变色龙教学教案(精选11篇)。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。教案的复杂、一般性规律或定理是每个老师都会遇到的。教案是教师认真反思,提升潜力的阶梯,该怎样写才能把教案写好呢?以下是由栏目小编为大家整理的“变色龙教学教案”,希望能对你有所帮助,请收藏。
变色龙教学教案(篇1)
教学目的
1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。
3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1、本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。
2、本文写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3、运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。
4、教学思路:可以从“变色龙”这个题目入手,紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点,“变”的外在表现(对比)及“变”的内在原因(为什么变),步步深入,从而完成课堂教学
授课时间:
一课时
教学内容及步骤:
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1、设疑:教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”,然后设问:这位警官将会如何处理这个“案子”呢?
2、指名读1~8段,要求其他同学边听边想:这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下,听说狗是席加洛夫将军的狗以后,他会怎么做?
3、学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4、继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。
5、指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)
6、总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。
这一步应注意:
(1)直接由学生总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7、引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。
(2)通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。
8、讨论:奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人,作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落,反复朗读,体会文章运用语言刻画人物的方法。
【板书设计】
重点:8、10、17、20、27、29段
(不需要都这样做,可分析一些,留一些)
三、引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤
1讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?
点拨:
a)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)
b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)
2讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)
五、布置作业:
课后完成练习五。
变色龙教学教案(篇2)
教学目标:
1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:
学会观察动物的特点。
教学过程:
一.交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二.细读课文
1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?
2.第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详?作者是从哪几个方面来端详变色龙的?
相机板书:外形特点捕捉食物会变色
3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。
③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。
用名副其实造句。
4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?
总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
5.老师送给大家一句格言:观察,观察,再观察。巴浦洛夫
6.齐读课文第三部分:放回变色龙,你想到了什么?
三.布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称我的角度来写。
板书设计:
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
变色龙教学教案(篇3)
【创意说明】
两个板块:
了解常识──读品结合。
研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品:契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。
三、进入第二板块:阅读品析
1、学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式:对话描写。
⑵最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。
写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。”
品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。”
品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势。
“严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足。
“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描写点:
如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场。
品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描写点:
⑷人物语言的描写点:
⑸社会环境的描写点:
⑹对狗的评价的描写点:
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用?
2、小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑?
3、小说运用了多种表现手法,请列举四种。
4、学生讨论,交流。
明确:四次写军大衣。在开头,点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有:夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论,归纳人物性格
变色龙教学教案(篇4)
一、自学生字。默写测试。纠正错误,鼓励对新词提问。
二、自由读课文,读好你最喜欢的节次。比赛读,评价。
三、默读课文,根据课文提纲给课文分段。
四、朗读第一部分,交流所得,体会变色龙的隐蔽性和我们对变色龙的恐惧。
五、(1)图文对照,学习对变色龙外形的描写,学会从整体到部分,从头到尾有顺序地写动物外形。体会变色龙对人反映的迟钝,我们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。
(2)听朋加沙绘声绘色地介绍,感受变色龙眼睛的奇特和捕食的敏捷,学习绘声绘色地朗读,在此构成中,懂得绘声绘色的含义,会用这个成语。耳听为虚眼见为实,观看变色龙捕捉蝴蝶,了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟作者对变色龙捕食迅速的听见的描写方法。
(3)体会变色龙的会变色之名副其实,练习用这个新成语造句。
六、回归全文,或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。
变色龙教学教案(篇5)
教学目标:
1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点:
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备:
有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程:
一、创境导入
同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
【设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)
二、交流资料
1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)
2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。)
【设计意图:检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。】
3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!
【设计意图:给学生即时的肯定,激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?
指读(纠错)
强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)
齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文,整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?
发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?
外形、捕食、变色
3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】
五、研读课文,品悟理解
(一)发现变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的?
学生边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)
【设计意图:此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理,
学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】
2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?
(二)端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?
指读
交流
头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露
身躯:(长筒状)
背部:(隆起似龟)
腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)
变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)
2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图:此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?
(三)端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!
(喜欢捕食部分就先学习捕食)
【设计意图:兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多:
①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!
④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?
⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!
【设计意图:读书要有目的
性、层次性。这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的收获,层层递进】
⑵:变色快:
①还留下什么印象?快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?
20秒
③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)
⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?
1分钟!
⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!
【设计意图:掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?
为了保护自己,保护色是它的救命法宝!
是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。
小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?
章鱼。
③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?
拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等。
【设计意图:此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】
(四)端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的.捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流:
⑴捕食快:
①从哪些此句中体会到的?
(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)
②“刹那间”具体指多长时间呢?
1/25秒。
③读读,体会它的捕食之快!
指读。
齐读。
【设计意图:精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】
⑵捕食准:
①还留下什么印象?读读相关的句子。
准。
②为什么这么准呢?
眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。
③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛
灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。
⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!
【设计意图:学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。】
(五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?
变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。)
是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。
六、回顾全文,拓展练习
通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。
最后,老师送给大家一句名言:
观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
变色龙教学教案(篇6)
教材分析
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,用以小见大的手法,表现尖锐重大社会问题。学习本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,通过辩论、分角色朗读、续写等方式完成课堂教学。
教学过程
一、创设情境,导入课题
(播放“变色龙”影视资料。)
导入语:同学们,刚才我们欣赏了一段有关变色龙的影视资料,了解了它的有关习性,在它身上有一种独特的特点,那就是能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。就是这种变色的特点,使它能轻易地躲过天敌的捕杀。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇小说就叫《变色龙》。今天,我们就一起走进小说,去了解文章里的“变色龙”。(板书文题、作者)
说明:对于变色龙这种动物及其特性,相信学生都会感兴趣的,鉴于这一点,先播放“变色龙”影视资料,激发起学生的学习兴趣,然后让学生带着兴趣来探求文章里“变色龙”的形象特点,可想而知,学生的积极性和主动性就会调动起来了。
二、初读课文,感知内容
要求:请同学们默读课文,看一下文中的的“变色龙”和我们刚才欣赏到的变色龙有什么不同,同时解决生字词。
说明:学生读完课文,也许有一种受骗的感觉,因为文中的“变色龙”根本不是动物,题目虽然是变色龙,写的却不是真正的变色龙。就是这种受骗的感觉,这种诧异,正是我所要的,因为接下来的研读文章就从这开始。
四、研读课文,分析形象
1、问题导入:刚才我们读了文章,知道了课文写的不是真正的变色龙,可是作者却用“变色龙”作为文章的题目,你觉得用这个题目好吗?为什么?请大家仔细阅读课文,思考这个问题,看谁能找出答案。
说明:记得以前听说过这么一节课,一位老师在教《失街亭》一文时,开篇没有说别的,就提了一个问题:文章写的是“失街亭”的故事,那么到底是谁失的街亭?就这一个问题便把学生全都调动起来了,要想找到答案,就得仔细阅读文章,文章里交代不明,就得查找资料,于是,一节课学生忙忙碌碌,全都动起来了,虽然当时并没有提出新课标,但是学生的自主、探究程度就不言而喻了。受这节课的启示,我何不也才用这种方法呢?于是我便设计了以上这个问题。
2、学生探究:
说明:要给学生充足的自学思考时间,否则就形不成自己的见解和看法,在接下来的讨论交流中,便无话可说。当然,在此过程中,教师必须巡回了解,做到适时启发。
3、问题辩论:
⑴导入语:经过学习思考,我相信大家都有了自己看法,认为这个题目好的同学请到右边,认为题目不好的请到左边。(如果没有认为不好的,老师就作为反方,让学生说服老师,对于学生来讲,更具有挑战性,也更有兴趣)
⑵材料储备:
正方:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度不断发生变化:最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗──野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗──它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗──下贱胚子。
对赫留金──你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金──你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗──野狗,弄死它算了。
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗──这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金──我早晚要收拾你!
总结:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,这不正像一只变色龙吗?随着外围环境条件的变换而变化自己的态度,不是一只“变色龙”是什么?这是作者用的比喻手法,形象生动地写出了奥楚蔑洛夫趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。
反方:变色龙是一种动物,而本文写的是人,怎么能用“变色龙”作题目呢?简直是驴唇不对马嘴。
4、教师总结:
经过激烈的辩论,经过正方强有力的证据,我不得不接受以“变色龙”作为题目好的说法。的确,在奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件中,随着狗主人的变化而不断改变着自己的态度,这和变色龙有什么分别呢?只不过一个是人,一个是动物罢了。作者用变色龙作比,形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的奴才嘴脸。
说明:当今的中学生是好胜的,喜欢展现自己,以辩论的方式来分析奥楚蔑洛夫的想象特点,容易调动学生的参与积极性,而为了在辩论中展示自己,让别人认可自己,学生探讨问题便会更加深刻,研读文本便会更加认真仔细,所有表现人物特点的内容、手法便成了自己借以论证观点的证据。试问,课堂上还用老师去讲塑造人物的方法吗?
五、合作探究、理解主题
导入语:通过辩论,我们对奥楚蔑洛夫的“变色“特点有了深刻的认识,但是同学们有没有考虑奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?作者塑造这样一个人物目的是干什么呢?下面请大家分组就此问题进行讨论。在讨论之前先请大家看一下本文的写作背景(多媒体展示):
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
说明:以上问题的答案也就是文章的主题所在,要分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义,脱离时代背景是很难做到的。结合背景资料,相信学生不难得出答案,所以不必再给学生单独的思考时间,直接讨论交流就可以了。
1、分组讨论,教师巡回指导。
2、小组代表发言,各组相互补充。
3、教师总结:奥楚蔑洛夫之所以不断变色,有自己本性的原因,更重要的是出于自我保护的考虑,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。
六、分角色朗读,进一步体会形象特征
1、角色分配:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。
要求:尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿;可以适当运用形体语言进行表演。
2、学生分组试读。
3、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
说明:设置此环节的目的是让学生进一步体会奥楚蔑洛夫等人的形象特点,从而更好地理解主题。之所以没把它放到辩论后面,是因为我觉得在学生理解主题后再演读更能出效果,更能把握人物的心理和语言特点,更能展示人物形象特点。
七、迁移训练
续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事?
说明:安排这个训练的目的有两个:一是进一步体会奥楚蔑洛夫的形象特点;二是学习续写要遵从主题的写作方法。
八、课堂小结
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
板书设计
变色龙
契诃夫
见风使舵
小狗疯狗
名贵的狗下贱胚子
伶俐的狗野狗
狗的主人
变色龙教学教案(篇7)
活动目标
1、知道相似的颜色有隐藏的作用,丰富对颜色的认识。
2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。
3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。
活动准备
1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。
2、幼儿用书第5~8页
活动过程
1、导入:今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识,它是谁呢?我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片(告诉幼儿这是一只变色龙,它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍,请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家)
2、观察教学挂图2和图3,寻找变色龙的位置,师:变色龙很贪玩,为了不让大家发现它,它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样,这样大家就不容易发现他了。(教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置,并且都变成了哪些颜色,请个别幼上来寻找,找到了以后全班小朋友一起喊,变色龙快回家) 教师小结:变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色,以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣,有保护自身安全的作用。
3、寻找小鱼
(1)展示各种颜色的小鱼,请幼儿说说颜色的名称。
(2)请幼儿闭上眼睛,教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里,再请个别幼儿去找。玩几次,还可以换幼儿来藏小鱼。
4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色,自然结束。
变色龙教学教案(篇8)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,能用绘声绘色和名副其实造句。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
思维发展目标:
学习课文的写作顺序,学习如何观察动物的特点。
教材分析:
主要内容:本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点。
文章主题:通过我们对待变色龙的态度,提醒人们保护动物。
写作特点:本文主要介绍变色龙的特点,作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来,显得生动有趣。
本文知识点梳理:
1、字词:藤注意是后鼻音,震、判注意是前鼻音。伺、棕是平舌音,刹的声母是ch。理解绘声绘色和名副其实的含义,并会用它们造句。
2、了解变色龙的特点。
3、学习如何观察动物的特点。
教学设计:
教学时间:两课时;
课时安排:
第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。
第二课时:分析、品读课文,。
教学重难点:
了解变色龙的特点是全文的重点。
学习如何观察动物的特点是难点。
教学准备:幻灯,课件
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,学习生字新词,给课文分段,了解我们发现变色龙的过程。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
1、谈话:自然界中有许多奇特的生物,法布尔自小迷恋观察研究昆虫,最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然,我们不一定有他那样直接接触自然的机会,但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领?
2、学生交流汇报。(尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真等。)
3、今天我们要来了解一种动物名叫变色龙,你猜他有什么本领?
二、初读课文,理清层次:
1、出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。
豆藤、长筒
震惊、判断
伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实
绘声绘色
第一行带点字是后鼻音,第二行是前鼻音,第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个ABAC式的词语。
2、读准生字字音,是第一步,还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、再读课文,看看那几段描写了变色龙?
5、出示:(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
(18)我们发现变色龙。
(915)我们端详变色龙。
(16)我们放回变色龙。
三、学习第一部分:
1、自读第一部分,思考:我们是如何发现变色龙的?
2、出示对话,分角色朗读,评议。
3、变色龙!变色龙!中非工人为什么会叫起来?(联系最后一段得知此物少见)
4、出示:豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。
四、作业:
1、抄词
2、选择正确的读音:
豆藤(tntng)震(zhnzhng)惊
伺(ssī)机刹(chsh)那间
3、组词藤()震()铜()距()
腾()振()筒()巨()
绍()焦()宗()判()
召()蕉()棕()叛()
4、照样子写词语
绿莹莹()()()
绘声绘色()()()
第二课时
课时目标:
分析、品读课文,了解变色龙的特点,学习观察动物的方法。
教学过程:
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑:上节课我们学习到,我们发现了一只变色龙,这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢?(将其中有典型性的问题板书在黑板)
3、归纳问题:
l变色龙是什么样子的?
l变色龙如何捕捉食物?
变色龙真的会变色吗?
二、讲读课文:
1、以上三个方面,你对于那个问题最感兴趣,打开书读一读有关内容,看看能否解答你的疑问。读完以后,再去看看另外两个问题,从课文中能发现那些资料。
2、学生自读课文,要求边读边勾画。
3、集体交流问题一:变色龙是什么样子的?
1)指名朗读有关课文。
2)出示变色龙图片,图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗?
3)出示第七段有关外形的描写,对比阅读,体会此处描写的详细。
4)为什么能够将外形如此详细的描写出来?理解端详
l问题二:变色龙如何捕捉食物?
1)指名朗读有关课文。
2)迅雷不及掩耳之势说明了什么?还有那些词语说明速度快?
3)蝴蝶离变色龙还有相当的距离,它为什么能够做出准确的判断?
4)朋加绘声绘色的介绍,你能用绘声绘色造句吗?
5)这一部分还有什么地方让你感到奇特?理解破折号的作用。
6)指导朗读。
l问题三:变色龙真的会变色吗?
1)指名朗读有关课文。
2)朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?
3)找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
4)课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
5)看到这样的景象可以用一个词语形容,用名副其实造句。
6)指导朗读。
4、谈话:谜团一个个被解开,我们对变色龙的了解也越来越多,你喜欢这只变色龙吗?可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林,为什么这样做?这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课,我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况,以及它最显著的特长会变色。对你观察其它小动物有没有什么启发?
2、总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色
名副其实
2、课外练习
小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
△附板书
发现外形特征
端详变色龙捕食情况
放回特殊本领
变色龙教学教案(篇9)
【创意说明】
从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物:奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节:奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境:俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端:(1~5)受理案件。
发展高潮:(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。
结局:(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式:
地点:木柴厂
人物:警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象,如:说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫:(挤进人群),这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群,厉声)谁在嚷?
赫留金:(诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟……
奥楚蔑洛夫:(严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来……
群众:这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫:(惊愕后自然)哦,席加洛夫将军,哦……
(交流作品,鼓励表演一小段。)
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨,学完这篇小说,你认为用怎样的为人处事方式最好,最值或最实惠?
##结束变色龙教学教案(篇10)
活动目标
增强辨识乐器声音的能力。
认识变色龙的特性。
活动准备
主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。
各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。
活动过程
1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈;并於活动进行前,向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。
2活动进行前,向幼儿说明今天有一位小贵宾要来,大家要小声说话才不会吓到牠,之后介绍变色龙进到教室,让幼儿观察、摸一摸牠,或是让
他趴在幼儿的肩膀或手上,作近距离接触。
3取出主题爆米花封底,观察变色龙的变色功夫,再与幼儿一起欣赏变色龙影片,介绍牠的变色能力及又长又有黏性的舌头等特徵,并分享与变
色龙近距离接触的感觉,是否发现牠的变色能力……等。
4播放儿歌「变色龙」〔附一〕,与幼儿一起念唱儿歌,然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿,让幼儿自行选择并涂上顏色。
5请幼儿戴上头套,翻开儿歌读本P.32,请幼儿拿出事先準备的大头照片,插入翻翻书旁的缝隙中,将自己变成翻翻书中的角色,说故事。
6老师拿出绿色、褐色、灰色呼拉圈随意放置,并向幼儿说明绿色的呼拉圈代表草丛,灰色呼拉圈代表石头,褐色呼拉圈代表树干,当听到敲击
三角铁,就要躲进草丛中,听到木鱼声要躲到石头上,而听到响板声则是躲到树干上,不然会被蛇〔附三〕(由老师戴头套扮演)吃掉。
7播放儿歌,大家一边念唱,一边学变色龙走走停停的在地上移动,老师随机敲响不同的乐器,幼儿则站到指定的圈圈中,不小心掉出圈外的,
就会被蛇吃掉。
注意事项:
当变色龙趴在不同人身上时,会因為衣服顏色深浅的不同,而有身体变色的现象,老师可趁机引导幼儿发现变色龙的变色能力。
变色龙离开之后,需请幼儿洗手再继续活动。
评量
1能辨识乐器声音进行游戏。
能说出变色龙身体会变色的原因。
结束活动
讲述「我是变色龙」故事(上谊出版),带领幼儿製作鏤空图卡,变换故事中各角色们的顏色,完成后放入语文区,让幼儿可以利用来说故事。
变色龙教学教案(篇11)
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
情感态度与价值观
感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情,认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点:把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法:运用表演课本剧的形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法:本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”,引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文,整体感知
教师:请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文,标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文,并扫除字词的障碍。
(1)读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē) 魁梧(kuí wǔ)乞丐(qǐ gaì) 戳(chuō)胚子(pēi )
(2) 理解重点词语的含义。
沉静:文中指环境寂静。
无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。
异想天开:形容想法离奇,不切实际。
洋溢:情绪充分流露。
径自:表示自己直接行动。自顾自,任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?
学生交流后明确:小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中,态度反复变化,好像变色龙善于变色一样,所以用变色龙作为题目,生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文,把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师,他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象,此外,动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容,并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章,进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生揣摩富有表现力的,生动传神的语句,把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设:学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象:奥楚蔑洛夫是一个专横的警察,但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横,欺凌百姓,对上则趋炎附势,献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。