三年级下册数学教学设计北师大模板。

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三年级下册数学教学设计北师大 篇1

一、教学内容

北师大版三年级数学下册第56、57页。

二、教材分析

分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个个体，也可以由许多事物组成的集合，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。教材中试一试体现了结合情景的分数，还有思考题是对整体相对性的意义的拓展。

三、学生状况分析

通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。

四、教学方法与手段

为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用同桌活动的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。

教学目标：

1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

教学重难点：

1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。

五、教学准备

剪刀、课件、投影。

六、教学过程

（一）复习导入。

1、师（投影出示分数：1/6、3/5）：先看大屏幕，请你找一找数学信息，和大家交流交流。

要求学生读一读分数，并说一说分数。（指名汇报。）

师：能举一个实例说一说吗？（引导说说）

2、说一说。

[设计理念：通过这一环节，调动学生的探索学习的积极性，同时也明确了我们的活动目标。]

3、导入：我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

（二）活动体验，主动探索

1、认真观察，再说一说。

同桌讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。（指名汇报）

2、分一分。

同学们，刚才的正方形是老师设计的，听说你们动手操作的能力特别强，请你们来展示一下的动手能力，好不好？自己动手设计。

请同学们把剪好的附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。把涂好色的9个小正方形用剪刀分开后，小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。独立思考，完成下面的小题：

①红色占所有正方形的（）/（）。

②黄色占所有正方形的（）/（）。

③蓝色占所有正方形的（）/（）。

展示交流自己的作品，说一说：自己解题的思维过程。

师：对比一下，这两个过程，说说你有什么发现，先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？

师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。：刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体，明白了吗？让我们举几个例子你就会明白了！

引导学生说说生活中还有什么可以看成一个整体。

师小结:我们可以把多个个体看作一个整体。

师：同学们通过自己的思考探索，能运用分数表示事物间的关系，真了不起！我这里还有一幅图，同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢？

2、课件出示课本56页的试一试。

（1）、师引导学生根据问题细心观察主题图，然后鼓励学生独立思考，完成下面各题。（指名汇报。）

①一共有几只蝴蝶？

②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

2、找分数：

你在用分数表示事物时是怎么想的？你还能从图中找出一些分数吗？

（1）、生独立观察，发现分数。

（2）鼓励学生讲是如何发现分数的

师：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。

（三）巩固练习

1、基本练习

（1）、投影出示水果图，并说说苹果和梨各占几分之几？

①让生弄懂题意，独立思考完成。

②让学生讲思考过程：把全部水果看作一个整体，苹果有5个占全部水果的，梨有4个占（）/（）全部水果的（）/（）。

（2）、实物投影出示三张卡片（把6只三角形分别平均分成6份、3份、2份，要求用分数表示其中的一份）

①学生独立做题。

②分别用分数表示

师：三角形的个数没有变，也就是整体没有变，但为什么却用了不同的分数来表示其中的一份？（引导学生说说自己的想法。）

2、尝试练习（课本57页练一练1、2两题）。

学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。

3、巩固提高

（1）课本57页的第3题：他们拿到的铅笔一样多吗？

先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论：因为笑笑拿了6枝铅笔的，淘气拿了4枝铅笔的，所以他们拿到的铅笔不一样多。

[设计理念：趁热打铁，检查学生的掌握情况，同时体会分数的相对性，学生的能力得到了提高，知识得到了延伸。]

（2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？

（四）课堂小结

师：同学们，这节课你有什么收获吗？（引导学生说说。）

三年级下册数学教学设计北师大 篇2

三年级下册《量一量》教学设计

一、教材分析

《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识１平方厘米、１平方分米与１平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是１平方厘米、１平方分米与１平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。

教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米与１平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。

二、教学目标

１、结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

２、初步学会估测１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物体表面的面积。

３、在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。

三、教学过程：

活动一：创计情境，体会统一单位的必要性。

淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在找我们来了，想请我们帮帮忙，愿意吗？那我先来看看是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师布置了一道作业：自制方格纸，测量数学课本的封面的大小。结果淘气测出的结果是24个格子，而笑笑的却是6个格子，他们都认为自己没有错。

为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？

（同学们自由表达，体会到单位要统一。）

你准备怎么解决这个问题？

（学生回答）

你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了到统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。

活动二：认识１平方厘米，建立１平方厘米的表象

认识１平方厘米：教师边出示面积是１平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。

1、组长从学具袋中给每人拿一个1平方厘米的正方形。

A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；

B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；

C、讲解读法和写法。

２、同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边的哪些物体的面积大约是１平方厘米？

3、拿出学具袋里的所有学具，用1平方厘米的小正方体去测量小长方形的面积。

4、同学们，如果我们用这个面积单位去量桌面的在小怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的面积。如果要测量稍大一点的面积，比如课桌桌面的大小，我们就要用大一点的单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位叫做1平方分米。

活动三：认识１平方分米

1、谁能说说1平方分米有多大？（注意板书）

2、你们能做出1平方分米吗？

3、小组合作，估一估每位同学坐的桌面有多大？

4、你有没有发现身边的哪些物体的面积大约是1平方厘米？

活动四：认识１平米

如果要测量更大的面积，比如说房间的面积，我们就要用什么单位比较合适。

1、谁能来介绍一下1平方米有多大？（注意板书）

2、面积是1平方米的纸上能站多少三年级的小朋友呢？

3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？

活动五、学习致用

１、想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适当的面积单位填空。

（１）一间房屋地面的面积约５０约（）。

（２）一张邮票的面积约６（）

（３）练习本封面的面积约２１２（）

（４）单人床的面积约２（）

２、猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？

3、估一估，量一量：先估计图形的面积，再用1平方厘米的面积量一量。

活动六：课堂小结

同学们，这节课，我们学了什么？还有什么疑问吗？能不能和大家一起分享一下吗？

三年级下册数学教学设计北师大 篇3

学习目标

通过动手操作，理解三位数除以一位数首位

不能整除的.算理。课堂效果很好。

教学难点

掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学方法

谈话法、讲解法、讨论法、练习法。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教学要点：

结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

教学过程

一、导入新课

248÷2=   868÷7=     896÷8=。

二、导学新课

出示试一试主题图，你发现了什么？

1、看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？

3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？

一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？

0÷3=0。

如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？

0÷10=0。  0÷100=0。

结论：0除以任何不是0的数都得0。

2、现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0）

列式：306÷3=

竖式计算：

0除以任何不是0的数都得0

十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0。

3、算一算，想一想（末尾有0）

840÷6=

独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题

你是怎样解决的。

三、巩固练习

四、课堂小结

这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

五、布置作业

1、课堂作业：教材练一练第1题、第2题。

2、课后作业：练习册

六、板书设计

猴子的烦恼（被除数中有0）

0÷3=00÷10=0

0除以任何非0数都得0

三年级下册数学教学设计北师大 篇4

北师大版小学数学三年级下册《平移和旋转》教学设计教学内容：

北师大版三年级数学下册第27页内容及第28页“练一练”1、2题。

教材分析：

《平移和旋转》是北师大版三年级数学下册第二单元的内容，平移和旋转这两种现象是生活中出现得比较多的几何现象，因此，通过生活中的实例，让学生充分感知平移和旋转的两种现象。让学生能在方格纸上画出平移后的图形，培养学生动手操作的能力。

学情分析：

平移与旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二课时还将进一步学习图形的平移和旋转。平移和旋转是物体或图形在空间变化的位置方式，认识平移和旋转对发展学生的空间观念有重要作用。让学生在具体的情景中，在观察生活现象中，从运动变化的角度来感受平移与旋转，为后面的学习做准备。这部分内容单靠教师讲解和学生的记忆是学不好的，最好的方式是创设大量的活动情景，充分调动学生学习的积极性，引导他们参与到现实生活中来，让学生在观察、想象、描述、表达和和交流中体验。让学生在直观操作中，感受平移和旋转现象，直观操作对于发展学生的空间观念非常的重要，可借助学生身边丰富、有趣的实例，借助多媒体课件的操作演示，用自己的语言和动作来描述，让学生初步感受平移和旋转，让学生体验到数学与生活的紧密联系。

教学目标：

1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

2、在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥想象的能力。

3、在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。

教学重点：

正确区分平移和旋转现象。

教学难点：

结合实际体会平移和旋转的特点。

教学准备：

多媒体课件

教学过程设计：

第一课时

一、情境导入：

1、同学们去过游乐场吗？谁能说说游乐场里都有哪些游乐项目？

2、符老师这里也收集了游乐场一些游乐项目的照片，我们一起去看一看好吗？（好）在这些游乐项目里有许多数学知识呢！今天这节课我们一起来研究图形的运动。板书课题：平移和旋转

【设计意图：抓住学生爱玩的天性，从学生身边的事物出发，创设生活情境,激发学生学习兴趣，初步感受平移和旋转，让他们发现数学就在身边。】

二、自主学习：

1、观察：在我们的日常生活中还有着许多丰富多彩的运动画面，今天符老师就给大家带来了一些，你们想看吗? (想)老师有个小小的要求，就是希望同学们在认真观察的同时要开动你聪明的脑筋思考：它们的运动方式也就是运动的样子一样吗？你能描述它们的运动或用手势表示出它们运动时的样子吗？（好）下面请同学们仔细观察。

2、出示课本的主题图。初步感知平移和旋转。

【设计意图: 对于平移、旋转的概念让学生用语言表达是不可能的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。创设情景引起学生的学习兴趣，通过演示和打手势活动，初步感知平移和旋转。在边做边说中加深对概念的理解。】

三、合作探究：

1、你能给这些运动分类吗？小组说说你分类的标准和结果。

2、指名汇报：你是怎样分类的？为什么这样分？你分类的标准是什么？

3、结合上面图形的运动，说说什么是平移？什么是旋转？

（物体或图形沿着一条直线运动的现象叫平移；物体或图形绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的现象叫做旋转。）

板书：平移旋转

4、试着做一个平移或旋转的动作。

学生大胆尝试，可以上台给大家展示，并说说这个动作的特点，大家来判断。

5、生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。

6、首尾呼应：我们再回到游乐场，看看这些游乐项目的运动分别属于什么运动现象？（课件出示游乐场）

【设计意图：通过看一看、说一说、演一演等环节的设置，学生用不同的感官，全方位的接收了关于平移和旋转现象的信息，加深了对知识的理解。】

四、达标检测：

练一练1、2题。

五、拓展延伸：

仔细观察图形运动，在括号里填上平移或旋转。根据图形运动思考：平移和旋转相同点是什么？不同点是什么？

【设计意图：加深对平移和旋转特点的理解和区分】

板书：不同：平移方向不变，旋转方向改变。

相同：物体在平移或旋转时，图形大小、形状不变，位置变了。

六、课堂小结：

1、师:老师送给同学们一顶博士帽，希望同学们长大后都能成为一名小博士，用你们学到的知识去建设我们伟大的祖国。

2、师：随着钟表指针的旋转，这节课也即将结束，谁能说说这节课你有什么收获？你还有什么疑惑？

3、师：生活中还有很多平移和旋转的例子，希望同学们在以后的学习、生活中做一个有心人，拥有一双发现美的眼睛去发现身边更多有趣的数学问题,好吗?

【设计意图：对本节课的知识进行梳理总结，并进行爱国主义教育】

七、布置作业

绩优学案：26页平移和旋转第1题、第2题。

【设计意图：我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。】

板书设计：

三年级下册数学教学设计北师大 篇5

北师大版数学三年级下册第三课时商是几位数教学设计

课题

商是几位数

单元

第一单元

学科

数学

年级

三年级

学习

目标

1.学会通过估算来判断三位数除以一位数，商是几位数的方法。并深刻理解除法的意义。

2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法并能进行正确计算。

3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。

重点

判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

难点

探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、激趣导入

1、师：同学们知道高铁吗？“高铁”的速度可快了，是一种比普通铁路速度更快的铁路系统，其时速可达200——250千米或300千米以上。下面我们一起来观看一段视频。

（PPT播放视频）

2、 出示“你知道吗？”

介绍：我国首列国产化时速 300 千米的“和谐号”动车组列车 2007 年 12 月竣工，这标志着我国已进入世界动车组列车研制与生产的先进行列。

提问：从我介绍的“高铁”中，你知道哪些有用的数学信息？

3、复习

列竖式计算：

38÷2= 52÷4= 72÷3=

二、揭示课题

今天我们就来研究有关“高铁”速度的问题。 (板书课题：商是几位数)

学生观看视频

学生汇报：“高铁”的速度很快，每小时可达300千米。

通过视频导入，由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

讲授新课

一、估算商是几位数

1、出示课本主题图，引导学生观察。

（1）理解图示内容，让学生找信息。

（2）解决“平均每时运行多少千米？”怎样列出算式？

888÷6=（ ）

2、估一估商是几位数？

（1）提出要求：先估一估商是几位数？

（2）小组交流估计的方法，汇报结果。 （限时5分钟）

集体交流：

600÷6＝100， 888÷6肯定比100大，商一定是个三位数……

二、三位数除以一位数的竖式计算

1、谈话：下面我们用竖式来算一算。

同桌交流：怎样列竖式竖式？

要求：

①回忆已学过的两位数除以一位数的方法，独立计算；

②同桌交流算法（提醒学生注意书写格式。）。

2、师生共同计算

明确：用竖式计算时，要从被除数的高位算起，注意相同数位要对齐。

出示竖式计算过程：

答：平均每时运行148千米。

三、尝试计算：

1、出示算式：

565÷5=456÷3= 784÷7=

（1）先说一说商是几位数？

（2）独立计算。

（3）集体校对。

2、想一想：三位数除以一位数，怎样判断商是几位数？

小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。

让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。

生1：可以进行估算。

生2：因为600÷6=100,，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。

生3：被除数百位上的数8比6大，商的最高位应该在百位。

学生交流，并尝试独立计算。

提醒学生完成答语。

独立计算，集体交流。

鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听。

学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是几位数”的正确性， 又为之后的疑难问题交流做好准备。

课堂练习

1、分一分。

2、先估一估商是几位数，再计算。

348÷2=636÷4=868÷7= 885÷5=

3、水果店运来672个苹果，平均分装在6个篮子里，每个篮子里装多少个苹果？

独立完成，

集体交流。

独立完成，指名回答。

练习形式设计具有层次感，且形式多种多样，有了前面算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

课堂小结

这节课的知识你都学会了吗？想一想：怎样判断三位数除以两位数的商是几位数？

小结：

（1）三位数除以一位数的商是几位数主要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。

（2）三位数除以一位数的计算方法：

先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。

板书

商是几位数

888÷6=148（千米）

600÷6=100

888＞600

888÷6＞100

商是三位数