幼小衔接活动应急预案
发表时间：2026-01-24幼小衔接活动应急预案（系列16篇）。
幼小衔接活动应急预案 [1]
再过一个多月，大班孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应，诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了，小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习打好基础。
一、加强组织领导，成立学前教育宣传月活动领导小组
组长：
副组长：
成员：全体教师、保育员
二、宣传时间
20xx年5月20日至6月20日。
三、宣传主题
幼小协同，科学衔接。
四、宣传目的
1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备
2、通过幼小协同，科学衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡
3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。
五、活动方案
(一)教育教学方面：
通过“幼小协同，科学衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。
1、参观小学。
为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现“我心目中的小学”，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。
2、课间衔接，由于小学与幼儿园活动室环境布置、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异。通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。让幼儿了解小学生的课间十分钟都做些什么。让教师进行拍照，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?有哪些地方对?哪些地方不对?为什么?
(二)、班级工作方面：
1、身体方面的准备
(1)保证每天幼儿再园内户外活动一小时的活动，通过户外活动，增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
2、独立生活能力的准备
(1)、良好的作息习惯。
让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等
要适当调整孩子的作息时间，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入园。晚上9：00上床入睡。晚饭前后与孩子共同商量一些活动内容，如画画，弹琴，玩玩具，看书等，动静搭配，使孩子每天的生活富有节奏，与小学生的生活相接近。
(2)、自己收拾东西的习惯。
学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。每晚还要让孩子养成检查学习用品的习惯。同时我们老师会在离园时，检查孩子的书包整理情况和学习用品保管情况。并对做的好的幼儿提出表扬。
3、学习方面的准备
(1)培养孩子的效率意识。现代社会是一个高效社会，机会无处不在，却又转眼即逝、生活节奏愈来愈快，所以教孩子学会做人的第一步是做一个适应现代社会的具有高效率的人，首先让孩子学会管理时间，这一点很重要，比方说，这个时候该为孩子买个小闹钟，天天晚上自己上好闹钟，第二天自己起床，每个人都是有懒性的，何况是小孩，闹钟响了，没起床，咱们就又去叫了，这时候我介意您沉住气，让他睡，睡到他认为合适，让老师去评价他的迟到行为，让他们从小懂得，每个人都要对自己的行为负责。
(2)学习习惯中最重要的是倾听习惯。
好多孩子进入小学后第一不适应，就是记不住老师布置的作业，在幼儿园作业公布，家长记录。到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回来了，忘了作业是什么，急得直哭，忙得家长又给同学打电话又给老师打电话。倾听能直接影响孩子的学习效率，为了孩子更好的适应小学生活，我们将开展“比比谁的记忆好”的活动，要求幼儿每晚自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，来表扬幼儿。
(三)家长工作方面：
帮助家长树立正确的儿童观、教育观，共同配合为孩子入小学做准备。
家园同步，教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点帮助家长科学地去对待孩子成长中的转变。在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养幼儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养中来。
向家长发放告家长书，邀请家长一起去参观小学。举办一场幼小衔接讲座，请小学老师入园向家长宣传幼小衔接及杜绝幼儿园“小学化”现象的讲座，剖析提前学习、强化训练等拔苗助长式做法的危害。
本次活动结束后，认真总结交流，按时将活动情况的文字材料和图片资料整理报送。
幼小衔接活动应急预案 [2]
幼小衔接是幼儿园和小学的双向衔接，要科学、合理地助幼儿做好入学准备，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。如何做好“入学准备”工作，这是幼儿园、小学教师和家长共同关注的话题。
为更好的做好幼小衔接工作，20xx年6月13日，郑集镇中心幼儿园、郑集镇第二幼儿园、郑集镇实验小学三方携手开展了幼小衔接专题研讨活动。
郑集镇中心幼儿园、郑集镇第二幼儿园教师代表及家长代表、郑集镇实验小学郭召义副校长及郑集镇实验小学教师代表参加此次座谈会。
座谈会上，校、园双方代表针对初入小学幼儿的课堂常规、倾听与专注、思考与表达等一系列需要关注、需要培养的问题展开了深入交流和研讨。
幼儿园教师表示在幼小衔接工作中，幼儿园主要帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，包括幼儿身心基本素质、生活行为习惯、社会适应、学习品质等各方面。
而后小学教师代表分别从幼儿和家长的角度出发，从当下一年级孩子存在的专注力、动手操作能力、前阅读能力等问题及如何应对、家庭教育当中应该注意的教养方式等几方面分别进行了交流。
很多家长都误以为，幼小衔接就是提前给孩子学学拼音，做点算术题。其实幼小衔接是贯穿幼儿园三年的学习和生活，更多的是培养幼儿学习习惯、思维能力、生活自理能力、情感体验、积极探索、解决问题等综合能力，有了一定的经验积累、在未来的'人生道路上遇到困难时，孩子才能够积极的去面对和解决问题。
通过此次幼小衔接专题研讨活动，我们对幼小衔接教育方面有了更进一步的了解，同时解答了自己心中的疑惑。郑集镇中心幼儿园、郑集镇第二幼儿园通过家园校三方共同努力科学做好幼小衔接，希望孩子们在金色的9月能够自信、快乐、顺利的适应小学生活。
幼小衔接活动应急预案 [3]
一、引言
近年来，中国的教育体制改革将幼儿园与小学的衔接问题放在了重要位置。为了缩小幼小之间的鸿沟，促进学生顺利过渡，幼小衔接活动被广泛开展。然而，作为一项变革性的教育实践，幼小衔接活动也面临一定的风险，因此有必要制定一份细致、具体、生动的应急预案，以应对意外情况的发生。
二、幼小衔接活动的意义
幼小衔接活动旨在让幼儿园学生逐步适应小学生活，使他们从幼儿园的游戏式教育中平稳过渡到小学的课程学习。这种衔接活动有助于提高幼儿的学习兴趣，增强他们的学习能力，并通过激发学生的好奇心和想象力促进他们全面发展。此外，幼小衔接活动还有助于培养学生的团队合作和社交能力，使他们更好地适应小学集体生活。
三、幼小衔接活动的常见风险
幼小衔接活动不可避免地会面临各种风险，以及由幼儿和小学生等因素引起的问题。这些风险包括但不限于：
1.意外受伤：小学生和幼儿园学生的年龄差异很大，幼儿可能在衔接活动中受伤。
2.流程混乱：缺乏严格的组织和协调可能导致幼小衔接活动的流程混乱，给学生和教师带来困扰。
3.适应困难：一些幼儿可能对新环境和新学习方式感到不适应，导致学习上的困难和情绪问题。
四、幼小衔接活动的应急预案
为了应对幼小衔接活动中可能出现的风险，我们制定了以下应急预案：
1.意外受伤的应急处理：
- 确保活动场地安全，如检查游戏设备是否完好，并为幼儿和小学生准备急救箱。
- 活动中如有学生受伤，立即进行必要的急救，并通知相关人员，如家长和老师。
- 学校应该配备专业救护人员，以应对突发状况。
2.流程混乱的应急处理：
- 制定详细的日程安排，确保幼小衔接活动的流程顺畅。
- 规定责任人和工作分工，以确保每个环节的协调和沟通畅通。
- 针对可能发生的状况，设计备用方案，确保能够快速调整和适应变化。
3.幼儿适应困难的应急处理：
- 增加过渡期并制定个性化的适应计划，帮助幼儿平稳过渡到小学生活。
- 设立专门的心理咨询服务，帮助幼儿应对适应困难和情绪问题。
- 加强与家长的沟通，提供家庭教育指导，帮助幼儿在学校和家庭之间建立良好的衔接。
五、结语
幼小衔接活动的风险预测和应急预案的制定是保障幼儿和小学生顺利过渡的重要措施。只有在严密的预案保障下，幼小衔接活动才能顺利进行，确保学生能够平稳过渡并健康成长。在未来，应继续加强对幼小衔接活动的研究和总结，不断完善应急预案，提高幼小衔接活动的安全性和有效性。
幼小衔接活动应急预案 [4]
1、尝试用多种简便的方法区别和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的'辨证关系。
2、培养幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。
2、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
3、音乐磁带“大桶与小桶”。
一、教师表演哑剧“举重”，引出课题：
1、我在干什么？举了几次？每一次的结果怎样？你觉得为什么会这样？
二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。
介绍操作方法和记录要领：
2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。
4、操作练习：印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的游戏，请根据纸上跷跷板的平衡情况在两边敲上一定数量的印章。
三、听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。
幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探索中发现问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探索中体验成功的乐趣。体验采用不同方法比较物体轻重的乐趣和成功感。
幼小衔接活动应急预案 [5]
幼小衔接是幼儿成长过程中所面临的一个重要转折期，顺利地完成从幼儿园到小学的平稳过渡，对幼儿的成长有着重要的意义。近日，舟山市机关幼儿园、舟山小学、市机幼家委三方联合进行了“对话幼小衔接”专题研讨会，深度对话探讨“家校如何科学地进行幼小衔接”，共同呵护孩子的温润童年。
多元推进促“实效衔接”。舟山市机关幼儿园副园长袁芳燕从本园幼小衔接工作的开展进程进行分析研讨，探寻对策，激发幼儿学习兴趣的同时，逐步培养幼儿全面发展从而为入小学做好准备。
直面困惑谈“智慧衔接”。针对家长的困惑及担忧，我们积极倾听家长心声、发现幼儿的需求。幼小双方积极合作，把握核心、对症剖析、多元整合，将教师的关注、幼儿的个体发展等方面三方都进行交流发言，为推动下一阶段幼小衔接工作提供了更好、更科学的指引，给了家长和老师们较多的启发。
共话成长叙“双向衔接”。双向衔接不止于此，更重要的是家、园、校相互的尊重、共享、互助。舟山小学王丹红老师和张仙兰老师就疫情之下的幼小衔接工作进行了指导与点拨，让我们把视角又回归到幼儿的自我意识培养、幼儿个性化发展上，我们也就此展开了研讨。
花开有时，衔接有度。幼小衔接工作任重而道远！我园将积极探索幼小衔接工作“以幼儿为本”教育理念下的新模式、新举措，科学贯穿幼小双向对接全过程，关注“幼小衔接”中幼儿、家长的需求，从而让幼儿园、小学积极对接，助推幼儿的发展，使其顺利完成角色转变。
幼小衔接活动应急预案 [6]
为了更好地做好幼小衔接工作，亳州幼师第一附属幼儿园大班组邀请已毕业生家长、小学教师、幼儿园老师齐聚一堂。会谈前大班组教师针对此次活动进行了深刻的研讨，收集调查问卷，然后整理、汇总分析家长的问题，最后以现场问答的方式进行线上三方会谈活动。
会议开始，大家在轻松、愉悦的.氛围下开始了交谈，在一问一答的过程中进行面对面、心与心的沟通。主持人针对家长对幼儿园幼儿进入小学的焦虑和疑惑，分别向幼儿园教师、已毕业家长、小学教师进行现场提问。
幼儿园教师为幼小衔接做了哪些？孩子从幼儿园升入小学，会不会表现出抗拒情绪？家长怎样帮助他们度过这段时间？上一年级要学习哪些知识？根据孩子的长期发展，孩子到底要不要上幼小衔接班等等，现场都由专人专题进行独特、全方面的讲解。
从幼儿园走向小学的过程是长期的、循序渐进的，不可操之过急，无论是家长还是老师都要有足够的耐心和毅力。幼小衔接的不是知识，而是孩子多方面的能力，注重培养幼儿的注意力、求知欲、观察力、生活自理能力以及社会交往能力，良好的生活习惯、学习品质比认识多少数字和汉字更让孩子受用终生。最后三方共同为家长提出了针对性的建议。
幼小衔接活动应急预案 [7]
教学资料参考范本
撰写人部门
时间目标：
1培养听力意识，练习听力能力。
2.探索一些基本的测量方法。
三。熟悉幼儿园周边环境，有一定的导向意识。
环境和材料：
1.底板图若干幅(每张底板图大小和a3纸相同)，上面贴有家、幼儿园以及幼儿园附近的标志性建筑物(如大型超市、便利店、公园、肯德基、车站)的**。
2.录音带两段(录有从家出发到幼儿园沿途经过的路线的内容)，记号笔，记录纸。
3.测量工具：小棒，扭扭棒，绳子，教师自制的直尺(直尺上有1～20的刻度线)等。
玩法和规则：
第一种玩法
1根据录音在底板上画出上学的路线。例如，听录音，用一个记号笔连接家——肯德基——民星公园——28号航站楼——幼儿园。
2用不同的工具测量上学的路线。如果使用了六次摇杆，则记录数字六。其他材料也可用于测量，记录方法同上。然后比较哪种测量工具更方便以及为什么。
第二种玩法
1听第一盘录音，在底板上画出路线并测量。如用记号笔连接以下录音中提到的地点“从家中开始向左至肯德基，再向前至民星公园，再向右至28路终点站，再向前到幼儿园”。
然后用老师制作的尺子测量并记录结果。
2在底二层听录音，画出不同的路线。测量工具、记录方法同上。
三。比较测量结果，告诉我们哪条线路上幼儿园花的时间最少，为什么。
拓展活动：
在第二种玩法的基础上，增加路线数，提高比较难度。
幼小衔接活动应急预案 [8]
尊敬的家长朋友：
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域的科学探究子目标中有以下行为表现和教育建议：
“能用数字、图画、图标或其他符号记录”;
“鼓励幼儿用绘画、照相等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验，建立事物之间的联系，并分享自己的发现”;
可见，难点在于用符号记录孩子的发现结果。因此，本周的重点是让孩子用多样化的测量方法记录生活中各类物品的长度、宽度、甚至高度。
本周课题：
《小小测量师》
小贴士：
1.您可以和孩子玩“立定跳远”的游戏，比一比谁跳的远，用脚或鞋子作为测量单位，协助孩子用图画和数字记录下来，如“妈妈能跳6只鞋子那么长，我能跳4只鞋子那么长”。
2.您可以问问孩子“咱们家的圆桌一圈到底有多长”，用什么办法可以测出来，协助孩子用布条、绳子等进行测量。比如“我们家的桌子要10段这么长的绳子才能测出来/比10段还多，但是不到11段”。
3.您可以给孩子提问“同样的桌子，用这根绳子只要4段就够了，用那条为什么要6段呢?”在问题中对孩子进行分数、整体与局部关系的启蒙，注意不要直接告诉孩子答案，而是自己思考。
4.相信经过四次的调查，您已经养成签名和时上交的习惯，以身作则，培养了孩子的守时习惯和任务意识。
任务解析：
1.用非标准测量的方法测量物体(手指头、胳膊、手掌、瓶子、鞋子等作为基础单位);
2.对测量的结果进行思考和比较(爸爸的桌子有4段绳子那么长，我的桌子只有3段)。
3.能用有意义的符号记录。
幼小衔接活动应急预案 [9]
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，优化教学方式，推进幼儿园与小学科学有效衔接，20__年6月16日，南岸区小学科学二四六年级“科学教育幼小衔接展示活动”在香溪小学举行。
本次教研活动主要采用钉钉线上直播与线下参与的形式，南岸区教师进修学院科学教研员x老师主持本次活动，重庆市教育科学研究院科学教研员x老师、澳门大学教育学院副教授莅临现场指导，南岸区小学科学项目游戏化教学工作坊全体成员、南岸区学前教育中心组成员参与现场活动。
活动在工作坊x老师关于游戏化教学的实践报告中拉开帷幕，叶老师从概念界定、实施应用、效果评价三方面进行阐述；夏红梅老师作科学教育幼小衔接及其策略研究报告，夏老师主要从国家政策支持、幼小教育的'差异性、幼小衔接核心概念、幼小衔接主要策略四个方面进行汇报。
两节展示课陆续展开，来自南岸区圣弗尔幼儿园的xx老师和南岸区教师进修学院附属小学教育集团的x老师，紧紧围绕主题“幼小衔接——让幼儿园更像幼儿园让小学更适合学生发展”进行教学，情景化的学习环境、充分的角色体验让学生自主、愉快的氛围中学习和创造。
两名老师说课后，活动进入圆桌会议环节。与会教师在x老师的组织下围桌而坐，围绕“游戏化教学”和“幼小衔接”展开了深入研讨，幼儿园教师代表、小学教师代表纷纷发言提出合理化的建议，专家们也给出针对性的精彩点评及引领性的观点。
本次教研活动在、和x老师有价值、有深度的引领下顺利完成，老师们都有很多感悟。幼小衔接是一项任重而道远的工作，是幼儿园和小学的双向“奔赴”。相信大家通过本次活动能更新观念，着眼发展，用符合儿童发展规律的方式，深入思考，成为科学幼小衔接的认同者、支持者、参与者
幼小衔接活动应急预案 [10]
一、指导思想：
孩子从幼儿园毕业后进小学读书后往往不适应小学的生活，许多孩子在开学时高高兴兴地上学,几个星期后,身体明显消瘦,病假率上升,有的害怕上学,对学习产生厌恶心理。做好幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的进入小学一年级学习乃至终身学习打下良好的基础。
尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。此次活动为走进校园实践活动。
二、活动目的：
(1)以幼儿园为主，通过幼小衔接活动，宣传学校工作和发展方向，让各位家长更好地了解学校，谋求幼儿园学生家长对学校工作的支持与认同;
(2)通过幼小衔接活动，帮助家长形成正确的家教认识，实现小学与幼儿园的有效对接。
(3)通过幼小衔接活动，帮助幼学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，标尺身心的和谐发展。
三、衔接方案：
(一)、成员：
组长：杨家清副组长：麦燕文
组员：全体一二年级教师
(二)、衔接重点：
(1)兴趣激发;(2)习惯规则培养;(3)语文学习能力----听说读写能力方面;(4)数学学习能力---加减运算、思维及操作能力方面(蒙氏数学);(5)适应能力方面---个性，心理，独立性等。
(三)、具体措施：
A、对幼儿园教师进行幼小衔接专题培训，
B 、参与幼儿园家长会幼小衔接专题讲座
C 、组织幼儿园参观小学,与小学联谊活动
D 、进行教师座谈,组织教研活动
E、组织各类评比或展示活动
(四)、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。
1、时间上的互相靠拢
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
2、学习习惯和常规要求上互相衔接
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
3、生活能力上的重点培养
加强学生生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
4、，学习能力方面的培养
(1)、学会准备上课需要的学具和物品。
(2)、各种姿势训练及达标--坐姿，书写姿势，举手姿势。
(3)、学会认真独立地做事，懂得追求良好的结果。
(4)、学习时爱动脑筋，独立思考，并愿意寻求问题的答案。
(5)、喜欢回答问题，提出问题，讨论时能够大胆地说出自己的想法。
6)、听读识字教学以100个会认的字为主(见图)要求会认、会读、会用，期末100个达标要求100%。
注重计算能力的训练(20以内加减法计算)(10以内加减运算要求达标)
7)、注重思维能力的训练。
5、家长方面
1、严格执行作息时间：准备一个闹钟，让孩子自己用。
2、实行生活环节”限时制”：规定时间限制，刷牙洗脸等。
3、花时间监督孩子完成”作业”,并签字：认真对待并坚持。
4、为孩子做好物质准备(安全,方便,实用)：书包，闹钟，铅笔橡皮尺子，记作业本，
幼小衔接活动应急预案 [11]
一、指导思想
坚持面向全体儿童，促进儿童身体、智力、道德、审美全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动时间和年级
（1） 每年三月至九月，活动时间为六个月。
（2） 活动年级为幼儿园大班年级。
三、活动内容和要求
（一）幼儿方面
1.入学前思想准备：
通过走访小学，让孩子知道为什么要上小学，小学和幼儿园有什么区别，从而激发孩子上小学的愿望。参观学校包含的主要内容包括：
（1） *升旗仪式和广播体操；
（2） 参观小学环境，包括操场、教室、图书馆、厕所等场所，边看边比较与幼儿园的差异；
（3） 听一年级的课，了解小学生是怎么教的；
（4） 找出小学生在十分钟的休息时间做些什么。
2.身体方面的准备：
（1） 通过体育锻炼和疾病预防，增强儿童体质，使他们健康地进入小学；
（2） 为了让孩子们从幼儿园快速过渡到小学生活，我们将适当延长孩子们的学习时间，减少游戏时间等。
（3） 在日常活动中，要培养孩子正确的读、写、握笔姿势，同时让孩子懂得如何保护眼睛和各种感官。
（4） 注意安全教育，让孩子们了解和遵守交通规则，学会看红绿灯，在人行道上行走；如果你遇到麻烦，请警察记住各种急救方法；知道不能玩水、玩火，玩电。
3.独立生活能力的准备：
（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力，让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不去做什么，控制你的愿望和行动。
4.学习方面的准备
（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求，让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它学习工具。
（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；第二，在教学活动中，让孩子养成思考、认真回答问题、认真倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；此外，通过适当的布艺工作来培养孩子的任务意识，游戏、活动加强对孩子规则意识的培养。
（二）教师方面
1学习幼关幼儿园与小学衔接的文章，掌握幼儿园衔接的相关知识，掌握一些小学生活和教育的基本行为习惯要求。
2加强儿童安全意识和自理能力的培养；
三。加强对孩子休息和自由活动的引导，让孩子学会独立安排和管理自己的生活；
4、与小学老师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略；
5开展相关主题活动，加强儿童对小学知识的学习和热爱小学的情感培养，做好儿童心理疏导工作；
6向家长宣传幼儿园与小学衔接的相关知识。
（三）家长方面
1召开家长会，向家长宣传幼儿园与小学衔接的相关知识；
2利用家庭联系栏向家长宣传幼儿园与小学衔接的知识；
三。在家培养孩子的时间观念，如：规律作息；有计划的完成老师留下的任务；不迟到等等。
4、加强幼儿自理能力的培养。
四、活动实施步骤
第一阶段：启动和勘探阶段（3-4月）
（1） 我园成立了以副园长为组长，卫教主任为副组长，班主任为成员的领导小组。
（二）加强教师幼小衔接的理论学习，通过学习、讨论等形式，了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段，主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基础。
（3） 要做好家长工作，形成教育合力。召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
第二阶段：实施、调整和改进阶段（4-6月）
（1） 培养幼儿良好的心理素质，养成良好的学习和生活习惯，树立初步的规则、任务和安全意识。
（二）参观小学、体验生活
为了让大班的孩子们能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，幼儿园应组织大班幼儿去参观附近小学校园，比如：
（1）参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。
（2）回园后进行引导
幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。
(3) 开展“离园倒计时”主题活动，学会自己整理学习用品
（三）课间衔接、社会适应
由于小学与幼儿园活动室环境布臵、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异，这种差异在一定程度上是适应困难所引起的，甚至会导致孩子们在小学一日长达40分钟的课间活动中存在更大的安全隐患。通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。
第三阶段：反思与总结（6-9月）
（一）根据幼儿的入学取向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，了解幼儿入学后的情况，在根据了解的情况，对下一届的幼儿毕业生采取相应得整改措施。
（2） 从理论和实践两个方面对教师进行了梳理和分析。根据自己的教学经验，每位教师写一篇有关“幼小衔接”的教育心得。
幼小衔接教学方案
活动名称：《我理想中的小学》
活动目标：
1能用清晰连贯的语言讲述理想的小学或最有趣的小学事物，培养口语表达能力；
2可以用绘画等形式表现小学的心灵，培养孩子的想象力和表现能力。
三。增强孩子对小学的认识，萌发孩子做小学生的愿望。
活动准备：
多**、彩笔、 画纸等。
活动过程：
1、引入谈话：
（1） 参观完小学后你看到了什么？
（2） 小学和幼儿园有什么区别？
（3） 你在小学最感兴趣的是什么？你最喜欢小学的什么地方？(注意启发幼儿详细、具体地把自己看到的事情说清楚。)
2、绘画：心中的小学。
要求儿童画画或做他们最感兴趣的事情或最喜欢的地方。
三。互相介绍画作，征求同行意见，补充修改。
活动延伸：
让孩子们用自己的画来表现我的日常小学生活。
活动反思：
上学对大班多数孩子来说是件很神秘快乐的事情，每个孩子都有自己心中向往的学校，向往的小学生活，让孩子们参观了小学后，回到班中讨论自己观察中的小学，然后让孩子自由创作理想中的小学，激发幼儿当小学生的愿望。
幼小衔接活动应急预案 [12]
巴拉贡幼小衔接交流材料
汇报人：任琴 2016.6.16
从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，是儿童成长中的一件大事，也是儿童心理成长的一个重大转折点。幼儿园与小学的衔接是幼儿园教育的结束阶段和小学教育的起始阶段，起着承上启下的作用。如何做好“幼小衔接”，促进幼儿身心健康发展，保证基础教育质量的提高，这是所有老师和家长共同关注的问题。
现在根据我们学校的一些实践做法，在这里和大家做一个交流学习。
1、了解一年级学生的心理特点
只有了解一年级儿童的心理特点，才能根据这些特点培养孩子的行为习惯。一年级孩子的心理特点和幼儿园大班的孩子大致可以概括为这么五点。
1、以自我为中心。当前入学的孩子，对“纪律”这一概念很陌生，自我意识非常强，这不仅因为他们当中大多是独生子女，或是二胎，所以任性，随便。在课堂上，他从来不管别人是否在发言，只要想说，他就会举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑到别人。
课后活泼活跃，自我感觉强，自我存在感强。
2、活泼好动，喜爱游戏。他们的模仿力强，可塑性大。
三。好奇，对新事物感兴趣。他们热衷于身边的人和事。比如说，老师换件新衣服，他们的目光就会集中在老师的衣服上，还会很热情的告诉老师“今天的衣服真漂亮”；老师外出学习几天，他们会很主动地来问老师“这几天去了**，我们都很想你”。
他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了。
4、活动、行为缺乏目的性。比如：为什么要学习？一年级孩子是不太清楚的。另一个例子：如果让他复习功课，他可能会饶有兴趣地阅读书后面的插图。当他听到其它声音时，他的注意力就会被吸引。
5小学一年级儿童与学龄前儿童的认知过程有许多相似之处，其中无意性和具体形象仍然起着重要作用。然而，在学校生活和教育条件下，意向性和抽象概括性发展迅速。图象记忆在一年级儿童的记忆中起着重要的作用。
1、 如何培养二、一年级学生的习惯
（一）一年级学生课堂常规要求
学生课堂常规要求（试行）
（规范言行培养习惯）
1、课前准备：
上课前，你必须准备好学习用品、课本和练习本。书放在桌面的右上角，文具盒放在桌子中间
2、候课、坐姿：
上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静听、背古诗。
3、铃声响后：
背诵完古诗词，老师说：上课，班长叫：
“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：
“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！
准备下一堂课后，学生们离开座位，喝水，上厕所，出去活动。
4、举手发言：
右手自然抬起，五指并拢，举直，手肘部要离开桌子。
5、学会倾听：
老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。
不随便讲话，不做小动作。未经老师允许，你不得离开座位和教室。
6、朗读、默读：
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坐着看书时，把书放在桌上，双手捧着书，书自然向外倾斜。站立阅读，站直而稳固，双手捧着书，书自然向外倾斜。读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。
不重复字句，不漏词，不加词，好词，不唱读，不指读、学，按要求暂停。默读时，他们不想读书，不说话，神情专注，态度严肃，专心思考，边思考边注释。
7、语言表达：
（1）、能说完整的话。
（2） 大方大方，声音洪亮，言语清晰，语言友好，态度诚恳。
（3）、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；我可以问老师（或同学）等等。
（4）、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
8、握笔姿势：
握住大拇指和食指，握住中指和无名指，将小指藏在里面，笔杆向后仰，笔尖向前倾斜。
9、写字姿势：
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
10、合作交流：
听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
（2） 纪律和秩序的常规要求
1： 在教学区和走廊的右侧轻轻行走，不要大声喧哗
具体要求：
要求学生在教室和走廊上说话、走路、轻关门，教学生正确的走路和爬楼梯的方法。我们学校要求两个或两个以上的人在一起。
要求学生在教学区内不得打扰他人，行走要轻巧、缓慢，不得追逐、喧哗。
要求学生上下楼梯不跑、不跳、不推，不跨双台阶，走右边。
2：课间守纪律
具体要求：
通过例题让学生了解课间休息时保持秩序的重要性。
要求学生在课间休息时不要在教室里吵闹。
要求学生在课间活动中不追逐、不玩危险游戏、不玩正当游戏。老师应该更加注意孩子们在课间的纪律和行为。
教学生在课间玩游戏时遵守规则。
教师参与指导学生课间活动：上半年，一年级教师要与学生一起参加活动，组织学生参加有益的课间活动。
3：路队的要求
具体要求：
听到口令后，训练学生快速集合排队。他们应该迅速、安静、有序地排队。他们在排队过程中不准讲话。在队里站直，双手放在两边，靠近裤线。
★走路时，抬头、挺胸、臂摆平、两人一伍对齐。
★军体喊口令，学生听口令，步伐一致。
★教师要跟班，队伍行进时要跟在队伍的一侧。
3、 根据学校的常规要求，我校一年级教师有一些培养学生行为习惯的方法。
1新学校用一些童谣来帮助学生规范他们的行为。
习惯歌铃声响，进课堂，书放好，坐端正。
老师说，用心听，动脑，认真思考。
说话时，先举手，站起来大声说出来。
同学讲，认真听，对不对，要讨论。
只要你，能遵守，养成良好的习惯，就会养成。
上课下课
小桌椅，排队，下课，休息，
老师上课我坐好别忘书本摆放齐。
两眼看前勤思考打开水瓶咕咚咚，
学习知识和技能，上完厕所后再玩耍。
要发言，先举手，
老师请我再开口；
小学生，爱学习，
养好习惯真受益。
走路歌值日生
在教室里，走得轻快，值日生不轻。
沿着走廊慢慢走，一大早到校，打开窗户通风。
转弯，减速，扫地，摆好桌椅，擦黑板。
上下楼梯，一起走，创造一个良好的环境。
几人结伴不打闹，
集体行动列队走，
遇上拥挤停三分，
主动谦让安全走。
还有爱护公物的一些儿歌等等。
2、新组建的班级，班主任要确立自己班的班训，根据所制定的班训，形成本班特有班级风气。体现在班级的布置，班队活动的开展等方面。
3、利用评价来强化学生行为。
跟据《小学生行为规范》，希望学生在幼儿园养成良好的行为习惯。
四、课堂的幼小衔接
幼儿园和一年级学生都把养成习惯放在首位，好习惯比简单知识更重要。但课堂教学法的侧重点不同。小学一年级开始有了硬性的教学任务，学生的学习任务开始加重，幼儿园的课堂以活动为主，让学生在玩中学，而且是能学多少是多少，小学的课堂则以学为主，尽可能的使方法多样，并适当的加入游戏。
结合今天的两节课，简要介绍了我校一年级语文数字课堂教学的基本模式。
语文课堂：绘本教学是专为一、二年级学生开设的一门课程。要求低年级学生多看图画书。
1选材（适应一年级学生的心理特点）
首先，孩子们喜欢看和听* *和繁华的形式，图画书用很少的语言表达了微妙的真理。然后让小学生从大师们的作品中获得灵感，在学生的语言发展方面我们为学生专门安排了写绘作业，采取一种学生最愿意接受的学习形式进行学习。
2、备课思路
我校为低年级的语文老师每人购买一本《手心里的光》这本书，书中专门介绍了关于绘本教学的方法，这节课就运用《手心里的光》中了解到的一些方法给孩子讲一个完整的故事。用他们最喜欢的方式和孩子们一起学习，一起理解真相。
3、现在的语文低段教学
现阶段的小学语文课堂教学，在注重知识体系构建的同时，更注重语文习惯的培养：喜欢阅读、善于发现、敢于表达、富有想象、独立思考、积极合作，这些习惯的形成尤为重要，它是所有学科的基础，也将会让孩子受益终身。这些习惯的萌芽和形成期正是大班化、一年级化的时期，所以在这一时期一定要有积极的引导。
首先要让孩子有主动识字和用词的意识，通过生动的词论故事让孩子有识字的兴趣。方法多样、形式多样，通过学一字识一串的原则，保证一年级完成的识字任务，并伴有上七个汉字故事，从而在孩子心目中汉字成为具有生命的精灵。
其次，低段的语文教学主要通过“海量识字”从而实现“海量阅读”，这是孩子通过识字后用字的第一步，也是真正意义上阅读的启蒙。但是这种阅读启蒙幼小不应该是断层的，它应该是呈梯状的，因为只有有了儿时的阅读意识和阅读习惯，独立“用字”阅读启蒙才是有基础的。普通阅读和“用字”阅读的区别在于：
前者是读故事，后者是带着丰富的字理故事对汉字的丰富感知来感受故事的，也就是带着理解和情感读书的，这样孩子才会有个性的、丰富的阅读感受。因此，阅读习惯的培养应该是一个持久而渐进的过程。
二是培养倾听和表达的习惯。学生的语文综合能力就是听、说、读、写的能力,听是所有能力的前提，会听才会思考，所以孩子一开始在课堂上就要让他学会倾听。比如：
你听到了什么？你对那就话感兴趣？教师要在课堂上创设情境，给出一段话训练孩子提炼关键信息，这是一个思维整合、发散的过程，训练要持之有序。
只有这样，孩子们才能通过不断的倾听和模仿来积累表达的基础。此外在培养孩子表达时，第一次就告诉他发言要大声，这是自信勇敢的表现，同时在培养孩子大胆自信表达外还要说真话，敢表达自己的真实想法，这是独立思考的前提。
幼小衔接活动应急预案 [13]
幼儿园大班幼儿园衔接活动：学校上午
设计意图
本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。它施新课程的是实，新教材的实践，并尝试自我创新的内容。
鉴于下个学期会有大批儿童上小学，我们开展了一系列活动并参观了小学。采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。
活动目标
1尽量合理安排一步分时间，进一步了解小学生的生活，有初步规划和做事的意识。
2体验宝贵的时光，懂得珍惜。
活动准备：**、日程表、书包、文具、笔、纸、活页卡等
活动过程
一、交流分享
——对个别化活动中的记录结果进行有选择的交流，解决“合理不合理”的问题
重点提问：
1. 给大家介绍一下你的“上学的早晨调查表”。
2. 你们觉得有什么问题吗？
引导幼儿交流对计划“上学的早晨”中遇到的疑问，鼓励孩子大胆表述自己的想法。（预计幼儿会就整理书包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行为或是不好的生活习惯提出自己的疑问，请幼儿发表自己的看法。）
小结：合理安排生活，养成良好的生活习惯对我们来说是非常重要的。
二、“阅读”、游戏
--**小学生在早上放学前，和孩子们玩记忆和计算游戏，比较早上去幼儿园和小学的准备情况
重点提问：
1小学生上学前的生活状况。（录象通过一个小学生自述的形式，完整表达小学生从起床到出门做的事情若干项，并说出每一项花了多少时间，同时整合有关的小学生的生活学习内容。）
2. 这个小学生早上做些什么事情，每件事情花多长时间？
3. 早晨上幼儿园与上小学的准备有什么不同？
4. 推算并交流上学的早晨的准备工作究竟花了多少的时间。
小结：小学的早晨和幼儿园的早晨有很多不同。我们必须把时间安排好，不能迟到。
三、讨论交流
——围绕问题“如何合理安排不迟到”进行讨论交流，了解如何才能合理安排
提问：怎样才能合理安排时间不迟到呢？（期望：使用闹钟，抓紧时间，请家长提醒，计算晚上起床的时间……）
小结：要作好准备，抓紧时间，有计划地做事，做到准时，不迟到。
四、游戏、“阅读”
--谁收拾书包比一分钟快？感受一下不同职业的人在一分钟内能做什么重要的事情---理解时间的重要性和价值。
1关键问题：一分钟有多长？
（用一分钟整理书包，进行一分钟比赛，让自己在一分钟内看起来像个小学生。）
小结：我们可以在一分钟内做很多事情。一分钟不象看上去那么短。
2. 重点提问：我们身边的人又能用一分钟做些什么事情呢？
（放录象提升：一分钟阿姨可以包几十个小馄饨、给警察叔叔一分钟可以抓住一个坏人、医生的一分钟也许可以拯救一个病人的生命、多给运动员一分钟也许他能进球改变一场比赛的结果、给世界冠军一分钟他可以创造一个奇迹）
小结：原来一分钟对我们很重要。让我们合理安排每一分钟，珍惜每一分钟。
教学反思：
1. 目标达成，符合孩子的最近发展区。
2. 缺少对孩子整理书包时方式与习惯的关注。
三。这个设计对大班的孩子来说很有挑战性。这个班的大多数孩子都能完成这项任务。
幼小衔接活动应急预案 [14]
5月30日，在xx市东鲁学校教研中心，来自本校一年级、附属幼儿园与第二实验幼儿园的'200多名骨干教师齐聚一堂，跨校双向对接，联合对幼小衔接进行教研。
为实现幼小之间自然平稳过渡，本学年以来，三方已联合开展教研20余次。教研内容分两个方面：一方面，教师整理问题清单，幼儿园针对清单问题进行研发，明确幼儿入学前适训的重点内容和方向；另一方面，教师观摩幼儿课堂，列席幼儿园主题教研活动，了解幼儿园课程与活动特点， 对幼儿现状、入学后可能出现的问题等进行摸排和前期预设。通过积极探索，该校创新实施的幼儿园、家庭、三方协同新机制已初显成效。
幼小衔接活动应急预案 [15]
龙子心小学：刘美香
小学是儿童生活的一个重要转折点。随着角色、要求和家长期望的变化，孩子们有很多不适应的地方。而家庭不正确的育儿方式，更严重的是这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。
学前教育与小学教育不能很好地衔接，是一个非常突出的问题。从幼儿园生活向小学生活的过渡是儿童成长过程中的一个重大转折点。使孩子顺利地适应小学生活。
充分的学校准备可以为孩子进入学校后的发展打下良好的基础。
一、培养孩子的自理能力
能力不是天生的，而是在适应环境的过程中逐渐形成的。我们经常看到一些家长，自己的孩子上学，还一口一口地喂他；完成作业后，他总是亲自纠正错误。进出们总是帮着孩子整理书包。只要孩子存在，就有父母。
如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。
可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，要在克服困难的方法和技巧上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，避免走弯路。培养孩子的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等小事。
二、帮助孩子养成良好的习惯
良好的学习习惯，如强烈的学习兴趣和正确的学习方法，在学习中起着重要作用
一旦孩子们有了良好的学习习惯，他们将终生受益。
1、养成课前准备的好习惯
告诉孩子，上课之前要打两次铃，第一次是预备铃，听到预备铃，要赶紧进教室，把上课用的书、本子、笔拿好，并摆放整齐，不用的东西，不要放在桌上，然后，安安静静的坐着等老师来上课。第二次是上课铃。铃一响，老师就给孩子们上课。
上学前，家长可以在家里表演。
2、养成正确的坐写姿势
正确的坐姿应该是：上半身直立，头挺直，眼睛前倾，双手随意放在身体两侧，双腿平放，胸部挺直。告诉他们不要躺在桌子上或站在你的腿上。因为良好的坐姿
3、养成良好的读书习惯
4、养成良好的交际习惯
要告诫儿童学会倾听，别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，了解对方说话的主要内容和意思；学会说普通话，声音适中，说话清晰，语速适中，让对方听得懂
自己要表达的意思；与别人交谈，态度要自然、大放、有礼貌。
总之，入学前最重要的两件事是：早期培养学习习惯；能力培养最重要。
幼小衔接活动应急预案 [16]
幼小衔接是幼儿从学前教育向小学教育逐步过渡的教育活动，旨在减缓幼儿园和小学教育之间的坡度，帮助孩子从幼儿期逐步过渡到学龄期，以顺利适应小学生活。为深入推进幼小衔接工作，加强学校、幼儿园、家长三方的沟通、交流，树立科学导向，6月22日，湘西州龙山县第一幼儿园组织开展了“三方联动，共话幼小衔接”座谈会，此次座谈活动是龙山县第一幼儿园首次通过幼儿园、学校、家长三方联动，搭建起幼小衔接的互动平台，此种面对面的论坛交流方式，促进了家园、家校之间的双向衔接，为迷茫、焦虑、抢跑中的家长指明了方向。
座谈会上，大班的幼儿家长就如何在家庭教育中帮助幼儿做好进入小学的准备及如何让孩子从心理适应进入小学阶段提出疑问。随后，龙山县第一小学骨干教师针对幼儿园要帮助孩子做好幼小衔接的各项准备，如规则意识、自理能力、环境适应能力、学习习惯培养及小学的一日常规活动管理等方面提出意见建议。接着，大班的教师代表重点介绍了龙山县第一幼儿园在“幼小衔接”上做了哪些方面的培养。业务副园长介绍了幼儿园和小学之间的区别，传递“幼小衔接”的重要性以及科学的家庭教育指导策略。大家畅所欲言，就如何做好“幼小双向衔接”达成了共识。
花开有时，衔接有度。孩子们如待放的花蕾，在爱的滋养中不断成长。龙山县第一幼儿园从幼儿“终身发展”的广阔视角出发，珍视、遵循幼儿发展的心理和特点，把握正确的方向，在孩子们成长的道路上，四方携手，传递好这跟“成长”接力棒。
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