英语课堂评价通用。

在学习、工作或生活中，大家应该会频繁使用到评语评价。积极的评价是个体在人生经历中不断成长的基石，你是否了解评语评价的写作方式？请跟随76范文网编辑的步伐一起来了解“英语课堂评价”，期待这些案例能够为你提供不同的思路！

英语课堂评价(篇1)

小学英语教学反思,是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。

一、人性化的评价表

小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中，会经常使用评价表，若评价表自身能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。这点在教学的实践中得到了证实。评价表要吸引学生，一定要符合学生孩子性格的特点，制作得形象、直观和充满色彩，若让学生自己设计和制作，效果会更好。评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表，制作时，教师只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容，其余的完全可以让学生自由发挥。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会，对日常教学也有帮助；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作用。自己喜欢的样式，喜欢的颜色，喜欢的图案，有些评价表上还有自己的组徽和加油打气的激励语句，这样的评价表能不讨人喜欢吗？我们的评价在这些既可爱又充满个性的“格格”带领下，每一个孩子都不会拒绝追求进步的，对于每次的获得也会格外珍惜的，接纳认同评价的结果，体验进步与成功，获得不断发展的。

二、趣味性的奖励

小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”… 教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”…课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢？哪个小孩子不愿意上英语课呢？这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。除了学习动物的话题外，其他一些话题也可进行类似的处理，如Book Five 《Eating Habit》。

另外，小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖状的制作也是非常简便，而且符合环保要求的。我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。例如，在学习食物的话题时，课前发动学生自己画或收集一些食物的图片，教学活动结束后，把班上所有的图片集中起来，给每个小组一张雏形奖状，根据本节课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。当然，最后老师千万别忘了正式签名、盖章，确认奖章的合法性，老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖状内真正的评价结果。奖状贴在墙上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。

三、有效性的称赞

小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。

不同知识水平的'学生我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以教师对学生称赞的尺子衡量的不是任务的大小，而是为了任务的完成，付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。我们在日常的教学中可做以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组成员要合作完成以下的任务：A背诵单词，朗读课文对话（一人）；B表演课文对话（两人）；C即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。

四、激励性的分享

分享其实是体会之前获得成功的过程，体验、回顾、反思自己成功之处和不足之处。小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到

四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。

心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，这需要老师不是简单的分享，而是要把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。以学生心理发展的基本规律为依据，了解学生的需求与喜好，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。让我们的评价抓住学生的心，让我们的英语课堂集聚学生求知的目光与参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐天地。

英语课堂评价(篇2)

动机是攀登英语评估的重要原则和目标，贯穿于整个攀登英语学习活动。激励性评价的使用能够创造一个宽松的学习氛围，让学生轻松的学习和成长，培养他们大胆自信的性格，从而使他们愿意说英语、愿意学英语。

一、 评价手段的多元化

攀登英语学习评价的活动内容非常丰富，很多老师在实践过程中总是把握不好操作的要领，我们可以从每一项评价活动和学生自身的特点来掌控。

首先，了解整个评价体系的特点和目的，掌握各项评价活动的策略，并结合各种评价方法。本着评价主客体、评价载体及评价周期等方面的各种评价活动和内容，评价活动的策略也得灵活运用，使多元化的评价手段融汇到课堂，促进教学有序的进行。如：

课堂评价与家庭评价相结合、小组评价与个体评价相结合、教师评价与学生评价相结合以及每课评价与阶段评价相结合，体现于黑板、墙壁、学习记录册、有形和无形强化物评价中。

第二，因地制宜，根据学生自身的学习特点，使评价方法多样化。正如陈老师所说：“一年级的学生非常注重实物性评价，老师给个小贴画，给个奖励，非常容易激发学生的学习热情和兴趣。

”但是随着学生到了二年级，老师的评价手段和形式就要变，从注重于实物性评价转变到注重无形的评价，老师的一个口头表扬：very good，或是跟学生击个掌，都是很好的评价手段，因为二年级的学生从心理状态上来说更希望得到的是老师和同学的认同和鼓励。” 教学中可针对不同年级学生的特点，更换评价的手段及形式，做到评价的有效。

不仅可依根据年级学生的学习特点，还可以根据学生的学习态度、学习兴趣和学习效果进行及时、准确的评价。

二、师生评价语言的共同培养

首先，老师为学生提供参与评价同伴及小组的机会，提升他们的评价能力，并通过课堂评价活动，改善他们的口语水平及整体素质；其次，教师要做到好的示范，进行评价时要为学生明确评价的标准，比如说一年级的“ good ,very good ,wonderful!”又如语言较为丰富的“apple group is very good. because they spoke clearly and loudly.

so two stars for them."这样可以为学生展示完整的评价语言；接着，在物理环境上给学生以语言支持，把学生能够用到的评价语言，比如“clearly, loudly, fluently ; they performed very well.”等等写成字条，贴在教室内，或是写在黑板上，给予情景创设，鼓励学生学英语，讲英语，获得其中的乐趣。

当然，教师也可以在评价过程中提供相应的评价语言，特别是对平时成绩不好的学生。

三．多元评价。

学生是学习的主体，也是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。

学生通过自我评价和不断反思，形成符合自身特点的有效学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的相互评价，我们可以互相学习，培养他们的团队精神和合作意识；自由、民主、平等的评价氛围更有利于保护学生的自尊，提高学生的自信心，获得可持续发展的动力。多元评价充分体现了以人为本、以学生为中心的新教育理念。多元评价所涵盖的内容是多方面的。

学习内容的掌握程度、参与课堂活动的积极性、听、说的积中程度可以作为评价项目。此外，对稍显薄弱的学生，也要积极正面地评价，以鼓励他们。

课堂评价的有效运用可以提高课堂教学效果，而在攀登英语的课堂中，评价的使用更是老师调控课堂，激发学生学习激情的一把有力**，如何更好更合理地使用评价，激发出评价对攀登英语课堂的大效力，为学生的有效学习英语出大力，还有待于我往后工作的继续努力，认真总结思考和实践。我们期待更多的想法和火花，让我的攀登英语课成为现实！

在攀登英语实验课中，教师主要通过建立有效的班级评价体系和班级评价文化，对学生个人和小组进行评价，引导学生进行积极有效的同伴评价，鼓励学生进行自我评价，并通过总结、交流和展示等富有成效地组织课堂教学。

从攀登英语的授课过程中，我充分认识到：作为一名小学英语教师，在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。不论哪种评价方式，只要适合自己的学生，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，都是好的评价！

总之，有吸引力的课堂评价不可能一蹴而就，需要每一位英语教师在实践中总结和探索。

英语课堂评价(篇3)

英语课前小组活动展示同伴评价表

（每周一次）英语教学调查问卷

_____年级-班级学习内容-日期_______

附表5：

课外阅读评价反馈表

简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）

单元测试学生自我评定表

进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）

考试前后的体会或感想：

1你认为你的复习成功吗？成功（或失败）点在**？

2、对于这次考试你有什么感受？

三。你对你的复习工作最满意的地方是什么？最不满意的一点是什么？

4考试中暴露出来的问题你打算怎么办？考试前后的体会或感想：

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英语课堂评价(篇4)

英语老师姓陆，很是负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，划重点，讲句型，解语法，分析复杂句子，一篇课文讲完了，也给我们翻译完了。陆老师讲课生动形象，富有一种女性的柔美。她能够平等的对待我们每一个人，授课主线清晰，逻辑性强，课上经常以提问的形势与我们互动，而不是自己一味地讲自己的。陆老师的口语发音很好，课上大多用英语，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。我们是学机械的，大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。

我们老师不好的一点就是对我们管的有点松了。课后作业就是每篇文章后面的那几个题，下节课就对答案，不像高中那样布置强制性的作业，不算英语上机视听说，一周就一节英语，我们又对英语都不怎么感兴趣，课后看不看英语都是个问题，仅凭那可怜的一节课和那点作业，我们想提高英语也难。

英语课堂评价(篇5)

初中英语课堂教学反思

在英语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。

下面以新目标英语七年级下册Unit 7 What does he look like? Section A这一课时为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。

一、课前热身

一首欢快的英文歌曲——Body song身体歌在课前响起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nose?同时多媒体课件将描述五官的画面直观、生动地呈现在学生面前，学生们在欢快的音乐中歌唱起来，营造出浓浓的学习氛围，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了有关人体五官部位的词汇。

设计意图：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。

二、情境导入——激起求知欲望

多媒体先后出示几幅长相颇有特点的明星图片，用英文来描述他们的相貌。如描述幸运52的主持人李咏： He is tall and has a long face with short curly hair.再如描述著名的歌手孙悦：I think she is has small eyes with long curly hair?最后在出现学生们所喜爱的魔术大师刘谦的图片时，学生们热情高涨，跃跃预试，这时巧妙质疑：Do you want to describe him? 同学们一口同声：Yes! 很自然地导入课题： Unit 7 What does he look like? 设计意图：通过展示并描述学生们所喜爱的明星图片，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。

三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力 充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知进行合理的人物外貌特征描述，并把语言知识落实于听、说、读、写的 “任务型”教学模式的实践中。设计如下： 1．Task 1---New words

通过成组出示在外貌上形成鲜明对比的明星图片，以旧带新，使学生能印象深刻地牢记以下这些描述人物外貌的单词、短语：tall--- short ; thin---heavy ; big eyes ---small eyes ; long hair --- short hair ;straight hair --- curly hair 及句型He has short hair, but she has long has straight hair, but she has curly is heavy, but she is thin and she is of medium build? (通过形象的图片，生动的描述，引出新的单词和句型，加深学生的印象。) 2--- Practice 通过展示学生们所喜爱的明星图片，学生们争先恐后地进行对话操练：--What does Han Hong look like? –She is very has short curly hair and she always wears a pair of glaes.--What does Liu Dehua look like? –He is tall and thin with a big nose?(通过展示学生们所喜爱的明星图片，激发他们表现的欲望，而在演练对话的过程中，学生们在巩固了新授句型的同时，也使他们体验到了成就感和学习英语的快乐。) 3．Task 3---Play a gueing game Try to describe one of the students in our others gue who he/she is.(设置这一猜谜游戏，通过描述自己身边的同学，使语言在真实的语境下更具感染

力，是一个绝好的运用和巩固所学语言知识的好的环节，充分调动了学生的参与热情，并增进了相互间的了解和友谊。) Task 4: Group work 大屏幕展示一些同学们所喜爱的明星图片，以小组为单位，任意来描述其中的一幅图片，并由各组组长宣读谜语，其它同学来猜这组成员所描述的明星是谁。Grouper 1: He has a long always wears a he is very gue: Who is he? The others gue: Is he Zhao Benshan? ? （在这一“任务”中，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。）

四、课尾欣赏——寓教于学

大屏幕展示一些伟人的照片，虽然他们相貌平平，有的甚至身体有残，然而他们对人类文化和社会进步却做出过卓越的贡献，在我们的心中他们是最美最可爱的人。最后抓住情感高潮，在一段优美的轻音乐中，充满激情的结语：Nobody is soul is more important than the appearance.（人无完人，心灵美比外表更重要。）

设计意图：明代文人在《四溟诗话》中指出，文章“结尾当如撞钟，清音有余”。设计课尾同样要有“撞钟”效应，让学生回味无穷。在课尾设计时寓思想教育于其中，让学生们懂得：外表美固然重要，但是一个人内在的东西更具价值。

并激发了他们对美好未来的追求和向往，立志做一名对社会有所贡献的人。

英语课堂评价(篇6)

1、按计划开展了一系列活动，增强学习英语的兴趣。本学期举行了英语风采展示、手抄报比赛都收到了良好的效果。

2、严格要求按计划抓好各方面的'教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。

3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期四个年级的教师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。其中陈学慧老师在学校执教的研讨课受到镇英语评课小组高度的评价。

4、继续组织教师深入学习《英语课程标准》，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。

5、已经开展教研活动25次，开展情况好。

6、注重因材施教，准确把握难易度。了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重要。在一节课上，既有大量的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。对学生整体基础不太好的班级，我多采用传统的教学方式，让学生多读多背，多给他们布置一些基础性的题来巩固所学内容。对基础好的学生要多一些的班级。我采取比较开发的课堂形式，多给学生创设机会让他们尽可能地用英语说出自己能想到的。这样，既锻炼了学生的听说能力，又培养了学生的创新思维能力。而且学生通过这样多次的“自我展现”，其自信心和学习兴趣得到了极大的提高。

7、鼓励支持教师参加各种业务培训和学习，学习课件制作并尝试利用多媒体进行教学。

8、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期四个年级的教师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。其中陈学慧老师在学校执教的研讨课受到镇英语评课小组高度的评价，工作总结《小学英语教学教研工作总结》。

9、班级整体学习氛围不浓。

10、严格要求按计划抓好各方面的教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。

11、注重课堂教学的组织，对学生严格要求。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

12、加强基本功训练，积极参加学校举行的各项各类比赛。

13、按计划上好辅导课和开展了"；手拉手"；优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。

14、写作能力差，很多学生不能造完整的句子。

15、深入开展高效课堂的研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。

16、设立英语兴趣小组，开展课余兴趣活动，教唱英文歌曲，做游戏，演对话，增强了学生学习英语的兴趣。

17、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加联片教研活动等教学研究活动，从中吸收经验，做到教学相长。平时全校各教师之间互相听课、评课，互相学习，共同提高。

18、努力完成其他方面的工作。在完成教学工作的同时，不断优化课堂教学，进行多媒体教学的研究，积极帮助其他教师制作多媒体教学课件，并利用课件来辅助教学为教学服务。

19、一些学生不能坚持并按时背诵老师布置的单词、句型及课文。

20、创设英语学习环境和氛围，开展紫藤架下的英语角活动，各班开辟英语角，开展课本剧表演等活动。

21、按计划上好辅导课和开展了手拉手优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。

22、学生成绩两极分化严重，对部分后进生关注还不够，对优等生的培养力度还很需要加大。

23、全体教师本学期没有无故迟到、旷课、停课情况，请假、调课严格按照教务处的规定办理了相关手续。

24、检查教师的备课、听课和作业批改以及各单元自查情况，各个老师都能按要求做好工作。

25、各负责老师按时到班督促，抓实、抓好每天一读。

26、加强与学生的沟通。教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生知识掌握不够扎实，多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性地对学生进行教育。无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

27、学生整体基础非常差，英语基本功弱。

28、使学生有一些实际的英语技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知。

29、部分学生学习态度不端正，学习自主性差，不能独立完成作业。

30、“每人一次公开课”活动进展良好，听课记录和听课后的评议得以有序展开，听课本上的每一栏目都如实的填写清楚了。

31、认真完成各项常规教学环节，注重学法指导。教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环节上。我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参、课辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，多让他们注重对基础知识的积累，抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，每天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写，提高学生对记忆单词和句型的能力。认真抓常规教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读并背诵课文。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。注意教学的侧重点和难点，加大阅读和听力的训练力度，效果明显；抓小测验，坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来，培养他们的综合运用知识的能力。

32、作业批改抽查率达到50%以上，同时教师每个单元全批作业一次。作业批改及时，没有错批、漏批现象。对学生进行了一定的课外辅导，包括语音、口语、基础语法、三级和四级强化培训。