风的奥秘教案模板8篇。

相信大家都看过很多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编收集整理的“风的奥秘教案模板8篇”，相信能对大家有所帮助。

风的奥秘教案模板【篇1】

教学目标：

1.结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

2.在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。

3.了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

理解比的意义。

教学难点：

了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

课前准备：

实物投影仪、人体奥妙的有关资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、联系实际，激趣引入

师：（板书：比）这个字同学们认识吗？那我们一起把这个字读一读。

教师提问：在生活中你有那些地方用到过比。

学生说生活中的比。比高低，比长短，比多少等等。

在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，老师这儿有一种数学上特定的比，想认识一下吗？

出示标注1:125000的地图，引导学生加以分析、说明。

二、体验合作，自主探究

（一）教学比的意义

课件出示信息窗一

你获得哪些数学信息？（学生回答）根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？

1.初步理解比的意义。

怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢？

师：求赵凡的腿长是臂长的几倍用9672，还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96比72，记作：96：72或

同样求赵凡的臂长是腿长的几分之几用7296，还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72比96，记作：72：96或。

小结：说两个数量进行比较要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。

2.进一步理解比的意义。

赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？

师：这时候，我们也可以用比来表示路程和时间的关系：路程与时间的比是330：3.

上面的例子如果改为：赵凡每小时行110米，行330米需要几小时？用比又该怎样表示？你是怎样想的？

师：其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？

指名说出几个比。

（二）总结比的意义

1.结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？

师：两个数相除，又叫做两个数的比。

2.看书质疑。

自学比的各部分名称及求比值的方法。

师：你能说说什么叫做比值？怎样求比值吗？

72：96=7296==

前比后比

项号项值

师：说出下面各比的前项和后项，再求出比值8:40.5:1

强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。

师：比与分数、除法之间的联系。

谁愿意完整地说一遍比与除法、分数之间的联系。

师：比的后项能否为0？为什么？

三、巩固练习

求比值。

35：10542：96：0.22.4：

四、拓展提升

小知识：足球比赛中经常出现的2:0的情况，它是一个比吗？

总结

今天你学会了什么？谈谈这节课的收获

板书设计：

比

两个数相除又叫做两个数的比。

比的前项除以后项所得的商叫做比值。

72：96=7296==

前比后比

项号项值

风的奥秘教案模板【篇2】

设计思路：

与其他动物一样，人类刚刚来到这个世界上，就会用哭来表达悲伤。这是他们在开口说话之前，最原始的表达方式。成人以后，我们哭泣的原因更多了。人长大了，哭泣不可避免地混入了情感的因素，而哭泣所携带的信息，远不只身体不适或生理需求那么简单了。这一变化并不意味着生理机制不再起作用了，而是说哭泣已经与大脑的高级功能和越来越微妙的情感有了更深的联系，它的作用越来越重要。对于周围的人来说，眼泪的含义是强烈而真实的感情。

据专家调查研究，当前幼儿心理素质上存在的突出问题主要有：（1）情绪不稳定，消极情绪表现较多，如为小事哭闹、生闷气、发脾气等；（2）社会性行为自控能力较低，如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主动承认错误和向人道歉能力较强；（3）意志力薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策和依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；（4）自我中心，一切认自己为重，为先，不懂关心、体贴和体谅别人，同情心不强；（5）具有孤独、自卑、怯懦等性格特点的幼儿较多。因此，全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，预防和矫治幼儿的心理问题行为，应成为当今每一个教育工作者迫切需要关注和研究的重要课题。

我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，导致儿童的心理问题较以前明显增多。幼儿心理健康问题已日益引起全社会的重视。新《纲要》中也明确指出：要高度重视幼儿的心理健康。

活动背景：

我园的特色是健康特色，当然不仅仅是身体的健康，更重要的是幼儿的心理健康。我们每位教师每周都要对幼儿进行个案观察记录，并且每个学期还将对一位幼儿进行心理个案观察记录，以帮助幼儿个别特殊心理以及特殊行为进行纠正和给与正确的指导帮助。本次活动也是在平时观察幼儿的基础上设计的，本次活动为心理活动，课题是《哭的奥秘》。在活动之前的一段时间里我班有两位小朋友每天上幼儿园时都要哭，虽然老师每天都要安慰这两位小朋友，希望他们上幼儿园时不要哭，但是却没有起到正真的作用。还有幼儿在生活中会因为一点点小的不如意或是小挫折就会哭闹不止，因此我想通过本次活动让幼儿知道哭的奥秘，让他们知道哭的好处和坏处。

活动目标：

1、知道哭是正常的情绪表现。

2、初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。

3、能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪。

活动准备：1、物质准备：情景表演、铅笔、画纸2、经验准备：活动前，幼儿已经完成经验调查表《哭的奥秘》

活动过程：

一、经验导入，引发思考。

1、观察经验调查表。

教师：前几天我们完成了一张《哭的奥秘》的调查表，那根据你的调查，你发现哪些人会哭？幼儿讨论。

教师小结：无论大人还是小朋友会会哭。

2、再次观察经验调查表。

教师：你调查的人什么时候会哭？幼儿相互交流。请个别幼儿讨论回答。教师小结：我们在身体感到不舒服或心里伤心、难过的时候会哭。

二、主动探索，建构经验。

1、教师：人为什么要哭呢？幼儿自由讨论。（幼儿根据自己的调查表来说说）

2、教师：那长时间、不停的哭，身体有什么感觉或者变化呢？

幼儿讨论。如：眼睛、嘴、鼻子、心脏。

3、小结：人如果长时间、不停的哭或者经常哭，会影响我们身体健康和破坏我们好心情，让我们不健康也不开心。

三、立足生活，提升经验。

1、教师：有三个小朋友，他们也哭了，让我们看看他们为什么会哭，哭有没有帮助他们解决问题？

2、情景表演，幼儿思考解决问题的办法。

（1）明明走路不小心摔了一跤，感觉很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢？

（2）贝贝不会做数学题，她很着急，就一直在哭，那是不是哭了题目就会做了呢？

（3）浩浩看见小朋友都不跟他玩，心里很难过，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢？

3、请幼儿帮他们解决问题的方法画下来，选一件事情。

4、分别把幼儿的画张贴相应的问题序号下面，请幼儿介绍自己的想法。

四、总结经验，产生思考。

1、教师总结：在我们小朋友身上也会有像刚才三位小朋友的情况，我们每个人都会哭，有的时候，哭一会能帮我们放松，但长时间的哭是会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，所以，我们在遇到困难或难过的事情时，要积极动脑筋，想好办法解决自己的问题，这样才能让我们健康又快乐！

2、结束活动。教师：那现在我们来跳个《邀请舞》吧。

分析：

这节活动为心理活动，课题是《哭的奥秘》。在活动之前的一段时间里这个班有两位小朋友每天上幼儿园时都要哭，因此老师想通过这次活动让幼儿知道哭的奥秘，让他们知道哭的好处和坏处。在进行本次活动之前老师进行了调查，通过调查表的方式，让幼儿自己去调查，并且得知哭的奥秘。在第一次全班发放调查表，收回来之后老师或许是发现，很多幼儿的调查表都是家长帮幼儿写的，幼儿自己根本就看不懂，而且也不清楚到底是为什么会哭。于是又进行了第二次调查，并且要求他们自己用绘画的方式记录下来。通过幼儿的讲述，老师就能清楚知道幼儿调查的结果。这次活动主要是以调查表为引导线，让幼儿自己调查--分析--分享。

活动目标有三条：第1、2条都是学习目标，通过这次活动幼儿能知道哭是正常的情绪表现，但是不能长时间的哭，这样是不利于我们的身体健康的。第3条是情感体验目标，让幼儿尝试在不开心的时候能适时地调节自己的情绪，以保证健康成长。

活动准备：1、经验准备：幼儿自己完成调查表，这是这次活动的关键。

2、物质准备：情景表演、画纸、画笔活动过程分4个部分，1、首先教师通过提问让幼儿自己观察调查表，得出结论。无论大人还是小孩都会哭，我们在身体感到不舒服或心理伤心、难过时都会哭。2、主动探索，建构经验。幼儿根据自己的调查表发现人什么时候会哭，为什么哭。3、看情景表演，让幼儿自己用绘画的方式来帮助情景中哭的3个幼儿。4、总结经验。老师帮助幼儿总结经验，知道长时间的哭会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，应该要积极动脑筋解决自己的问题，这样我们才能够健康又快乐，最后大家来跳《邀请舞》。

教法：这次活动运用的教法是层层递进，幼儿首先是通过前期的调查，让幼儿明白哭有很多的奥秘。在看情景表演活动中，幼儿用自己绘画的方式帮助哭的小朋友解决问题，这是这次活动的一个难点。

学法：幼儿自己通过调查去了解到很多哭的奥秘，并且也亲身帮助其他幼儿去解决困难，体验到帮助别人的快乐。

这次活动的不足：如果在看情景表演完之后，有图片来帮助幼儿来记忆事件，那么活动效果会更好。情景表演或许表现的时候会比较假，我想如果从生活中抓拍一些哭的镜头，让幼儿从身边的事情了解别人的困难，那么效果会更好的。

活动目标：

1、知道哭是正常的情绪表现。

2、初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。

3、能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪。

活动准备：1、物质准备：情景图片、情景片段、铅笔、画纸2、经验准备：活动前，幼儿已经完成经验调查表《哭的奥秘》

活动过程：

一、经验导入，引发思考。

1、观察经验调查表。

教师：前几天我们完成了一张《哭的奥秘》的调查表，那根据你的调查，你发现哪些人会哭？幼儿讨论。

教师小结：无论大人还是小朋友会会哭。

2、再次观察经验调查表。

教师：你调查的人什么时候会哭？幼儿相互交流。请个别幼儿讨论回答。

教师小结：我们在身体感到不舒服或心里伤心、难过的时候会哭。在看了感人的故事和电视后，会感动的哭。

二、主动探索，建构经验。

1、教师：人为什么要哭呢？幼儿自由讨论。（幼儿根据自己的调查表来说说）2、教师：那长时间、不停的哭，身体有什么感觉或者变化呢？

幼儿讨论。如：眼睛、嘴、鼻子、心脏。

3、小结：人如果长时间、不停的哭或者经常哭，会影响我们身体健康和破坏我们好心情，让我们不健康也不开心。

三、立足生活，提升经验。

1、教师：在平时的生活中，有些小朋友也会哭，我一起来看一看，他们为什么会哭？

2、观看情景片段，幼儿思考解决问题的办法。

（1）小宝上幼儿园时，不肯和妈妈再见，想回家玩，就一直哭。这样哭好不好？

（2）明明走路不小心摔了一跤，感觉很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢？

（3）贝贝不会做数学题，她很着急，就一直在哭，那是不是哭了题目就会做了呢？

（4）浩浩看见小朋友都不跟他玩，心里很难过，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢？

教师：这四个小朋友，他们都哭了，哭有没有帮助他们解决问题？

3、请幼儿帮他们解决问题的方法画下来，选一件事情。

4、分别把幼儿的画张贴相应的问题图片下面，请幼儿介绍自己帮助别人的想法。

四、总结经验，产生思考。

1、教师总结：在我们小朋友身上也会有像刚才四位小朋友的情况，我们每个人都会哭，有的时候，哭一会能帮我们放松，但长时间的哭是会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，所以，我们在遇到困难或难过的事情时，要积极动脑筋，想好办法解决自己的问题，这样才能让我们健康又快乐！

2、结束活动。

教师：那现在我们来与你的好朋友一起来跳个《邀请舞》吧，希望我们每个人都能开开心心过每一天！

修改说明：

在第三部分立足生活，提升经验中，让幼儿通过观看情景片段，再去思考解决问题的办法。经验迁移，迁移到生活中，我们的教育目标最终还是要回归到生活当中，只有让幼儿在生活中能运用已学习到的知识和道理，这才是我们想看到的。增加了生活中的情景，让幼儿通过帮助别人，同时也是自己的不断学习。进一步巩固第3条目标：能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪，以达到本次活动的目标。这样在以后的生活中不断去了解我们的喜怒哀乐等各种情绪，让他们不断进步、不断健康成长！

风的奥秘教案模板【篇3】

教学意图：

知道原子得失电子会变成离子认识一些常见原子的结构示意图、离子符号、离子结构示意图。

第三节组成物质的化学元素

学习目标：

1、认识常见元素对人体健康的作用。

2、会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。

3、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物

4、介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和

元素与人体健康知识，使化学知识更贴近生活，指导学生自觉养成良好的生活（饮食）习惯

学习重点：常见元素的名称和符号，

学习难点：能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。

课堂学习：

第一课时

一、引入

问题情境：某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。

这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？

学生交流：生活中你知道哪些有关元素的知识。

二、师生互动

师生讨论：人类对元素的认识历史。

世界是物质的，物质由一百多种元素组成。

学生讨论：

（1）氧原子是一个总称，为何还要有氧元素这个总称。

投影：常见的元素的原子结构，阅读：元素周期表。

（2）在前面的学习中你知道哪些元素，他们的名称、化学符号？

（阅读：教材73页、识记常见的元素的名称化学符号）

（3）Mg这个符号代表的意义。

归纳小结：

（1）元素是同一类原子的总称。

（3）元素符号的意义。

讨论练习：教材77页第1、4、5题

问题讨论：

现有氧气、碳、铁、二氧化碳、氧化镁、水、高锰酸钾、空气、碳酸氢

铵、九种物质，其中属于混合物的是；属于纯净物的

是，在纯净物中只含一种元素的是；含两种

或两种以上元素的是。含有氧元素的是。

（阅读教材74页）

讨论归纳：

单质

纯净物氧化物

物质化合物

混合物

练习巩固：教材77页

第二课时

问题讨论：

1.空气中含量最多的物质是，含量最多的元素是

2.海水中含量最多的物质是，含量最多的元素是

指导阅读：教材75页完成教材77页第2题

学生讨论：人体缺少哪些元素，会引起疾病

指导阅读：教材76页

课堂小结：

课堂训练：

1、化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量多少直接影响人体的健康，根据你已有的知识，试完成下列填空：

⑴缺________元素引起甲状腺肿⑵缺______元素形成侏儒⑶________

元素是氧载体血红蛋白的活动中心

⑷________元素是人体内的白色“钢筋混凝土”

2、上个世纪，我国内地很多地方的人都患了一种叫“大脖子病”的特殊疾病。

医学专家们调查研究发现，沿海地区患此病的人数量极少。你知道这是为什么吗？为了预防这种疾病，你知道现在人们通常是怎么做的吗？

3、人们每天通过摄取食物不断补充所需要的各种元素，但有时也会摄人某些有害的元素。请指出下列矿物元素中，哪些是人体，哪些是对人体有害的微量元素(请用线连接)。

镉Cd

铜Cu

铁Fe

钙Ca

汞Hg

碘I

铅Pb

镁Mg

硒Se

锌Zn

第四节物质组成的表示方法

学习目标：

1．能说出化学式的含义；

2．能根据化合价写出常见物质的化学式；

3．能根据化学式进行简单的计算；

4．初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力。

学习重点：

1．记忆部分元素及原子团的化合价，并能根据化合价写出部分物质的化学式；

2．能根据化学式计算物质中元素的质量分数及元素的质量或已知元素的质量求物质的质量。

第一课时：化学式与物质的组成

课堂学习：

一、引入：用实物投影仪投影一张名片，让学生了解名片上的有关信息。

[问题情景]自然界千万种物质有没有自己的名片呢？你能帮他们设计他们的名片吗？请大家设计物质水的名片。

[学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后展示同学的设计成果。

[师生讨论]名片中的化学式能反映出物质的许多信息，你还知道哪些物质的化学式？二、师生互动：

[学生比赛]分4—6个小组进行书写知道的物质化学式比赛，然后展示学生的比赛结果。[问题情景]以上都是一些物质的化学式，你们能分析出化学式由哪些部分组成？

[学生讨论]

[师生整理]化学式是元素符号和数字的组合表示纯净物的组成的式子。

[教师设疑]为什么以上的物质有着他们所特有的化学式呢？这还需要从物质的微观来认识这个问题。

[实验展示]化学书图3—24物质的组成与化学式的关系示意图

[教师设疑]（以写出水的化学式为例）

1．从构成水的微观可知，在水分子存在的原子的种类有哪些？（确定水的元素组成）

2．从构成水的微粒可知，在水分子中，两种原子的个数比多少？（确定水中两种元素的原子个数比）

让学生分析金属铁和氧化铜的微观构成得到它们的化学式

[小结]1．可见化学式不是编造出来的，而是以物质的组成为依据的。

[教师讲解]在自然界中，不同地方的水的组成总是相同的，因此都可用“H2O”表示。事实上，任何纯净物都有固定的组成，也就有了它的固定的化学式，不同的物质

组成不同，它们的化学式也就不同。化学式是全世界一致认同的表示物质组成

的化学符号。

[练习]根据物质的组成情况，写出它们的化学式：

[教师讲解]化学式是物质组成的真实反映，那么由物质的化学式就能了解该物质的组成。[教师讲解]

由分子构成的物质，它的化学式还表示这种物质的一个分子。

[师生总结]化学式的意义：

宏观上：表示这种物质及这种物质的元素组成

微观上：（1）由分子构成的物质：表示这种物质的一个分子及这个分子的构成（2）由原子或离子构成的物质：表示所含原子或离子的个数比

[练习]说出下列符号的意义：

（1）H（2）2H（3）H2O（4）2H2O

帮助学生仔细地辨析以上化学符号中各个数字的含义

[学生阅读]课本P37的联想与启示

[

[师生总结]单质的化学式的书写：由原子构成的物质的化学式通常用元素符号表示；固态的非金属单质也用元素符号表示；气态的一些非金属单质由分子构成，它们的化学

式由元素符号和数字（一般为2）组成。

三、课堂小结：

第二课时：化合价与化学式

课堂学习：

复习引入：听写一些物质（MgO、KCl、CuO、MgCl2、H2O、Ca（OH）2、O2、Fe）的化学式。由此介绍各种化合物中组成元素的原子个数比是一定的，从而提出能体现化合物中

不同元素原子数目比值关系的数值—化合价

二、师生互动：

[教师介绍]表3—7常见元素的化合价

介绍化合价口诀，让学生进行记忆，并标出以上几种物质中各元素的化合价。[教师设疑]再次阅读表3—7，结合上面几种物质中元素的化合价，从中你可得出元素化合价有哪些一般规律？

[学生交流]

[师生整理]化合价的一般规律：

1．在化合物中，金属元素一般显正价，非金属元素既可显正价，亦可显负价；

2．在化合物中，元素化合价的代数和为零；

在单质中，元素化合价为零。

3．许多元素具有可变价

4．其他

[教师引导]有了元素的化合价，我们可根据元素的化合价方便地写出化合物的化学式。

[教师讲解]根据化合价书写化学式：十字交叉法（以书写氧化镁的化学式为例）（1）一排顺序二标价，MgO

（2）绝对价数来交叉，Mg2O2

（3）偶数角码要约简，MgO

（4）写好式子要检查。

即：正左、负右；标价、交叉、化简；复查。

再举例：写出下列物质的化学式：

氧化铝氯化钠氢氧化镁硫酸铁硫酸亚铁

特别需要指出的是，化学式只能表示实际存在的物质的组成。用化合价法则推算

化学式，只有在该化合物实际存在时才有意义。不能根据化合价凭空臆造，随意

书写化学式。

[教师讲解]1.标出下列物质中加点元素的化合价：

KMnO4KClO3NaH2SO4

2.据元素的化合价，可以书写离子的符号（介绍几例,并将离子符号和元素化

合价的表示方法进行比较）

[学生阅读]简单化合物的命名

[师生整理]简单化合物的中文命名原则（见课本）

介绍几个例子让学生练习一下

[课后探究]你能从家中找到一些含化合物的物品吗？试写出这些化合物的名称和化学式并

说明它们的用途。

第三课时：纯净物中元素之间的质量关系与化学式

课堂学习：

引入：在许多生产、生活实践中，需要较准确知道物质中元素的质量。如：农业科技人员在

研究氮肥的肥效时，首先必须知道所施氮肥的含氮量；再比如，化工生产中某些产品质量的分析，也要设法测出其中某元素的含量。

二、师生互动：

[创设问题]出示水的化学式“H2O”

提问：（1）水在微观上由什么微粒构成？每个水分子的构成如何？

（2）水在宏观上由什么组成？

（3）物质中元素的质量与物质中原子的种类、个数、质量有何关系

[师生整理]物质中元素质量比==A原子的相对原子质量×A原子个数∶B原子的相对原子质

量×B原子个数

[活动与探究]化学书P82的内容

[教师讲解]已知物质中元素的质量比的时候，我们就能求出物质中某元素的含量，既元素

的百分含量。[师生整理]某元素的质量分数==

举例：求（1）Fe2O3中Fe元素的质量分数

(2)NH4NO3中N元素的质量分数

（3）试比较Fe2O3和Fe3O4中氧元素的质量分数的大小

[教师讲解]从物质中元素所占的质量比例，可以求出元素的质量

[交流讨论]36克水中含有多少克氢元素，多少克氧元素？

举例：多少克水中所含氧元素的质量与88克二氧化碳中所含氧元素的质量相

等？

[活动与探究]课本P83的活动与探究

三、本节小结

四、练习与实践

该元素的相对原子质量（Ar）×原子个数化合物的相对分子质量（Mr）×100%

风的奥秘教案模板【篇4】

教学目标：

1、知道哭是正常的情绪表现。

2、初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。

3、能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪。

教学准备：

1、物质准备：情景表演、铅笔、画纸

2、经验准备：活动前，幼儿已经完成经验调查表

教学过程：

一、经验导入，引发思考。

1、观察经验调查表。

教师：前几天我们完成了一张《哭的奥秘》的调查表，那根据你的调查，你发现哪些人会哭？幼儿讨论。

教师小结：无论大人还是小朋友会会哭。

2、再次观察经验调查表。

教师：你调查的人什么时候会哭？幼儿相互交流。请个别幼儿讨论回答。教师小结：我们在身体感到不舒服或心里伤心、难过的时候会哭。

二、主动探索，建构经验。

1、教师：人为什么要哭呢？幼儿自由讨论。（幼儿根据自己的调查表来说说）

2、教师：那长时间、不停的哭，身体有什么感觉或者变化呢？

幼儿讨论。如：眼睛、嘴、鼻子、心脏。

3、小结：人如果长时间、不停的哭或者经常哭，会影响我们身体健康和破坏我们好心情，让我们不健康也不开心。

三、立足生活，提升经验。

1、教师：有三个小朋友，他们也哭了，让我们看看他们为什么会哭，哭有没有帮助他们解决问题？

2、情景表演，幼儿思考解决问题的办法。

（1）明明走路不小心摔了一跤，感觉很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢？

（2）贝贝不会做数学题，她很着急，就一直在哭，那是不是哭了题目就会做了呢？

（3）浩浩看见小朋友都不跟他玩，心里很难过，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢？

3、请幼儿帮他们解决问题的方法画下来，选一件事情。

4、分别把幼儿的画张贴相应的问题序号下面，请幼儿介绍自己的想法。

四、总结经验，产生思考。

1、教师总结：在我们小朋友身上也会有像刚才三位小朋友的情况，我们每个人都会哭，有的时候，哭一会能帮我们放松，但长时间的哭是会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，所以，我们在遇到困难或难过的事情时，要积极动脑筋，想好办法解决自己的问题，这样才能让我们健康又快乐！

2、结束活动。教师：那现在我们来跳个《邀请舞》吧。

风的奥秘教案模板【篇5】

【活动目标】

1、通过探索活动，了解石头的基本特征和用途。

2、能用较完整的语言表达探索过程。

3、引发幼儿对周围石头的兴趣，关心周围的物质世界。

【活动准备】

1、每组一份：形状各异的石头；装满水的玻璃缸；内装纸盒、积木、雪花片、酸奶瓶的小筐；泡沫板、橡皮泥、擦手巾。

2、人手一份：水彩笔。

3、石头制品：石狮子、假山、石茶具、石头画、石臼、石雕等。

【活动过程】

一、引发幼儿探索石头奥秘的兴趣。

带幼儿参观“石头展览馆”，通过看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名称用途，发现它们的共同点（石头制成）。

二、第一次玩石头，初步发现石头的秘密。

告诉幼儿每块石头都藏着许多不同的秘密，以寻找秘密的方式比比谁找的秘密最多。

1、引导幼儿玩石头，用看、摸、掂、捏、敲、滚等方式从颜色、形状等方面来感知石头的不同特征。

2、引导幼儿用较完整的语言表达探索过程。

师幼小结：石头摸上去凉凉的，颜色有灰色的、白色的、红色的，石头的形状有的是尖的、有的是圆的，鹅卵石是椭圆形的，很硬、有点重……

三、第二次玩石头，进一步感受石头特征。

指导幼儿把石头放在水中玩，然后再往水里投入塑料、积木、（ ）纸盒与石头比较，发现问题。

1、启发讨论：玩石头要注意什么？

2、幼儿操作，发现问题。

a、透明的石头在水中变得更透明；

b、有的石头会变色，图案变得更清楚；

c、石头会沉在水底，塑料、纸盒、积木会浮在水面。

3、教师小结（结合幼儿的回答和幼儿一起重复一次实验过程，并作完整小结）

四、通过谈话、分类等活动深入了解石头。

1、石头的家在那儿？

（江、河、湖、海、沙滩、山上、公园……）

2、石头有什么用途？

（盖房子、铺路、造桥、造假山、制工艺品…）

3、启发幼儿按大小、颜色、形状给石头分类。

【活动延伸】

幼儿按自己的意愿选择石头进行粘画，并向同伴介绍自己的作品。

风的奥秘教案模板【篇6】

教学目标：

1、通过创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、练习反馈等过程中，进一步理解比的意义；分清化简比和比值的区别；进一步掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简；并能运用该知识解决一些实际问题。

2、通过组织学生迁移、类推、归纳、交流等活动，进一步培养学生比较、分析和迁移、推理等思维能力。发展他们的创新思维。

3、通过创设生活化的学习情境，进一步激发学习兴趣，并让学生进一步体会到该知识的生活价值。

重点难点：

进一步认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识之间的联系与区别。

教学过程：

一、复习巩固，梳理知识

1、组织回忆：这一单元，我们都学习了哪些知识？

（1）比的意义是什么？比与除数、分数有什么联系？

（2）讨论：根据比与除法的关系和比值的意义，怎样求比值？

（3）讨论：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用途？

2、导入课题：这节课，我们来练习比的意义和基本性质。（板书课题）

二、合作交流，整理回顾

1、复习比的意义

（1）回忆：比的意义是什么？

（2）请同座位的两个同学各写一个比，再相互说说比的各部分名称？

（3）谁能给全班同学介绍你写的比？

（4）总结：比和除法分数有什么联系？

2、复习比的基本性质

回忆：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用处？

3、求比值和化简比的比较

（1）教材48页第8题。要求：在练习本上写出过程，再填表。

（2）引导学生讨论：化简比和求比值有什么区别？

（3）师生共同总结：比值就是求商，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。）

三、基本练习

1、练习第9题。学生独立解答，集体订正时，强调每种方式的份数各是多少。

2、练习第10题和第14题。学生尝试练习后，指名反馈，并说说解法，并鼓励学生加强解法多样性的训练。

四、综合练习

活动一，辨一辨。

师：奥运体育比赛中的比分与今天学习的比有何不同？

（生1:比分中，后面的数可以为0，像足球经常出现几比零；而比的后项不能为0。生2:比分表示两队分数相差的情况，而比是一种关系。生3:比与比分也有一定的联系：比分也可看作两队分数的比。）

活动二，说一说。

师：比的应用很多，我们身边的一些有趣的，有意义的事也能用比来说一说，你会说吗？

生1:我最感兴趣的是班里最胖的同学与最瘦的同学的体重的比。

生2:我作业中做对题数与做错题数的比平均的话大约为9.5:0.5

活动三：课后的调查。

师：人民生活水平提高了，就连我们的餐桌上也发生了很多的变化。你们早上都吃些什么呢？

生1:我早上吃牛奶，面包和鸡蛋。

生2:我妈妈早上为我准备了牛奶和蛋糕。

生3:我吃中国传统的豆浆和油条。

师：早餐对一天的工作学习很重要，一定要注意营养的搭配要均衡。

餐桌上也有比的学问呢：

做面包时，小麦粉与水的比是（）：（）

煮米饭时，米与水的比是（）：（）

生1:我来猜，我来猜！

师：这可不能瞎猜，得通过自己的实际调查或实验，给我一个正确的答案。

在生活生产中还有其他一些有趣的比，感兴趣的同学也可以调查研究，我们下一堂课再来交流，好吗？

五、课堂总结

让学生说一下本节课学习的内容和体会，教师补充

风的奥秘教案模板【篇7】

教学目标：

1、通过本节课的综合复习使学生进一步理解比的意义，掌握比的基本性质，正确地求比值和会化简比。

2、进一步熟练用按比例分配的方法解答实际问题。

3、在复习的过程中培养学生归纳，综合能力，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：

比的应用。

教学难点：

在复习的过程中培养学生归纳，综合能力，增强学生学习数学的兴趣。

课前准备：

空白知识图表。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，比这一部分知识，这节课我们进行系统复习，把这一部分知识牢固地掌握住，看谁学得好，并能运用所学解决实际问题。

二、综合复习。

1、个人回顾。（让学生不看书进行回顾，先以小组为单位，在小组内进行回顾，人人讲）

2、集体回顾。（每组找一个人进行回顾交流，取长补短）

3．形成图表。（在集体回顾的同时，学生边讲教师边板书，形成本单元的知识图表。）

4、让学生记忆图表。

相当于联系

比前项比号后项比值除法分数

（1）让学生闭上眼睛记。

（2）默写一遍图表。（默写时要心里背一遍每项内容）

三、拓展提升

填空

（1）10克糖加100克水，溶成糖水，糖和糖水的比是（：）。

（2）走一段路甲用6小时，乙用8小时，甲乙的时间比是（：），甲乙速度的比是（：）。

（3）某班有男生20人，女生25人，男女学生人数的比是（）∶（），男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。

（4）糖和水的比是1∶9，糖占糖水的（），水占糖水的（）。

四、学生质疑解疑

让学生质疑，让学生对所提问题，进行解疑，学生解不了的，教师再讲。

五、巩固练习

课本47页综合练习。

板书设计：

回顾整理

相当于联系

比前项比号后项比值

除法

分数

综合应用美的奥秘

风的奥秘教案模板【篇8】

教学目标：

1、在阅读的过程中独立认识生字：奥、秘、蚂、蚁、序、凑、蘸、窜、觑。积累本课词语4个。

2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。

3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。

重点难点：

理解蚂蚁是如何走路的。

教学过程：

一、检查预习

1、出示课题，读课题。

2、读生字。重点指导

couzhanqu

凑蘸面面相觑

3、开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。

二、整体感知

1、蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？

交流。

出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个三角架。

指导朗读句子。

小组演示，蚂蚁走路方法。交流。

2、蚂蚁走路很复杂，那么课文里的我一定花了些工夫才了解到的。根据提示，说说哪几节写了什么？

发现问题观察实验解决问题

交流。

三、理解课文

1、引读第1-4节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。

2、是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的。

自由读课文第5节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格里。

观察次数观察方法结果

第一次瞪大眼睛盯着谁也没有看出究竟

第二次蘸上墨水看脚印看不出有什么脚印

第三次拿来了放大镜脚印品字形排列着

学生读课文练习。

小组交流。

指名交流。完成练习。

3、孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗？

指导朗读。

出示句子：

（1）可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢？

（2）我们面面相觑，想不出什么再好的法子。

（3）看，脚印！不知是谁惊喜得大叫。

学生自由轻声练读。

同桌互读。

全班交流。

四、总结

教师总结，朗读全文。