班主任兵法的读书笔记汇总。

在众多文章中76范文网选出了一篇非常受欢迎的“班主任兵法的读书笔记”，在阅读完作品后，世人明白了心中唯一的爱。 读后感呈现了对书中人物性格和行为的理解和解读，建议您收藏本页以便后续查看！

班主任兵法的读书笔记 篇1

浏览着一长串书目，其中《班主任兵法》一书的书名引起了我的兴趣。

作为一名教师，我在教学、生活过程中对学生可以说是充满了爱心也做出了很大的努力，但最近我却从侧面了解到部分学生对我的管理不太满意，给我增加了不少烦恼。

刚一看到《班主任兵法》一书的名字，我有了一个疑问，兵法一般都是具有严谨缜密的逻辑结构、深邃远瞻的思想体系、博大精深的知识内容的用来指挥千军万马纵横驰骋、攻城略地的书籍，怎么会和我们从事教育工作的班主任扯上联系的呢?不过随即我就有了要认真学习下这本书的决定，因为既然兵法和班主任联系在一起了，那么它是不是能够教会我一方法，以期解决学生对我不太满意的现象以及由此给我带来了苦恼呢。

通过阅读书本自序部分的内容，我得知作者是在大学毕业后的头一年开始担任班主任的，中间也有过失败的工作经历，但通过他的反思、总结，加上不断地学习钻研，终于领会到教学工作中与学生相处的方式方法，并且在此基础上创作出该书的。也正是由于该书的内容是建立在作者实际工作经历的基础上的，所以具有很强的现实意义，借鉴、操作性也很强，也很值得我结合自己的情况进行学习、反思。

在总结自己为什么怎么也不喜欢班级中两个成绩非常好的学生时，作者写道：“……反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭提他们毕业之后还能回来看你。”作为教师、班主任的我，并没有已经毕业的学生，所以不知道我的学生毕业以后会不会也是按照现在成绩的好坏情况判断他们会不会回来看我，不过大概也有这种可能吧，毕竟我的一个学生因参军而离开了学校，现在隔一段时间就会打电话给我说一下他的情况，而他在学校时没少被我批评、处理。但不管怎样，我还是会用我的爱心来面对每一位学生。

班主任兵法的读书笔记 篇2

第二、宽严相济，赏罚分明。

自古就有“严师出高徒”之说。我想，教师固然应该对学生严格要求，同时更要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，尤其是对于处于青春叛逆期和人生重大转折期初中生。但是，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。

要有适当的赏罚，特别是我班开辟了“优秀成果”和“自我反省”两个专栏后，每周我充分利用班会课或者活动课，把组长每天记载的卡片收集在一起进行总结、反思，做得好的适当地进行表扬和奖励，不好得进一步加强值日工作。只有当学生意识到自己的行为受到他人的重视，认为自己的行为具有特殊意义时，才能充分激发学生的主观能动性，充分发挥和利用学生的潜能。当然，奖惩只是外在的力量，更重要的是学生的内在动力。

第三、做一位善于反思和交流的班主任。

美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样一个公式。读过万老师的《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？

所以我在想：我们有很多老师，不管是在工作还是教学上，有很多好的方法，为什么我们不能把它们写下来，为什么我们不能互相学习呢？我们应该做一位善于反思和交流的班主任，对于在班级管理和教学中的每件事情都应该有所思考和总结，同时应该善于和同事之间交流管理经验，共同进步和发展。

如果万玮老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。因此，我觉得做为一名教师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长。

四是因材施教，帮助每个学生成长。

我们必须承认，学生的个体差异是客观的和普遍的。同时，个别差异的存在对教育工作有相当大的影响，它是伴随着人的存在而存在的，它作为受教育者整个生命体的一部分加入到教育活动中，必然会对教育工作的方方面面产生深刻的影响。但新课程的宗旨是“为了每一位孩子的发展”，其为关注差异增添了新的内涵。

要从新的角度认识学生的个体差异，充分发挥每个学生的长处。例如，在我的班上，有一个同学平时沉迷于网络。家长和老师很难管理。但是，在我们华龙区尽享班班通工程后班里有了电脑设备，我就充分发挥这位同学的优势，把他设为班级设备委员。

这样，既发挥了他的优势，同时他又感觉到自己能够受到重视，从此学***加努力，也改掉了上网玩游戏的坏习惯。

第五、改善师生关系，与学生交朋友。

我们教的是初中生。我们的一些同学年轻时很叛逆。他们中有些人甚至视教师为天敌。这就是因为学生与教师之间缺乏交流，我们应了解学生中的思想和流行动向，争取不让自己成为学生中的“奥特曼（out man）”。例如，在教学过程中，我们可以吸收一些流行的语言和词汇，这样不仅可以使课堂更加生动，而且有助于吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

同时，还要善于分析学生的心理，分析学生的动机，分析学生所惧怕的，所不惧怕的，能够从一些表面现象挖掘出其背后深层次的原因。此外，教师要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想的一些微妙变化。这样，师生之间的距离和差距将逐渐缩短和消失，真正意义上的交流和交流将成为可能。

师生关系也自然得以改观。从这个角度上加强对学生的转化和培养。

总之，《班主任兵法》这本书对于一个班主任管理班级有着不可忽视的指导作用。但是，我们更应该与自己的实际联系起来，无论是什么书籍也都不能穷尽知识，也不可能完美无缺。我认为这正是我们班主任应有的反思精神。

学生的成长过程不会一帆风顺。他们常有成功、失败、高潮和低潮。在学生情绪变化最剧烈的时候，受教育的机会最为明显。当时机来临时，平庸的教师可能会愤怒或不高兴，而聪明的教师则有远见和自信。

正确把握教育机会是我们教师必须培养的一项内在技能。

读完此书，我更深刻地认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。今后像我们这样的教师应该在实践和反思中不断探索、积累和提高自己的班级管理水平。教育事业需要你我的奉献，更需要你我的真诚和爱。只有今天我们播送爱，明天才会更加灿烂。

所以说我想用屈原的一名话结束我的汇报，也开始我的新征程，那就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

班主任兵法的读书笔记 篇3

《班主任兵法》之读书心得

刚刚拿到万老师的这本书，我心中充满了疑惑：班主任的工作与战争艺术有什么关系？作者似乎有虚张声势的嫌疑啊。

但我也充满了好奇。我不知道这本推荐书有什么独特之处？于是我带着疑惑和好奇阅读了这本书的第一个故事《倒转乾坤》。

“最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。”这句话说得霸气，我喜欢。不过它和教育有什么关系呢？

我用最快的速度浏览了这篇文章，了解了故事的经过和结果，读完后我觉得这位老师果然“剑气逼人”啊。他知道如何找到受教育的机会，如何利用学生的心理，如何为寻找合适的教育环境造势。顿时我心生佩服，对下面的故事也越来越期盼了。

不知不觉我就看完了整个实践篇，慢慢地在我心里已经塑造了这样一个优秀老师的形象：他热爱学生、足智多谋、耐心、细心、有恒心、宽容之心，还有时候会有点“恐怖”、对学生苛刻，甚至在处理一些事情上显得有点“**”。但无论如何他都是心系学生的，在处理每个问题前他都会做好万全的准备，他不会伤害任何一个孩子的心灵，即使很多时候他会让那些顽固的问题学生备受心灵的煎熬，但他所做的那些都会让这些孩子的心灵更加强大，加速他们的成长。

下篇理论篇则从理论的高度阐述教育与兵法的联系，在这里我真正领悟到了万老师的智慧，兵法虽无形，但通过他的指点，我又觉得兵法在教育的运用上是那样的栩栩如生。在书中，作者给了我们年轻教师很多宝贵的经验和建议，给我印象最深的是理论篇中的“自保第一”和“攻心为上”。自保并不是在师生发生矛盾时教师对学生置之不理，“真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。

”健康良好的师生关系是一切学生工作的根本。为了师生关系，暂时的忍让是自保的需要，也是以后更好地开展工作的需要。刚大学毕业我就做了一年的班主任，真切地体验了一把班主任工作的艰辛，特别是遇到个别问题比较强大的学生，我总是有黔驴技穷的感觉。

一些有经验的老师告诉我，做老师不可能很会说话，对学生要有点凶。于是我每次进教室就一改以往的柔风细雨，每次学生犯了错误我都会抓住不放，处理方式也比较粗暴，刚开始学生会被我的气势镇住，但过了一段时间他们就***常了，一些**病也变本加厉地暴露了出来，师生关系也变得僵化。我心里明白，这不是我想要的教育效果，但我不能回到天上去。

看了万老师的“自保第一”，我顿时柳暗花明了，在处理师生问题上我从没想过“自保”，还总是妄想学生会无条件地接受老师的训斥。这种想法在处理今天的教育问题上是完全错误的。同时万老师的“攻心为上”又给了我很好的启发：

学生的成长和成长过程中不良问题的解决取决于学生心理的成熟。教育的效果是让学生的心灵成长。对于不同的学生我们要用不同的方法去“震撼”他们的心灵，对于情感比较强烈的学生，我们要动之以情，晓之以理；对于顽固的学生我们可以设计让他的心灵小小地“煎熬”一下，同时也要用感化、温情、慈爱表示老师对他的关心和重视，毕竟，每个孩子都是渴望被老师关注的。总之，教师的教育只有做到让学生自主地往好的方向发展才是有效的教育。

看了这本书，我有一种相见恨晚的感觉。带着千万感触，我慢慢地翻过了它的最后一页，仍是意犹未尽，感觉这本书的每句话对我来说都是至宝。我想从中挖出更多宝藏来，于是我翻到第一页，把以前从来不要看的序言仔细琢磨了一番。

让反思成为一种习惯！前言：这本书是一位教了七年的年轻教师写的。

笔者在教学中也有失败的经历，但及时的反思使他逐渐渐强，成长迅速。他向我展示了成为一名优秀教师的方法：实践学习反思。

无论道路多么艰难，我都会永远坚持下去！

班主任兵法的读书笔记 篇4

运筹帷幄，教场点兵

接触《班主任兵法》是一个偶然的机会，记得起初只是打发时间随便的翻看，也没有多少感想，只是觉得这位老师好厉害，能把那么多调皮的学生“制服”。

现在我也是一名班主任。我觉得班主任的工作真是一门学问。重读《班主任兵法》，想在里面取取经。这本书主要是用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作的点点滴滴。

它的指导思想是：学校教育是复杂的，但我们往往只是简单地处理问题，要么对学生严格要求，留不下空间，要么民主宽容，给学生留下犯错的机会，两者都不能取得好的效果。让我们感到疲惫和痛苦的不是学生，而是我们对教育规律的无知。

看完这本书，我心头一些关于教育的疑团也逐渐化解，使我触动较大的有以下几点，如有不当，请大家多加指正。

首先，关爱学生是做好班主任工作的前提，是做好班级管理工作的基础。

首先，要从思想上关心。学生是一个非常富裕的世界。每个学生心中都有一根弦。教师要想动这根弦，就必须在教育学生时设法育学生找到共同点，从而获得共同语言。谁都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

这就要求我们充分尊重和相信学生，坚信学生是可以教好的，关键是如何教好。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重和关爱学生，可以激起学生心灵的涟漪，缓解学生的抵触情绪，达到转化和引导的目的。

特别是对于高年级的学生，处于叛逆期的他们有了自己不成熟的人生态度，如果犯了错误，老师跟他们正面交锋的话往往他们不愿意承认自己的错误或者即使嘴上承认了心理也是不服气的，下次还会变本加厉，遇到这种情况我们就要“软”处理跟他们动之以情，晓之以理，这样处理往往会比严厉批评他们有效果。

我们班上有这样一个例子。陈月曾经是我们班最有问题的女生。她不听班上的话，顶撞老师，和不在其他学校学习的年轻人交了广泛的朋友，在学校里引起了打架斗殴。一开始，虽然严厉的批评让她听我的，但我没多想。但后来，很多同学都不敢正面说，含沙射影地告诉我，我只知道陈月在我面前是要严守规矩的，我不在这里，她又猖獗起来，对班上同学极不友好，还欺负！当时我刚当班主任，听到了这样的事情，马上就沉不住气了，把她的家长叫来了，在老师和家长面前，她的下场可想而知。

但她的问题并未因此而得到解决。渐渐的我从她的眼神中看到了抵触情绪，而能用的办法都用了，我开始思考，怎么能打破这样的局面。一次偶然的机会，我和班上的同学聊天，她也参加了！

如此几次下来，我发现她在网上很活跃，于是我就找到机会，和她聊些她们喜欢的明星、星座，渐渐的她对我似乎没有那么多抵触了，后来，我们又聊了很多，才发现，这个学生还有很多我没发现的优点......如今，她已经是班里活动的主力了，说话做事也一板一眼，脱去了“坏学生”的形象！

其次是生活上的关心。学生的身体正处于生长发育阶段，在校时，还不免有头疼脑热，作为班主任，就要把关心学生的“小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。如果我们能及时帮助他们，学生们会感激和高兴，主观上会更加努力。

当学生对老师心存感激时，班级管理会不会不成功？

第二、宽严相济，赏罚分明。

虽然我尊重我的学生，但尊重并不意味着放纵。当我应该严格的时候，我应该严格，绝不违反原则。我个人认为在班级管理上最重要的是公平、公正，有一定的原则性，王子犯法与庶民同罪，无论你是班干部还是后进生只要你违反了班规都得受到批评（我们班在刚组建的时候由学生自己制定了一套班规，班规的制定是从魏书生的《班主任工作漫谈》中学来的）。当然有罚也有赏，而且适当的奖赏是很必要的，只罚不赏很容易引起人的逆反心理，而且要记住犯错误的毕竟只是一部分同学，还有很多人，他们至少没有同流合污。

对全班发火连这些同学也打击进去是很不公平的。想想也是在管理班级的时候难免有同学会犯错误，有时候自己往往会气的火冒三丈，劈头盖脸就是一顿骂，每次批评完总觉的有些不太对劲，发觉学生的情绪有些低落，自己看着也感觉挺心疼的，现在我豁然开朗，原来自己是忽略了“赏”，所以以后的工作中要注意这点。其实老师的口头表扬是最廉价却是最行之有效的奖赏，只是多动几下嘴皮何乐而不为呢，我们老师经常听家长说因为老师的一句表扬学生回去兴奋了好几天，确实是这样的每个人当自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。

第三、与学生多交流

当然，奖惩只是外力。教师应重视学生的内在动机。所以要经常与学生进行交流，以前我总觉得我在与学生个别谈话的时候，好象并没有起到一个很好的效果，尤其是对一些本来就很有个性和思想的学生。在《班主任兵法》的预篇（p156-159页）中提到，“找学生谈话是十分慎重的事情，每次谈话之前，都要仔细设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。

这样想几次，心中有底之后，再把学生找来。”我这才发现我的问题所在，每次自己找学生谈话之前，都没有进行适当的“预”，也许自己也不是很清楚自己应该说些什么，在这么迷糊的情况下教育学生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中应当做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像备课一样，把自己所要对学生讲的内容和可能出现的突发情况记录下来，切不可打无准备的“仗”。

第四，要善于识人和用人。

班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人长处，就会达到事半功倍的效果，所以说选择班干部成绩是次要的，能力才是最主要的。有时候我看着学生们，感慨就比较多，确实每个学生都有她的闪光可爱之处。

当然，我觉得书中也有不适合现在学生的地方。因为每天都有新的变化，学生又是有个性差异的。所以我们也不能过于迷上所谓的“兵法”那只是一般个人工作的总结，不是真理，也不能解决我们身边发生的所有问题，而要真正成为一名合格的班主任，要有自己的个性，主要靠自己在实践中摸索、研究，从而在原有基础上创造出新的思路。

一句话，实践—总结—再实践，才能达到理想的要求。《班主任兵法》给我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以把它作为解决实际问题的思想指导，在实践教育中不断探索和创新，找到一条适合自己的道路。

《运筹帷幄，教场点兵》

读书汇报

学校：长春高新第一实验学校初中部

教师：于月

班主任兵法的读书笔记 篇5

最近看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。

《班主任兵法》是一本教育反思集，分为实践篇和理论篇。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。实践部分是一个精选的教育案例，每一个案例都有一个浓烈的故事，情节跌宕起伏，充满悬念，富有智慧，看完后，令人难忘并引发思考。

理论篇是作者在教育实践中对《孙子兵法》、毛泽东军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教育过程中的常见误区进行了剖析与纠正，书中指出：教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们感到疲倦和困惑的不是学生，而是我们对教育规律的无知。

其实，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。

《班主任兵法》 里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

好的班主任应该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。总的来说，班主任的基本原则应该是既有要求又有宽大。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但宽容并不意味着放纵。我们应该严格的时候就应该严格。我们决不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学***，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！

《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且“泪流满面”。

《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！

及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师——一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的“用兵之术”，我们是如此容易便心领神会。

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我发现我错了。我总是凭感觉处理课堂上的事情。没有成熟的方法可以上升到理论水平。我平时缺乏观察，缺乏与学生的精神沟通。这些是我急需改进的地方。现在我终于有了一种开放的感觉。我真的很感激这本书的作者。在过去的练习中，我肯定会遇到困难，但至少我的思想比以前好多了。

我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。

《班主任兵法》让我从中学***很多有用的方法。我相信这些方法对我今后的教学和教育有很大的帮助。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。

班主任兵法的读书笔记 篇6

《班主任兵法》读后感读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。作为一名新教师，我在教学过程中遇到了许多困惑和问题。这些问题使我在教学生知识和技能的过程中遇到了很大的障碍，大大降低了课堂教学的效率。

为了更好地工作，为了更好地向小学生传授知识和技能，我不断提高自己，通过读书和阅读有关教育和教学的书籍。为了更好的教学，我和同学们做了深入的研究。可是新教师光理论式的研究是很难有所收获的。

后来经同学介绍，我把万玮先生的《班主任兵法》这本书找过来，认真的读了几遍，收获颇多，感触良深。读《班主任兵法》，我有两点收获：1.

教学需要技巧。新教师需要不断学习。他们认为，作为一名教师，只要有足够的知识，就可以胜任自己的岗位。但通过这短短几个月的工作，我发现这个想法是完全错误的。只有知识才是合格教师的条件之一。要成为一名称职的教师，不仅需要以丰富的知识为载体，更需要丰富的教学经验和教学技能，这正是我们的新教师所不具备的。

因此，新教师要不断学习，向他人和书本学习，通过不断的学习提高教育教学水平。在我的教学过程中，我遇到了如何管理课堂纪律的问题。现实中的小学生与想象中的相差太大。

我没想到新老师会花这么多时间和精力来维持课堂纪律。有时，我不得不花大部分时间在课堂上告诉学生，他们应该遵守课堂纪律，并告诉学生在课堂上必须做的一些常规。《班主任兵法》这本书的意义在于，它探索了一种的全新的管理班级以及教育学生的思路，许多想法和做法都是在以往的班级管理书籍中所没有见过的。

书中收录的故事，绝大多数是**于作者真实情景的案例。书中将老师和学生之间的关系看做“敌我”的关系，想要管理好班级，就要认真的研究“敌人”的心理，做到“知己知彼，百战不殆”。作者说：

“不掌握的学生的心理，学生已经非常反抗了，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间里去一般”。的确是这样，在我们平时的教育教学过程中，学生犯了错误，老师没有认真分析学生犯错误的原因就狠狠的批评学生。这样的例子并不罕见。如果这样下去，师生关系可能会僵化。不管老师怎么努力，他们都会感到困惑。

因此，我们需要研究小学生的学习心理，开展有针对性的教育教学。作者说：“无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。

”在我平时的教学过程中，有时候，也会遇到学生严重违反课堂纪律惹得自己非常生气的情况。这时，我会严厉斥责学生，告诉他们今后不能这样做，应该遵守课堂纪律。但是，经过几次的学习，我发现这种教育的效果并不理想，学生在课堂上仍然会有这种情况。

2.教学需要反思，新教师要不断的反思读《班主任兵法》这本书，让我学到了新教师要不停的反思，反思自己的教学，反思自己的工作，并把自己的反思写下来，形成一定的理论。如果教学后不能及时跟上反思的步伐，很难在短时间内提高教学水平。

虽然时间已经过去，我们的教学年龄也在增加，但这样的工作并没有热情和创造性。就像前苏联教育家阿莫纳什维利说过的那样：“我们往往认为，教龄是成为教育工作行家的必要条件，只有在学校工作年限很长的人才能称作教育工作的行家。

这难道不是我们的错误认识吗？有这样的人，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而引为自豪。但他每学年的工作都是上一学年的重复。

他工作没有热情也没有灵感。他对新经验漠不关心，害怕改革。他一直在学校工作直到退休。他还为自己谋取到了奖章和荣誉称号。然而，这样的‘行将’却早已对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了。

”而另一种人，“从初为人师之日起，他就贪婪的汲取同事们的经验，深入研究儿童和勤奋钻研教育科学。每一堂课，每一次与自己学生的会面，他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计……他工作细心周到，对学生富有同情心，不能容忍在自己的职业活动中有形式主义的存在余地，他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。这样，他也在学校工作了三四十年，积累了：

教龄吗？不！——创造性地进行教育活动的经验。

”读书，可以丰富我们的知识；读书，可以开阔我们的视野；读书，可以让我们陶冶我们的情操。作为一名新教师，我将一如既往地以读书为伴，认真学习教育教学规律，提高教育教学水平，总结自己的教育教学经验。

班主任兵法的读书笔记 篇7

作为一名年轻的班主任，在工作中经常会遇到诸多问题，苦于没有解决的方法而苦恼，想多阅读一些班主任工作书籍能让自己从中吸取许多行之有效的方法，迅速成长，刚好前段时间工作室要求全体成员阅读万玮老师的《班主任兵法》一书，读完这本书后，让我犹如大海航行中遇到了灯塔，沙漠中遇到一片绿洲，寂寞中遇到了故友一样，使我感受颇深。这里有一些不成熟的想法或思考。

《班主任兵法》是一本教育反思类书籍，分为理论和实践两部分。这本书记述了万玮老师在担任班主任期间与学生之间的斗智斗勇的教育故事。我钦佩他的足智多谋，这正是我所缺乏的。

实践篇章中精选的教育案例都是讲故事性很强的，情节跌宕起伏，充满悬念、智慧、回味。对我以后的班级管理也提供了经验。理论部分借助毛主席打游击用的一些战术比如“运动战”“游击战”让我耳目一新，还有《孙子兵法》一书中的战略思想也用到和学生的斗智斗勇中，把教师和学生分成两个阵营里的人。

虽然他们是两个人在战壕里，老师不是学生的敌人，但在斗智斗勇中体现了老师对学生的教育和关爱。有好多老师都感受到了现在学生很难教，尤其是我所在的这类普通高中学校里的艺术生更难教育，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题，一对后进生的教育要讲究策略，因人因事因时制宜，本书收录了好多后进生的教育案例，处处体现出万老师的睿智，冷静，果断，幽默，一个个真实感人的小故事里蕴藏着大智慧，给予我很大启发。我们班就有个男生经常说脏话，我经常是恼羞成怒，但是效果一点也不好，看到万玮老师的《当头棒喝》一篇时，让我从中悟道了很多，对待这类学生有了方法。

所以我们面对的是各种各样的学生。正是因为学生的这种多面性，反映了我们教育工作的复杂性和艰巨性。有了这本书让我在处理学生问题时更加从容了，也更有方法了，学生出现问题我们不能一味的把问题简单化处理，要追究更深层次的原因。和学生交往，管理班级时，使我们疲劳和困扰的不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

当学生犯错时，要么对学生要求严格，没有留下余地，要么过于民主和宽容，给学生留下犯错的机会，两者都不能取得好的效果。

另外一点就是，书中的“运动战”对我影响很大，把毛泽东的军事思想用到管理学生上，还是第一次看到，如何动起来；当和学生有矛盾时，如何处理，如何化解矛盾，书中都有提到，还有提到的“攻心为上”，对于班主任老师来说，要想读懂学生的心思，就有必要掌握一些心理学知识了，只有这样我们才能看懂学生，从而更好的教育学生。对于问题学生更要智取，不可以硬来，对于我带的七班学生来说，我就出现过这样的问题，越是声音大，吼他们，效果越是不好，所以在处理问题学生上，我从万老师这本书里学到了不少方法。现在也是游刃有余，而不是刚开始的毫无章法。

一本好的书籍给我们的工作提供了方法，指明了方向，所以要想做一名好的班主任，也要不断的学习，不断进步，不断的反思。总之《班主任兵法》这本书在我的班主任生涯中发挥了不可估量的作用。

班主任兵法的读书笔记 篇8

前段时间，学校给每位班主任发了一本万玮著的《班主任兵法》。当时的我正处于比较郁闷，心情烦躁的状态下。由于班上的一些情况，我在班主任的工作中遇到了一些困难。

我当时一直怀疑自己，是否我就只有这么多能耐？是否班主任真的如此难当？一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。

掩卷沉思，回味无穷。

《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，充满智慧和心灵交流。书中的一个校园喜剧场景让我觉得很熟悉；（FW76.Com 76范文网）

万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！

三十个动人心魄的故事，

万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……

我读过之后，感觉受益匪浅。班主任作为班级的中心和灵魂，如何管理、教育和培养学生？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

我从这本书中得到一些灵感：首先，爱学生。

万先生在书中多次指出，他不把学生当作敌人，而是以爱学生为前提。只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。当然所使用的招数也是为学生着想的。

反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。第二，要想达到较高的工作水平，就要全面深入地了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。

所谓“知己知彼，才能百战不殆”。只有充分、深入地了解学生，对学生知根知底，才能从学生的一言一行、一颦一笑中窥见学生的心理，把握学生的思想动态，我们的工作才有针对性，才可以有的放矢，才能选择有效的招数。第三：

要按客观规律办事。作为教育工作者，我们应该了解学生身心成长和发展的规律。如果忽视学生身心成长发展规律，盲目地做学生思想工作，只能半途而废，甚至违背自己的意愿。

只有遵循学生身心生长发育规律，依法办事，才能事半功倍，达到自己的目的，才能在我们的指导下健康成长。第四：班主任要充分发挥自己的主动性，注重提高自身素质和修养，提高教育水平。

最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。此外，要经常反思教育，总结工作中的经验教训，吸取失败中成功的营养。

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己太容易满足以前的一些太不起眼的成绩，以为第一年班主任做得还算顺手就停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我发现我错了。我总是凭感觉处理课堂上的事情。没有成熟的方法可以上升到理论水平。我平时缺乏观察，缺乏与学生的精神沟通。这些是我急需改进的地方。还好我平时也喜欢思考一些问题，没看《班主任兵法》之前我总是把想法闷在心里，不太高兴去交流(也没有机会)，或者觉得这些问题每个班级都有，有些班级的班主任总是睁一只眼闭一只眼，我又为何要去自寻烦恼？

现在我终于有了一种豁达的感觉。我真的很感激这本书的作者。在过去的练习中，我肯定会遇到困难，但至少我的思想比以前好多了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。

最后，我忘了说，我正在采取一些措施来解决当前班级的问题，这已经大大提高了我的信心。我会继续跟进！

班主任兵法的读书笔记 篇9

近期，再次拜读了万玮老师的《班主任兵法》一书。记得初次接触这本书是在刚当班主任时，一位经验丰富的班主任给我推荐了这部书，当时感觉这本书很实用，有许多的案例分析，给我这个生手指点了许多迷津。再次细读《班主任兵法》，我被万老师的足智多谋所吸引，也深深被中国的传统文化的现实意义所折服。

平时经常听人说：“教师要有爱心、耐心和责任心。”但读过这部书后我们会发现教师仅仅有爱心是不够的，面对现在的学生我们还要有足够多的教育智慧才行。

兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”。教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们接触的信息**多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不那么容易了。

学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，他们在遇到事情时渴望得到老师公平平等的对待，而不是老师一味地高高在上。时代在变，我们的班主任在处理班级问题时，需要改变策略，而不是强调教师的尊严。我觉得万玮老师在这点上做得比较到位。

《一立千钧》中写到一个晚自习，万老师要回到办公室给一位家长回**，班里学生由于不自觉吵闹声不断，本来想大发雷霆，但无数次惨痛的教训让万老师意识到在最生气的时候把学生骂一顿并不能起到预期的效果。但通过讲故事的方式教育学生，并用惩罚自己的方式，收到了意想不到的效果。万老师在书中写道：

“那个晚上一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。”班级管理中我也经常遇到这种情况，但我缺少的就是万老师处理事情时那种果敢和智慧。

万玮老师的《班主任兵法》一书最突出的一点就是把中国古代兵法和学生心理学知识恰如其分地应用于学生工作中，这也是他所倡导的学生工作核心“攻城为下，攻心为上”。前苏联教育心理学家霍姆林斯基曾说过，不懂心理学的教师不是好教师，掌握心理学知识是他成为优秀教师的重要条件。教师学***学，受益的不只是学生，还有老师，让老师和学生沟通无障碍，从而更好地促进学生身心健康发展，也增强老师的课堂驾驭能力。

也就是说，班主任必须把这些话讲给学生听，这样才能起到应有的效果，学生才能从心底接受老师的话，从而达到我们想要的教育目的。人们常说，世界上最难的事是把一种思想融入另一种思想。让别人接受自己的思想，不仅是一件技术性的工作，更是一件艺术性的工作，需要长期的努力。

这应该引起我们所有班主任的深思。

这一点上我有深切的体会。初中二年级，我们班来了一个转校生。这是一个不知道怎么学习的学生。家庭条件好，懒得吃苦，任性，经常与老师发生矛盾，迟到早退不学习。

开学以来，没事我就走到他桌前问问他作业做完了没有，老师上课能不能听得懂，和同学的关系怎么样等等一些琐琐碎碎的事情。每当我看到他做作业，我都会拍他的肩膀，一言不发地对他微笑。这个孩子的话不多，我和他沟通，他没有表现出明显的善意，也没有表现出明显的矛盾，我还是不热心继续我的工作。

每次的日记批语，我都会把上一周我看到的他的好的表现适当的加点油醋鼓励他一番，对于他偶尔犯的错却只字不提。终于，两个月后的一次日记上，他写下了下面的话：其实我做得并不好，经常犯错误，而且我的日记写得也不好，就像流水账，可是老师没有吵过我，还总是想办法表扬我，我一定得努力了，不然我真对不起这么关心我的班主任……

那一刻，我知道我不必再说什么了，因为我知道我的鼓励深深地印在他的心里。虽然他没有责骂，但他已经从心底接受了我对他的深切期望和殷切教导。

心理学家威廉杰姆士说过“在人的所有内在需求中，最强烈的莫过于渴望被人重视和得到人的肯定。”只有把工作做到学生心里去，一切问题便迎刃而解。而《班主任兵法》是万老师通过自己的实践总结出来的一系列心得体会，在以后的工作学***中我会像万老师一样勤思考，多总结，为做一个学者型班主任而努力！