富饶的西沙群岛教学反思简短1000字精选。

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下面，我们为你推荐富饶的西沙群岛教学反思简短。好笋出好竹，好师出好徒，在每次上课前，教师就要准备好教案。大部分教师的教案体现了教师对教学技能的追求。还请你收藏本页以便后续阅读！

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇1)

《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。

我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法，把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法，形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难，但要求自己能写上这样的一段话，就有点难度了。特别是夸张句有点难度，今后还要加强练习，为习作打下基础。

写作法是我在本课中必须落实的重要环节，专门拿出一节课来训练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能准确回答本文是按“总—分—总”的式安排的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方，然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。再如，文中写海底的鱼，先总述各种各样的鱼，多得数不清，再分别叙述鱼的样子，最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后，接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话，开始学生说的话都很笼统，不够具体。通过引导，学会运用一些修辞方法，写出来的内容就好多了。我在这个环节，又结合《同步训练》的练习题，进行写话练习，学生完成还不错。相信这一单元的作文，学生会交出一份优秀的答卷的。

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇2)

在本次的优质课中，我上了《富饶的西沙群岛》这一课的第二课时。在这节课中，我自认为做得比较好的方面有：

1、以直观的图片结合抽象的课文。西沙群岛是多么遥远的地方，学生都没去过，甚至没听说过。他们根本不知道西沙群岛在哪里。我通过在网上搜索到的，课文中提到的物产用课件呈现在学生面前，让他们有一个直观的认识，对他们学习课文有很大的帮助。

2、以读代讲。在上课的过程中，我有意识地让学生多读。让他们在读中悟，在读中思考。但又不能为了读而读，读要有目的。所以，我用了很多的方法去让他们读。比如，我在讲读海底部分时，我每出示一个物产，就让他们立刻找出有关的句子读。这样既让他们认识这种物产，也培养了他们的语感。

3、海量阅读进课堂。我在上这节课，还挤出一些时间让他们阅读了《美丽富饶的南海》，增加他们的阅读量。

但是，我觉得这节课还是存在着一些不足的地方。

1、在讲读课文的过程中，虽然有意识到不要讲太多，但还是有一些地方分析过度，生怕哪个地主漏讲了，会耽误学生一辈子。

2、在海量阅读进课堂中，所给学生阅读的时间还不够，下次如果再上这节课的话，会挤出更多的时间给他们阅读。

3、有个别地方引导不够，或者说所提的问题不到位。例如，我在讲读鱼的部分，我问：你们从哪儿看出鱼的美呢？当学生找错了之后，没有更好地引导，学生总答不上来。

4、在上课前，我已经有这样的意识，尽量提少一点问题，但不知道是不是已经习惯了，还是向学生提了不少的问题。这些存在的不足，我在以后的课堂中，一定会加以改正。

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇3)

《富饶的西沙群岛》是三年级上册第六组第二篇的精读课文。本单元的主题是“壮丽的祖国山河”。这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有名种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶、可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

我感觉在这节课中，优点是：思路比较清晰，注意抓住重点词句理解课文，并能引导学生在理解的基础上朗读课文。还注意引导学生写法的指导，练习说话。

但也有需要改进之处：

1、重视对学生学法的指导不够，例如对归纳自然段主要内容的方法、想象方法的指导，要有具体策略如：可结合图片想象；可结合生活实际想象；可通过读语言文字想象等。

2、重视对学生已有知识的强化训练，学生已掌握的方法，要在教学过程中不断巩固训练。

3、在培养学生的朗读能力上下功夫，力争每节课，都要找准一个点指导学生朗读，在读的方式方法上多样化。

4、重视发挥教师的评价功能，课堂上利用教师的评价强化学法。

在知道自己的不足之处后，我也知道了下一步的努力方向，不断进取，不断学习，力使同学们能在轻松自在的课堂上表现自我。

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇4)

这是一篇精读课文，作者通过对西沙群岛优美风景和丰富物产的介绍，表达了自己对西沙群岛的热爱之情。文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。由于本文语句优美，所以进行教学设计时我想通过引导学生在读中感悟、读中感受西沙群岛的美丽富饶，但由于对文章处理的不够用心，对文章的理解不够透彻，对课堂的调控未能得心应手，以致今天的课堂出现了这样那样的问题！细细思量，把所有问题归纳为一下两个方面：

一、自身条件

（1）书写不够规范。教师自己的书写，其实就是最直观的课堂教学资源。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实、最亲切的示范。可作为语文老师，我的字真的对不起学生，今天从板书的第一个字“岛”开始到最后完成歪歪扭扭的板书，学生们便开始议论纷纷，对我的字很不满意。记得曾读过这样一段话：语文老师如果在课堂上能够当堂书写，而且写的字形规范、间架匀称、富有神采，给小学生以美感，那么他们就会非常倾慕敬佩老师，进而亲其师、信其道，对写字也会产生浓厚的兴趣。可我今天从一开始便使学生失去了学习的兴致，要想提高课堂效率，我认为书写将是今后最重要的的任务！

（2）语言拖沓，不简练干脆。优美的语言、华丽的词语，能让听众心旷神怡，到位的总结、及时的评价，也会让学生们振奋无比。而作为一名老师特别是语文老师，我觉得自己的语言实在匮乏，对于学生的评价只能是“你真棒”、“嗯，不错”、“你真厉害” “真不错，你真聪明！”等一些单一的句子，使得一节课上得干巴巴的，毫无生趣。不仅如此，在课堂上，我还特别喜欢用“如何”“好不好”“怎么样”等一些看似民主实际上毫无用处的语句，使得自己在课堂上很是被动！正像金老师等几位老师说的，我那啰嗦的话语就像催眠术，孩子们的积极性无法调动，更让他们对我的课堂失去兴致，甚至是偷偷跑去和“周公”玩耍。最重要的是语言的拖沓导致课堂教学不能完整呈现！由此可见，一堂课的成败，与教师的语言有着的极大的关联。可是，怎样才能将自己的课堂语言丰富起来呢？我觉得接下来首先要改掉自己语言拖沓、啰嗦、匮乏的毛病，这就需要平时多去学习积累，如揣摩名师的教案实录和课堂录像，并运用到自己的教育教学中去，以求不断规范自己的课堂语言。

（3）教态不够自然大方。在今天的课堂上，这也是我比较欠缺的地方，特别是手势。正向有位老师说的，我总喜欢将手交叉放在前面，给人过于拘谨的感觉，很像一位老大妈。这是我一直没有在意的地方，也许是学生时代演讲时留下的习惯，仔细想想，富有感染力的手势的确也是非常重要的，有时一个手势就是一个无声的命令，而富有感染力的手势，才能更好的引发学生情感的共鸣。

另外，课前准备也不够充分。如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等地方的时候，我却因为事先没有将板贴按顺序放置好，导致未能及时将其贴于黑板上，实在是很不应该。

二、教学设计

（1）问题指向性不够明确。如上课开始时出示有关“海防前哨”的图片的时候还抛出这样一个问题“你能从这句话中给刚才的图片找个名字吗？”事实上这个问题并没有明确到底是给谁找名字，而我已经急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”让孩子们去给图片找名字，以至很多孩子不知道到底该干什么。

（2）生字教学没有体现层次和梯度。在设计生字词教学环节时，我为图方便随便从网上借用了这部分课件，却没有及时发现所出示的词语和教案有所不同，而且没有拼音，更没有系统的分类。如：几个比较难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示，“参”字作为多音字也没有说明，而类似“风景优美”这样学生已经在《黄山奇石》，《日月潭》等出现过的词语却归于其中。听了金老师的指导我才深刻明白，字词教学不是杂乱无章的，而是有章可循的。比如这课的生字，在教学时可以按照“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳。

（3）课前图片呈现过多。在初读伊始，我找了很多优美的图片打算以此吸引孩子们注意力，而运用于课堂才发现，这些美丽的图片并无法为我所用，反而使我原本平淡的课堂更加苍白！通过这节课让我明白：作为课件中的图片，应该做到删繁就简，达到随图识文的目的，应该让每张图片都发挥最大的用处，为文所用，做到不可取代。

（4）细节问题处理不到位。a、从上课的那一刻开始，我一直就只顾着自己讲，一切都显得那么突兀，以至于孩子们被我弄得丈二和尚摸不着头脑。如带领孩子潜入水底，打算讲解第三第四自然段时，孩子们还没有弄清楚“珊瑚”“海参”“大龙虾”“鱼”在哪几自然段，我就已经安排任务让他们去读读海底美丽的小动物了。我发现很多孩子都在悄悄低估：“读哪里啊？”b、再如讲解四种小动物时，没有抓住语言特色：就像比喻，它是本课运用的最多的修辞。教学比喻句时我没有引导学生准确地认识比喻义，如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”美丽的珊瑚各种各样，给人以美的感受。在教学时，我没有抓住重点词语“绽开的”“分枝的”这些特点，没有在语句训练中让孩子们得到提升，反而以“有的像……有的像……”这种简单的句式降低了学生对语句训练的难度。c、指导朗读时没有抓住关键词，如在指导大龙虾威武气势的时候，没有抓住“划过来，划过去”这组形象的词语让孩子们去体会“威武”的气势。

（5）学生的主体地位不够突出。新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我却以一问一答的教学模式贯穿始终，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。

总之，对于这堂课，我觉得自己存在着很多很多的问题，虽说教学永远是一门遗憾的艺术，但我自以为这不仅仅是一堂有问题的课，更是一堂是失败的课。而失败的原因除了心理紧张放不开以外，最重要的是自己平时太过荒废，才有了今天无法驾驭课堂、漏洞百出的丑态。今后，我一定要不断找出不足，加以改进。我知道，这是一个长期的学习过程，也将会是一个教师的课堂教学逐步走向成熟的过程，相信在金老师的指导下经过慢慢的积累，我的课堂也一定会充满勃勃生机。

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇5)

经过同组老师的指导和帮助，我终于完成了这次同课异构研究的任务，在感到如释重负的轻松时，又不免想起教学过程中的一些遗憾，当然，教学本身就是一门遗憾的艺术，把所得所失记录下来就是为了以后少一点遗憾吧。

《富饶的西沙群岛》是一篇以写景为主的文章，因为学生对文中描述的景物并不熟悉，所以我充分利用电教手段，在每一段文字学习之前都以图片作为激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃，学生注意力相对集中，较好的避免了三年级孩子注意力容易分散的问题。另外，在学习理解鱼的数量多和姿态多的段落时，我运用视频让学生欣赏，引导学生从视觉回归文本，理解排比句“有的……有的……”，让学生除了能在兴味盎然中理解课文内容，还品味了排比、比喻等修辞手法的语言魅力。当然有利必有弊。在理解海滩和海岛两段时，我本来的设计是让学生自学汇报的，因为既可以体现学生通过前面的学习所掌握到的方法，又可以节省时间。但在课堂呈现时，我还是低估了学生的能力，还依然按照课件的设计，一张一张的出现图片，牵着学生走，不敢放，所以在这一部分的展示中，学生也有点兴奋过度了。因此，让我想到的是：作为老师，一定要根据课堂学生的生成情况来调整自己的课堂进程，机智地取舍很重要，不能抱紧教案预设不放。当然，在公开课上要做到这一点也不是一件容易的事，我自当努力就是。

富饶的西沙群岛教学反思简短(篇6)

《富饶的西沙群岛》是小学人教版三年级上册第六单元中的一篇课文，我把学习生词、了解段落大意和课文主要内容作为这篇课文第一课时教学的重点。

由于我一接手这个班时，我就对他们提出了明确的预习要求，并且不间断地检查预习的情况，所以每当他们学完一篇课文，就会很自觉地预习下一篇课文的生词及朗读课文。这一课也不例外，我在检查时发现同学们的预习都做得很认真。有了这一基础，我教学生字时就比较顺畅了。课堂上我出示幻灯片让学生说说自己是用什么方法记住这个生字的？有的学生用了“换偏旁”的方法，如“披”字；也有的学生用了“加一加”的方法，如“渔”字，还有的学生对难写的字提出了自己的记忆方法。

对容易写错的生字还设计能展示书空顺序的灯片，让学生清楚生字的笔顺和偏旁。分析完字形后，我再与学生在朗读课文过程中划出课文里的生词，便于记忆。在备课时我发现这一课中有许多需要理解的词语，但是这些词语都有一个特点，就是字面蕴含的意思比较丰富。我则尽量根据不同情况采取不同的方法。“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合我的课件“海水视频”进行直观理解。“富饶”一词的意思我是贯穿在整个教学的过程中，通过多种多样的海底生物、形态各异的贝壳、成群结队的鱼等，来充分感受富饶的含义，而这也是文章的重点所在，所以，我比较满意的是能通过一些重点词语的教学，以点带面，贯穿全文，起到了穿针引线的作用。

另外，在引导学生朗读课文的过程中，通过我的提问或点拨，学生大多数能概括出课文是从哪几方面来介绍西沙群岛，也能用简单的语句说出课文的大概内容。这节课的不足之处是朗读的形式比较单调，以学生齐读比较多，以后我要组织学生进行多种形式的朗读，如：小组读、个人读、默读等，记得有人说过：“一节好的语文课首先应该书声琅琅”。是的，我们应该通过诵读更凸现语文学科的特点，点燃学生对语文课堂的热情。