中国教学奇迹读后感(精选6篇)。
如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我们去跨越。我们都知道读一本好书是非常重要的，想要在书中获得知识读经典书籍作品就很有必要。每一个人在读过一本书之后都会有所感受，最好我们可以用读后感文章的方式，将阅读中的体验记录成文。一篇优秀的作品读后感是怎么样写的呢？面对这些问题，小编为大家收集了“中国教学奇迹读后感(精选6篇)”，希望对您有所帮助，欢迎转发阅读。
中国教学奇迹读后感【篇1】
寒假期间，我在空闲期间拿起了成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”——《中国教学的奇迹》一书，粗略地看，但细细地体会，感悟许多。
孙老师究竟是运用了怎样的教学方法而创造出了这样的传奇？这到底是为什么呢？读了这本书我发现，“提高学生的智力素质，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生变得更聪明”是他的教学理念。在他看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维，是智力素质。因此在教学中他总是站在系统的高度教学，八方联系，浑然一体。孙老师所追求的并不是什么别具一格与众不同的教学方法，而是德育——做人的教育，学习——自主的学习。每次接一个新班的家长会上，他都要求他的学生及学生的家长：“做学问，先做人。不要只是想着三年后考高中，六年后考大学，这些都不要想，当务之急，是想想把孩子培养成品德高的人”。只有重视知识的传授，又重视学生学生品德的培养和精神培育的教学，才能被视为有效的教学。当一个人有了丰富的`感情，树立了远大理想和宏伟的抱负，自然而然会想成材，为人民多作贡献。
最让我佩服是，孙老师一年之内学完三年的课程，试想，数学的逻辑性是多强，一个知识点巩固不好，就会影响后面的学习。而且他的学生从不加班加点，因为在他的课堂上学生是从不做笔记的，课后更不留作业。但所有的成绩都有力的证明了孙老师是素质教育的典型。孙老师认为，学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”（知识），更要见“人”（能力、素质）。在教学中如何提高学生智力素质呢？
他有几点做法给我启发很大。
其一：课堂上，引导学生超前思维，并形成向教师（包括课本）挑战的态势，使学生在思维运动中训练思维，做学习的主人。
在他的课堂上，他从不主张学生先预习，几乎所有的例题、公式的推导、定理的证明全都是由学生自己做的。这样学生始终处在积极的思维状态中，总是想在老师前面。学生自己历经险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必将印象深刻，记忆久远，甚至终生不忘。
其二：题不在多而在精，更在“知题善任”，一题多解，多解归一，多题归一。
我认为这是我们数学老师最值得学习的地方。在平时的教学中，有时为了盲目追求分数，通常让学生做大量、机械的重复练习，只为在考试时学生形成条件反射式的“快速、准确”解题。这样做不仅会加大学生的课业负担，对学生的能力也无任何提高，更谈不上思维的发展了。
中国教学奇迹读后感【篇2】
4、提问的技巧。孙维刚老师说要知道学生对知识到底掌握了没有，不应该就是口头地问“你们懂了吗？”，那样肯定会有三种答案“懂了”“不懂”“沉默”，而课堂上的人纳闷多，你一言我一语，教师就无法掌握学生的真正情况，所以，孙维刚老师说，对于这个问题，应该如下解决：
把一个问题分成两个要求：“认为正确的请举手”，“认为不正确的请举手”，而余下没有举手的就是弄不清楚的学生。这种方法值得我们学习，这样我们才能更好地掌握学生对知识的理解，而不被优生学所愚弄，以为所有得学生都有很好的掌握能力，其实他们都是一塌糊涂。
二、 育人方面：
孙维刚老师说：“自己定下的，自己更要遵守”，我对此的理解是“言出必行”。教为人师，学为示范，这就要求一名教师在学生面前都要时刻做好榜样。
之前，我也尝试过跟学生定下协议，有一项说老师如果迟到了要罚，但是每当遇到迟到，我总是摆出老师的威严，而有些同学也帮我解释，我顺理成章的利用了他们的解释，久而久之，就会给学生造成“迟到没事，有好借口就可以”的想法。还有一个共识是，学生上课认真，作业认真，成绩提高。但我保证不会无故留在班上。学生们做到了，我也做到了。我看到学生们越来越积极了。从这两项协议，我知道凡是自己定下的，自己要先做好榜样，这样才有说服力。
言出必行，不仅讲到，还要做到。
读了《中国教学的奇迹》，我获益匪浅，当然，我只是读到了一点皮毛，目前的我还有太多的不足，我必须追随正名师的脚步，一步一步地帮自己培养成一个合格的教师。我相信在这本书里，还有更多的宝藏等着我去挖掘。
中国教学奇迹读后感【篇3】
这本《中国的教学奇迹》深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教育教学，把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。
翻开《中国教学的奇迹》，书未读，但封面上远远近近的高山、绿色的草地和一片淡绿的天空已让忙碌聒噪一学期的心慢慢地沉静下来，“高效教学”这不就是我正需要的吗？教学也会有”奇迹”？这会是怎样的“奇迹”？
“教学五部曲”是怎样的内容，如何能成就孙老师的奇迹？带着这些问题我翻开扉页：“一个人来到世界上就是为了使别人生活得更美好”——孙伟刚最喜欢的名言，读完这句名言顿觉十分亲近，与孙老师的成就相比我是一个非常普通非常渺小的教师，但做一个让我的家人、我的朋友、我的学生、我的家长、我的同事，我身边每一个人幸福的人不也一直是我最真挚的追求吗？
带着一丝兴奋和满满的好奇我迫不及待地开始翻阅：“孙维刚很特别。他是北京22中的一位普通数学教师，他在这所学校工作的近40年里，连教研组长这样的”头衔“都不曾有过，最高的‘职务’就是班主任。
”，“全班40人100%上大学， 38人达重点线， 22人考进北大、清华，全班40名学生基本上都是其他学校挑剩下的“碎末儿”。这真可谓之为“奇迹”，这是怎样的一位老师？他是怎样做到的？
随着阅读的深入，在这些骇人听闻的深话数据背后，我更佩服的是他的魅力和渊博的知识。
他是一个有大爱的教师，深深地爱着他的学生们。他的教学奇迹来源于他重视培养学生的“超”能力，帮助学生真正掌握学习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得快乐、学得高效、学出奇效。
正因为爱孩子，他不搞题海战术，而是用科学有效的方法教学，从根本上“解放”学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性；因为爱孩子，他不断发展和完善学生的智力因素，希望让不聪明的学生变聪明，让聪明的孩子更聪明；因为爱孩子，他注重对孩子品德的教育，他关注孩子的体育和艺术修养；因为爱孩子，他体恤学生，不忍心让孩子受苦，他会极其重视“孩子的睡眠时间”；因为爱孩子，他总是以欣赏的眼光看学生，让学生心中充满阳光，学生们也已积极的态度来对待周围的世界。
所有的一切，都是因为孙老师一切都是因为孙老师永远把学生放在首位，处处为学生着想，让学生不仅学得轻松，而且学得快乐、学得高效、学出奇效，让他们成为学习的主人，真真切切地为学生的长远发展健康成长考虑。
他还是一个博览群书、知识渊博的教师。“他的成功，首先得益于他教学上的自我修炼，他长期坚持扎实的积累和卓有成效的教学研究，注重对哲理的发现和汲取，站在系统的高度组织教学，并将数学精深的造诣和广泛渊博的知识娴熟地凝聚在一起，打造出他‘出神入化’的课堂。”孙老师讲数学课，山南海北，古今中外，历史地理，物理化学，唐诗宋词，无所不讲。
有时，随手就画一幅地图，让大家联想。孙老师会站在系统的高度教学知识，使学生从系统的高度去把我知识、进行思考，做到八方联系、浑然一体，达到付祥林、思涌如潮的思维状态。孙伟刚曾说：
“我教的数学一直都是一个整体，我从来没有教过任何一个章节。”反思我自己的教学，这正是我最缺乏的，小学数学1~6年级也是一个整体，不管教学哪一个年级都应让知识以“系统中的知识”的面目出现在学生面前，这就要求我们自己要对每一册教材都了熟于心，发现知识间的联系和规律，从而汲取最重要最根本的与学生分享。另外在教学之余是否也能博览群书，努力增加自己的内涵？
是否能够用自己渊博的知识引领学生“用同一种思维跨学科学习”？
他是一个有坚强意志的教师，在他被病痛折磨的时刻，他仍然不忘给学生写信，仍然坚持开家长会“在病魔缠身的情况下，他仍然召集28次家长会，而且最长的一次居然开了7个小时！”这是他对教育的挚爱，对孩子的高度负责，对家长的高度重视，这是一种多么强大的能量！人性的光辉怎能不感染我们身边的每一位学生和家长。
他还是“严、爱”并济的班主任，在开学初就制定了一套切实可行的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范化管理，班规向来以“严”著称，“独特的‘孙氏建班原则’让班级纪律严明、不但课上，就是自习及课间，教室内也不允许任何’人出声，目的是不妨碍同伴的学习和思考。”虽然孙老师的班规可谓“残酷”又“不近人情”，但这些规矩却打造出勤奋质朴、诚实正直、有理想有感情有成绩的学生。虽然班规够“严”，但孙老师对学生的关爱确实无处不在，学生的精神世界、学习生活孙老师都放在心上，在孙老师持之以恒不失时机的教育中，从不抛弃放弃任何一个人，那些在常人看来有不良习惯的学生也终成参天大树。
合上书，眼前仿若浮现出一个质朴、矍铄、智慧的孙老师，在讲台前气定神闲地指点江山；不畏辛苦，骑着老式自行车奔波于学生家中，只为不放弃一个学生；站在教学楼的楼上看着学生在操场跑步，嘴角露出笑纹，逝者已逝，但孙老师的精神与智慧却会一直流传下来，成为我们的宝贵财富！书，虽已阅毕，但路还有很长，追随智者的脚步，做最精彩的自己！
中国教学奇迹读后感【篇4】
“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。这是孙维刚最喜欢的名言。对于这样一个追求内心愉悦的人来说，不难理解为什么他如此热爱讲台，希望孩子们快乐学习。
这样的人付出的必定更多，不为自己。
只有老师爱每一个学生，才能爱平台，感受工作的快乐。 “爱自己的孩子是人，这是人的本能，而爱其他人的孩子你就是神”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，我想，要做一个问心无愧的班主任，就要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。其实，老师爱学生并不难。困难的是要爱班上的每一个学生，包括那些成绩差、纪律差的学生。在工作中，我们应该平等对待每一个学生，绝不偏袒。
让每个孩子都能分享到老师的关爱！耐心地教育违反纪律的同学，用心地帮助学习吃力的同学，真心地鼓励有进步的同学。班主任应该学会把握每个人的优点和可爱之处。其实，每个学生都有自己的优势。关键是你能否发现他的优点。
我想了解和找出学生的优势是我们工作的基础。例如，我班的龚某，由于身体原因，记忆力极差，我给学生听写50个词语，她运气好的话能写对两三个，开学初，她实在是觉得在学校没有乐趣，不肯来上学，她妈妈把她送到校门口，她不进学校，哭着闹着要跟妈妈回去。她妈妈只能打**请我帮忙，我一到校门口，就拉着她的手说：
“你一向遵守纪律，而且每天都能把教室窗台擦干净，我们班要是没有你，窗台就不能像以前那样干净，一定会被扣分的。你要是不来上学，大家都会想你。”她不好意思再发脾气，只好跟着我往教室走。
从此，她没有再逃学，认认真真地对待她的工作，每天不仅把窗台擦干净，还把柜子里的书本理得很整齐。虽然她很努力，但她的学习成绩仍然是班上最差的，但她经常能得到老师的表扬。我对她和其他学生一样好。在我的影响下，其他学生并不看不起她，他们愿意在课间和她一起玩。
她在我们班每天都和别的同学一样快乐。
孙老师的高效教学深深地吸引了我。有效课堂提问的理论和实践积累是有效教学的基础。我想如何实现高效的教学，首先要完成有效的问题。当然，孙先生对高效教学有自己的理解和经验。
正如世界上没有两片叶子一样，由于我们研究视角的不同，我和孙先生对于高效教学有着不同的起点，但我们有一个共同的终点，那究视发展学生的思维，挖掘无限的潜能。这是一项长期而艰巨的任务。我会利用家里的优势，学习孙老师教学思想的精髓，改进我们的日常教学工作，逐步缩短与高效教学的差距。
孙维刚是一所普通中学的普通教师，他班上40名学生被100%的大学录取，55%的学生被清华和北大录取。
孙维刚注重让学生学得主动、学得快乐 。
孙维刚曾在书中写到，他教学生数学，几乎每一个例子、定理和公式都引导学生自己完成。这样，学生真正成为学习的主人，他们在课堂上总能保持积极的思维状态。因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。
这样，学生就不再是被动的学习者了。他们互相讨论和辩论。他们的智慧和智慧互相传递。他们成为快乐的学习者和学习的主体。这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生“我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。因此，我们教师应该积极思考如何在课堂上运用信心和兴趣来提高产出率和巩固率，使学生乐于学习、积极学习、乐于学习。
这本《中国的教学奇迹》深深震撼了我，这些优秀教师的故事使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教育教学，把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。
中国教学奇迹读后感【篇5】
拿到《中国教学的奇迹》后，我翻一下目录，目录就一下子吸引了我，震憾了我，他的教学之法让他创造了中国教学的奇迹，是一位有智慧的教师，是值得我学习和敬佩的教师。
今天有很多人在问或是自问：什么是幸福？孙维刚认为“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。
这是他最喜欢的名言。这是他热爱讲台热爱学生热爱生活的来源，不但他是幸福快乐的，他的学生也是幸福快乐的，这些是做教师的我们最需要学习和体会的，也是我今后要追求和目标。
本书作者以五个部分的教学方式诠释了孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，令人惊叹。他的教学奇迹来源于他打造的“出神入化”的课堂。他的课都是示范课。他可以创造多种方法，最大限度地激发学生的自学能力，挖掘学生的学习潜能，调动学生的自学积极性。
他的教学奇迹来自于他更加注重学生的道德修养，这是他教学最成功的地方。课堂教学固然重要，但学生的道德修养更为重要。由于重视学生品德德培养，孙先生有着特殊的班级建设原则和以身作则的精神。他的**建筑原则是
诚实、正派、正直：2。树立远大理想：
3.做有丰富感情的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更幸福些。这里的每一句话每一个字都内涵深刻。
这是孙老师的育人原则和做人原则。要求学生做到的他一定首先做到，这也是在新形式下值得每一个教师认真学习的。
他的教学奇迹来源于他要给学生造就一个“强大的头脑”。孙老师认为，这是学习的根本任务，他通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变得聪明，让聪明的孩子更聪明。他的聪明五步走更是值得我们现在好好学习，现在学校正在进行课堂教学改革，要让学生真正成为课堂的主人，就要向孙老师学习，而这部分也是对我课堂教学最有启发的和最有帮助的。
他的教学奇迹来自于他最大限度地激发学生自学的能力。良好的课堂教学能激发学生的学习兴趣。孙先生从根本上解放了学生，挖掘了学生自身的学习潜能，调动了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。孙维刚曾在书中写到，他教学生数学，几乎每一个例子、定理和公式都引导学生自己完成。
这样，学生真正成为学习的主人，他们在课堂上总能保持积极的思维状态。因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。这样，学生就不再是被动的学习者了。他们互相讨论和辩论。他们的智慧和智慧互相传递。他们成为快乐的学习者和学习的主体。
这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。我们教师应该积极思考如何利用信心和兴趣提高课堂的产出率和巩固率，使学生乐于学习、积极学习、乐于学习。
他的教学奇迹来源于他重视培养学生的“超”能力，帮助学生真正掌握学习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得快乐、学得高效、学出奇效。
这本《中国的教学奇迹》深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教育教学，把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。
高效课堂要处理好“八个关系
2014-02-27 16:55:01 |分类：默认分类|报表|店铺订阅
课堂是教学活动的主体阵地，课堂效率是决定学校教育教学质量的关键。上学期，我们学校组织老师到外地参观学习。在参观学习型课程改革先进学校的同时，结合我校的实际情况，进行了高效的课堂教学改革。
在实际操作中，我们着力处理好以下八个关系：
⒈“活”与“实”的关系。活是前提，实是目的。既要注重课堂的生动性，使课堂充满活力，又要注重课堂的实效性，使学生真正学会知识。
同时，要使学生的学习能力和考试能力接轨，使学生不仅在学习中获胜，而且在考试中获胜。
⒉“动”与“静”的关系。建设高效课堂的前提是让学生动起来，打破传统课堂的枯燥现象。但是，学生真正动起来后，老师要注意及时控制课堂气氛，特别是当学生在说话和表演时，其他学生要学会倾听。
此时，尤其要保持课堂安静，否则，会影响学生的展示，影响学生的感知，进而影响课堂教学效果。有专家对此作出形象的比喻：教师手里拿着一根拨火棍，学生像燃烧的材料，课堂气氛如同燃烧的火焰，什么时候点燃，燃烧到什么程度，这就要看教师的掌控能力了。
⒊“放”与“收”的关系。高效课堂形式上的“动”也好，“活”也好，其着眼点都在于激发学生学习的活力，提高课堂学习效率。教师要相信学生，放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才可能取得事半功倍的效果。
但是，放手学生不等于放任学生，教师要根据课标和教学进度的要求，适时地处理好“放”与“收”的关系，不能任学生信马由缰。
⒋导学案与课堂教学的关系。在新课程理念的指导下，导学案应运而生，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”和“指南针”。导学案是学科教研组教师集智备课的产物，是集教师的导案、学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本。
这就要求教师在课堂教学中，要做到“按图索骥”，“照图施工”。但是，班与班、生与生学情是不尽相同的，教师在实际教学中要针对学情适时做出调整，特别是对于课堂上学生现场生成的问题，教师不能避重就轻，甚至绕道而行，而要相信学生，要巧妙地把问题再抛给学生，适时地追问、点拨、引导。这样一个班级不仅能出类拔萃，而且往往能事半功倍。
⒌预设与生成的关系。预设是课堂教学的基础和前提，生成是课堂教学的拓展和升华。教师在编制导学案前，一定要对课标、教材做认真的学习研究，对学情做充分的调查了解，对课堂上可能出现的各种情况做到成竹在胸。
这样，教学才能做到有的放矢。同时，现代建构主义学习理论要求教师不仅要教学生知识，还要教学生方法；不仅要教鱼，还要教鱼。因此，教师应特别注意为学生创设学习情境。在实际教学中，应尽量选择源于学生生活的、超出常规但合理的、对激发学生学习兴趣有一定困难和挑战的内容。
一句话，预设和生成是相辅相成的。课堂因预设而高效，教学因生成而精彩。相反，没有预设的教学是盲目的，没有生成的课堂是苍白的。
⒍学生展示与教师精讲的关系。学生展示是高效课堂建设的一个重要手段和主要形式。一方面，它可以检验学生独学、对学的效果；另一方面，它可以锻炼学生的表达能力。
特别是学生在展示时，还可以引起同学思想的共鸣，激发同学的想象，拓展和生成新的知识。但是，如前所说，展示是手段、是形式，而不是目的。在强调注重学生展示的同时，一定要强调教师精讲，正确处理好教师精讲和学生展示的关系。
学生展示有偏差，教师要适时纠偏；学生有疑惑，教师要及时点拨。对重点知识，教师要帮助学生梳理、归纳，学生展示完毕，教师要给予适时、适度的点评，只有这样，才可能收到好的教学效果。
⒎学生板演与教师板书的关系。高效课堂注重学生板演，是课堂展示必不可少的手段，它有利于锻炼学生的书写能力，有利于增强学生的记忆力。但是，学生板演不能代替教师板书。
教师板书不仅是教师基本功的体现，而且直接关系到课堂的教学效果。课标的出示，课堂内容的设疑置问，难点知识的释疑，重点知识的讲解，知识框架的建构和梳理等都需要发挥板书的独特作用。当然，具体教学中，还要求教师要综合运用多种教学手段，如小黑板、挂图等，而随着信息技术的不断发展，投影、多媒体要更多地运用到日常教学中。
⒏学生主体与教师主导的关系。这是一个老生常谈的问题，争论了多少年，现在学术界基本有定论：学生为主体，教师为主导，似乎已是不争的事实。
但是，如何处理好主体和主导的关系，在具体教学实践中，却经常容易出现偏差，特别是在高效课堂实践中，开始是教师不愿放手，不敢放手，不会放手；但运行一段时间后，又容易出现教师掌控不了学生，掌控不了课堂的问题，导致影响课堂教学效果。这就要求教师要把专业化发展作为一生的修炼来要求自己。一方面要学习先进的教育理论，要用科学的理论武装头脑，用科学的理论指导教学实践，真正还学习的权利于学生，发挥学生学习的主体性、能动性和创造性；另一方面，要认真总结教学实践，不断反思课堂效果，认真研究课堂规律，研究学生身心发展规律，始终把课堂的指挥棒掌控在教师手中，发挥教师的主导作用，实现真正意义上的师生互动，生生互动。
中国教学奇迹读后感【篇6】
王宏云学校为我们每位教师购买了赵国忠主编的《中国教学的奇迹》一书，有幸拜读了关于孙维刚老师教学育人的《中国教学的奇迹》，书中分别从打造“出神入化”的课堂、比学习更重要的是品德培养、造就一个“强大的头脑”、最大限度激发自主学习、重视培养学生“超”能力等五个方面，详细解读了孙维刚老师的教学五部曲，再现了他教学育人的成功之处。读过之后，受益匪浅。
下面从两点谈谈读后的感受：
第一， 比学习更重要的是品德培养。
当人们把更多的视点盯在孙维刚所取得的辉煌教学成果时，就容易忽视他“打造”教学奇迹的主要原因。他“出神入化”的课堂固然重要，但最重要的是他着力对学生品德的培养，这是他教育教学最成功的地方！
书中如是说。读完这部分，我也感触颇深。结合自身的教学经验，培养学生的道德修养。
目前，随着社会的快速发展和物质生活的丰富，人们的生活水平有了很大的提高。孩子们可以说衣食无忧，但就这样，问题也暴露出来了。物质生活有了改善，精神生活却没有跟上。而家长们也只注重孩子物质的需求，忽略了精神需求，认为只要让孩子吃饱穿暧就行，什么也不缺，孩子就一心好好学习了。
这可能也是大多数家长的心理。但现实是父母无法接受的。有时也让我们老师觉得困惑。
造成这种现象的原因是儿童精神生活的缺失。从教师的角度看，我们应该帮助学生养成良好的习惯，引导他们健康成长。而孙老师在这方面从教40多年，他始终关注并给予学生充实的精神生活，让每位学生都健康、快乐、幸福地成长。
这一点是非常值得我学习的。
二是最大限度地激发学生的自主学习能力。
我印象最深刻的是书中的“第四部曲”——最大限度激发学生自主学习，让学生做学习的主人。因为这也是我在教学实践过程中努力追求的。同时，也有许多谜题。通过案例研究，这本书给我展示了很多学习的地方。
我发现只有让学生真正成为学习的主人，他们才会愿意学，学生想弄明白的时候，他们才会通过自己的努力去学，而通过自己努力学到的知识才是牢固的，才是属于他们自己的。但是简单的模仿和被动的获取知识只能是暂时的。孙维刚老师常说知识本身并不重要，通过教学行为让你的学生养成科学的思维习惯才是重要的，也就是让学生成为学习的主人。
孙老师的观点和理念值得我们思考，当然，书中还有很多方面值得我学习，以上只是从两个方面谈了自己的感受，希望在今后的教学实践中不断完善自己的教学行为。做一名合格的人民教师。
