信息教研组活动计划5篇。

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信息教研组活动计划(篇1)

指导思想

认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，积极抓住课改契机，切实提升《信息技术》课程的教学地位，结合信息技术学科教学的特点，以及计算机特长兴校发展需要，从实际的教学改革和教学的需要入手，与各教研组积极合作，大胆开展信息技术与其他课程的整合的教学研究，落实到平时的教育教学中去，切实提高教学质量，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

活动计划

1、新课程试验方面

认真备课，加强对教材的研究和探讨，针对本校的确学生实际情况和设备，运用各种先进的教学理念和手段，上好每堂课。教师之间进行相互学习，相互交流，从而提高本校每个计算机教师的技术水平，形成辅助教学，并融入到其他学科的良性循环。

2、课题研究方面

组织本校计算机教师互相开课听课，激发学生自主学习、协同探索，切实提供课堂４0分钟效率，学习其他教师的先进教学方法，提高教学水平。

3、学生成绩考核

作好信息技术考核工作，使学生能够了解最基本的计算机理论知识，掌握最使用的操作技巧，为自己的`学习和发展打下牢固的信息素养和技能基础。

4、加强理论学习，围绕新课程确立主题，开展系列研讨活动，增强教研组研讨氛围；并能有效提高各成员的业务水平。大力开展教学研讨活动及信息技术创新教育教研活动，苦练教学基本功，创新教学，争当业务骨干。

活动目的

通过组织以上活动，使劳技信息教研组的老师教师之间进行相互学习，相互交流，从而提高本校每个计算机教师的技术水平，形成辅助教学，并融入到其他学科的良性循环。

信息教研组活动计划(篇2)

一、 指导思想

以科学发展观统领本教研组教研工作，认真贯彻落实学校领导关于本学期教学工作的总体要求，继续以信息技术与学科整合为研究主题，深化课程改革，精心营造有利于学生健康成长的学习环境，提高课堂学习的效率，促进教学质量的提高。鼓励广大教师在教学中研究，在研究中教学，改进教育教学方式，不断提高教师的信息化水平。

二、 工作重点

1信息技术教研组应统筹建设，进一步规范教研组活动体系

每周召开一次全组教师会议(周四第2、３节课)本学期大致安排１７次教研组活动，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。

2加强教研组的理论和专业学习，更新教学观念。

（1）认真学习市、县教育大会精神，学习教育新理念，学习新教材和新课程标准，不断用正确的理念来引领自己的教学。

（2）积极参加校内外各种教学活动，尤其是我校本学期的“常态课”活动，我组教师要积极观摩其他教研组教师的课，提高自己的信息技术水平。

（3） 积极参加校内外各种形式的培训，丰富专业知识。

三。贯彻教学常规，加强课堂教学的实践与探索。

（1）加强组内的集体备课和相互听课，落实学校关于初

1、 初中二年级教师每周听一节课，三年级教师每周听两节课。在听力过程中学习其他教师的先进信息技术生产和使用水平。

（2）以我校本学期的“常态课”活动为契机，努力提高我组教师的教学水平。

4、组织教师进行教学经验交流活动，针对教学中存在的突出问题进行**，分析原因，找出解决问题的办法，结合各科实际情况加以运用，以促进后期的信息技术教研工作。

三、活动安排

八月份：

1传达落实教务处对本学期教学工作的要求，制订具体实实办法。

2讨论批准本组教研活动计划。

3、组内教师确定参加学校“常态”课活动的讲课时间、讲课内容、讲课地点。

九——十一月份：

1、做好集体备课。

2小组里的每个老师做一节课，其他老师听。

3、做课教师说课，组内教师评课。

七月份：

1、教研组期末工作总结。

2收集、整理教研活动资料。

信息教研组活动计划(篇3)

一、工作目标

活动整合设计，按照“重心下移、分级指导、以校为本”的原则推进全员远程研修向常态化、校本化转型，建立与之相适应的组织管理架构和业务指导模式，努力提升研修质量。

二、研修项目

（一）高中、小学教师全员远程研修。

以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动、信息技术、综合实践活动10个学科教师。

采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修阶段与高中、小学“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。

（二）初中教师全员远程研修。

以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科教师。

采取先集中研修后分散研修的形式。集中研修阶段，按照教育部《中小学教师信息技术应用能力提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习。分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与初中“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织教师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习。

（三）幼儿园教师全员远程研修。

以“幼儿园园本教研活动的有效设计与实施”为主题，提升教师园本教研和可持续专业发展能力，提高学前教育质量。研修对象为取得教育行政部门颁发的学前教育机构办园许可证的.幼儿园在职教师。

采取先集中研修后分散研修的形式。在集中研修阶段完成对园本教研专题讲座及园本教研优秀案例等课程的学习和研讨。分散研修阶段组织参训教师对集中研修阶段所学内容进行实践应用，并至少完成一次园本教研活动。

（四）高中、小学教师信息技术应用能力补修。

研修对象为高中、小学未参加为单位开展，制定并提交补修方案，组织参训教师报名，组建专家团队进行研修指导。

三、研修时间及学习安排

说明：高中小学信息技术应用能力补修项目，记入20xx年校本培训学分；其他项目记入“20xx年山东省中小学幼儿园教师远程研修项目”学分。

晒课和赛课等环节。

四、研修组织

（一）学员学习。

和密码（姓名的全拼）登录山东省教师教育网研修平台，并及时修改密码。

观课、评课等任务；阅读省、市专家团队的课程简报和指导教师团队的学习简报，参与话题讨论；参与线上线下互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。

（二）组织建设。

担任。

为单位组建学科指导小组，选配组长1人，指导教师原则上按与参训教师1:50的比例遴选配备。

小学和幼儿园以市为单位分学科组建专家团队，原则上每学科由3-5人组成，设组长1人，负责对远程研修和“优课”活动引领和指导。

分学科组建省级专家指导组，按与学科参训教师1:1000的比例选配指导专家，负责全省全员远程研修和“优课”活动的专业指导。

各级专家指导团队在远程研修的分散研修和集中研修阶段，要保持统一的组织架构。省市专家团队、指导教师与其所负责的学科指导组或研修组一一对应，建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。

（三）研修指导。

各级专业指导团队全程指导“优课”活动和研修学习，把握研修动态。研修平台开辟《学习园地》，作为研修指导和学习讨论的主阵地。研修期间，省专家团队、市专家团队、指导教师分别建立《课程简报》《区域课程简报》《学习简报》，作为分级梳理问题、解疑答惑、指导引领的重要工具。

各级指导团队具体职责与考核办法另行公布。各级指导团队要明确各研修阶段、每位成员的指导任务与职责分工，并在平台上进行公告。

五、工作流程

（一）参训教师报名。

，只能以一种身份（学员、研修组长、指导教师、市级专家、省课程专家）参与研修。未参加小学教师可报名参加补修，同时报名参加20xx年研修项目。

（二）召开会议部署。

6月30日上午，召开20xx年全省中小学幼儿园教师远程研修视频会议，部署20xx年远程研修工作。

（三）指导教师团队培训。

各培训2人。培训时间另行通知。幼儿园省级专家和骨干指导教师已经20xx年骨干教师高级研修班完成培训。

要在小学、幼儿园学段的二级培训。

（四）编组、配置研修组长、指导教师、市级专家。

配置研修组长、指导教师、市级专家，并将名单上报省项目办备案。具体工作流程见附件指导教师、研修组长和技术人员遴选标准见附件2。

（五）课程资源下载与发放。

集中研修阶段课程资源分学段、分学科由县（市、区）管理员按要求下载，确认课程资源完整性，并下发到参训学校，具体下载时间另行通知。视频课程的著作权属山东省教育厅，课程资源仅限于参加20xx年山东省中小学教师远程研修项目使用。分散研修阶段的“优课”资源由省研修平台提供在线点播。

（六）教师自主选课。

在集中研修开始之前，初中参训教师由个人进行自主选课，幼儿园以研修组为单位由研修组长进行选课（选课指南见附件3）。高中和小学“优课”课例资源由研修平台推送至个人空间。

六、研修保障

（一）组织管理。

实行省、市、县、校四级管理。要建立常态化研修管理机制，明确管理机构和责任人，建立各级研修项目管理办公室和职能组，统筹合作，共同做好研修期间的组织管理。

各级教育行政部门和学校要整合设计远程研修和“优课”活动，按照“重心下移、以校为本”的原则，强化市、县、校管理职责。制定研修管理规章制度，做好本级指导团队的组建和日常管理，做好区域网络技术支持（网络条件标准见附件是研修工作第一责任人，要引导教师将研修学习成果应用于课堂教学，推进教育教学变革，提升教育教学质量。

（二）培训经费。

远程研修经费由省、市、县教育行政部门承担，不得向参训教师收取任何费用。省财政专项经费主要用于骨干教师省级培训、课程资源开发、省级专家团队建设，购买平台服务。市县指导团队组建、二级培训和研修组织管理费用由市县教育行政部门负责。

（三）考核评价。

培训结束后，完成规定学习任务的参训教师，完成规定指导任务的研修组长、指导教师、市级专家和省级课程专家，经考核合格，依据《山东省中小学教师继续教育学分管理办法》和本实施方案登记学分。

培训结束后，将对各市“优课”创建、推送和教师研修学习情况进行通报。

信息教研组活动计划(篇4)

（2009-2010学年）

一、活动提出背景

新课程标准明确指出：“要改变单纯的接受学习式为体验式的学习，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而信息技术以软件和多**的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色，也决定了它在本次课程改革中的重要地位。

如何在信息技术环境中引导学生主动**获得知识，积极探索信息技术环境中**性学习模式的研究是学校教育信息化的重要课题。

二、活动目标

1、促进教师角色的转变。课堂上教师讲课的时间少了很多，但是教师创设了学生自主**的环境，时刻给学生合理的指导，记录好学生的学习进展，并采取相应的措施来帮助学生更有效地学习，教师是学习的组织者、协作者、导航者，是学生学习的指导者和学习伙伴，成为学生真正的“良师益友”。

2、以学习模式构建和学习活动设计为抓手，促进学生自主、合作、**性学习方式的构建，在学习方式的构建中促进学生多方面发展。学生能积极主动获取外来信息，发挥主观能动性，对知识进行加工和重组，获得新的理解，进行再思考，学生的学习策略和学习方法由自己确定，主观上自我控制，并有对自己学习负责的态度。学生合作、**、交流，不断有收获，从“学会”到“会学”，学习有长远的收益。

3、 性学习的基本原则如下：

1、主体性原则。**性学习需要教师的充分参与和教师的主动性；**性学习要从学生的实际出发，要充分地了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的选择机会，还应特别注意学生学习的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断优化**型活动课程。

2、针对性原则。在**性学习中，要注意从学校的实际和学校的办学出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发。课程的开发应有利于“三特”，即有利于形成学校的特色、发展学生的特长和发挥教师的特点。

3、多样性原则。**性学习的多样性包括学生问题、话题和活动的多样性。**性学习的多样性程度越高，学生的选择空间就越大，学生在这类课程中发挥创造力的空间也就越大。

四、活动措施

（一）组建一个课题研究领导小组

领导小组组长：王喜辉，副组长：李万鹏

成员：曾玉良梁国平孟海燕陈兴燕

（2） 加强基础设施建设，丰富信息教育资源。

1．完善硬件设备。开设了多**生产中心、网络管理中心和电子阅览中心；建有多**教室。

2．充实软件资料。学校加强了本校教育资源库的建设，通过评优课、青年教师课件制作比赛等形式鼓励教师参加校教育资源库的建设。

3．开发网络资源。学校班级有学生自制的主页，教研组有教师自制的主页，网络真正成为教师和学生、学生和学生、教师和家长交流沟通、实现互动的技术支撑。

（3） 加强教学应用研究，增强信息技术服务功能。

1．开设信息技术课。

7、 八年级和九年级每周开设一节计算机课，配备专职计算机教师。我们要求计算机教师总体安排教学计划，分年级落实教学重点，每课时落实教学内容，并且加强信息技术的考查评价的研究。通过参加综合实践活动，提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2．开展教科研究。开展课题研究，我们将信息技术教育研究课题与学校教育科研总课题结合起来，围绕课题，教师通过运用信息技术，创造性地进行教学活动，培养学生的创新意识，创造能力和创造型性格。

学生的研究形式有个人独立研究和小组合作研究两种主要形式，教师向学生布置研究性学习任务，提出研究专题，在一个较为广泛的范围中让学生自定具体的题目，相对独立开展研究活动，不定期汇报研究成果。在小组合作研究中，学生可以自由组合，自由选择组长，自由聘请指导老师，小组成员分工合作。学校不再把信息技术作为一门独立的学科，而是有机地渗透到所有的学科，成为培养学生学习能力和所有学科课程的支撑，学生在选择研究课题前，可以根据自己的爱好，自由地在网络环境中选择材料，学习他人研究成果。

信息技术为学生的研究提供丰富资源的同时，也改变了学生自主学习的方式，学生上网查询快捷、方便，研究过程中的许多资料，学生可以利用网络来收集、传递和补充。

（4） 加强信息教育管理，提高信息教育水平。

1．进一步完善管理网络。成立学校信息化领导小组。学校成立领导小组，由校长担任组长，负责整体规划、全面部署，校长室、教导处统一负责课题研究的日常工作，校长室为教师在信息技术环境中**性学习提供保障，教科室主要负责理论的指导和资料的收集评估工作，由各教研组和备课组为研究阵地，分年级指定指导老师负责对学生的专业性组织和指导工作，年级组长和班主任是研究过程中的主要协调者，也是学生活动的具体组织者、管理者，是课题的实际执行者。

2．健全管理制度。加强各环节管理，加强档案建设；加强专业队伍建设，提高网络管理人员和计算机教学人员的业务能力；加强教师培训，提高教师信息技术普及率；加强师生网络安全知识教育，引导学生正确使用网络，规范网络使用，安全高效地使用网络。

（5） 组织形式：有三种类型：小组合作**、个人独立**、个人**结合课堂讨论。

团队合作**通常被用作一种组织形式。小组成员有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

个人独立研究可以采用“开放式中长期作业”形式，由教师向全班学生布置**性学习任务，可以提出一个综合性的专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并相对独立地开展**活动，用几个月到半年时间完成作业。

采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，学生围绕同一个专题，各自搜集资料、开展**活动，取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮**，或就此完成各自的报告。

（六）指导形式：“导师制”、“导师小组制”。

在主题学习过程中，教师应该是学生学习的支持者和引导者。引导学生观察和发现问题，鼓励学生尝试解决问题；为学生的发现铺路，促进学生体验发现的过程；引导学生记录**过程和得出的结论；引导学生进行讨论、交流等。

指导形式主要有“导师制”和“导师小组制”。“导师制”是一种教师个人负责制。“导师小组制”能发挥教师群体的作用，使指导教师在知识、技能和智能方面的个体优势转化为群体优势。

在实践中，我们可以将这两种形式恰当地结合起来。

四、活动的评价：

信息技术活动的评价方法多种多样，包括报告、成果或作品展示、研究报告、演示、竞赛、评价等。

主要通过学生自评、小组互评和教师评价三种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学分与等级。

1)学生自评

学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，就学校或教师所结出的几项指标对自己做出中肯的评价。

2)学生互评

参加小组互评的学生对小组中的其他学生进行了真实客观的评估。主持人的内容可以与各等级评价的重点相结合。

3)教师评价

教师按照有关的要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。

总之开展研究性学习，不仅是为了适应当前课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。因为在研究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作、体验、感知、合作、交流等方式创造性地解决问题。

2010年3月5日

信息教研组活动计划(篇5)

一、指导思想

在信息技术飞速发展的今天，为了更好适应新时期教育教学工作，熟练地掌握信息技术手段、提高教学水平和技能成为必要。随着“三通两平台”的发展，我国教师的教学理念和教学方法有了更高的要求和变化。以现有的文化知识、教育理念和观念，以及现代教育技术的应用，已经不能适应推进高质量素质教育的需要。

为了促进教学实践与理论的结合，充分利用信息技术手段完成教学，首先要脚踏实地的抓好信息技术学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。

2、组织安排：

由信息技术教研组组织实施。

3、活动计划

本学期进行两次主题教研活动，分别为《交互式电子白板课件制作》和《微课制作》。

四、具体要求

具体为各任课教师结合自身教学实际设计出一课时的课件制作脚本，安排在规定的时间内由辅导帮助制作一个作品，并在课堂教学中加以运用。

4、教学内容

《希沃电子白板》

1、希沃5备课界面介绍

2、形状、文字输入工具。

3、背景与布局的使用。

4、思维导图的使用。

5、授课界面介绍。

6、课堂活动介绍。

7、几何功能与学科工具。

8、蒙层的使用。

《微课制作》

1、微课基本介绍和概念纠正。

2、微课录课软硬件设置。

3、如何丰富教学素材。

4、音频**与转录。