「必备」《我的叔叔于勒》教学反思汇总。

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《我的叔叔于勒》教学反思【篇1】

《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅19世纪法国小市民生活的剪影。深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会。

一、彰显学习的自主性和实践性——让课堂“活”起来。

教育的灵魂是以人为本，以学生为主体，让学生自主参与、自主变换、自主创新。形成独到的见解和深刻的思想，体验语文学习给人带来的愉悦，使个性得到充分发展。真正做到在有限的时间和空间里，问题由学生去提出，知识让学生去领会，规律让学生去发现，方法让学生去探究，效果让学生去评价。教师则是学习活动的参与者、组织者、促进者、欣赏者、，引领学生在探讨、实验、研究、体验、创造等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

上课伊始采用多媒体、电子白板等多种方法，使教学具有直观性、形象性、生动性、趣味性。“化静为动，以动促思”，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这种先声夺人的教学手段，一下就深深吸引了学生们的注意力，是他们喜闻乐见的。情境导入也是他们感兴趣的话题，现场调查：“亲情、友情、爱情”是人类永恒的主题，你认为这三点当中哪个最重要？有人认为亲情是最重的，因为“血浓于水”。有认为爱情才是人类最美好的情感，“生命诚可贵，爱情价更高”就足以证明这一点。有人认为“友情”是第一要素，大千世界里如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞。话题一提出同学们立刻展开了热烈的讨论，畅所欲言，课堂气氛一下被调动起来了。

创设的教学情境学生愿意参与，激发了他们学习的兴趣和探究欲望。使不同层次的学生都有参与探究活动的机会。学习主动性、创造性得到充分的发挥。促进学生在实践中自得自悟，在合作中创新发展。彰显了学习的自主性和实践性，使课堂“活”起来。

二、突出学习的互动性和合作性——让课堂“动”起来

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的场所。教师应充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主角，在课堂上尽情展现自己的才能。进行合作互动、质疑和探究，使课堂不断向更高更广的空间拓展，收到“授之以渔”寓教于乐的效果。课堂上双方都处于一种积极的状态中，没有主次之分，活动的主体——学生脱离静止状态。师生互动、生生互动，用讨论、畅想、陶冶、表演等模式，培养学生“不唯上”“不唯书”的科学精神。使学生在认知上找到差距，引起探究兴趣，掀起激烈辩论，切磋产生火花，培养了合作意识、团队精神。通过合理的引导，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。

合作探究所设计的：A、如果他们在船上遇到的不是穷水手于勒，而是百万富翁于勒会是怎样的情景？B、穷水手于勒在买牡蛎时认出了亲哥哥菲利普，情景又会是怎样的呢？学生争先恐后上台表演各种可能出现的情景，惟妙惟肖，淋漓尽致，达到和谐统一。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素质。

课堂教学要以学生发展为目标，设法让学生充分“活”起来“动”起来。教师就要将“教”的活动，科学巧妙地转化为学生“学”的活动。教师在活动中作用由明到暗，有主到次，师生互动，拓宽了学习的空间。体现出情感与认知的统一，师生关系和谐融洽，体现了学习的互动性和合作性，使课堂“动”起来。

三、体现学习的综合性和实效性——让课堂“亮”起来

多元、多彩，是语文综合性学习的魅力所在。从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题的能力。有利于学生创新意识和实践能力的培养；有利于学生拓宽视野，丰富知识，锻炼能力。在教学中不能把学生当作“知识的容器”，而应把他们看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教学活动只能通过学生的主动学习才能取得实效，教师应为学生搭建一个施展才华的舞台。让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”的境地。

根据本课叙事特点按着：理解——品味——感悟——体验——升华为线索，在分析人物性格时，抓住一个“变”字，通过变化对比，培养学生比较思维能力。在分析悬念铺陈时，扣住一个“巧”字，培养学生创造思维能力。体验反思：A、你看了这个嫌贫爱富的故事后，有什么感受和启发？B、在现实生活中，手足情是否禁得起世俗的考验？经过讨论同学们得出：不要把理想寄托在别人身上，应通过自己的努力去奋斗，去争取。在亲情和金钱上，应珍惜亲情淡泊名利。5.12大地震全国人民众志成城，()血浓于水，情满人间，摒弃了惟利是图，金钱至上的陋习。

教师首先要站在学生的角度倾听学生的声音，触摸学生的感受，用尊重宽容的眼睛去发现学生的优点和不足，用平等的语气跟他们对话交流。让搜集资料、感悟体验、现场调查、品味表达、联想反思等都由学生自主完成，充分张扬个性，展示才华。使他们真正成为学习的主人，体现了学习的综合性和实效性，使课堂“亮”起来。

《我的叔叔于勒》不仅让我们领略了语言大师的艺术魅力，还深刻反映了一个时代、一个社会伦理道德价值取向，让我们反思生活，反思人生。我们应该摒弃那种金钱至上的畸形人生，健全自己美好的心灵，培养良好的思想道德品质，提高人生品味，做一个道德高尚，有良知有爱心的人。神经调节教学反思少年王勃教学反思沙漠之舟教学反思

《我的叔叔于勒》教学反思【篇2】

教学目标

1、知识教学目标：

1、理解小说通过人物语言、行为、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

二、能力训练目标

1、学习本文深入细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

三、德育渗透目标

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人之间的关系。

教学重点

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的主题。

教法

点拨法。

教学用具

小黑板、录音机。

教学内容及步骤

一、导入新课

最近大家都看过《同一首歌》栏目举办的“爱心大行动”，演艺界各位朋友为社会奉献爱心，体现了我们社会主义社会和睦的人际关系；但是资本主义社会的人际关系怎样呢？我们今天来欣赏莫泊桑的小说。

板题：

我的叔叔于勒

莫泊桑

二、检查预习

1、简介作者（提问）：

莫泊桑：法国批判现实主义作家，代表作《羊脂球》、《俊友》（补充）莫泊桑是世界三大短篇小说家之一，（美，欧亨利；俄国，契诃夫。）这三位作家惯用幽默讽刺的手法，作品读来让人深思，让人惊醒。

2、这篇小说有几个主要人物？（提问）

明确：“我”、于勒、菲利普夫妇。

二、新课讲授

小说有哪三大要素？（提问）

明确：人物、情节、环境。

1、这一节课我们的学习内容分为三大块：

⑴把握小说的情节。

⑵人物形象分析。

⑶理解本文的主题。

2、把握小说的情节：

提示：（小黑板）

开端：（）于勒发展：（）于勒

高潮：（）于勒结局：（）于勒

明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

3、人物形象分析：

话题选说（小黑板）：

用当代人的思想、观念去分析人物形象：

1、于勒是一个的人。

2、菲利普夫妇又是是一个的人。

（教师视学生回答情况作一点拨）

4、理解本文的主题：

⑴听录音，熟悉客文内容。

要求：边听录音边找出客文前后对于于勒称呼的词语。（提问）

明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

⑵（分组讨论）小说前前后后为什么会有这么多对于勒的不同称呼？

明确：（指名回答后，教师作一点拨）因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱──于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱──破产又失去钱，又可能要回来花他们的钱。

⑶（分组讨论）在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？

明确：（指名回答后，教师作一点拨）

恐怖──希望──恐怖、仇恨

⑷理解本文的主题：

（教师引导分析）小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么？（生答：钱）这变来变去中唯一不变的又是什么？（生答：钱）这就形象的揭示了资本主义国家人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

三、总结全文

在资本主义国家中人与人之间是赤裸裸的金钱关系，但是在我们社会主义国家中却截然不同。不论在资本主义国家中还是社会主义国家中，我们都需要爱心。下面我们听一首歌结束这节课。

四、作业

口头作文（小黑板）：

1、假如破了产又重新潦倒的于勒找到了菲利普一家的门上，将是怎样的情景？

2、如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒时，他们的表情会发生怎样的变化？他们夫妇之间将进行怎样的对话？

《我的叔叔于勒》教学反思【篇3】

最近刚上完《我的叔叔于勒》，三个课时结束了本文的教学。学生很感兴趣，文本容易理解，课堂学生发言积极，热热闹闹的，自我感觉上得很成功。我从文体特点出发，抓住小说的三要素人物（谁是主人公及人物性格特点）、情节（四部分梳理）、环境（平静的大海、紫色阴影的大海及分析环境描写的作用），最后将“作者揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系”这一主旨归纳给学生。第三课时引导学生学习本文巧妙的构思（分析文中安排“我”这个“当事人”有什么特别的意义。）分析人物性格特点时引导学生深入挖掘文本，通过有感情朗读来体会。三个课时上得很流畅，自我感觉思路也很清晰，学生应该完全听懂了。

可是当我看了20xx年湖北赤壁市“文本价值的教学选择”课题研讨纪实——两篇“同题异构”《我的叔叔于勒》的教学实录时，才发现自己是盲目自信。相比而言，自己的教学对文本的解读只停留在单一的价值选择上，犯了单一化、片面化的错误。对文本的处理过于简单了，完全是“为了应付考试而教”。学生只是单纯地理解文本并记忆知识，却没有让他们从文本中跳出来，站在其他的角度来思考，进而形成正确的价值观。突然发现自己走入了一个误区，过分地注重了考试分数，注重知识能力目标和过程、方法目标，而渐渐忽略了情感态度价值观这一隐性目标。

反思自己的教学，现谈谈自己的不足和收获。

如何选择核心教学价值？

任何一个文本，其价值往往不仅仅体现在一个方面，何况是经典小说。《我的叔叔于勒》，其本身具有非常丰富的文本价值，如：第一，小说从一个家庭的视角反映了19世纪后期法国乃至欧洲社会的基本状貌，可以作为研究19世纪法国和欧洲历史的一类素材；第二，小说集中体现了作者莫泊桑的文学创作特色，是研究作者莫泊桑文学成就的实证材料；第三，小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人物世态惟妙惟肖，是读者鉴赏文学作品的经典样本；第四，小说揭示的主题丰富而深刻，在人性人情以及对金钱的认识等问题上能给读者以无限的思考，因而小说同样具有持久的社会教化功能；等等。

看到专家分析出这么丰富的文本价值，我深感惭愧。由于自己没有对文本深入研读，只感知到最显着的东西，而教给学生也只能是浅薄的、“人云亦云”的所谓“价值”、知识。而这些显着的知识学生靠自己的能力实际已经了解甚至掌握了，那我的三节课只是把那些东西热热闹闹地演了一遍，学生记得更牢固而已。想到此，不禁为自己的浅薄、不负责任而惭愧。通过学习这篇小说，我应该使学生收获些什么？很显然不是学生已经知道的，而是要让学生在自我感知基础上获得新的知识或体验。

面对如此丰富的文本价值，通过学习我明白语文老师应该要有所选择，选择恰当的内容作为核心教学价值。核心教学价值根据新课程理念，应遵循两个宗旨：一是为学生而教——教到学生的需求上，教到学生的心坎上。考虑的重点是，学生通过自主阅读这篇小说可以知道些什么，还有哪些内容是模糊或者是未知的。教学只有建立在学生已知基础上并引导学生澄清模糊、解决未知，才能给学生真正的阅读效益。如这篇的小说的故事情节很直白，不是学生最想要的，所以老师可以简单处理。而关于这篇小说的人物以及主题，学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，需要在课堂的学习交流中使认识得以清晰完整。小说的主题是多元的，给学生的价值观肯定带来影响，这就需要老师给予恰当引导。小说的构思艺术学生可能知道是好的，但好在哪里，为什么好，这些又是他们难以体会的，这是学生的未知内容。二是因教材而教——准确而有创意地挖掘文本价值，使学生知识上有积累，能力上有提高，思维上有发展。《我的叔叔于勒》这篇小说最大的特点，就在于将人物置于自然而奇崛的事件过程中，并以揭示人物内心世界的独特方式表现人物，进而揭示耐人寻味的主题。

综上分析可以看出，教学《我的叔叔于勒》的重点应该在人物和主题上，难点是分析小说的构思艺术，而价值观教育则是阅读这篇小说的隐性目标。核心教学价值因此得以确定。

核心教学价值的选择，即教学重点和难点的确定，意味着完成教学目标的选择。而要做到教学目标的定位准确、恰当，离不开我平时很难落实的“三备”呀。备课标、备文本、备学生，一样都不能少。钻研精神还是不够。此时更加深刻地体会到，“要给学生半桶水，自己必须有一桶水，甚至更多”这句话说得一点没错。一位教育名家曾经还说过，要用一辈子来备一节课。这句话更深邃地道出了对于教师来说，学习的重要性，钻研的重要性！

深入研读文本不够，缺乏自己的阅读体验和阅读判断直接造成了阅读教学效益低下。另外教学时一定要引导学生围绕目标结合文本作细致的分析，不能急于追求结论，学生如果缺乏真实的个体阅读体验同样不会取得良好效果。对于文章的主题，切忌直接归纳给学生，或者只做单一的引导，而应该设计合适的问题，让学生可以站在不同的角度思考，获得多层次的理解。

《我的叔叔于勒》教学反思【篇4】

《我的叔叔于勒 》教学反思范文

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《我的叔叔于勒 》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：

第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。

第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动：

1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；

2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；

3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的'形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。

《我的叔叔于勒》教学反思【篇5】

《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：

第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。

第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动：

1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；

2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；

3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。

《我的叔叔于勒》教学反思【篇6】

《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。因此，我尝试“长文短教”法。打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。

首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。为情节的梳理作好了铺垫。

其次，对情节复述的处理。在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。然后，相互点评。这个环节，培养了学生的协作和评析能力。

再次，对重要文段的处理。根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。

再其次，对主题的把握。通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。再次用填表的形式提示性的完成，增加了文章线索的理解和概括主题的规范化训练，为今后的主题归纳打下基础。

最后，对主人公的把握。课前我想通过讨论，把这个环节设计成本堂课的又一个高潮。果然，学生表现出极大的兴趣，用人物描写中神态、动作、心理等重要字词概括了人物性格，围绕主人公是谁这个问题，分别找出自己的根据，展开了积极的交流与讨论。之后，我不失时机的点评并且给出了小说主人公判断的标准和方法。加深了学生的印象，巩固了教学成果。

整个课堂，虽然容量很大，但是思路很清楚，每个环节都是紧紧相扣的，上个环节为下个环节做了很好的铺垫，使得每个结论的得出都是水到渠成的。教学的整个过程始终贯穿“学生是教学活动的主体”，真正让他们参与了课堂，在潜行中收获了知识，锻炼了自己的语文综合能力。因此，教学预想完成的很成功。当然，也有一些不足的地方。在复述故事情节的时候可以再简洁点，上一个同学复述了，不足的地方同学点评后，下一个同学就要有改进，避免重复相同的不足。这样就可以节约时间，使课堂更注意到实效。