幼儿园教师读书笔记大全精选(7篇)。

每日所读之书，最好分两类：一类是精读的，一类是浏览的，在作者写的作品中，我沉浸其中非常吸引人的情节中。 读后感是对读书过程中的思考和总结的体现，你知道写好读后感的关注点应该放在哪里吗？与“幼儿园教师读书笔记大全”有关的话题是本文要探讨的重点，请将此页加入您的收藏夹方便阅览！

幼儿园教师读书笔记大全(篇1)

主题教育活动中的精心预设与即时生成

在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性、”“要让幼儿成为学***人”这些理念，并对其内涵和基本要求达成共识以后，主题综合教育成为一种幼儿园课程设计模式被越来越多的人所认可。实践中发现，只有在主题全面的活动中，孩子才能活泼、主动、有效地学习。作为从原来的知识技能传授者转变为幼儿学***的观察者、合作者与支持者的教师来说，怎样真正做到想幼儿所想，学幼儿所学呢？

因此主题的精心预设与即时生成显得尤为重要。

一、精心预设好活动，引燃主题活动的“导火索”。在我们以往的意识中，在设计课程活动时，应事先制定完整的课程计划，安排课程、目标、内容、进度，并分配课时。我们在备课时只需要选择和重组别人设计的活动。只是在教学方法上稍作改动而己。

幼儿像计划中预想的学***色，那样“参与”一翻，“活动”一翻，保证目标的实现就行了。这样的课程设计模式不利于幼儿的发展。在新理念倡导下的主题活动，它突出了以幼儿为主体，在主题内容的确定上，更多的取决于幼儿，**于生活。

就需要教师有一双明亮的眼睛，观察幼儿的一举一动，探知幼儿的内在所需，根据不同情况，发挥教学机智，从幼儿的行为表现，符号表征中把握幼儿发展的脉搏和活动方向，确定一些活动主题。师生共同建构主题网络时，我们要本着幼儿的所想、所需、所感兴趣的内容，要点拨引导，耐心等待，激发幼儿探索的兴趣，给予幼儿解决问题的时间和空间，同时要及时提供材料，满足孩子尝试、操作和解决问题的需要。让幼儿真正参与到活动中来，并根据主题活动的发展情况适时延伸，扩展出新的主题，教师要舍得放弃那些脱离孩子生活经验，孩子不感兴趣的内容和预设计划，要关注孩子感兴趣的热点话题和活动内容，要善于接过“孩子抛来的球”帮助孩子生成有发展价值的主题。

例如，小班开展的主题活动“新年到”，在准备的过程中我们发现由于幼儿的年龄特征所致，他们对一些抽象的新年***易于理解，没有表现出很高的兴趣度，反而对别的小朋友穿上新棉袄发生了兴趣，于是我们就及时调整主题，从冬天的棉袄着手，围绕它开展了观察、欣赏，拓展和延伸，从另一个侧面，让幼儿知道“新年到，穿新衣，戴新帽，欢欢喜喜把街逛。”通过形象直观的方式，让孩子学得主动，学***心。

2、 实时生成好的活动，突出主题活动。 1.主题生成要追随“儿童”。

过去，我们根据教学内容找出难点和重点，然后想出各种办法组织活动，突破难点和重点。殊不知，这样做，幼儿成了被接受的“容器”，任凭你往里面扔东西，不接受的称之为“赝品”，接受的为“**”，幼儿的思维开始僵化，在实施主题活动中，教师要即时善于概括，归纳，帮助幼儿整合知识，提升经验。既要巧设提问、拓展幼儿思维，培养孩子思维的发散性、变通性、独特性，又要灵活地应对幼儿的提问，抓住一切教育契机提高幼儿思维的品质，不再固守着教师讲、说、演示，而是大力支持幼儿，给孩子提供各种各样的学***、道具，让幼儿自己动手、动脑、进行操作，主动获得新知。

例如，在一些探索物体性质的设计中，我们时常过多地出于对安全因素的考虑，这也不能玩，那也不能玩，最后为了达到目标，老师“玩”，这样束缚了幼儿的手脚，幼儿就成了旁观者。其实，在这个时候，我们尽量大胆地提供一些工具，无论是有效的还是无效的，在老时的及时提醒下，孩子们的自主探索能力都会不断提高。 2.

主题生成要追同“创新”。 在过去的教学活动中，教师往往总有一个自己预定的答案，一步一步的引导幼儿朝自己想的答案上去说，有的时候个别幼儿讲了不同的答案，也得不到教师的赞同，硬要扯到唯一精确的答案上才给予肯定。在今天的课程改革中，我们的理念得到了进一步的更新。我们为一个问题预设了各种方法和结果。这不再取决于孩子是否想过这个想法，是否合适，儿是取决于孩子用什么样的思维方式来寻找答案。

我们对儿童的问题向所有人开放。鼓励幼儿创造性思维，鼓励求新、求异。所以我们仔细考虑应该向孩子们提出什么样的问题？

怎样去提？幼儿的答案会有多少？就是说，想幼儿所想，才会应对突如其来的“尴尬”。

幼儿学了多少知识并不重要，重要的是幼儿在活动过程中的参与程度、学***、解决问题的能力，合作精神等整体素质的发展，针对这些要素，教师应该给予中、远期的目标，即关注幼儿后继学***身发展有价值的要素，加以正确引导和培养。 3.主题生成要追求“多元化”。

主题综合活动的开展是师生共同建构，同步进步的过程，其开放性和游戏性的特点，其活动内容的多样性和空间的多元化要求家园双向互动、社区多方支持，共创幼儿主动学***间。因此我们改变了以往比较被动、单一的家长工作局面，将家长工作的内涵扩大，不仅让家长参与家长学校、家长会、半日活动等，更重要的是让家长直接参与幼儿园的教育活动，为主题综合活动收集资料，一起进行外出活动等等，例如：在主题活动开展以前，我们会向每位幼儿发放一张主题活动调查表，请家长协助进行调查，了解幼儿的兴趣所在，通过对反馈调查表的统计再进行主题活动网络图的设计。

在家长的配合下进行这些准备工作，我们的前期活动更有目的性和针对性，在活动过程中可以避免走弯路。在“好吃的食物”的主题活动中，我们启发家长带幼儿参观菜场，并给食物作出相应的解释，指导他们进行分类并记录等，同时，请家长在有条件的情况下，乐意放手让幼儿做一些家务事，如：洗菜、捡菜等。

增强孩子的生活体验，提高动手操作能力。并且在家长园地中开辟专栏将幼儿主题活动的进展状况及时公布，不少家长在文章中谈到孩子在班级开展主题活动后的变化、自己在教育观念上获得的启示，以及如何改变家庭教育的方法和策略的，也给其他家长不少启发，收到了良好的效果。

幼儿园教师读书笔记大全(篇2)

幼儿园教师读书笔记读后感一：

《不会说话的孩子想说什么》

最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。

在学习这五个诀窍之前，我们首先要了解孩子生来就具有的九种情感密码：好奇、快乐、惊讶、苦恼、愤怒、恐惧、羞耻、恶心和厌恶。

诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。

诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，一个孩子抓起一本书或一本杂志开始撕碎它。如果这本书不那么珍贵，你可能想观察一会儿，看看孩子们对声音、感觉和眼泪本身的反应。

或者你应该问问自己，孩子是不是在模仿他父亲撕报纸。然后，让孩子们知道你认可他们的兴趣并欣赏他们：这本杂志很棒，不是吗？

上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。如果你不想让你的孩子把杂志撕了，那就换张纸吧。同时，对孩子说：这本杂志不能撕，有一张纸，你可以随意玩。

诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种情况下，我们可以把孩子抱起来，让孩子回到人身边，也可意让人摘下眼镜，也可以问人是否介意让孩子玩眼镜，从而消除孩子的负面情绪。

诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，当一个孩子因为饥饿而哭的时候，仅仅给他喂饭是不好的，还要花时间和他说话：我听到了，孩子，你现在饿了，对吧？我们找点吃的吧！

若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了。孩子们快乐地荡秋千，你可以用言语来增强孩子们这种体验的积极感受，也可以发出夸张的声音，比如哇哦，或者说：

你玩的很开心，不是吗？这些语言描述不仅能识别孩子的感受，还能描述孩子身体的感受。

诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。

让我们玩这个有趣的球吧！然后索尼娅去找她父亲，听他父亲简要描述电线和电流的使用。她玩球玩的很开心。这时父亲不妨说一句：

索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事上，首先，父亲用平静的声音和孩子说话，并干预了她危险的行为。虽然孩子不能完全理解父亲的意思，但她理解了讲话的意思和语气。其次，他还给索尼娅带来了一个非常有趣的东西球。

最后，谢谢你，我爱你！他用这种积极的语言来肯定孩子们的做法，引导索尼娅改变行为并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人

幼儿园教师读书笔记读后感二：

《学前课程与幸福童年》读书笔记

童年是一个人在成长过程中最完美的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在高负荷的现代信息时代，拥有一个快乐的童年是孩子们的愿望，是家长和社会应该给与的，是一个合格的教师应该配合的。

读了虞老师的《学前课程与幸福童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：

一、关于幼儿园的表演区

一位学者曾经说过，儿童的童年是**生活的锻炼。我不同意这句话，但我认为孩子们需要通过表演来感受、认识和理解社会及其各种行为准则。因此，幼儿园有必要为孩子们创造表演的机会和条件。

我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思考了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。

其中，表演可分为两类：一类是根据老师带来的材料进行表演。教师可以准备足够的表演材料和好的剧本，让孩子们去感受，从而把真实的情感融入其中。

在这种表演中，主人公的选择应该尊重孩子的自主选择，并且随着活动的过程可以改变。一个剧本是否好，就应观察幼儿的表现。如：

我们班有一出戏剧大约一个月没演了。一个孩子问我，老师，我们怎么能不表演呢？好久没演出了。我问：

你还想表演吗？孩子使经典点头说，恩！因此，我认为一个经典的剧本应该让大多数孩子想表演。

二、关于课程设计

书中提到，在观察和了解儿童的基础上，设计适合班级和幼儿园实际情况的课程，应该是未来课程发展的基本方向。因此，课程是活的，是因地制宜的。另外，我认为课程设计的关键是关注孩子们的反馈。

好的课程设计的基本范畴应该是孩子们喜欢并愿意参与的课程。然而，在课程设计中，有效反馈和无效反馈是教师应该考虑的问题。作为一名新教师，在这个环节上还有很多事情需要思考。

三、关于幼儿教师知识

虞老师认为，幼儿园教师的知识面很广，但并不简单。幼儿园课程所涉及的领域很多，**、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备知识，但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园教师来说，有必要对这些材料进行研究，以简化其渊博的知识，使复杂的语言更加清晰。

我刚入园的时候，在与幼儿交流的时候经常会出现卡壳的现象，和幼儿说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似浅显的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。

学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都就应有相应的常规需要幼儿去遵守，只有这样幼儿才能够更好的参与活动。

并且，幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。

幼儿园教师读书笔记读后感三：

幼儿教师

只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不一样于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。

心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想约束孩子。

当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。但是这种约束对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。

正因在此时我是主人，而孩子们是服从者。因此他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，因此孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些不许动的原则，正因这种不许动的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的我要动的欲望。因此不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们安静了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

因此这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

幼儿教师

正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面潜质的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师应对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的主角，其实教师这时就应用发展的眼光来看待这种现象的发生。

正因对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着**施教所不能替代的重要好处。教师就应透过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮忙他们提高分析问题和解决问题的潜质。

争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达潜质有可能得到锻炼，一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：

琨琨、星星有轮胎都不让我玩，我笑着说：是吗?想个好办法也能玩到的，去想想办法吧!

有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有老师，某某抢我的轮胎的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：老师，雨桐把我的轮胎抢去了!

雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：他玩好了，都流汗了。

琨琨不服气地说：我没玩好，还要玩!雨桐说：

光你想玩，我也想玩一会儿!两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊老师，有人打架了其实，从我对他们说想个好办法时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往潜质，有意让他们自己去玩到轮胎。

当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?

雨桐见我先让他解释理由，就得意地说：老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。之后我又用商量的口气对雨桐说：

雨桐，琨琨和你一齐玩好不?这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子咯咯笑着

追轮胎去了。

幼儿园教师读书笔记大全(篇3)

寒假前，我借阅了《孩子，你要学会自我长大》，这是一本关于学业、青春、成长与梦想，是献给奋斗中青少年的心灵励志书，可是，对于每个成年人却也能带来莫大的启迪。我静坐下来，细细品味，并从中收获不少。

通篇读下来，这本书给我的第一印象就是充满着浓浓的正能量。不管你是青少年也好，已工作的成人也罢，都应当在心底问自我：你学会自我长大了吗？而书中所有的正能量语句都被用红字标明，更是让人一目了然：要想撬起世界，它的最佳支点并不是一个国家、一个民族，也不是别人，而是我们自我的心灵；当你的内心有足够坚定的毅力和克服万难的勇气时，你就有足够的本事创造属于自我的奇迹等等。

这本书一共有三章，在第一章成功是道选择题中，作者先是以发生在身边的一个个小故事为案例，向我们展示此刻这个社会中出现的诸多怪象：对什么事情都处于无所谓的态度、毕业生盲目考研、频繁更换工作岗位的跳跳族、不知职责为何物、啃老一族等等，让我们从中反思、对照，进而深刻地提醒自我是否想要成为其中得一员。随后，作者引用多位名人的`故事、案例等，激励青少年从今日起，做一个有梦想的人，并坚守梦想、捍卫梦想，趁着自我还年轻，拥有无限的热情与活力，只要明确目标，掌握方法，成功便不是问题。在第二章向成功出发中，作者用文字的魅力，一遍遍唤醒读者那已沉睡的梦想和斗志，使人心中永葆热情，以进取的精神状态为自我切身目标而奋斗。授人以鱼不如授人以渔，所以，作者在最终一章成功八步中举出自我在日常培训青少年中遇到的问题，结合案例故事，以先破后立、学习模仿、优化目标、绘制地图、积极行动、适时调整、学会合作、反省总结这八步传授我们通往成功之路的方法。经过本章的阅读，我感悟到，成功带来的不仅仅是幸福的生活，它还是一个人人生价值的体现，幸福属于满足的人，而成功属于不断追求、不断前进的人。

合上书本之后，诸多思绪渐渐蔓延：我年少时的梦想、工作中的收获与不足、自我对待生活的态度等等。我问自我，到如今，我完成了哪些目标，又拖延、虚度了哪些光阴，废弃了哪些计划一想到这些，心中渐渐浮起一丝的失落，毕竟自我年少时心中埋下的梦想种子，终究未能遂愿成长。可是，人生又怎能了无缺憾呢？我毕竟经过自我的努力，如愿成为了一名教师，并一向在这条道路上努力前行。有梦想，有努力，有收获，这不就够了吗？英国有这样一句谚语：目标刻在水泥上，计划写在沙滩上。在实现梦想的道路上会有拖沓、会有曲折，可是，只要能将自我的梦想的种子深埋心中，细心呵护，并努力为此坚持、奋斗、进取，哪怕山高路远，哪怕艰难困苦，我终究能够触到梦想的彩虹。

幼儿园教师读书笔记大全(篇4)

最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。

家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。

幼儿园教师读书笔记大全(篇5)

作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。

虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者……所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童。问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等……然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：

我们为什么要观察儿童——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。

我们怎样帮助他们——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。

通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。

可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的.是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。

幼儿园教师读书笔记大全(篇6)

幼儿美术教育是一种没有直接功利目的的，以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。美术活动是幼儿最本真的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……轻轻的翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。该书分为“基本理念篇”、“活动设计篇”、“实施操作篇”、“材料运用篇”、“领域渗透篇”、“家庭教育篇”、“发展评价篇”等七个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、美术教学中的实际问题与解决策略，是一本真正实用的“小宝典”。 在看了这本书之后，其中几条有关剪纸欣赏的建议给我留下了很深的印象，也给我带来了许多的思考。 一、剪纸欣赏的策略。 剪纸是中国民间艺术中一个比较单纯的门类，因其材料廉价、制作简单、题材广泛、功能多样而十分流行，而幼儿在剪纸欣赏活动中能真切地感受到剪纸中蕴含的“美”。那么在剪纸欣赏时我们应注意哪些问题呢? 1.欣赏内容应尽量丰富而具有审美趣味。 剪纸作品的内容可以是经典的民间故事，也可以是流传久远的神话传说；可以是花草树木，也可以是虫鱼鸟兽。总之，取材要丰富多彩，又要来源于生活，适合幼儿欣赏。 2.要结合剪纸的民族、地域特色来进行欣赏。 因为剪纸有着丰富的内涵，不同地域、不同民族有着各自的特色，有着深 厚的.文化背景和文化底蕴。很多的剪纸都有一定的寓意，或者潜藏着一个有趣的故事或历史典故，具有深刻的意义。因此，在引导幼儿欣赏时，一方面应引导幼儿重在观察，关注剪纸作品中的传神之处，另一方面，应多欣赏一些有名的剪纸，并有详细的背景介绍，以此来增长幼儿的见识，培养幼儿的欣赏能力。如山东剪纸、北京剪纸等都有其不同的表现形式及文化背景，对于不同地域剪纸的不同欣赏，为幼儿进行剪纸创作积累了更多相关的认知经验。 二、让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。 美术欣赏不像实际的操作活动那样容易拿捏，教师首先要对作品有一个深入的理解和了解，在活动过程不仅仅是单纯的展示作品，还在于幼儿在活动中所获得的美的体验。 首先，教师应营造与作品相适应的艺术氛围，让每个幼儿身临其境，在多通道感受中得到美的熏陶。教师在引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段诙谐幽默的音乐，边放映剪纸作品的图片，边配上生动的解说。 其次，在欣赏时给予适当的引导，让幼儿在成长中获得、积累美的熏陶。在欣赏剪纸作品时，教师适宜的提问可以有效地调动幼儿的积极性，让不同层次的幼儿都获得美的感受。如教师可以直接问：“你看了这幅画有什么感觉？”“你想到了什么？”等，通过对能力不同的幼儿的引导，满足不同审美能力和审美经验幼儿的需要。 最后，集体和小组交流相结合的形式，让每个幼儿在轻松表达中获得美的熏陶。集体、小组、个别等多种交流形式，让孩子在彼此经验的互换中表达自己的审美感受、丰富自己的审美感受，充分调动欣赏作品的积极性，使每一个幼儿获得不同程度的发展。 剪纸，是一个大宝藏，只有不断地挖掘才能挖出最闪亮的金子。《给幼儿园教师的101条建议》中的每一条建议，都不是以单个的形式呈现的，我想只有将每一条建议融会贯通，针对不同的实际问题提出更好的策略来优化活动环节，更好的开展美术活动。

幼儿园教师读书笔记大全(篇7)

最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教育故事，感觉很好。

秀哲是个比较懂事，并且很聪明的孩子，但也有调皮不听话的时候。这天离园前，他故意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收了他的衣服。

他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊上，看他没有丝毫认错的意思，我故意不把衣服还给他，看他回家如何交代。

秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说：“这天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个濑脾气的孩子。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告诉他：“我这天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗?”看他乖乖地点头了，我才把衣服盖给他。

从日记中看到，自己三年前的教育经验还很不足，教育理念也很幼稚。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时，我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是典型的教师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让你哭，让你尴尬。但是如果是这天，我绝不会这么做，我会先了解孩子这么做的原因，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，让他明白该怎样做才是正确的。

这天是我已经认识到，教师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田，而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、快乐地成长，教师需要不断学习、反思，更新教育理念，改善教育方法。

这段时刻我仔细研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一书，透过学习我对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

作为一名幼儿园年轻教师，我应有正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、明白幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。我还应根据每个幼儿的特点、幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选取活动资料，带给丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

此刻的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就要求孩子练字画画学乐器，完全忽视了幼儿的意愿，时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的家长也有，因此，作为幼儿教师，我们平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有快乐、快乐的童年。