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山海经教案反思

发表时间:2023-04-12

山海经教案反思精选。

我们特地为大家精心收集和整理了“山海经教案反思”。教案课件是老师上课的重要部分,所以老师写教案可不能随便对待。写好教案课件,可以确保重点内容不被遗漏。敬请您阅读并收藏本文!

山海经教案反思 篇1

小说集两部:《呐喊》、《彷徨》

历史小说集一部:《故事新编》

散文集一部:《朝花夕拾》

散文诗集一部:《野草》

杂文集16部。另外翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。

二、作者轶事

鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:

1、著作最严谨,岂徒中国小说史;

遗言犹沉痛,莫作空头文学家。

(蔡元培挽鲁迅)

2、译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;

先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。

(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)

三、阿长简介

阿长(?~1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个,做一辈子的老妈子,平时也不回家去,直至临死。”长妈妈患有羊癫病,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故。”

其实,这个自浦东的长妈妈身材矮小,周家原先的保姆个子高大,按周家工友王鹤照的说法:章庆福的老婆阮氏──“庆太婆”才是真正的长妈妈,只是听惯了,也把浦东的那位叫做长妈妈。不过,笔者曾特地为此函询周建人夫妇,回答是否定的意见,周作人日记里的“章妈”也是浦东的那位长妈妈死后才雇佣的。

四、《山海经》简介

《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。

五、背景提示

1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意想到目前,只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所(北京阜成门内西三条胡同二十一号,现为鲁迅博物馆一部分)。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

山海经教案反思 篇2

创意说明

本文篇幅较长,教师可抓住文章的重点,关联全篇,引导学生在较短的时间内把握文章的主要内容,并理清脉络。关于写法,则提倡由学生自主发现并在写作中效仿。采用板块式教学思路。

教学步骤

一、初读课文,扫清障碍(生字及难句理解)

二、重点研读,理清脉络

1、请同学们再读课文,谈一谈:文章中阿长的形象最为动人、作者最为动情之处是在课文的哪一部分?说说理由。(结合课后练习三重点讨论、讲解22~26段。)

齐读22~26段,体会作者的感情。

2、速读全文,寻找关键词句,概括作者对阿长的感情变化过程。

三、问题研究,形象分析

1、结合课后练习二体会作者对阿长的感情。

2、探讨一个问题,体会传神的描写对表现人物的作用:鲁迅怎样描写阿长?表现了阿长怎样的性格特点?

四、学用结合,指导写作

1、结合课文讨论详写与略写结合的好处。

2、口头作文,说一个给你留下深刻印象的人,要求既能表现人物的整体情况,又能鲜明的突出人物的性格特点。(教师提示:除了注意详略写之外,还应注意传神的描写。)

山海经教案反思 篇3

教材分析

鲁迅的《阿长与山海经》真实而亲切地再现了鲁讯童年与长妈妈相处的情景。在鲁讯的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物,她虽然有些多事,在些令人厌烦的规矩,但她真诚善良,纯朴宽厚,关心孩子,尽可能帮助孩子。作者通过儿时往事的回忆,表达了对这样一个劳动妇女的深深的怀念之情。这篇文章诙谐而富有情趣,但又不失深沉和庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”一节的神力等,读后都会让人忍俊不禁。但是,当长妈妈高兴地买回《山海经》以后,作者感情就开始变得深沉而庄重了。这种感情的变化,使作者对长妈妈的感情表达得更为真实而深切。

教学目标

1、理解长妈妈的人物形象。

2、学习“欲扬先抑”的写作手法。

3、领会作者的心理变化。

教学课时

一课时

教具

多媒体

教学过程

一、导入

首先展示图片(一):

师:长妈妈是对鲁讯童年生活产生过重要影响的人物,鲁讯先生一生没有写过一篇专门回忆自己母亲的文章,而对一个普通的保姆却花了不少笔墨,这是为什么?那么今天我们就这个问题为研究《阿长与〈山海经〉》。

二、展示图片,简介作者

三、朗读课文

朗读课文,学生质疑;说出你对本文某处的看法。

(学生发言。)

四、熟读课文

学生发言后,师归纳总结。

五、展示问题探讨,学生分组讨论

1、对阿长的评价。

2、题目能否改成《我与阿长》。

六、形象展示

七、课内扩展

请同学们想象一下:阿长送给“哥儿”《山海经》时,他如果用语言来表达自己的感情,会说些什么?(学生发言)但少年鲁讯当时为什么没有说一名话?(惊喜敬佩到极度点使他激动地说不出话来。)

八、齐读最后一段,感受作者阿长深深的祝福

九、鲁讯对阿长

通观全文,鲁讯对阿长持一个怎样的根本态度,是讨厌?还是敬佩?为什么?师展示:欲扬先抑

十、作业

在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。

山海经教案反思 篇4

创意说明

本篇课文按照整体感知──质疑讨论──想象创新三步教学,指导学生阅读,组织学生讨论,指导学生写作。要求学生在感知课文的基础上,采用合作、探究的学习方式,找出文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问,给一定的课堂时间让学生思考质疑。最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练,加深对课文的理解。

教学重难点

文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。

教学过程

一、导入新课

大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”,这位长妈妈是位什么样的人?今天我们去认识她。

二、整体感知

1、仔细默读课文,掌握生字词。

2、思考下列问题,小组自由讨论。

⑴文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。

⑵阿长是一个什么样的人?可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。再总结归纳阿长的形象。

⑶依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?

⑷作者对阿长有着怎样的思想感情?

3、师生共同讨论归纳。

4、明确:

一共写了七件事:

⑴常喜欢切切察察;

⑵限制我的行动;

⑶睡觉时挤得我无法翻身;

⑷懂得许多规矩和麻烦的礼节;

⑸讲长毛攻城时护城;

⑹谋害我的隐鼠;

⑺为我买

感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意

想象创新紧扣人物性格、联系现实生活

评点

此设计以感知人物形象开始,以把握人物性格终结,整体教学过程线条单纯,以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读;形式活泼、无拘无束的自由畅谈,容易掀起课堂高潮。同时,充分发挥学生阅读的主动性与创造性,让学生自主地研读课文,增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置,实际上是促使学生回读课文,更深层次地把握人物性格,沟通了课本内外、课堂内外,使语文学习与现实生活相联系。

山海经教案反思 篇5

教学设想

本文是一篇记实性文章,是鲁迅“从记忆中抄出来的”,作者通过对儿时一些往事的回忆,表达了对长妈妈的怀念之情。文章篇幅较长,本课教学总的指导思想是体现语文学科的特点及语文学习的规律,让学生在语言实践中成为学习的主人。具体设想为:

1、以阅读感受体味为主,教师讲析点拨为辅。通过阅读实践,让学生在直接接触语言材料中感知感受、涵泳体悟,获得语感、陶冶性情。

2、运用自主、合作、探究的学习方式。更多地创造机会,让学生在个性解读中发表感想、抒发感受、作出评价,通过多维交流,鼓励学生畅所欲言,发表不同的见解。

教学目标

1、理清文章的记叙线索,领会文章围绕中心人物选材、取材的特点。

2、感受血肉丰满的人物形象,品味作者细腻复杂的真实感情。

教学过程

一、导入新课

师:初一上学期,我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事让我们感受了百草园的神秘,同时让我们记住了那个讲故事的人──长妈妈。长妈妈是对鲁迅先生童年生活产生过重要影响的人物,鲁迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她,《阿长与〈山海经〉》专门回忆了作者儿时与长妈妈相处的情景。今天我们就来学习这篇文章,看一看长妈妈到底是一个怎样的人。(交代教学目标)

二、教学新课

1、整体感知:

⑴速读全文,看看本文围绕“阿长”写了哪些事情?哪几件详写,哪几件略写?

(整体把握文章内容,粗知文章脉络。)

⑵请同学们谈一谈你初读本文后对“阿长”这一人物的总体感受和印象如何,并能简要陈述理由。

(学生可展开交流,讨论、争辩,各抒已见。因其性格的多面性、复杂性,回答不求统一,意在唤起学生的主体阅读意识。)

⑶少年鲁迅对阿长的态度又是怎样,感情有哪些变化?

(指导学生注意在阅读中提取信息,勾画出表明作者情感态度的重点词语。旨在理清行文线索,把握作者感情变化的历程,为下一步的“深入体悟”打下基础。)

板书:“实在不大佩服”(讨厌)、“空前的敬佩”、“憎恶”、“新的敬意”

2、深入理解:

⑴同学们仔细比较一下:文中两次写到“敬佩”,一次是“空前的敬意”,一次是“新的敬意”;两次提到“伟大的神力”。两次描写有无区别?到底是什么促使少年鲁迅对阿长的态度发生了根本性变化?为什么?

⑵一部刻印十分粗拙的本子,作者为什么说“那是我最为心爱的宝书”?

(问题设计的目的是引导学生认识阿长性格中实质性的东西,并理解文章题目命为“阿长与《山海经》”的原因。)

⑶怎样来看待阿长“令人厌烦的许多规矩”呢?比如“正月初一让作者吃福橘”一事。

(意在让学生全面而恰当地把握“阿长”这一人物形象,体会作者表现人物“不隐恶”、“不虚美”的特点。)

3、重点赏析:

师:作者用相当多的篇幅写了买《山海经》一事,如果说前面对长妈妈的描写笔调诙谐风趣,甚至带有淡淡的讽刺,那么在19~31段的描写中,作者的感情则变得深沉而庄重了。

训练要点:

⑴朗读19~31段,引导学生体味作者对长妈妈真实感情的自然流露,揣摩作者思想感情的发展变化。

⑵在阅读中重塑长妈妈淳朴、仁慈、充满爱心、善解人意的完整形象,并能作出自己的评价和判断。

4、总结深化:

师:作者在《朝花夕拾》这本散文集的“小引”说“这十篇就是从记忆中抄出来的”,《阿长与〈山海经〉》中的“阿长”即是作者记忆中活生生的普通妇女形象,虽然她多事唠叨、麻烦多礼,甚或有些迷信,但她仁慈而又纯朴真率,是一个富有“人气”的人,一个可信可敬的普通人。

训练要点:

⑴齐读文章最后一段,揣摩朗读的语气,体味句中蕴含的感情。

⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等词语的含义。

⑶理解欲扬先抑的写作特点。

小结:鲁迅先生写作《朝花夕拾》这部散文集时,正处于流离逐放之中,心绪颇为芜杂,他在《朝花夕拾·小引》中说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”,这篇《阿长与〈山海经〉》何曾不是在童年的回忆中,寻出一点闲静,用长妈妈般的“母爱”来抚慰受伤的心灵,汲取向前的力量?“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这是对保姆长妈妈发自肺腑的祝福,也是对“真诚”与“仁爱”的热切呼唤!最后让我们带着诚挚的感情再来齐读一遍文章的最后一段。

三、结束新课

向学生推荐《朝花夕拾》一书,布置探究性作业:通过课外阅读《朝花夕拾》,弄清文中所说“谋死了我的隐鼠”事件是怎么回事。

板书设计

“空前的敬佩”“新的敬意”

衷心祝福长妈妈(感情自然升华)

“实在不大佩服”“憎恶”

山海经教案反思 篇6

教学目标

1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

2、了解课文的记叙线索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

教学重点

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学难点

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

教学方法

本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重研读“长妈妈”为“我”买《山海经》一事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重点,做到纲举目张。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知,导入本课

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、检查预习

三、认真阅读课文

1、文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

2、思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第二课时

一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、学习新课

1、分角色朗读6~17自然段。

思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

⑴元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

⑵说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

⑶作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

2、齐读第18~28自然段:

这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。

事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说:长妈妈是个什么样的人?

3、小结:

⑴本文的记叙线索是什么?(本文是以作者的思想变化为线索的。)

⑵为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?

三、作业

《语文作业本》上本课作业。