智力残疾儿童送教教学计划

发表时间：2025-12-26

智力残疾儿童送教教学计划（精华16篇）。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

标题：残疾儿童申请书

尊敬的评审委员会：

我是一位深受人们瞩目的残疾儿童，我怀着极大的勇气和期望，写下这封申请信，希望能够得到您们的关注和帮助。在这篇文章中，我将详细、具体并生动地描述我遭遇的困境以及我对未来的憧憬。

我今年十二岁，从我出生的那一刻起，我就因先天性脑瘫而残疾。这个遗憾的病症让我在生活中面临了许多艰难的挑战。我无法像正常儿童一样行走和奔跑，每一步都需要父母或者帮助我行动的人的帮助。康复训练和治疗尽管已经进行了多年，但是我的行动能力仍然受限。

尽管在受困的境地中成长，我依然对未来充满了希望和憧憬。我相信每个残疾儿童都有自己的天赋和潜能，只要得到适当的关注和扶持，我们也可以创造一个令人惊讶的未来。我有着强烈的求知欲和对学习的热爱，但是在现实中我却面临了无法正常读书、参与课堂活动和与同龄人互动的障碍。

因此，我希望通过这篇申请书能够获得您们评审委员会的支持和帮助。我希望通过您们的帮助，能够获得到学习中的适应和消除障碍的各种支持。这包括为我提供轮椅通行的便利设施，提供特殊教育资源，并确保我在学校中和同龄人一样得到平等的教育和学习机会。

另外，我也希望能够通过您们的支持，获得参与更广泛的社交活动的机会。由于行动不便，我很难参加一些常规的儿童活动和户外运动。我希望能够获得辅助设施和适合残障儿童参与的活动，让我能够更好地与同龄人交流和互动。

最后，我想借此机会表达我对家人和老师的感激之情。他们一直以来对我的坚定支持和鼓励，让我能够勇敢地面对困境并积极面对生活。此外，我也感谢社会各界对残疾儿童的关注和援助，没有你们的支持，我将无法取得目前的进步。

再次感谢您们对我的关注，我真心希望能够得到您们的支持和帮助。我坚信，每个残疾儿童，包括我，都值得拥有一个美好的未来。我诚挚地邀请您们亲临我的身边，亲自目睹我的努力和选择，请您们给予我这个机会，一起创造一个更加包容和平等的社会。

衷心的谢谢！

您诚挚的申请者

（名字）

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

在学校领导的支持和重视下，我校的送教上门工作在20xx年9月份正式拉开了帷幕。很荣幸，能够被校领导选为送教教师，在汪校长的主持和带领下，跟随我们学校经验丰富的郭路老师一起进行送教工作。经过半个学期的送教上门，我们的送教工作也逐步走上了正轨，在不断地总结和探索中也积累了一些经验，为我们之后的送教工作打下了坚实的基础。

这一学期，我们的送教上门工作风雨无阻，坚持每周送教一次，每次时长为两个小时，时间定为周二上午。我们根据学生情况为他开展了生活数学、生活语文、精细动作训练和绘画手工课程，郭老师主要负责生活语文和精细动作训练的教学，我主要负责生活数学和绘画手工的教学。

20xx年9月6日，吉校长带领我们送教的教师进行了工作分析会，就送教上门的意义做了详细的分析，同时也讨论了送教上门的时间设置、课程设置等具体事项。20xx年9月13日，在汪校长的带领下，郭老师我们三人第一次走入被送教学生的家里，对学生进行运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、社会适应能力以及生活自理能力等方面的评估，随后与家长一同确定每周送教的时间。

回到学校之后，我和郭老师就开始为黄洋制定个别化教学计划。20xx年9月18日，送教上门工作正式开始授课，本学期送教上门总计11次，其中生活数学送教次数为10次，绘画手工送教次数为9次。生活数学本学期的授课内容主要为：数前概念，包括有、没有，大小、多少、同样多、上下、里外；认数1、2、3。绘画手工本学期的授课内容主要为：认识常见的绘画工具和颜色、涂色、简单的线条、简单的图形。

在本学期期末对黄洋进行测评，对所学习的内容进行一个综合的评定，黄洋对生活数学所学习的内容掌握率达到了100%；绘画手工方面掌握的不是特别好，在下学期要继续进行巩固练习。

送教上门是一项长期的特殊教育工作，虽然我们刚开始一个学期，没有经验可以借鉴，但是只要学生需要我们就会义无反顾把工作持续下去，继续在实践中摸索着前进，努力探索一些适合的教学模式和方法。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

在教育面向每一个儿童的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的随班就读工作，周睿为我校轻度残疾儿童，在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任随班就读工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。每次吃饭允许提前10分钟到食堂。另外经常和家长联系沟通孩子的各种情况。对于刘秋雨重度残疾不能到校上学的学生采取送教下乡，每两周一次，每次一到两节，现在能写100个生字，认识50左右个。

二、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

五、加强了随班就读工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

六、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

一、坚持以人为本理念，确定送教方案，全力保障残疾儿童教育平等性。我旗深入贯彻科学发展观，坚持以人为本理念，积极落实《内蒙古自治区人民政府办公厅关于转发自治区特殊教育提升计划（20xx～20xx年）实施意见的通知》（内政办发[20xx]68号）文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，并逐步完善残疾儿童少年教育保障制度。

送教上门服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。送教服务遵循家庭自愿、定期入户、送教上门的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。教育教学内容可结合残疾儿童少年的自身情况，合理制定和安排适合其发展的教学方法。教育形式主要针对残疾儿童少年的具体情况，采取走进家庭实施一对一的送教上门服务，原则上学生每月不少于1次，每次不少于2课时，每学期不少于16课时，每学年不少于32课时，家长课堂每两个月不少于1次，每学年不少于4次。

（一）送教上门工作三阶段：

第一阶段：调查摸底，确定服务对象。在旗残联、旗教育局通力合作下，提供残疾儿童年龄、名单及家庭住址等联系方式，在核实基本情况的基础上，确定送教上门服务对象，确定送教上门工作实施方案。

第二阶段：入户家访，了解学生现状，制定教育康复计划。在旗残联和旗教育局的组织下，旗特殊教育学校组织教师深入调查送教上门服务对象所在区域，旗特殊教育学校相关负责老师对服务对象逐一入户家访，制定教育康复计划，做好各项准备工作。

第三阶段：正式启动送教上门工作，由旗特殊教育学校专职教师走进残疾儿童家庭，实施一对一教育康复服务课程。

（二）送教上门的具体方案和主要措施1.建立特殊儿童档案，客观反映学生情况

档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案、训练记录等。通过首次入户家访，了解学生的病史、原有的教育水平、康复状况、生活自理情况等，了解学生家庭背景，如家庭经济情况、家长以及抚养人的教育水平等。在教学实施过程中，任课教师需做好教案、每课的教学反思、每月总结等教学过程性资料。

2.定制送教教学计划，课程设置开设选修课与必修课，实施教育与康复双向服务，保证教学康复效果。课程设置方案充分考虑了残疾学生的需求和特点，课程体系由必修课和选修课两种类型构成。学生选课模式为2+2，即每人每学年可选择两门必修课和两门选修课。

必修课主要着眼于学生需掌握的基本智力技能，适应生活、适应社会的基本需求。开设的课程有：生活语文，生活数学，生活适应能力课程。

生活语文着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学，解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应能力课程以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

选修课着眼于学生个别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求。开设的课程有：第二语言、音乐、绘画和手工、感觉统合课程、精细运动课程、言语课程、认知课程等。每位学员可根据自己的爱好或特长选择以上课程，或是依据学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，从缺陷补偿的角度选择课程，从而达到居家康复的目的。

第二语言在学生已有语言的基础上，根据当地的特点和学生的具体情况可选择学习第二语言，如：地方语言、民族语言、普通话以及简单的外语等；对不能使用语言的学生也可以采用其它非语言的沟通方式或沟通辅具。音乐通过音乐欣赏课程，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；陶冶学生的生活情趣和生活品味，提高智力残疾学生的生活质量。

绘画与手工通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。

教育康复训练（感觉统合、精细运动、言语、认知）根据学生生理和心理的发展需求，以及在运动、感觉、认知、言语、思维、心灵和个性等方面的主要缺陷，结合学生个别化教育计划的制定，有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复，受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复，身体素质和健康水平得到提高。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

智力残疾儿童送教教学计划

智力残疾儿童是指因为生理或遗传原因导致智力发育迟缓或障碍的儿童。这类残疾儿童需要特殊的教育和治疗，以提升他们的自理能力和生活质量。在社会和家庭的共同努力下，为这些儿童提供专业的教育支持已经成为社会责任。

为了能够更好地为智力残疾儿童提供教育服务，需要制订一个详细、具体、生动丰富的教学计划，以确保这些儿童能够得到全面且系统化的教育、训练和支持。

一、教学目标

智力残疾儿童有各种各样的教育需求，因此，教学目标必须根据每个学生的需求进行量身定制。

1. 语言和沟通能力：训练学生听力、口语、阅读和写作能力；

2. 自理能力：帮助学生学习如何穿衣、洗脸、梳头、刷牙等日常生活技能；

3. 学习和社交技能：鼓励学生与他人交往，积极参与团体活动，学习社交技能，并提高学习技能；

4. 心理健康：鼓励学生建立健康的心理状态，发展积极心态，增强自我认知和自信。

二、教学方式

在教学中，应根据学生的年龄、智力水平和特殊需要，采用多种多样的教学方式，以达到最佳的教育效果。

1. 听觉教学：通过声音、音乐等听觉媒介，训练学生的听力和语言能力；

2. 视觉教学：通过图片、视频等视觉媒介，给学生提供更多的视觉信息，帮助他们发展更多的智力和认知；

3. 手工艺术教学：通过手工、绘画等艺术活动，帮助学生发展手眼协调能力，提高自信和创造力；

4. 阅读教学：通过阅读故事、绘本等素材，提升学生阅读能力和语言表达能力；

5. 社会体验教学：带领学生到采摘园、公园参观等社会实践活动，帮助学生身心发展。

三、教学内容

一个全面的教学计划应当包括如下内容：

1. 语言训练：学习发音、拼写、语法和句型；

2. 数学训练：学习加减乘除、几何和数学符号；

3. 社会技能训练：学习适应社会环境和交往技巧；

4. 自理能力训练：学习基本生活技能，如穿衣、洗脸、梳头、刷牙；

5. 手工艺术训练：学习制作手工作品等观察、感知、表现能力；

6. 心理健康训练：提供心理支持和保障服务。

四、评测和评估

评测和评估也是智力残疾儿童教育计划重要的一环。评估包括对学生各方面教育上的表现和得分综合评估，如语言能力、数学知识、生活自理技能等。此外，还可以经常性地组织学生参加一些测试，以监测学生的进步状况，并制定相应的教育方案。

总之，教育计划是支持智力残疾儿童获得更好生活质量的关键，一旦实施，需要不断地完善和改进。通过教育计划，我们可以为智力残疾儿童提供全面的、有针对性的、带有主动性的特殊教育，以便他们实现自身的潜力与自我实现。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

智力残疾儿童送教教学计划

随着社会的发展和进步，智力残疾儿童逐渐引起了人们的关注。智力残疾儿童通常在智力、语言、社交等方面都表现出明显的障碍，对于他们的教育和普及，我们的社会有很多的工作和探索要做。本文旨在阐述智力残疾儿童送教教学计划的相关主题，结合相关的理论和实践，探讨智力残疾儿童教育的重要性、现状和未来发展方向，为智力残疾儿童送教教学计划的实现提供一些参考意见。

一、智力残疾儿童的特点和教育现状

智力残疾儿童是指智力指数在70以下的儿童。他们通常存在对语言、学习和社交的障碍，身体能力和自理能力方面也相对较弱。智力残疾儿童的教育十分重要，但是他们通常受到很多限制和挑战，主要包括以下几个方面：

1.教育资源不足：智力残疾儿童通常需要特殊的教育方式和环境，但是普通学校很难提供这些条件。智力残疾儿童需要一些特殊的学习工具和设施，如盲文书籍、语音合成器、轮椅等，但是这些设施和工具十分昂贵，对于家庭来说难以承受。

2.家长和社会的认知度不足：智力残疾儿童通常因为智力偏差而受到歧视和排斥，在学校和社会中很难得到公平的对待和机会。此外，有些家长并不了解智力残疾儿童的真实情况，他们往往会对智力残疾儿童误解和忽视，这些因素都会影响智力残疾儿童的教育。

3.随着时代的发展，智力残疾儿童在教育竞争中往往处于弱势地位。高端学校、知名教师等教育资源主要集中在普通学生身上，而很少有机会与智力残疾儿童分享。智力残疾儿童的学习、发展和成就往往不能与普通孩子比拟。

二、智力残疾儿童送教教学计划的实施

为了改变智力残疾儿童的教育现状，我们应该提出一些具体的措施和实施方案，包括以下几个方面：

1.提高教育资源的投入。政府应该积极参与智力残疾儿童教育，提供资金、技术支持和相关政策措施，为智力残疾儿童提供更好的教育设施和教育资源。同时，学校应该建立特殊教育课程、设备和师资力量，将智力残疾儿童教育专门列为学校教育的一部分，确保智力残疾儿童在教育中受到公平待遇。

2.提高家长和社会对智力残疾儿童的认知度。有关部门应该加大智力残疾儿童教育宣传力度，让更多的人了解智力残疾儿童的真实情况，减少对智力残疾儿童的歧视和偏见。在社会人员中普及残疾人的基本知识，提高关注度，包括举办智力残疾儿童展览和普及宣传。

3.提高教育质量，支持智力残疾儿童的学校生活和社会生活，为孩子们创造安全和稳定的校园环境。培养智力残疾儿童与正常孩子相似的卫生习惯、生活能力和人际交往能力，帮助孩子们走出情感和社交困境，有效实现心理健康保护。

4.重视智力残疾儿童的特长和潜力，鼓励他们发挥自己的创新精神和智力优势，积极参与社区活动和社会公益服务，并且尊重他们的意见和事情。

三、结论

智力残疾儿童的教育问题关注度不足，困扰着智力残疾儿童和家长。随着社会的发展和进步，智力残疾儿童教育问题的重要性被越来越多的人所认识，特别是教育部门在提醒着社会要重视智力残疾儿童的问题。为了实现公平、包容、人性化的教育，政府、学校以及社会各层面都应该为智力残疾儿童提供更好、更全面和更符合他们需要的教育。我们应该把智力残疾儿童的教育理念融入到政府教育考核和评价体系中，并制定一套全面、科学、系统的教育策略，以实现智力残疾儿童教育的优化和提升。这样，我们才能确保所有孩子都能获得公平的教育机会，在成长过程中得到充分的发展和支持，成为德智体全面发展的世界之才。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

智力残疾儿童是社会上最需要关注的弱势群体之一，他们的智力发育程度较低，需要特别的教育和关爱。然而，很多智力残疾儿童由于家庭条件和社会环境等原因，未能得到充足的教育，使得他们的生活和人生道路受到了很大的限制。为了帮助这些孩子，有必要推行智力残疾儿童送教教学计划，帮助他们获得更好的教育和生活保障。

首先，智力残疾儿童送教教学计划需要针对这部分群体的特点，灵活制定教学方案，注重个性化教育。由于智力残疾儿童的智力发育程度不同，他们对于知识的理解、接受和掌握都存在很大的差异。因此，在教学方案制定上，需要根据不同年龄段、不同发育程度、不同兴趣爱好等因素进行分类，制定出适合每个孩子的教学方案。同时，在教育教学过程中，要结合情景教学、游戏化教学等，缩小难度差异，提高教学效果。

其次，智力残疾儿童送教教学计划需要注重教学资源的平等化，保证每个孩子都能获得公正的教育机会。智力残疾儿童的家庭和经济状况不同，有些孩子可能无法获得良好的教育资源。因此，需要在教学过程中，注重公正分配教育资源，为每个孩子提供平等的学习机会。在实施教学计划前，要对教育资源进行统一调查和分配，确保资源的合理使用并严格保密。

第三，智力残疾儿童送教教学计划需要注重多方联合，共同发力。智力残疾儿童的教育教学需要专业人士的支持和关注，因此，在实施教育计划时，需要广泛组织专家、教师、家长、社会志愿者等社会资源，共同承担智力残疾儿童的教育教学工作。同时，各个部门之间也需要进行协调和合作，在政策和资源上给予智力残疾儿童更多的关注和支持。

最后，智力残疾儿童送教教学计划需要注重教学效果的评估和调整。教育教学计划的实施效果跟踪评估是非常重要的一环，需要及时对教学过程中出现的问题进行总结和调整。并且，需要建立长期的跟踪评估机制，以及反馈机制，及时了解家长、教师对教学的反馈建议，完善教学方案，提高教学质量。

智力残疾儿童送教教学计划是一项关乎弱势群体生存和发展的重大工程，需要社会各界的关注和支持。我们应该积极参与到教育教学志愿者活动中来，为智力残疾儿童送去爱和关心，并帮助他们开拓更加美好的未来。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

活动施展（11月23日）

1： 2011年11月23日，四川师范大学志愿者参加本次活动

星期三早上7:50，我聚集在四川师范大学校门外，准备在龙泉驿区开办第三小学。

2：早上9点到小学门口。由社践部部长陈明讲话。包括进入学校的注意事项，爱护学校的公共设施，不制造噪音等。

3：上午9点05分，我进入学校，正式启动活动，活动分为三个部分：

a：9：05—9：45由川师每个同学们分别带领两个三个小朋友单独交流。（30分钟）

聊聊天，聊聊自己的人生境遇、未来方向等励志话题。

b玩游戏，教孩子剪纸、折飞机、折船，培养孩子的动手能力，

c讲笑话，和小朋友打成一片。

b：开展集合活动：

9：45-10：00四川师范大学的学生准备节目向孩子们展示。唱歌（数鸭子和**的翅膀），跳舞（三只熊）（15分钟）

b10：00—10：20 鼓励小朋友展示他们的才能，实行有奖原则，向小朋友们办法学习用具，提高小朋友的自信心和努力学习的心态。（20分钟）

c 游戏环节。10： 20-10:50（30分钟）

a 和小朋友们一起玩游戏。（丢手绢）

b 教小朋友唱歌

c 抢答问题，在现场出一些问题考小朋友，实习有奖机制，颁发学习用品，鼓励小朋友们好好学习，激发他们的学习热情。

4：10：50—11：00大家一起合唱最后一支歌——感恩的心。和小朋友一起合影。（10分钟）

5：活动于11点结束，四川师范大学的学生已准备好返校。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

智力残疾儿童送教教学计划

智力残疾儿童是指因为遗传、意外或生理原因导致智力发育迟缓或不能达到正常水平的儿童。这类儿童由于智力障碍，学习能力受到严重影响，对社会的适应能力也存在较大的难度。针对这些儿童，我们需要有一套全面的送教教学计划，使他们能够融入到社会中，发挥生命的价值。

一、特殊的教学方式

针对智力残疾儿童的学习特点，我们需要采用特殊的教学方式。这种教学方式需要具有针对性、系统性和温馨性。在教育过程中，需要采用温馨有爱心的言语和手势引导学生的注意力，更好地掌握记忆和学习技巧。特殊教育老师更需要有温暖耐心的配合，让学生在温馨和关爱的环境中，学会自理、自尊、自爱，成为更有价值的社会人。

二、科学的教育方案

在制定教育方案时，必须根据学生的个性、潜力和特殊需求，采取科学而有效的教育方案。方案应将每个学生划分为不同的阶段，逐步提高他们的学习和能力。每个阶段的教育目标必须具有明确性，从而确保学生可以逐步掌握相关知识和技能。只有适当调整教育方案，帮助学生取得进展，才能让他们获得更多的自信和成就感。

三、细致的教育计划

在制定教育计划时，必须注重细节。特殊儿童的学习需要更多细致的关心和耐心的教导。教育计划必须贴近孩子的生活实际，细致且不压抑孩子的个性，给予他们更多的鼓励和支持。除此之外，教育计划还必须鼓励学生面对现实的挑战，让他们更好地适应人生的各种环境和变化。

四、全面的评估制度

教育的成效需要在实践中进行充分的评估工作。只有评估制度全面、客观且恰当，才能真正反映教育工作的实际效果。评估制度需要包括各方面的考核内容，如基础知识的掌握、动手能力、综合素质和社交能力等。通过有效的判断、客观的反馈和合适的激励措施，让儿童的优势得到更好的发挥，劣势得到更好的弥补。一方面可以鼓舞学生的信心和动力，另一方面也为进一步优化教育方案提供了有效的基础。

总之，“智力残疾儿童送教教学计划”需要依据儿童的特点和需求制定合适的教育方案和教育计划。同时，也要注重包括家庭、学校和社会等方面的全方位支持。通过综合性的目标、方法和评估制度等方面的协同作用，可以逐步提高智力残疾儿童的生活品质和生活能力，让他们享受优质和有价值的生活。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

1、了解情况，简单评估

我们这组的送教对象共四名，其中孤儿院3名，在街上理发店的小孩一名。由于小孩从没有接受过有效的教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。我们通过与福利院院长、家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。并结合学校张贴的建议孩子送教方向设置课程。每堂课做到认真备课，教具准备得当，坚持自带电脑用多媒体给他们上课。

2、走近身边，开启心门

家里有一个这样的孩子，家长难免会心疼、觉得亏欠他，给其充分的溺爱，但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍，所以比较孤独，语言能力差，不愿意理人。也由于程度过重，没有办法进行语言交流，给我们送教工作带来很大的难度。我们只能慢慢来，播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力，争取跟他建立友好联系。经过不懈努力、反复刺激，孩子们慢慢接受我们的到来，并从开始的从不正视、嘴巴紧闭，到后来有了简单的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在爱与责任的召唤下，我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子从小缺少父母家庭的温暖，但他们与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。开展送教上门是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。本班学生罗婷、江祥焱，属智力残疾孩子，虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。为此，对于随读的两位残疾学生，为他们制订了切实可行的个别工作计划。

一、健全关爱档案，便于信息捕捉。

对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

二、付出真情关爱，努力做到三个优先。

1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。

2、生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿同学学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

三、加强家校联系，力争取得多方合力。

经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩子结对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。

关爱残疾孩子，不单是家庭与学校的事，也应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应该提高认识，做出积极努力，使残疾孩子和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

春风化雨润无声，悠悠书香心连心，儿童是祖国的花朵，未来的希望，需要关心和爱护，残疾儿童更需要社会更多的关心与爱护，5月24日，土右旗残联对“送教上门”残疾儿童开展了走访慰问活动。

在慰问过程中，慰问组先后来到美岱召镇、沟门镇看望慰问残疾儿童。在残疾儿童家中，慰问组亲切询问孩子的近况，详细了解他们的学习、生活及康复情况，向家属宣传了相关的惠残政策，并为他们送去图书、炫彩棒和暖水壶等生活物资和学习用品，鼓励他们珍惜美好时光，克服困难，乐观向上，以坚定的信心和良好的精神状态面对生活，家属们纷纷表示一定会好好照顾孩子，陪伴孩子快乐的成长。

通过此次送教上门活动，不仅把康复知识和惠残政策送给了残疾儿童家庭，更把党和政府的温暖送进了家长的心坎里，给他们的家庭带去了一片阳光；同时也让服务残疾人工作者进一步感受到弱势群体家庭对温暖的渴望。下一步土右旗残联将更扎实、更细致地做好残疾儿童的帮扶工作，怀揣“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，共同为送教上门残疾儿童托起美好的明天。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

智力残疾儿童送教教学计划

随着现代社会的发展，人们对教育的关注也越来越重视。为了让智力残疾儿童能够接受基础教育，享受到平等教育的权利，有必要建立一个智力残疾儿童送教教学计划。对于智力残疾儿童来说，只有在正确的教育方法下，才能达到自身的潜力最大化。因此，本文将针对智力残疾儿童送教教学计划进行相关探讨，旨在帮助更多的智力残疾儿童能够接受适宜的、有效的教育。

一、概述

残疾儿童是一个特殊的群体，他们的学习方式和一般儿童存在很大区别。智力残疾儿童的智力发展远远低于同龄儿童，因此要用适合他们的教育方式来教他们。智力残疾儿童送教教学计划的建立，就是为了解决他们受教育的难题。

智力残疾儿童送教教学计划是通过专业人士、志愿者或家庭教育等途径向智力残疾儿童提供适合他们的教育课程，同时鼓励这些儿童自主学习、主动思考，促使他们尽可能地发挥潜力。智力残疾儿童送教教学计划是一个比较综合、系统的教育项目，旨在帮助智力残疾儿童更好地融入社会、参与各种活动、实现自我价值。

二、教学方法

1、手语和汉语拼音方法

智力残疾儿童的语言障碍比较明显，学习语言也相对比较困难。因此，在教学过程中，我们可以采用手语和汉语拼音相结合的方法。手语是一种很直观、很形象的语言方式，对于智力残疾儿童的学习是有很大的帮助的。同时，拼音是一种容易学习的语言方式，可以帮助智力残疾儿童尽快掌握汉语发音。

2、视觉教学方法

智力残疾儿童视力方面的问题比较常见，因此，我们在教学过程中，需要采用更多的视觉教学方式。比如说，采用图片、图表等形式，进行生动、直观地讲解，让智力残疾儿童可以更好地理解课程内容。

3、互动教学方法

互动教学是一种有很大成效的教学方式，可以让智力残疾儿童更好地参与到课程中来，同时也可以更好地了解他们的学习情况，进一步进行个性化教育。

三、课程设置

智力残疾儿童送教教学计划的课程设置是非常重要的。在课程设置方面，我们需要根据智力残疾儿童特点和需求，进行内容的个性化设置。

1、基础语言课程

对智力残疾儿童来说，能够进行基础的语言交流是非常重要的。在这方面，我们可以设置一些基础的语言课程，让智力残疾儿童更快地学习和掌握基础的语言交流技能。

2、基础数学课程

基础数学课程也是智力残疾儿童学习的重点之一。我们可以设置一些简单的数学计算课程，让他们更快地掌握计算技能。

3、艺术课程

艺术课程是智力残疾儿童个性化教育的一个重要内容。我们可以设置一些艺术课程，让智力残疾儿童进行自我表达、释放情感，同时也可以增强他们的艺术素养和审美能力。

四、教学环境

教学环境是智力残疾儿童学习的重要因素之一。在建立智力残疾儿童送教教学计划的过程中，我们需要为智力残疾儿童提供一个安全、舒适、温馨的教学环境。

1、安全保障

智力残疾儿童常常缺乏安全意识，在教学过程中，我们需要加强安全保障，确保他们在学习过程中免受伤害。

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2、舒适环境

教学环境的舒适性也是智力残疾儿童学习的重要因素之一。我们可以为他们提供舒适的桌椅、空气清新机等设备，确保他们在学习过程中可以保持良好的肢体状态。

3、家庭支持

在教育的过程中，家庭的支持也是非常重要的。我们可以通过家庭教育等途径，让家庭成员参与到智力残疾儿童的教育中来，共同打造良好的教育环境。

五、实施建议

智力残疾儿童送教教学计划是一项长期性的教育计划，需要有完善的实施方案。在实施过程中，我们可以根据实际情况，采取不同的培训方式，包括物理课堂教育、远程网络教育和家庭教育等，使智力残疾儿童能够受到全面的培训。

在具体实施过程中，我们需要从以下几个方面进行完善：

1、培训师资

教师素质是智力残疾儿童送教教学计划取得成功的关键因素之一。为了保证教育质量，我们需要有一支素质过硬的培训教师团队，他们需要具备丰富的教学经验和知识储备，可以满足智力残疾儿童的学习需求。

2、科学课程设置

在课程设置方面，我们需要根据智力残疾儿童的特殊需求，设计科学合理的教育课程。这些课程需要兼顾智力残疾儿童的兴趣和发展需求，同时也要考虑到他们的具体情况，确保课程的有效性。

3、教育资源整合

智力残疾儿童送教教学计划需要依赖于丰富的教育资源，包括物理资料、货币、人力等。我们需要将这些资源进行整合，为智力残疾儿童提供周到的保障。

六、结论

智力残疾儿童送教教学计划是一个非常重要的教育项目，它代表着一种爱心和责任。智力残疾儿童可以通过这个项目接受到适合他们的、有效的教育，有效地弥补了他们受教育的不足。

在未来，我们需要继续发扬人道主义精神，不断完善智力残疾儿童送教教学计划，进一步促进智力残疾儿童的发展，为他们创造更美好的未来。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

我曾和妈妈去过几次福利院，那里有许多老人与遗弃儿童，我认识的是一个叫乐乐的小男孩儿，他，就是我的新朋友。乐乐现在4岁半，有一颗扁扁的小脑袋和一双水亮亮的大眼睛，只是双脚长得太斜，不能走路了。乐乐从小就被父母视为“残疾儿童”，将他遗弃在了福利院门前，被看门老人发现，抱进了福利院内。乐乐虽然有些残疾，但很阳光也很可爱。每当他看到我，就会用他那咿呀咿呀的童音大声地喊我，让我推着轮椅带他到后院溜圈子，我自然同意。后院有很多瓜果蔬菜，鲜花小草，我们沐浴着花草的清香，倾听着微风拂过树梢的声音，共同度过了许多美好而又难忘的日子。我有时会抽空探望乐乐。那天，我买了些乐乐喜欢吃的东西，跟妈妈来到了福利院。当我看到乐乐时，惊奇地发现乐乐的一只脚经医生多次手术已经恢复正常了。当他看到我时，近乎是惊叫地喊道：“姐姐，我会走了，我会走了！”随后，他一颠一颠地走给我看，脸上洋溢着自豪的微笑。乐乐现在可以下轮椅，勉强独自去后院散步了，虽然还是一颠一颠的，因为毕竟他的另一只脚已经不能恢复正常了。现在我很难抽时间再去看乐乐，但他纯朴的心灵，让我难以忘记。

◆ 智力残疾儿童送教教学计划 ◆

5月19日，新安县残联联合县特教学校为辖区适龄残疾儿童开展“送教上门”服务活动，同时为行动不便的残疾儿童捐赠轮椅。

送教上门，让残疾儿童享受“特别的爱”。当天，志愿者们先后到铁门镇、石寺镇、青要山镇9名残疾儿童家中，为他们带去了精心准备的课程和学习用品。送教教师帮助孩子们训练基本的握笔姿势，面对面进行沟通交谈，同他们交朋友。老师们从培养孩子兴趣入手，通过有趣的故事、绚丽的图画，有针对性的教授学科知识，让孩子们爱上学习。此外，老师们还指导家长如何进行康复训练和心理辅导。

在铁门镇崔家庄村，县残联为5名行动不便的残疾儿童送去轮椅，解决他们“出行难、护理难、负担重”的问题。县残联工作人员向家长详细介绍使用方法及注意事项，并指导如何使用轮椅开展康复训练和方便日常生活。此次活动为脑瘫儿童的康复训练及出行提供了方便，也减轻了家庭负担，把我为残疾群众办实事落实到实践中，让孩子们可以走出户外，更好地融入社会，共享美好生活。