《王几何》教案(经典12篇)_《王几何》教案
发表时间：2022-04-29《王几何》教案(经典12篇)。
《王几何》教案 〖1〗
作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。3.理解人物描写对表现人物性格的作用。从教学实际情况看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺利，但是仍有几点做的还不够完善、到位。
另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思考。这堂课在“基础过关”环节，以复习的方式通过填空明确了写人文章的手法，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描写手法上，是从手法找语句（文本）而不是通过语句（文本）来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学的难度降低一些，现在看来的确值得商榷。
2.教师教学方面，我上课时有些紧张，发挥明显不如平时上课。没有把学生情感激发和引导出来，学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。学生朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发现了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富不生动，普通话也不够准确。语言表达能力对于一个老师特别是语文老师来说实在太重要了。这节课告诉我，今后要努力提高表达能力！
这样的研讨活动，讲课者会发现自身问题，认识到不足之处，进而获得提高，参与者相信也会有所收获。真心希望以后可以多机会参加这样实实在在的研讨交流活动，再次衷心感谢为成功组织研讨会做出大量工作的各位领导、老师们。
《王几何》教案 〖2〗
教学目标
1．知识与技能
（1）能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；
（2）能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系．
2．过程与方法
（1）经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力．
（2）经历问题解决的过程，提高解决问题的能力．
3．情感态度与价值观
（1）积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感；
（2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性．
重、难点与关键
1．重点：从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形是重点．
2．难点：立体图形与平面图形之间的转化是难点．
3．关键：从现实情境出发，通过动手操作进行实验，结合小组交流学习是关键．
教学过程
一、引入新课
1．打开多媒体，播放一个城市的现代化建筑，学生认真观看
2．提出问题：在同学们所观看的电视片中，有哪些是我们熟悉的几何图形？
二、新授
1．学生在回顾刚才所看的幻灯片后，充分发表自己的意见，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验．
2．指定一名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称．
教师活动：纠正学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征．
3．立体图形的概念．
（1）长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形．
（2）学生活动：看课本图4．1-3后学生思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象？（棱柱和棱锥）
（3）用幻灯机放映课本4．1-4的幻灯片（或用教学挂图）．
（4）提出问题：在这个幻灯片中，包含哪些简单的平面图形？
（5）探索解决问题的方法．
①学生进行小组交流，教师对各小组进行指导，通过交流，得出问题的答案．
②学生回答：包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等．
4．平面图形的概念．
长方形、正方形、三角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形．
注：对立体图形和平面图形的概念，不要求给出完整的定义，只要求学生能够正确区分立体图形和平面图形．
5．立体图形和平面图形的转化．
（1）从不同方向看：出示课本图4．1-7（1）中所示工件模型，让学生从不同方向看．
（2）提出问题．
从正面看，从左面看，从上面看，你们会得出什么样的平面图形？能把看到的平面图形画出来吗？
（3）探索解决
问题的方法．
①学生活动：让学生从不同方向看工件模型，独立画出得到的各种平面图形．
②进行小组交流，评价各自获得的结论，得出正确结论．
③指定三名学生，板书画出的图形．
6．思考并动手操作．
（1）学生活动：在小组中独立完成课本第119页的探究课题，然后进行小组交流，评价．
（2）教师活动：教师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价，并对学生给予鼓励，激发学生的探索热情．
7．操作试验．
（1）学生活动：让学生把准备好的墨水瓶包装盒裁剪并展开，并在小组中进行交流，得出一个长方体它的平面展开图具有的一个特征：多样性．许多立体图形都能展开成平面图形．
（2）学生活动：观察展开图，看看它的展开图由哪些平面图形组成？再把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系．
三、课堂小结
1．本节课认识了一些常见的立体图形和平面图形．
2．一个立体图形从不同方向看，可以是一个平面图形；可以把立体图形进行适当的裁剪，把它展开成平面图形，或者把一个平面图形复原成立体图形，即立体图形与平面图形可以互相转换．
《王几何》教案 〖3〗
教学目标：
朗读课文，概括文章的主要内容。
从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。
教学重、难点：
把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学方法：
?朗读感受法、讨论分析法
教学准备：多媒体课件
教学用时：一课时
教学过程
一、导入新课。
同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。
二、出示目标。共同朗读。
三、检查预习。
1、给加点的字注音：
须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng)持之以恒(héng)
2、解释下列词语的意思：
得意洋洋：形容非常得意的样子。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。
3、作者简介。马及时(1946--)，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、初读课文，整体感知。
1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些?(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?
(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、这是个真实的人物吗?最后一句从记叙的顺序来看属于那种?什么作用?
四、合作探究
1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象?找出来分析一下。
(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)
2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。
(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。
例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。
小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)
《王几何》教案 〖4〗
一、每月最富裕的就是发工资后的三天，然后就回归贫穷。
二、我吃肯德基不用等星期四，你95加满不眨眼，我们都有美好的未来
三、我的青春我做主，我的钱不靠谱。
四、趁你心里一暖 捏成爱我的形状”
五、生死由命，富贵在天。
六、520，没什么可以送的 就送几个喜欢秀恩爱的 离开我的朋友圈吧。
七、把你的温柔你的暴躁全都交给我好好珍藏。
八、有些人，才遇见一下子，就好像认识了很久似的，什么事都想和他说。
九、好事连连，好梦甜甜。海豚想给天使一个吻可惜天太高了;我想给你一个微笑可惜太远了，只能给你发个短信轻轻地告诉你：我想你了。
十、
十一、曾经那么在乎的东西，到了如今那种在乎的感觉如同苦咖啡一样的苦，白开水一样的淡。
《王几何》教案 〖5〗
1、空间一点 位于不共线三点 、 、 所确定的平面内的充要条件是存在有序实数组 、 、 、 ,对于空间任一点 ,有 且 ( 时常表述为:若 且 ,则空间一点 位于不共线三点 、 、 所确定的平面内。) 2、若多边形的面积为 ,它在一个平面上的射影面积为 ,若多边形所在的平面与这个平面所成的二面角为 ,则有 。(射影面积公式,解答题用此须作简要说明) 3、经过平面外一点只有一个平面和已知平面平行。 4、过一点和一个平面垂直的直线有且只有一条;过一点和一条直线垂直的平面有且只有一个。 5、经过两条异面直线中的一条,只有一个平面与另一条直线平行。 6、三个两两垂直的平面的交线两两垂直。 7、对角线相等的平行六面体是长方体。 8、线段垂直平分面内任一点到这条线段两端点的距离相等。 9、经过一个角的顶点引这个角所在平面的斜射线,设它和已知角两边的夹角为锐角且相等,则这条斜射线在这个平面内的射影是这个角的平分线。(斜射线上任一点在这个平面上的射影在这个角的平分线上) 10、如果一个角 所在平面外一点到这个角两边的距离相等,那么这点在平面 上的射影,在这个角的平分线上。(解答题用此须作简要证明) 11、若三棱锥的三条侧棱相等或侧棱与底面所成的角相等,那么顶点在底面上的射影是底面三角形的外心。 (1)当底面三角形为直角三角形时,射影落在斜边中点上。 (2)当底面三角形为锐角三角形时,射影落在底面三角形内。 (3)当底面三角形为钝角三角形时,射影落在底面三角形外。 12、如果三棱锥的三个侧面与底面所成的二面角都相等或三棱锥的顶点到底面三条边距离都相等(顶点在底面上的射影在底面三角形内),那么顶点在底面上的射影是底面三角形的内心。 13、如果三棱锥的三条侧棱两两垂直,或有两组对棱垂直,那么顶点在底面上的射影是底面三角形的垂心。 14、若平面 、平面 、平面 两两互相垂直,那么顶点 在平面 内的射影是三角形 的垂心。 15、棱长为 的正四面体的对棱互相垂直,对棱间的距离为 。(该间距为小棱切球之直径) 16、设正四面体的棱长为 ,高为 ,外接球半径为 ,内切球半径为 ,棱切球(与各条棱都相切的球,正四面体中存在两个这样的球)半径为 ,体积为 ,则: , , , 或 , 17、设正方体的棱长为 ,正方体的内切球、棱切球(与各条棱都相切的球)、外接球的半径分别为 、 、 ,则 , , 。 18、若二面角 的平面角为 ,其两个面的法向量分别为 、 ,且夹角为 ,则 或 ( )。 19、点 到平面 的距离: (其中 为垂足, 为斜足, 为平面 的法向量)。 20、证明两平面平行: (1)若平面 、 的法向量 、 共线,则 ; (2)若平面 、 有相同的法向量 ,则 。 21、若直线 与平面 的法向量 共线,则可推出 。 22、设 为空间直角坐标系内一点,平面 的方程为: ,则点 到平面 的距离为 。 23、证明两平面垂直: (1)确定两个平面 、 的法向量 、 ,若 ,则 ; (2)在平面 内找出向量 ,若 与 的法向量共线,则 ; 24、向量 与 轴垂直 竖坐标 (对 轴、 轴同理)。 25、"等积变换"、"割形"与"补形"是解决立体几何问题常用方法。有关正四面体中的计算有时可造正方体模型,使正方体的面对角线恰好构成正四面体。 三条侧棱两两垂直的正三棱锥中的有关计算有时可以补成正方体。 题型:四面体abcd中,共顶点a的三条棱两两相互垂直,且其长分别为1、 、3,若四面体的四个顶点同在一个球面上,则这个球的表面积为( )。该题型解法:可构造球内接长方体,长方体的体对角线长为球直径。共2页，当前第1页12 补充:三棱锥能够构造长方体的几种基本情形 (1)三条侧棱两两垂直的三棱锥可以构造长方体; (2)三个侧面两两垂直的三棱锥可以构造长方体; (3)三组对棱两两相等的三棱锥可以构造长方体。共2页，当前第2页12《王几何》教案 〖6〗
教学目的：
1．积累与本课有关的知识
2．理解王几何，学习本文的写法
教学时间：1课时
教学内容与步骤：
同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？
探究生趣
第一步，泛读课文
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中，校正读音，理解词语：
须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
第二步，整体感知
（一）快速阅读课文，回答问题
文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？
长时间哑笑——————哄堂大笑
反手作图——————震惊发呆
介绍自己——————屏息静听
交代绰号——————哄堂大笑
请同学们徒手作图————笑的满脸泪水
教育大家———————鸦雀无声
（二）精读课文，深入探究
1、阅读第一部分（1—2）
第2自然段为何选用问句？
明确：设置悬念，吸引读者，引出下文
阅读第二部分（3—26）
2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点
3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”
比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？
明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？
明确：拟人
通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。
5、第9段写学生的心理有何作用？
明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
6、第12段属于什么描写？
明确：神态描写
表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的`特殊。
7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？
明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。
8、老师为什么让学生上黑板画图？
明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
9、老师教育大家时，大家有什么反应？
明确：“鸦雀无声”
说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。
阅读第三部分（27—29）
10、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？
明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。
11、文章最后一段属于什么叙述方式？
补叙。补充交代王老师另一重身份。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对课文有哪些不同的见解？
2．学了本课有哪些收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．通过一节课或某个教学场面表现某位老师。
《王几何》教案 〖7〗
班
日
常
教
学
活 动 安
排
第
周
9 月 23 日
星期三
教学内容
数学《认识圆形》 认知目标：通过观察，了解圆形的基本特征。
活动目标 技能目标：感受、发现生活中圆形的物品。 情感目标：对圆形的物体感兴趣，喜欢寻找圆形的物体。 教学重点 教学难点 活动准备 通过观察，了解圆形的基本特征 感受、发现生活中圆形的物品。 教学图卡、教学挂图、圆形印章、蜡笔、画纸、故事 DVD
1、播放 DVD，故事欣赏。 2、问题解决。 （1）根据故事内容进行提问 活 动 过 程 （2）让幼儿在教室找一找圆形的物，：找到后，和幼儿一起总结圆形的特 征：圆形是圆滚滚的，光滑的，没有角的。 （3）用圆形泡棉和圆形印章进行操作，再次感受圆形的特征。 3、巩固拓展。 4、集体检查操作结果。 5、表扬能找到圆形物品和说出圆形特征的小朋友，结束课堂。
活动延伸
园内活动：游戏：圆形变变变
教学反思
《王几何》教案 〖8〗
导语：
《王几何》是一部中国古代传统戏曲剧目，也是我国文化遗产中重要的一部分。作为一名教育工作者，我们有义务将这些珍贵的文化资源传承给下一代。为了便于教师们更好地教学，本文将详细介绍《王几何》教案设计。
一、教学目标
1.了解《王几何》的背景和故事情节，理解戏曲剧目的特点和魅力。
2.提高学生的表演和表达能力，提升他们的艺术修养。
3.培养学生对中国传统文化的认知和兴趣，增强他们的文化自信心。
二、教学内容
1.了解背景和故事情节
介绍《王几何》的历史背景和故事情节，通过图文并茂的PPT展示，让学生对剧目有一个整体的了解。
2.学习戏曲表演技巧
通过教师现场示范和学生模仿表演的方式，教授戏曲表演的基本手势、身段和腔调。同时，利用小组合作的形式进行角色分工，让学生们亲自扮演角色，通过反复排练和指导，提高他们的表演水平。
3.演绎经典片段
选取《王几何》中的经典片段，让学生们分组排练，自行编排并演绎。同时，教师要适时给予指导和建议，帮助学生们更好地理解和把握剧情。
4.开展舞台剧表演
根据学生的兴趣和特长，设计小剧场表演活动，让学生们发挥创意，编写剧本并排练表演。同时，教师要提供舞台搭建和服装道具的指导，让学生们在真实的舞台上体验戏曲表演的魅力。
三、教学过程
1.导入环节
教师可以通过播放与《王几何》相关的音乐、视频或图片，引导学生进入剧目的世界。
2.了解背景和故事情节
教师介绍《王几何》的历史背景和故事情节，通过PPT展示和讲解，让学生们了解剧目的基本情况。
3.学习戏曲表演技巧
教师现场示范并让学生跟随模仿，教授基本的手势、身段和腔调。通过反复练习和指导，帮助学生们掌握戏曲表演的技巧。
4.演绎经典片段
教师将经典片段分发给学生们，要求他们自行分组排练，并适时进行指导和点评。学生们可以根据自己的理解和创意，添加适当的表演元素，使演出更具个性化。
5.开展舞台剧表演
教师引导学生们设计小剧场表演活动，让他们自行编写剧本、准备道具和服装，并在班级或学校舞台上进行表演。教师要给予充分的指导和支持，鼓励学生们发挥创意，展现自我。
四、教学评价
1.教师评价
通过观察学生在学习和表演过程中的表现，对他们的参与度、表演技巧、角色理解等进行综合评价，并给予相应的指导和鼓励。
2.学生自评互评
每个学生都可以对自己的表演进行评价，并对其他同学的表演给予建设性的意见和赞扬，提升彼此之间的互动和学习效果。
五、教学资源
1.音视频资源：提供与《王几何》相关的音乐、视频片段，以便学生们更好地了解剧目和角色形象。
2.PPT展示：通过图文并茂的PPT，介绍剧目的背景、故事情节和角色特点。
3.服装道具：提供一些基本的服装道具，供学生们在表演中使用。
六、教学反思
《王几何》教案的设计旨在帮助学生们更好地了解和感受中国传统文化的魅力。通过演绎经典片段和开展小剧场表演，学生们可以在实践中学习和体验戏曲表演的艺术魅力。这种教学方式不仅提高了学生的艺术修养，也培养了他们对传统文化的认知和鉴赏能力。同时，这样的教学过程也增强了学生们的自信心和团队合作能力。希望通过这样的教学，能够让更多的学生喜欢并传承中国古代文化的瑰宝。
《王几何》教案 〖9〗
王几何
马及时
从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。
几何老师会是怎样一个人呢?
铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。
这就是我的大名!他说，声音出奇的洪亮。
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何
老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。
一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师到底还要说些什么有趣的话。
矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!
胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形
简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!
如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。
可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。
王老师下课前的结束语是：请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神
奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。
同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。
1.结合语境，解释下列句中加点的词语。
（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师到底还要说些什么有趣的话。
洗耳恭听：
（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
得意忘形：
2．请用简洁的话概括文章的主要内容。
3．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
4．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
5．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
6．同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!结合课文内容，说说你对痛快的理解。
7．综合全文看，王老师是一个怎样的人？
答案：
1．（1）专心地听（2）高兴得无法控制自己
2．文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。
3．（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
4．反手画圆和三角形他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
5．（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
6．王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
7．王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
《王几何》教案 〖10〗
学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，平时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。这是我们初一6班进入初中以来第一次公开课，孩子们心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。
另外，学生在听从指令方面不明确，这方面我要作自我检讨。比如在《王几何》教学中，我问作者在文章中运用了哪些描写手法表现了王几何的哪些性格特点。这个问题里包含了两个大的问题，学生在阅读的时候带着这两个比较大的问题，常常拣了芝麻丢了西瓜。经验不足，不够细心。
本来准备了课件，但由于考虑到语文教学中运用课件常常分散了学生的注意力，就没有用课件。但是因为没有课件，无法更好地向同学们展示课文中的生字词，而且在一定程度上拖慢了上课的进程和速度。现代教学中，课件和电脑的使用是经常性的运用教学手段，但是有时候的意外是很难遇见的，关键是如何及时正确敏捷的解决问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学习的。
第一次公开课已经上完，但这只代表一个阶段的开始，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。
《王几何》教案 〖11〗
数学几何教育教学教案设计5篇
数学老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。每个数学老师在教学之前都应该写数学教案。你是否在找正准备撰写“数学几何教育教案设计”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
数学几何教育教案设计1
教学目标：
1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.
2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：
使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点：
帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、口算引入
1、计算：140×3+280 400—400÷8
以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?
使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。
学生练习，指名板演。
2、今天我们继续学习混和运算。
板书：不带括号的混和运算。
二、教学新课
1、学习例题。
媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?
(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?
学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3
那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?
(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。
(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。
2、试一试：150+120÷6×5。
学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?
在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?
通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
三、巩固练习
1、“想想做做”1。
学生独立完成，展示个别学生作业。
注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。
2、说出运算顺序，并口算出计算结果。
48÷4+2×4
48÷4+20÷4
48-4+2×4
48+4+2×4
3、“想想做做”5。
学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。
四、课堂小结
五、布置作业
“想想做做”6。
数学几何教育教案设计2
教学目标：
让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。
2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：
探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。
教学难点：
对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
教法学法：
1.针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。
2.小组合作学习。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。
3.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。
(2)课件出示例2.
(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。
(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。
二、学生交流、合作、探索、归纳方法。
(1)鼓励学生探究
师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。
生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。
(2)学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。
(3)及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。(先算除法，再算加减法。)
三、巩固拓展 强化新知
(1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×1532×3+37
学生说说计算顺序。
(2)给计算顺序分类，(含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。)
(3)画出第一步计算什么，再计算。
设计意图：练习时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练习，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。
四、归纳总结
(1)今天你有什么收获?
含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。
(2)你还有什么不明白的?
板书设计：
除法和加、减法的混合运算
45-70÷2
=45-35
=10(元)
1.当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘除，再算加减。
2. 在一个算式里，只有加减法或只有乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。
通过板演除法和加、减法的混合运算的计算过程，让学生直观的了解除法和加、减法的混合运算的计算顺序，并及时的进行计算顺序的文字总结，给计算顺序分类明确。达到学生正确计算的目的。
数学几何教育教案设计3
教学内容：
p11-12
教学目标：
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
教学重点：
通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。
教具准备：
多媒体课件，每人准备1枝红笔
教学过程：
一、复习
1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的?(指名口答)
2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习
1、(1)引导学生理解题意。
提问：图画的是什么?要解决什么问题?
(2)让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么?(先算什么要划线)
2、第2题学生独立完成，学生互判。(注意：现算什么用红线划出来)
明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。
4、(1)引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)
(2)让学生独立解答。
5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法
解法一： 12÷6=2(元) 解法二： 3×6=18(元) 解法三： 12÷3=4(瓶)
3>2 18>12 6>4
答：男生买的饮料便宜。 答：男生买的饮料便宜。 答：男生买的饮料便宜。
再算每瓶便宜多少元?
3-12÷6
=3-3
=1(元) 答：每瓶便宜1元。
6、(1)引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)
(2)提问：为什么要用小括号?不用行吗?
a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。
b.独立解决问题
c.在小组内交流
d.小组汇报，全班交流
7、指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题?(小组交流合作)
8、数学游戏
数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。
三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。
数学几何教育教案设计4
一、创设情境 导入新课
1、介绍七巧板
师：你们玩过七巧板吗?你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗?
一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。
2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。(出示课题)
【设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】
二、尝试探索 建立模型
(一)认一认 形成表象
师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗?
不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。(图贴在黑板上)
(二)找一找 感知特征
1、在例题图中找平行四边形
师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗?
2、寻找生活中的平行四边形
师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形?(可相机出示：活动衣架)
(三)做一做 探究特征
1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗?
2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。
3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)
4、全班交流，师小结平行四边形的特征。(两组对边分别平行并且相等;对角相等;内角和是360度。)
【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】
(四)练一练 巩固表象
完成想想做做第1、2题
(五)画一画 认识高、底
1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗?(学生在自制的图上画)说说你是怎么量的?
2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。
3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)
4、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高，并量一量吗?(机动)
5、教学“试一试”。(学生各自量，交流时强调底与高的对应关系)
6、画高(想想做做第5题)(提醒学生画上直角标记)
三、动手操作 巩固深化
1、完成想想做做第3、4题
第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的?
第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试一试。
2、完成想想做做第6题 (课前做好，课上活动。)
(1)师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么?师做生观察，互相交流。
(2)判断：长方形是平行四边形吗?小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形?(特殊)特殊在哪了?
(3)得出平行四边形的特性
师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?
师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢?(不稳定性、容易变形)
(4)特性的应用
师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗?(学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”)
【设计意图：】
四、畅谈收获 拓展延伸
1、师：今天这节课你有什么收获吗?
2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。
3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。
【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】
数学几何教育教案设计5
理解一元二次方程求根公式的推导过程，了解公式法的概念，会熟练应用公式法解一元二次方程.
复习具体数字的一元二次方程配方法的解题过程，引入ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式的推导，并应用公式法解一元二次方程.
重点
求根公式的推导和公式法的应用.
难点
一元二次方程求根公式的推导.
一、复习引入
1.前面我们学习过解一元二次方程的“直接开平方法”，比如，方程
(1)x2=4 (2)(x-2)2=7
提问1 这种解法的(理论)依据是什么?
提问2 这种解法的局限性是什么?(只对那种“平方式等于非负数”的特殊二次方程有效，不能实施于一般形式的二次方程.)
2.面对这种局限性，怎么办?(使用配方法，把一般形式的二次方程配方成能够“直接开平方”的形式.)
(学生活动)用配方法解方程 2x2+3=7x
(老师点评)略
总结用配方法解一元二次方程的步骤(学生总结，老师点评).
(1)先将已知方程化为一般形式;
(2)化二次项系数为1;
(3)常数项移到右边;
(4)方程两边都加上一次项系数的一半的平方，使左边配成一个完全平方式;
(5)变形为(x+p)2=q的形式，如果q≥0，方程的根是x=-p±q;如果q<0，方程无实根.
二、探索新知
用配方法解方程：
(1)ax2-7x+3=0 (2)ax2+bx+3=0
如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)，你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根，请同学独立完成下面这个问题.
问题：已知ax2+bx+c=0(a≠0)，试推导它的两个根x1=-b+b2-4ac2a，x2=-b-b2-4ac2a(这个方程一定有解吗?什么情况下有解?)
分析：因为前面具体数字已做得很多，我们现在不妨把a，b，c也当成一个具体数字，根据上面的解题步骤就可以一直推下去.
解：移项，得：ax2+bx=-c
二次项系数化为1，得x2+bax=-ca
配方，得：x2+bax+(b2a)2=-ca+(b2a)2
即(x+b2a)2=b2-4ac4a2
∵4a2>0，当b2-4ac≥0时，b2-4ac4a2≥0
∴(x+b2a)2=(b2-4ac2a)2
直接开平方，得：x+b2a=±b2-4ac2a
即x=-b±b2-4ac2a
∴x1=-b+b2-4ac2a，x2=-b-b2-4ac2a
由上可知，一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根由方程的系数a，b，c而定，因此：
(1)解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a，b，c代入式子x=-b±b2-4ac2a就得到方程的根.
(2)这个式子叫做一元二次方程的求根公式.
(3)利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法.
公式的理解
(4)由求根公式可知，一元二次方程最多有两个实数根.
例1 用公式法解下列方程：
(1)2x2-x-1=0 (2)x2+1.5=-3x
(3)x2-2x+12=0 (4)4x2-3x+2=0
分析：用公式法解一元二次方程，首先应把它化为一般形式，然后代入公式即可.
补：(5)(x-2)(3x-5)=0
三、巩固练习
教材第12页 练习1.(1)(3)(5)或(2)(4)(6).
四、课堂小结
本节课应掌握：
(1)求根公式的概念及其推导过程;
(2)公式法的概念;
(3)应用公式法解一元二次方程的步骤：1)将所给的方程变成一般形式，注意移项要变号，尽量让a>0;2)找出系数a，b，c，注意各项的系数包括符号;3)计算b2-4ac，若结果为负数，方程无解;4)若结果为非负数，代入求根公式，算出结果.
(4)初步了解一元二次方程根的情况.
五、作业布置
教材第17页 习题4
数学教案相关文章：
《王几何》教案 〖12〗
《王几何》通过写王几何来时上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象,表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞赏之情。接下来是小编为大家整理的初一语文《王几何》教案大全，希望大家喜欢!
初一语文《王几何》教案大全一
教学目标
1.熟读课文，概括文章主要内容
2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点
教学重点
1.概括文章主要内容，感受人物形象
2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点
教学难点
深入人物内心世界，感受人物的人格魅力
教学过程
新课导入
1.导入语
同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的?(生答：几何)对，他是一位几何老师 ，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》!
2.认识作者
马及时(1946——)，笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。
(1) 检查预习
正音
须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì
持之以恒héng
(2) 明确学习目标
EQ oac(○，1) 熟读课文，概括文章主要内容
EQ oac(○，2) 学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点
课文研讨
整体感知，
熟读课文回答问题：
本文写了一件什么事?
明确： 写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。
赏析课文
(1)文章共写了王老师的几件事?
明确： EQ oac(○，1) 哑笑
EQ oac(○，2) 反手画圆
EQ oac(○，3) 三介绍自己，公布绰号
EQ oac(○，4) 让同学们画圆和三角形
EQ oac(○，5) 告诉同学们一个道理
(2)从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师?
(合作探究)
EQ oac(○，1) 王老师为什么长时间哑笑?
明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。
初一语文《王几何》教案大全二
教学目标：
朗读课文，概括文章的主要内容。
从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的人格魅力。
教学重、难点：
把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学方法：
?朗读感受法、讨论分析法
教学准备：多媒体课件
教学用时：一课时
教学过程
一、导入新课。
同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。
二、出示目标。共同朗读。
三、检查预习。
1、给加点的字注音：
须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 (míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒(héng)
2、解释下列词语的意思：
得意洋洋：形容非常得意的样子。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。
3、作者简介。马及时(1946-- )，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、初读课文，整体感知。
1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些?(明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?
(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、这是个真实的人物吗?最后一句从记叙的顺序来看属于那种?什么作用?
四、合作探究
1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象?找出来分析一下。
(明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。)
2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。
(明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。
例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。
小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。)
初一语文《王几何》教案大全三
教学目标：
1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。
2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
教学重、难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
教时安排 一课时
教学过程：
一、导入
1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象?今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢?——王几何(板书)
初读课文，整体感知
1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片
姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：
我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。
2、昨天预习的时候已经让同学们完成这张表格。请同学们说说在这堂课上，王老师有哪些表现，学生们相应的反应又是什么样的?
王老师挤进们，快速站到讲台上。 大吃一惊，更安静了。 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。 王老师写出自己的大名。 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 王老师写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。
同学们对这堂课的评价是什么?“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下?(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)
说说哪些情节让你觉得痛快?为什么?
(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)
三、品读课文
我们可以从哪些方面来刻画人物形象?
(神态、外貌、语言、动作)
我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价?
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)
昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。
请认真默读这些标记的句子，选出让你觉得刻画王几何形象特别传神的句子，并说出这些句子表现了王几何的什么特点。用“……这句话通过对王几何的_描写，我看到了一个……的王几何”回答
找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。
“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”
(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)
追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”
“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”
(神态描写，教学方法奇特)
追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想?
王几何为什么要先哑笑两分钟?(引起学生的好奇和兴趣)
“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”
(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)
追问：”徒手”是什么意思?——空手，不拿器械。
矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。
(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)
他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳
(动作描写，教学方法独特)
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