可塑的我读后感
发表时间：2025-05-122025可塑的我读后感(必备12篇)。
当细细地品读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，不能光会读哦，写12篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的关于读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
可塑的我读后感 篇1
《我的大学》是高尔基自传体小说的第三部，小说记叙了饱尝人间辛酸的阿廖沙，抱着进大学读书的理想来到喀山，不久便参加了秘密的革命活动，可俄国的腐朽和个人的困境使他自杀未遂而受伤，伤愈后，他带着新生的'力量离开了喀山，重新踏上了流浪的道路。
高尔基（1868―1936年）是前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，1868年3月28日出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。
高尔基的爸爸是木匠。高尔基童年丧父，从小寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁就开始独立谋生，高尔基童年和少年时代是在贫穷和受人欺负的家里度过的。
苦难、辛酸，磨练了他的斗志；他在为别人做保姆时，勤奋学习，次被主人骂；有时差点油灯被眼睛熏坏。
是啊！只有读书才能使生活更美好。
可塑的我读后感 篇2
《可见的学习》是一本深度探讨学习过程、教学策略与教育评估的著作，其核心理念是提倡“让学习变得可见”，即通过科学的方法和工具，清晰地呈现学生的学习进程、理解程度以及教师的教学效果。以下是我对阅读《可见的学习》一书后的几点主要感悟：
深化理解学习本质：本书强调学习并非单纯的知识积累，而是一个复杂且动态的过程，包括知识建构、技能习得、态度形成、元认知发展等多个维度。它提醒我们关注学习者个体差异、已有知识基础、动机、情绪状态等因素对学习的影响，使我对学习的本质有了更为全面和深入的理解。
重视学习过程而非结果：传统的教育评价往往过于关注学习的`结果（如考试成绩），而忽视了学习的过程。《可见的学习》主张将焦点转移到学习过程中，观察、记录并分析学生如何获取新知、解决问题、反思自我等具体行为，以此来真实反映学生的学业进步与能力提升。这种转变使我意识到，作为教育工作者或家长，我们需要更多地关注孩子如何学，而非仅仅关心他们学到了什么。
倡导基于证据的教学决策：书中提出，有效的教学应建立在对学生学习数据的持续收集、分析与解读之上。通过对学生作业、测试、课堂互动等多方面的观察和评估，教师可以获取关于学生学习情况的“可见”证据，据此调整教学策略，提供个性化指导，以最大限度地促进每个学生的学习成长。这种基于实证的教改理念让我认识到教学不应凭直觉或经验行事，而应以科学的数据为支撑，实现精准教学。
强化学习目标的透明度：《可见的学习》倡导明确、具体、可衡量的学习目标设定，并确保这些目标对学生公开透明。这样，学生不仅清楚知道自己要学什么，还能明白如何达到这些目标，从而增强学习的自主性和责任感。此外，明确的学习目标也有助于教师设计针对性的教学活动和评估手段，确保教学与评价的一致性。
推动家校共育与师生合作：该书还强调了家长、教师和学生三方在“可见学习”中的共同参与。家长可以通过了解孩子的学习进度、困难和成就，更好地支持家庭教育；教师则能根据反馈及时调整教学策略，提供个性化的指导；学生在明确目标、理解评价标准后，能更主动地参与到学习过程中，形成良好的自我监控和调节习惯。这种家校合作、师生互动的模式有助于营造积极、开放、协作的学习氛围。
总的来说，《可见的学习》给我留下了深刻的印象，它以严谨的学术研究为基础，为我们揭示了学习的内在规律，提供了实现高效教学的有效路径。阅读此书后，我更加坚信：只有让学习变得“可见”，才能真正提升教育的质量，激发每个学生的学习潜能，实现教育公平与卓越。在未来的工作或生活中，我会尝试将这些理论应用于实践，助力自己及他人实现更高质量、更具深度的学习。
可塑的我读后感 篇3
阅读，是一把打开心灵窗口的钥匙，带领我们去揭开窗口后的种种奥秘；阅读，是一瓶心灵的净化剂，让我们拥有更加纯洁的人生。阅读，是一种双重的收获，令我受益匪浅。
我出生在一个书香人家，父母都是知识分子。家里的书柜很多，每一个柜子都摆满了书，平常倒没有注意到有这么多书，最近搬家，别的都不是很费力，可书本，来来回回运了好几趟，花了我们好些力气。
回想起来，正是这些花了我们好些力气的书，伴随着我的整个成长历程，给我带来了许多。
从小我就受到文化的熏陶，从记事起，我就天天与书打交道。那时候，“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”……一首首诗歌一直在我耳边徘徊。唐诗三百首在我五岁时就已牢记于心。但在大家的眼里，只会读书体育不好的男孩子就是书呆子。
为了证明自己不是一个书呆子，我积极参加体育锻炼，在小学四年级时被幸运地选为校足球队队员。于是，我开始不停地在教学楼与绿茵场之间来回奔跑。上午，我沉浸在教学楼的朗朗书声中；下午，我在绿茵场上挥洒着汗水；到了晚上，成为我难得的休息时间。回到家，先洗一个舒服的冷水澡，再吃一桌热腾腾的饭菜，便回自己的房间遨游在书的海洋里，这时是我感觉最充实的时候。我房间里的书几乎占满了我的房间，书柜上，床头上，书桌上，木板上……说是房间，其实更像书房。
绿荫场上，最怕的就是酷热的夏天，所有队员都得顶着太阳公公的炙烤，脚下是炙热的大地，奔跑着，挥汗如雨，只有那些意志坚强者才能撑过去。我的心中早已冒出了一个念头：向教练请一下假，回家呆空调房去！但我又想起前苏联作家尼古拉。奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的.》一书中的主人公保尔˙柯察金，向我们揭示钢铁是怎样炼成的——一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。当然目前的我没有为国家、为人民这么大的利益联系在一起，但起码也要为学校、为球队的荣誉而坚持，所以我留了下来，与队友们一起拼搏，而学校争光，并最终获得了全市中小学校足球联赛的冠军！
阅读，既能获取知识，又能陶冶情操，还能汲取力量，何乐而不为呢？
感谢阅读，是它令我坚强，伴我成长！
可塑的我读后感 篇4
在我成长的过程中，有一位“无声”老师伴着我——书。
书，是我最喜欢的一个物品，之所以使我喜欢，是因为它能“告诉”我许多道理，教会我怎样做人。我也特别喜欢读书，遇到有趣的书能逗得我哈哈大笑，遇到感动的书能使我泪流满面，遇到武打书能使我融入其中，总之，无论什么样的书，无一个我不爱读的，虽然有的书读不懂，但也能略知一二。
伊萨克——巴罗曾说过：“一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个伏婉的安慰者。”相信每个人都与朋友发生过矛盾吧，我与我的书也发生过“矛盾”。那是四年级，我在家里拿着自己最爱读的《安徒生童话》，忽然听到一声“呼呼”的声音，我以为是鸟叫，没大理会，紧接着，妈妈那震天吼，吓了我一跳，原来是茶壶里的'水没了，刚刚听到的“呼呼”声就是茶壶的声音，我因为没及时去关煤气水没了，害得我被妈妈批评了一顿，我也很生气，把气全撒在了书身上，几天都没有理它，后来才明白是自己的错，我们又重归于好，我又继续看起了书。
书是人类的良师益友，我们要多读它。
可塑的我读后感 篇5
《可见的学习与思维教学》一书的作者是〔美国〕玛丽？凯？里琪，译者：李文静，全书共分为九个章节，里面配有表格和图片。第一章主要写的是思维模式是什么？思维模式如何影响课堂？第二章主要写如何着手建立成长思维模式的思维教学。我在这里先谈谈读了前两章的感受：
本书以“看看她的卷子——她是个聪明的学生！”为切入点来写。在课堂上，当老师围着课堂转悠，观察到一名学生将刚刚听到的那句话抄写下来：看看她的卷子——她是个聪明的学生！然而，这个宣传来自于他的一个同学。一个八岁的小孩相信他的同学是“聪明的'”，而且不管他付出多少努力，她的卷子总是更好。在这种情况下，这个小孩没有看到自己也可以是“聪明的”或完成班上“最好的答卷”之一。那个小男孩相信他的同学是聪明的，但他有没有相信自己也能够成功？并没有，甚至当老师鼓励他也没用。说到这里，大家是否意识到这个小孩受了固定型思维模式的影响。
所谓成长型思维模式是针对原本固定型思维模式来讲的，这是一个信念体系，认为智力并非是先天决定的，通过坚持、努力及专心致志地学习，一个人的智力将得以成长或发展。这种体系基于对大脑的研究，在我们的整个生命过程中大脑具有变化、适应及自我改变的能力，这就是神经可塑性。
所谓固定型思维模式即一个信念体系，认为一个人有着先天注定的智力、技能或才华。带着国定型思维模式的人可能真的相信他的智力、技能及才华先天注定。对于那些天资聪颖或者认为自己不够聪明的学生，这变成了自我应验的语言。因为后者不相信自己能够成功，所以经常放弃或者不付出努力。对于那些学习水平高的学生，他们可能被“看起来聪明”所吞噬。他们可能在学校学习的时候没有真正付出努力，但却经常因为好成绩或过硬的技能而受到表扬。
教育工作者带着成长型思维模式，会相信只要付出努力且学习勤奋，所有学生都能证明自己的显著成长，因此，所有学生都应该得到挑战的机会。在构建成长型思维模式这条路上，第一站是建立即相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下，所有的学生都能取得巨大的成就的校园文化。
穿过任何一所校园，你都能听到老师表扬学生的成功、行为或态度。如果我们走在成长型思维模式的校园文化的道路上，教育者必须懂得表扬学生的方式。诸如“你看起来好聪明”的表扬那些认为智力固有不变的学生来说毫无裨益。说“你真聪明”相当于说“你真高”——孩子如何对待高个儿？这属于孩子无法控制的遗传基因。这两种表扬都没有考虑到孩子付出的行动。什么努力都没得到认可。当教师说：“你的试卷完成得很好”，再补充一句：“我可以看出你学习非常地努力”，将表扬“努力”的词汇添加到已有的表扬陈述中，就传达出了成长型思维模式的信息。那些因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力和勤学而被表扬的孩子珍视学习的机会。那么，这就对我们教育工作者提出更高的要求，要培养学生成长型思维模式，表扬学生时也要注重效果，对学生的行为起到导向的激励作用。
可塑的我读后感 篇6
家乡，也许不能常常回去，但注定会时时想念。只要房子不倒，只要亲情还在，家乡就在。
一缕微风将我放在阳台上的小说吹了下来，我走近一看那不是我最喜欢的王勇英写的小说《回家》吗？我可是爱不释手，里面的人物、场景，都深深的吸引着我，使我沉浸其中。
《回家》这部小说的触动了我的心灵，里面的小主人公“木七”认为自己没有家乡，甚至不承认自己有家乡，他的性格非常固执，像我们班的小米，小米要做的事，谁也别想轻易改变，有一次他为了帮自己的好兄弟小杰背锅，一直说那件事是他干的，跟小杰没有关系，直到老师查出到底是谁干的，他才肯承认，我觉得小米是个重情重义“好兄弟”，木七的爷爷“伯爷”为了让孙子承认并认可自己的家乡是一个叫不假寒的'地方，他伤透了脑筋，各种方法制造回家的机会，可木七并不领情，只回去一次就因为山是路崎岖难行所以不愿再回去，伯爷因此大病了一场。因为不假寨里的人不再联系了，所以信息不通，就建立了“不假寨微信群”以便沟通，大家就商量着中秋节回一趟不假寨，那天的中秋节虽然下了一场大雨，但大雨过后，那月亮格外的明亮。
从城里回来的人们，多多少少都还带有几分怯生生的感觉，像陌生人一样的回到陌生的家乡。寨子和老屋也在慢慢接受外出太久已经成为陌生人的亲人......
可塑的我读后感 篇7
这个暑假，我读了高尔基的三部曲第三部，《我的大学》。
这本书讲述了在作者十六岁的时候，便离开自己的`家乡，独自一人去喀山求学。可是作者高尔基并没有上成大学，上大学便成为了高尔基的一个梦想。没上成大学，作者为了能够生存下去而四处奔波：住在贫民窟，卖苦力，和流浪汉接触，在面包店工作。之后，事情有了一丝转机，高尔基在和古里。普列特尼奥夫，杰连科夫以及霍霍尔这样的大学生和提高人士的交往中，高尔基进了一所广阔的社会大学。在这所社会大学里，作者经历了许许多多：经受多方面的生活考验，对人生意义和世界的复杂性进行了最初的探索。
高尔基从小善良懂事，当他来到喀山，寄住在一个贫困中学生家里。这个家里便有了三个孩子，这位妈妈很可怜，高尔基也注意到了这一点，就算是“妈妈“给一块小面包心里也觉得如岩石般沉重，之后，高尔基决定找个工作，让这位妈妈减轻些负担。
《我的大学》是部自传体小说，故事情节简单，明显。作者用优美的语言写出了他成长的片段。这本书是1923年完成的，作者此时已有55岁，年过半百。
读了这本书，我明白了无论什么情景，多么艰难，也要想办法克服。并且要懂事，学会随时随地为他人着想。
可塑的我读后感 篇8
这个暑假，我读了一本书叫《你不知道的我》。
李院是五口之家的一员，他的哥哥叫李硕，弟弟叫李博。他们家三个都是博士后。李院不仅有点笨，还是家里的“小女仆”。
到后来，妈妈一句“李院要是我生的就好了”，让李院更加确定自己的身世了。
哥哥李硕虽然爱吃坚果，但是有着绝顶聪明的脑袋。弟弟李博，虽然聪明，但是，硬生生把太阳画成烂咸菜。
直到有一天，妈妈哭着告诉了李院真像——十几年前，由于妈妈长期冶金，被放射性金属辐射，很难有宝宝。所以爸妈就领养了一个孩子——李硕。
但是妈妈和爸爸想有更美满的家庭，所以就有了试管婴儿——李院。
几年后，因为妈妈的奇迹般怀孕，所以才有了一个小孩子——李博。这个家庭，父母爱都爱不过来呢，怎么会有问题？
勇敢就在前方，只要你大步往前走，你就是那个勇敢的人。每个勇敢拼搏的人，都是从弱小开始的，这就是成长吧！
可塑的我读后感 篇9
《输赢》这部小说，已经从06年出版以来，就被很多圈子内、外人欣赏、解读，并有很多职业经理人、团队加以学习、总结和应用。
我，以前也只是走马观花，抱着看小说的姿态去了解，最近，心情不再烦躁，就重新从以前同事那里借过来，重新学习。
小说以两大跨国企业决战中国市场为背景，生动讲述了双方销售高手争夺银行超级订单、冲刺销售目标的故事。以超级订单的招投标为主线，职场斗争、团队建设、销售对决、业务公关、情感纠葛等情节精彩纷呈、深刻、真实地描绘了销售人员的悲欢荣辱。所有故事集中发生在一个季度13周内。本书论情节悬念迭起，扣人心弦！写感情催人泪下，荡气回肠！
最让我为里面内容达到自己共鸣的是：这部小说，以一个完整的故事铺开，然后，把一个销售过程——从销售团队的建立、人员培训、积极性的调动、目标的确认、团队的分工和协作、客户信息的如何把握、自身部门内人员的分工、部门间的互相支持、资源的共享……等等，都让我感觉我又重新回到了以前销售一线的'岗位上，尽管我与小说中的销售比起来，是那么不起眼，但是，我们销售的任何环节，都离不开《输赢》书中介绍的一些步骤、关键点。
想成大事，必先调动人的积极性！
管事必先管人，管人必先管思想！
可塑的我读后感 篇10
《可见的学习》这本书深入探讨了学习过程的可视化、结构化与优化，为读者提供了对教育实践和自我提升的独特视角。以下是我阅读该书后的几点深刻感悟：
学习的透明化：书中强调了“可见性”在学习中的重要性。这不仅意味着教师需要清晰地展示教学目标、学习路径和评估标准，更要求学生能够看到自己的学习进度、理解程度以及问题所在。这种透明化的学习环境有助于消除困惑，增强学生的自主性和责任感，使他们能更有针对性地调整学习策略。对我而言，这启示我在自我学习时应主动构建这样的“可见性”，如制定明确的学习计划，定期反思并记录学习收获，以实现自我监控和持续改进。
深度学习的重要性：作者倡导超越浅层记忆和机械练习，转向深度理解和知识迁移。书中提到，真正的学习不在于记住多少事实，而在于能否将所学应用于新情境，解决实际问题。这一观点促使我重新审视自己的学习方式，意识到仅仅追求知识量的积累是不够的，更需关注如何通过思考、讨论、实践等方式深化理解，培养批判性思维和创新应用能力。
反馈的价值：《可见的学习》强调了及时、具体、具有建设性的反馈对于学习效果的关键作用。有效的反馈不仅指出错误，更要揭示错误背后的原因，提供改进的方向。作为学习者，我深感自己应积极寻求并善用各种形式的反馈（如教师评价、同伴互评、自我反思等），将其转化为提升自我的动力。同时，这也提醒我在给予他人反馈时，要注重其质量而非数量，力求精准、有益。
教师的角色转变：在“可见学习”的`框架下，教师不再是知识的单向传递者，而是学习过程的设计者、引导者和促进者。他们需要创设有利于学生自主探究的学习环境，激发学生的学习动机，提供个性化支持，并运用数据和证据来持续优化教学。作为一名未来可能从事教育工作的读者，我深受启发，认识到教育不仅是传授知识，更是点燃智慧火花、培养终身学习者的过程。
技术赋能学习：书中提及现代教育技术如何助力实现可见学习，如数字化工具可以实时追踪学习数据，提供个性化的学习资源和反馈，增强协作与交流等。这使我意识到，尽管技术并非学习的全部，但它无疑为我们提供了前所未有的可能性，让我对未来教育的发展充满期待，也激励我在日常学习中积极探索和利用各类教育技术。
总的来说，《可见的学习》一书以其深刻的洞察力和实用的建议，促使我对学习的本质、过程和效果有了全新的认识。它提醒我要做一名主动、深度、反思型的学习者，同时也为我今后参与或推动教育改革提供了理论依据和实践指导。我相信，无论对于教育工作者还是终身学习者，这本书都是一份宝贵的财富。
可塑的我读后感 篇11
《你不明白的我》这本书的作者是辫子姐姐――郁雨君。
这本书资料主要讲的是：李院是生活在一个五口之家唯一的女儿，个性独特的博士爸妈对孩子有强大的要求。哥哥是学习天才，弟弟是胆大包天精灵聪明，她虽然只有十二岁，却要承担家里所有的家务重担，从小被人评为小女仆。在校园里，自卑不是家里的孩子，有强烈的不安全感，于是努力成为大家离不开的人。他悄悄喜欢班里一个长相相似的男生，幻想是她的亲哥哥，梦像肥皂泡破得很快，更因为这件事被爸爸训斥，被哥哥识破电脑密码偷看她的秘密这时悲惨的李院渐渐和家人隔绝，可无意中发现天才哥哥退学的秘密，连神童弟弟也想逃学，他俩居然全是胆小鬼!她更发现了自己的惊人秘密，最后李院以神奇的勇气，让胆小自闭的哥哥和她一齐解救厌学的弟弟，自己也幸福的转转成全家福姑娘。
透过读《你不明白的我》我有许许多多的感受：在生活中每个勇敢的人小时候都很胆小，然后在成长的过程中经历一些事情后，就会变得胆大，慢慢地转成一个勇敢的人。我们要做一个勇敢的人，不要做一个不敢应对现实的胆小鬼。我们还要学习李院遇到困难不退缩的精神和勇往直前的品质。
可塑的我读后感 篇12
最近我看了一本辫子姐姐写的书，名叫《你不知道的我》。故事讲述的是一个上初一的女孩李院是五口之家中的女儿，个性独特的博士爸爸妈妈对孩子有强大要求。哥哥超闷宅男却是学习天才，弟弟胆大包天却精灵聪明，她虽然只仅仅12岁，却要承担家务活，从小姐姐升格为小女仆。在学校里，因为自卑心软又是谁都可以差使。李院总是以为自己不是家里的孩子，有强烈的不安全感，于是努力成为大家离不开的人。她悄悄喜欢上班上一个长相相似的男生，幻想是她的哥哥，可是梦想如肥皂泡一般破裂得很快。更因为这件事被爸爸一顿斥训，被哥哥识破密码偷看她的秘密······悲催的李院渐渐和家人隔绝，可无意中发现天才哥哥退学的.秘密，连神童弟弟也想逃学，他俩居然都是胆小鬼！她终于发现了自己身世的惊人秘密，终于，李院以自己神奇的勇气，让胆小自闭的哥哥和自己一起，解救厌学弟弟，自己也瞬间幸福地转变成了全家福姑娘。
这篇故事我明白了：不管遇到什么困难，都不能退缩，不能畏惧，不能放弃，要努力的想办法解决问题！
- 想了解更多可塑的我读后感的资讯，请访问：可塑的我读后感
