指向“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读的形式是依据文本表达的特点定，这一目标为朗读训练；目标3指向“能初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”，“把握”、“复述”的条件是根据课文的顺序，训练的方法是概述；目标4指向“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；目标5指向写的实践，这个训练一定不能脱离文本的环境，要做到语言运用与文本内容的完美结合。

教学时间两课时

教学过程

板块一：读词语，了解事件

教师逐步出示三组词语：

1、中军尉 职责重大 兴亡 安危

2、推举举荐 郑重 慎重 合适人选 担次重任

3、祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午

教师引导学生逐组朗读：

1、读后引导学生说话，谁能连起来说几句话？

2、点拨：推荐和举荐是近义词；郑重和慎重意思不同，郑重是严肃认真，而慎重是谨慎小心。

3、联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

品析：

（1）此板块训练点：主训练点为课文重点词语，辅训练点为说话训练；

（2）重点词语将近义词作为教学重点；

（3）词语组块出现，为复述提供了支架

（4）此板块按照阅读教学的层次看，属于低级层次——认知性阅读。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间发生了什么事情呢？请同学们认真读课文，特别注意课文人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名读课文8、11、12自然段。

概述课文。

品析：

（1）训练点为概述能力训练，概述及时概括能力，又是表达能力；

(2)此板块为阅读教学的认知性阅读层次。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物对话很多，要读好人物对话，老师介绍几条经验：

要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如第四自然段，祁黄羊说话时候是想了想，郑重地说。读得时候要严肃认真。谁来读？又比如，第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气，谁来读？第9、10、12自然段照此练习。

没有提示语的，可以揣摩人物心理，把自己当做这个人物，就可以体会到人物的内心，就能读好了。我们还可以根据相关的标点来理解朗读。学生可以结合老师的提示做练习，而后进行角色朗读练习，即两个同学一组练习。教师可以指名朗读，引导其他同学点评。

品析：

（1）此板块训练点为朗读；

（2）朗读训练的载体为角色朗读；

（3）朗读需要指导，训练需要指导。指导的点为抓提示语，先进行“点“的指导，然后推广到所有对话；

（4）角色朗读要有层次感，首先要有”点“的指导，然后在”点“上抓落实，接着自由练习，同桌练习，同桌展示，学生评价。这样的朗读有方法，有层次，有实效。

板块四：读段落，理解句义。

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，，然后说说“外举不避仇，内举不避亲“的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐谈谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创设情境，学习写对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他的时候，与晋悼公的使者也说了这样的话。请你想像一下，解狐与使者的对话，写一段人物对话。其中解狐有一句是这样的：“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”

学生写对话，然后交流

品析：

（1）课堂需要有“动笔“的练习；

（2）写的训练要结合课文情境；

（3）写的训练要整合语言文字运用（对话的迁移运用）和文本内容和情感的体验；

（4）写话需要教师提供支架帮助（“祁黄羊真是一个……，我不如他啊！”）；

（5）写完后要有展示和反馈点评。

总评：

(1) 教学设计的理念要直接对应课标的相关理念，主要是语文课程的特点，语文课程的目标，语文教育的特点和年段教学的目标。

(2) 教学设计的特色要依据文本的表达特点，提炼文本的教学价值。

(3) 教学目标的制定要做到工具性和人文性的统一，要依据年段目标的要求和课后习题的要求。

(4) 教学板块的确定要建立在对文本整合、提炼的基础上。

(5) 板块需要以训练为中心，训练有主训练点和辅助训练点。

(6) 板块需要以学生的实践活动来展开。

(7) 板块内部要目标明确，任务清晰，活动充分，反馈及时。

(8) 板块外部要呈现逐步推进的态势。

设计理念

语文教学应该是返璞归真，将教学的重心真正落在语言文字的学习之中。语文教师要善于发掘教材文本中的有教学价值的因素，设计简单而有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

品析：设计理念的依据：

(1)语文课程性质决定的。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字运用包括听说读写活动以及文学活动。

（2）语文课程的目的决定的。语文课程的根本目的是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，其基本内涵包括：丰富语言积累；培养语感；发展思维（概括能力是思维能力的核心）；培养良好的学习习惯（倾听、发言、读书、写字等）；识字写字能力；阅读能力；写作能力；口语交际能力等。

设计特色

充分发掘教材的语言文字的训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本能力。

品析：设计特色的依据：语文课程的特点决定的。语文课程丰富的人文内涵决定学生对文本的解读是多元的，同时要注意课程内容的价值取向，因此薛老师设计的仿写练习就是基于对文本的多元解读和正确的价值取向统一的训练。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力培养的主要途径也主要是语文实践。

2023教案:小学语文教案篇二

学生时代，我们看过许多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的2023教案:小学语文教案篇二，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢?

2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)

2、组词语

宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )

送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )

绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )

蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容?

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容?按什么顺序写的?

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书：出色)

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的?

3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板书设计

17.捞铁牛

捞铁牛

被水冲走

叫水送回

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准备怀丙打捞