【热】东南西北教学反思合集9篇。

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东南西北教学反思 篇1

教学目标：

1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。

2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。

教学重点：

正确认读汉字及相关词语并理解字词义。

教学难点：

能在口语中正确使用。

教学过程：

(一)导语：

师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗?

生：(从东边升起，从西边落下去。)

师：说对了。那你们 认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?

生：南，北

(二)新授：

师：真聪明。那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’— 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相

关的词语。

师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(教师巡视)

师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?

要求：·正确认读汉字并找2个朋友。

·说说汉字的识记方法。

生：前后桌合作学习汉字。(老师巡视)

师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)

生：两人合作完成认读及组词的任务。

师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。)

小老师领读。

小组轮读。

老师点汉字，同学们快速读出来。

开火车读汉字。

师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)

生：看汉字快速读出来。

师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?

生：自由发言。

师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?

师：你们表现得真不错。下面轮到我们到课文中认识汉字了。一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学认真听有没有读错字。(指3名学生读课文)

师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)

(三)巩固练习：

师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。你们怕不怕?

好，大喊一声加油好吗?(出示小黑板练习题)

生：出来答题。(全班检查，纠错)

(四)小结：

师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?

(五)作业：

师：回家练习边说课文内容边做动作，你行吗?明天老师要看看谁做得正确。

教学反思：

我校举行了开放周，我也上了一节。我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。下面我结合自己开放周教学实例说说我的感想：

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点，小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。在本节课中我深有感触：《东南西北》这一课是集中识字课。课题标的就是“东南西北”，主要是学习表示方位的汉字和词语。课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，配有指南针和1幅插图。本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。难点是在生活中会运用所学的词语和辨认方向。

我把《东南西北》课的第一课时教学目标定为学习12个汉字及相关的词语，并且会在口语中正确使用。

在教学中为了提高学生的学习兴趣我采用了丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，提高学生的识字能力。

一、在课前导入时，我利用孩子们已知的知识直接引出了课题。如：我问“你们知道太阳从哪个方向升起吗?”孩子们马上回答“从东边升起。”然后我再追问“那又从哪个方向落下去呢?”“西边”。这时我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道别的方向吗?”孩子们又立刻回答“南”和“北”。这样引出课题后，我就提示了这堂课的教学目标，然后问孩子们有信心学好吗?孩子们都大声回答“有信心。”这样的导入一下子引起了孩子们的学习兴趣和学习热情。

二、在学习生字词语时我利用了从容易到难的闯关题，激发了孩子们学汉字的欲望。如：第一关，看拼音读汉字组词。第二关，去掉拼音认读汉字并组词。第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。第四关，正确读词语并选择自己喜欢的词说句话。(面向)第五关，在词语中找出反意词。第六关给自己手中的拼音找汉字朋友。(与父母一起做游戏)这样的教学设计在课堂上收到了及好的效果。每个孩子们都兴趣高涨，热情高仰，每闯一关都兴奋地不得了。这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了辨别“东南西北”四个方向，其效果特别好。

三、在课堂中，我还利用了答对的学生当场贴笑脸的方法激发了孩子们的学习兴趣。我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。”等贴心的语言来把孩子们全部引进了学习汉字的氛围中。

我觉得还需要改进的地方是识字教学要因人而宜。适当调整学习的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，样既符合新课标中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。学生不但积极性高，而且效果也会好很多。识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。

在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

东南西北教学反思 篇2

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数学生对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有一定的了解，但并不全面。

本课我首先设计在课前让学生现预习:布置学生自己去查找有关指南针的资料，在课堂上进行交流，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感、丰富了学生的知识;布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中我先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动都能让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后再利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣。

东南西北教学反思 篇3

由于本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的优秀教案中，我强调同学的自主的学习行为，注重培养同学的自学能力，从同学自身的观察，探究已完成的作品，到制作出自身喜爱的“东西南北”形象，均以同学为主体，引导同学积极考虑，主动发现问题，解决问题。同时，在制作结束后，设计同学的游戏活动和展示活动，让同学自评和互评，促使同学从多方面了解自身，从而获得自信和胜利的喜悦。

本节课的活动我是这样开展的：首先，通过狮子造型的“东西南北”的扮演，充沛调动同学学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的出现，更是调动了同学想装饰它的欲望，在这个环节里，同学的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。在同学的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变漂亮了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，同学自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请同学说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。

“东西南北”看似简单，制作起来要较长的时间，我让四位同学为一组制作一个作品，同学分工合作：折、剪、贴。同学的想象力，发明力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。

从作品可以看出，小朋友们的想象力，发明力和表示力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且胜利地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友们把自身的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“东西南北””形象，赋予了作品无穷的魅力。

因为本节课我设计的重点是制作、装饰和游戏，因而忽略了评价这一环节。其实，我认为这节课在课的结尾处，可以加上评出不同规范的“东西南北”，如最有趣的“东西南北”、最特别的“东西南北”、最可爱的“东西南北”、最酷的“东西南北”、最大的“东西南北”等这一环节，也许这样设计以后，这节课才会显得更加完美。

东南西北教学反思 篇4

“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。

一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性

课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。

二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向

为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

三、自主探究，让学生经历知识的形成过程

从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。

东南西北教学反思 篇5

本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。

1教学内容面向学生、面向生活。

数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。

2通过数学活动，学习数学知识。

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。教学中充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起来，面向太阳……”和儿歌等，为顺利完成新课的学习立下了“汗马功劳”。

东南西北教学反思 篇6

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。我从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。通过儿歌 “早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、右面是南，左面是北，东南西北，认清方向。”加深学生的记忆，引发学生学习数学的兴趣。

游戏是学生喜爱的活动，寓教于乐，更能激发学生学习的兴趣，利于学生学习。教学中，让学生面对贴在教室中的太阳，相互交流方向；观察交流教室的东、南、西、北四个方向各有什么；自己的房间、学校操场的东、南、西、北面各有什么等活动。这些活动，学生在观察、交流的过程中，进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆。

在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的问题，有些学生会搞不清楚。

课后，我可以再组织学生做些相关的游戏，如： “背对背”、“蒙眼说方向”等有趣的活动，巩固所学的知识，并得出结论：无论人的位置和面对的方向如何变动，他指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。应该强调这一点，有的小朋友不理解，在做题过程中就会出错。

东南西北教学反思 篇7

【学习目标】

1、知识与技能：通过合作与交流，能在现实情景中辨认方向，知道地图上的四个方向。

2、过程与方法：在数学活动中体验辨别方向的方法，在经历从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。

3、情感、态度与价值观：在自主探索活动中培养学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验成功的喜悦。

【教学重点】知道地图上的四个方向。

【教学难点】体验辨别方向的方法。

【教学过程】

一、认识生活世界中的东西南北

师：请你把你前后左右的小朋友一起介绍给大家。然后揭题。（板书：五、方向与位置）

1、看一看

谈话：前几天，老师用相机拍了几张照片，你们想看吗？（出示学校操场四周景色的照片）

提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？哪张照片是拍操场东面的？操场的东面有哪些景物？多媒体教室的东面又有什么呢？

2、想一想

提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？哪张照片是拍操场西面的？操场的西面有哪些景物？多媒体教室的西面又有什么呢？

师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？

出示儿歌，并齐读。找一找、指一指操场的南方和北方，说说有哪些景物。

3、做一做

谈话：面向太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。

4、比一比，议一议

谈话：我们知道了多媒体教室的四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小朋友们指。

（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指）师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么？

生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。

师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）

二、认识平面图

1、看地图。这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）

那么，东面在哪里？南面？……（根据学生回答贴出）我们有什么办法记住地图上方向标的位置？

师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。（出示课件，边读边做手势）

请同学们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。

2、学生动手制作方向板，标上东、西、南、北。

3、练习（绘制学校平面图）

4、议一议。师：如果你在野外迷路了，你会怎么办呢？小组讨论﹑交流。

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图（指南针、北极星、树的'年轮等），讲述运用北极星、树的年轮和指南针等辨认方向的方法。

师：小朋友们有这么多辨认方向的方法，真了不起。

三、游戏：指挥交通

1、模拟表演：请1名同学当黑猫警长，13名同学扮演带卡片的小动物。

2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。

4、渗透有关交通安全的教育。

四、回顾反思，总结新课

师：你们喜欢今天的数学课吗？你觉得自己的表现如何？在这节课里你学到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同学们可以在课后调查一下，你家在学校的什么方向上。

在《东南西北》的教学中，我大胆尝试课堂教学改革的新路子，用各种教学方法激发学生的学习兴趣。总的来说，课堂教学是比较成功的。通过教学，我对本节课的反思如下：《东南西北》是培养学生空间观念的一个重要内容。能正确地辨认方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用，也为培养学生的方向感和空间想象力，增强用数学思维的方法观察现实世界的意识和逐步发展初步的空间观念都具有积极的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中，我为学生提供了充分思考与合作交流的机会，并借助学生已有的生活经验，重视观察和实践活动，增加探索、体验的机会，让学生在活动中加深体验，掌握在实景中正确辨认东、南、西、北的方法和技巧。

游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获取知识的过程将是轻松愉快的，而且感受深刻。本课中，我安排了两个游戏。游戏1：老师指方向，学生说方向。反过来，老师说方向，学生指方向。游戏2：两个学生面对面站立，老师说方向，学生指方向。通过游戏的方式，学生主动参与，自主探索学习，很快知道了无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、南、西、北四个方向永远不变，而且只要我们认准了一个方向，就能指出其余三个方向。学生有了亲身体验，问题就简单化了，而且突破了本课的教学难点。

《数学课程标准》要求学生学习的数学要源于生活，要学习和学生生活息息相关的知识。其实，数学学习就是为了让学生能运用数学知识解决一些实际生活中的简单问题。所以在突破了教学难点后，我还设置了“如何在生活中辨认方向”的环节。我给学生介绍了几种生活中借助其他事物辨认方向的方法。如：（1）指南针可以帮助我们辨别方向，它的指针总是指着南方。（2）果园里的果树可以帮助我们辨别方向，秋天的时候，果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。（3）大雁也是我们辨别方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。（4）树下和灌木附近的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。（5）夜晚的时候，天空中有盏指路灯，那就是北极星，它永远高挂在北方。（6）树木的年轮宽的一面朝南，窄的一面朝北。通过介绍课外知识，不仅丰富了学生的知识，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活，与生活息息相关，生活中处处有数学。

经过反思，在教学中我也认识到还存在许多不足的地方。例如，我在实现教学目标“辨认四个方向”的过程中，还应该更多地照顾到中差生，可以在教室的四面贴上“东、南、西、北”四张图片，先让学生听口令根据图片快速用手指指出；然后在学生熟悉的基础上，让其闭上眼睛指；再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清楚地辨认方向了。在突破难点“根据一个方向辨认其余三个方向”的过程中，只安排了一对学生参与活动，对大多数学生来说只有一个片面的认识，没有达到充分认识，应该让学生都参与到活动中来，充分认识后，再抛出问题，保证学生有充分的体验。

一节课下来，我的收获很大。最大的感受就是：与其强迫学生学习，不如给学生营造一个他们喜欢的课堂，让他们自主地、迫切地想参与，在享受中学习知识。这样学生的学习效果是事半功倍的。在以后的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。

东南西北教学反思 篇8

会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？（考试祝福网 692p.CoM）

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（），左（）右（）。”

（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

练习二第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

东南西北教学反思 篇9

方向与位置的学习，既是现实生活的需要，也有利于发展学生的空间观念，为后续学习奠定基础。这一节的目标是知识与技能:学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用“东、南、西、北”描述物体所在的方向，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。过程与方法:通过观察、实践操作、绘制地图等活动，在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。情感态度价值观:培养积极参与数学学习活动的态度，体验数学与生活的密切联系、与人合作的能力。

一、重视学生已有的知识和经验，让学生自主学习

本课的第一个环节，首先提出问题：“你知道太阳是从哪个方向升起么？”让学生充分说出自己的想法，发现学生知道太阳从东方升起，但指不出“东”的具体方向。教师随机确定教室的东面，并引导学生根据儿歌说出其他三个方向。接下来让学生“找方向”和“指方向”，加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生的主体地位。

二、 游戏中学习，激发学生学习兴趣

方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如：“找位置”“猜方向”让学生面向不同的方向，分别向左面、右面、后面走。”这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。

三、以解决简单实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中发展能力。

数学学习的最终目的是学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的实际问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而发展学生的数学应用意识和能力。本节课的教学，我始终都在关注和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简单的实际问题，学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的.基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。

反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的时间控制的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本节课体现的还不够充分，课堂评价可促进学生的发展，在教学中可针对学生个体情况进行适时的评价。