我的奇思妙想教学反思精选6篇。
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培养学生们的自主参与、合作探究、体验式学习一定要充分的体现，作为一名老师，可能需要进行教案编写工作。教案课件写好了才会课堂更加生动，怎样为自己的教案润色呢？有请阅读“我的奇思妙想教学反思”相关内容，也许本文能为您提供一定帮助！
我的奇思妙想教学反思(篇1)
想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。
邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。
二、创设情境，公平竞争
本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。
不足之处：
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。
总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。
我的奇思妙想教学反思(篇2)
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的奇思妙想－－《6、7的认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
有一次，我在上人教版义务教育课程标准小学数学实验教材一年级上册，“6、7的认识”中，通过“数”主体图内的事物、点子图逐步抽像出“6”和“7”，然后要求学生用小棒来摆一摆，深化对6、7的认识。开始，我认为他们只会从学具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
课中，当学生拿出小棒表示“6”和“7”时，他们大脑中鲜活的'奇思妙想让我一次次惊叹！
你们看：
1．用6根小棒摆出的图形。
休田旧心目
2．用7根小棒摆出的图形。
这就是6岁儿童的杰作！
低年级学生身上仍留有幼儿期的心理发展特点──对探索外界事物充满了强烈好奇心。在这种好奇心的驱动下，常常会有与众不同的新发现，并以一种兴奋的情绪和执着的追求，投入到探索数学奥秘的学习活动之中。这种在活动之中涌动着的积极情绪和追求，对于低年级学生来说就是创新。为此，我们在课堂上要加倍呵护小学生的这种情感和态度，而不要认为这与数学无关，就不发展。应该让小学生长久保持这种积极探索的心向，促使其创造性思维的形成。因此，培养创造能力必须从小抓起，培养学生的创新意识，开发其创造力。
在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中打开思维的闸门，发挥其创新的潜能。第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。
总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。教师要给予肯定，给予鼓励。这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。
美国著名教育心理学家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一书中指出：“孩子丰富的想像力比拥有亿万家私都宝贵！”我深有同感！倘若我们不束缚儿童的思维，并对他们的创新意识给予正确的培养，不知明天以后的“明天”，他们会创造出什么？
我的奇思妙想教学反思(篇3)
《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。本节课我是这样设计的：
课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。
上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：“这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。”跟着，提出本节课的学习任务：“我们一起畅谈我的奇思妙想。”在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。
接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。
最后，在学生写完作文后，重视“后作文”教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。
一、抓住语文的特点训练表达。
1.训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。
2.训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。
3.训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。
同时，教师在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，也关注学生修改作文的态度、过程和方法。
二、激发兴趣，重视方法指导。
1.将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生“不想写”的问题。
2.方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学生搭建习作支架，解决了学生“不会写”的问题。
3.重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生“羞分享”的问题。
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：
1.当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
2.在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意识到思维导图实际是文章的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这个环节我的.指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。
3.我对年段目标中的作文要求把握不够准确，3-4年级要求学生乐于书面表达，把内容写清楚就行。5-6年级才要求内容具体，因此，我拔高了要求，对学生来说有点难度。今后在备课时，应先备大纲，再备教材，针对学生的学段，准确把握教材。
4.个人素质有待进一步提高。教师的语言平淡，缺乏饱满的情感，没能充分调动孩子们的积极性。包括个人的教学能力和心理素质都有待加强。
总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！
我的奇思妙想教学反思(篇4)
《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册，第八课的内容。原教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。我的这节课在原教材的基础上作了调整，我这节课就是以手工创作为主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
这节课依据新课程的精神，根据学生身心发展的特点和要求，设计了本节课的奇思妙想艺术创作。设计力求从多种作品中启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由的想象空间，同时充分尊重学生的意见，体现学生的主体地位。
这是六年级的一节课，对于高年级学生来说，已经具备一定的造型表现能力，对线描也有了一定的了解，但是往往年级越高，思维越具象，想象力反而被限制。所以本节课不仅挖掘知识的内涵，更多的是启迪学生的思维，培养想象力和激发兴趣。
新课程要求：教学过程应突出学生的时间活动，直到学生主动获取知识，培养学生的想象力，观察力和创造力。因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生以自由的空间、时间去想象，去创作。能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。教学中体现以下几方面：
1、师生互动，多种形式开启学生的思维。
导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生展开想象的翅膀。在欣赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进行想象，对作品进行想象。由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进行奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。
2、小组合作，相互启发，协作，展示学生的想象。
传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开始绘画或者开始创作。学习形式单一。久而久之，学生的兴趣、创作的热情被磨灭。本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成一致意见，再分工，然后集体创作。让学生在讨论，探索，想象，合作，创作中充分发挥想象，展示每个同学的个性，集思集体的智慧，体验协作带来的成功。
3、教师作为欣赏者，欣赏每一位学生。
在教学过程中，教师作为欣赏者，去欣赏每一位学生的想象，每一组学生的作品。对于创作过程中的出现的问题，及时予以指出，比如：粘贴，固定等。
4、多媒体的恰当利用，提高学生的理解能力。
赏析作品时，利用了多媒体，展示了不同构思方式，不同表现形式，简洁明了，帮助学生理解如何用超常的构思方式进行经物品巧妙组合，展示自己的想象。
学生的作品有的材料相近，但作品各有创意，我进行教学时考虑到了这点，但是只要学生利用从身边找到物品材料，通过想象进行创作，就达到了目的。不是让学生找遍所有的材料、物品来进行想象创作。
我的这节课只是从一个角度去考虑的，存在诸多问题，希望在座的专家、同行提出宝贵的意见。
我的奇思妙想教学反思(篇5)
《我的奇思妙想》是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。要求让学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。为学生创造一个宽松、愉悦的交流环境。激发学生的交流愿望，拉近老师与孩子之间的距离。
上课伊始，我搜集了一些发明图片，潜水艇、飞机、火箭、宇宙飞船，指出：这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。跟着，提出本节课的学习任务：我们一起畅谈我的奇思妙想。在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
然后，请来学生喜爱的卡通人物多啦A梦和他的朋友们，将他们融入生动的故事，符合学生年龄特点，激发学生的兴趣，并让学生转变角色自己来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望。
接着，我充分利用《会飞的木屋》思维导图对学生进行作文方法的指导，让学生明白思维导图可以让我们打开思路，丰富作文材料，使作文结构更加有序。再通过亲手写的下水文《会飞的木屋》的内容和结构顺序的分析，让学生明确怎样把自己的小发明写通顺、有序、具体。
最后，在学生写完作文后，重视后作文教学，运用多种方式的互评互改，让学生的作文更优化，更符合写作要求。
一、抓住语文的特点训练表达。
1.训练说。注重学生的说，要求学生不光要想的奇妙，还要说的精彩，集思广益提炼说清楚的方法。
2.训练听。要求仔细听，听明白，开展小组讨论活动让学生不仅仅注重自己的表达，更学会听。
3.训练评。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。
同时，我在学生交流时也进行了及时、积极地评价，重视学生对知识的获取，也关注学生修改作文的态度、过程和方法。
二、激发兴趣，重视方法指导。
1.将生动的故事和可爱的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生不想写的问题。
2.方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自写下水文，为学生搭建习作支架，解决了学生不会写的问题。
3.重视分享，强化习作交流。解决了中高段学生羞分享的问题。
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，这节课存在的不足：
1.当课堂上孩子表现不活跃的时候，就需要老师机智巧妙地引导，临场激发孩子的思绪说出精彩。我做的还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
2.在写作时给予学生的指导有些缺憾。在出示思维导图时应充分让学生意识到思维导图实际是文章的提纲，目的是让学生在脑海中对自己的小发明形成初步设计思路，例文是在提纲的基础上把自己的发明写清楚，写具体，有层次。在这个环节我的指导应该更加明确和具体些，这样学生才会明白该怎样去写。
总之，在今后的教学中，我要努力提高个人素养，扬长避短，追求更适合学生学情的教学方法，使我的课堂教学能与学生碰撞出更多的灵感之花！
我的奇思妙想教学反思(篇6)
在高年级的口语交际课中，表达、倾听、应对三个方面不能机械分割、单独存在，而是随机地融入和渗透在口语交际的每一个环节。教学时，教师在引导学生表达的过程中，应构建师生之间、生生之间积极友好的交流讨论场景，让师生一同成为交际的参与者、话题的主导者、积极的交流者，让表达、倾听、应对融为一体，随机而发。对本节口语交际课我一共进行了5次磨课，在磨课的过程中，深深体会到每一次的打磨，都让我们的离精品更进一步。同时也引发了不断地、深层次的思考。
一、从整体设计及操作中体现口语交际课的特点。
《漫画奇思妙想》这节课的交流话题是关于未来的事物，稍微把握不好，就容易上成科学课。在第一次磨课时，我通过“看图猜物品”激发学生的兴趣；通过看视频《第六感电脑》让学生了解现今科技的发展，激发起他们的想象，引起他们说的欲望。最后通过小组讨论及评审会的方式让学生畅谈自己的奇思妙想。但是在整个课堂中，忽略了对学生交际能力的训练，仅仅在评审会前的“赛前辅导”上简单提醒了。既没有重点的训练，也没有板书提醒，因此学生在交流时就没能达到口语交际的要求，能力也得不到锻炼和提升。这是一节口语交际课，不是科学课。所以教师与学生应该更多地关注“怎么说”而不是“说什么”。可是课堂上学生都普遍关注到说的内容上面去了，导致后来投票时，学生都将票投给了创意好的学生，而不是说得好的学生。因此，老师在评审交流的过程中应强调交际能力，引导学生评审的重点是交际能力而不是内容。
除了教师的引导，教学设计也是体现口语交际特点的重要方面。在教学设计中应该最大限度地进行口语交际能力的训练，不应该安排过多的强调创意的环节。如“猜创意物品”、观看视频等都属于激趣，口语交际能力没有得到多大的训练，因此可以省略或选其一。而“评审会”则是整节课的总结汇报，应该代表高水平的口语交际能力，因此评审前的引导说明就十分重要，让学生关注点落在交流和参与讨论等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。这样才能把口语交际课的特点充分体现出来。
二、在预习与示范中提升口语交际的水平。
本节课的目标之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流畅地表达出来”。而本节课是属于独白型的口语交际，要求学生临场发挥不是一个很好地训练方式。没有准备的情况下，学生往往只能说出三两句话，一边思考一边清楚流畅地表达，显然是有一定难度的。这样会让很大一部分学生不敢举手发言。还可能会让倾听和参与讨论的学生更多关注到别人的错处或不好的方面。因此，在第二次磨课时我提前布置学生做相关的`了解和准备，效果比第一次的磨课好多了；到第三次磨课时，还专门设计了一个预习表，让学生不仅准备自己感兴趣的方面，还了解其他的方面，使得学生在小组讨论或全班交流的时候有话可说。
表达清除流畅是训练目标之一，而本节课的难点“能积极参与奇思妙想的交流讨论，在交流中认真倾听别人的发言，积极主动地进行补充、提问”。要突破这一难点，让学生的口语交际水平得到最大限度的发挥和提升，仅仅靠教师的引导是不够的。因此，我们增加了一个学生示范的环节，让一名优秀的学生上台示范如何表达，其余同学怎样提问、怎样补充。通过这样的展示，学生了解了交流讨论的方式，明确了本节课口语交际的目标方向。这样，随着教学环节的深入推进，教学梯度的递增，学生的口语交际水平也得到很大的提升。
三、从细微处调控课堂节奏。
5月18日，我在五年级进行了《漫话奇思妙想》的第五次磨课。在本次磨课中，本以为是一次拍摄前的巩固，没想到还是有新问题的出现。口语交际课最大的挑战在于面对不同的学生，会有不同的课堂生成，一点细微的地方——可能是一句引导语，甚至是一个词语——都会影响直接影响教学的效果，因此细节的把握和处理显得十分重要。
这次磨课我们调整了课前的导入，把短片换成猜物。猜四件物品花去了近十分钟。在设计时，考虑到时间的安排，每样物品都设计了提示语，可是学生还是难猜出来，所以拖延了时间。应该在设计提示语的时候也尽量的直指重点，以活跃气氛为主。
这样的超时导入直接影响到后面的环节展开。而老师心里也开始慌了，所以在学生示范交流的时候没有针对性地板书，直到四人小组讨论后才小结板书，这样的补救虽然完成了任务，但是十分牵强，使得课堂进入了一个紧张和沉闷的氛围中，学生在讨论前没有明确的要求和目标，所以在四人小组讨论后的展示中学生不敢举手，这样使得课堂气氛更紧张。老师在这个时候应该是耐心地等待和引导，可是我却着急地点了举手的学生。由于所试教的班级特点，积极举手的学生都不是优生，这样使得发言的学生局限在这批积极但是表达不优秀的范围中。老师没有注意把机会分散到其他学生身上，把发言的范围扩大，所以优秀的学生在第一次举手没有得到点名后都不再举手了。因此，老师在课堂上一定要注意细节的处理，调控课堂。
最后一点是要注意口语交际能力的培养要把常规性和目标性区分开。口语交际常规性的能力培养只作为提醒，不用过于强调。而目标性的能力，如口语表达和交流讨论要贯穿于整节课堂，反复、有针对性地强化，这样学生在课堂的小结中才会有话说，有针对性地说。
