葡萄沟教学设计及反思(精选9篇)。

为使用时更加方便，下面是编辑整理的“葡萄沟教学设计及反思”，仅供参考，我们来看看吧。文字处理写作能力，和社交沟通能力一样重要，范文的应用范围越来越广泛。看多了优秀范文，那我们“不会做诗也会吟”。

葡萄沟教学设计及反思【篇1】

教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。

教学目标

1、知识与技能：

学会本课11个生字，会写2个字。正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第二段，了解葡萄沟是个好地方，领略葡萄沟的风土人情。

2、过程与方法：

利用多媒体计算机进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来。

3、情感与态度：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，增强对祖国的热爱之情。

教学理念

新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语言学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。本课借助信息技术构建语文学习的平台，实现人机相互操作，创设情景，随趣入文，同时尊重学生个性特征及多样化阅读兴趣，注重读中感悟，读中生情，读中积累，努力凸现学生的的主体地位，创设一个民主、开放、轻松、愉悦的学习环境，实现教师的主导和学生的主体。

教学流程

一、谈话引入

1、猜谜语：

藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙。

板书“葡萄”。

(读出轻声)

说一说葡萄的顺口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”

2、引入：

在“葡萄”后面加了一个字“沟”，读一读，想一想，葡萄沟和葡萄有什么不一样？

这节课我们就来学习“葡萄沟”，读课题。

3、葡萄沟到底在哪里呢？出示句子：

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

读准“疆、鲁、番”正音。

我们一起在地图上找到它。

（出示中国地图，教师指出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置）

在我们中国的西北方，有一片辽阔的土地，它就是新疆。让我们走进新疆地图，我们发现在新疆中部，有一个盆地，它就是吐鲁番。葡萄沟就位于吐鲁番盆地。

二、整体感知，了解内容

1、葡萄沟是一个怎样的地方呢？我们一起到课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。请大家自由朗读全文。遇到不认识的字拼拼他的音节，难读的句子要多读几遍。

读了课文，你知道了什么？你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

2、出示句子：

葡萄沟真是个好地方！读读这句话。

三、自学字词

出示学习小伙伴的话：

小朋友们好，欢迎进入葡萄沟。在这节课中，我们要在书本和计算机的引领下自主学习字词，勇敢地闯关。在课文朗读中体会葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。加油哦！

1、借助计算机，自主学习文中的生字，词语：

⑴介绍闯关要求：

第一关：认生字：点击它会显示音节。都会读之后就可以进入下一关了。

第二关：认读词语，几个难懂的可借助图片来理解。

第三关：接受字词的小挑战。

第四关：读新疆朋友的来信。

⑵写一写“密、蜜”：

①想一想，这两个字有什么不一样？

②仔细观察它们的笔画和笔顺。

③在书本上认真写一次。教师巡回检查与指导。

2、检查与反馈：

⑴指名认读词语，给难读的词正音。

⑵齐读。

⑶指名读来信。

四、学习第二自然段

引入：新疆朋友向我们发出了真挚的邀请，那我们就赶紧到山坡的梯田上去看看葡萄吧！

（出示第二段）

1、自由朗读，和同桌交流哪里写得最美，最吸引你？

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

抓住“四面展开，一个个、凉棚”等词引导感悟枝叶的茂密。

（出示图片）

指导朗读。

“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

引导学生从“一大串一大串”中悟出葡萄的多。从表示颜色的词语中感悟葡萄颜色的美。

体会“五光十色”。

（出示图片）

让学生带着感受反复朗读。

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

引导学生从“最甜的、吃个够”等词中感悟老乡的热情好客。

指导朗读。

2、师总结，再次引出：

葡萄沟真是个好地方。

3、下面就让我们一同走进这个美丽的地方吧！

（观看视频）

4、感情朗读并背诵第二自然段。

五、课后拓展──宽带网

通过这节课的学习，同学们一定喜欢上了葡萄沟，葡萄沟除了葡萄好，老乡热情，还有很多地方吸引着人们。如果你想了解地更多一点，可以到这几个网站上去看看，下节课再和大家交流，好吗？

葡萄沟教学设计及反思【篇2】

教学目标

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学过程

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），孩子们知道是什么地方吗?

（生：齐读）

知道吐鲁番吗？

出示地图。

师：找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并作相应的介绍。

2、师：谁能把这三个词连起来说一句话？

（提示学生可以用书上的句子回答）

孩子们，想去新疆吐鲁番的葡萄沟看看吗？要想去，那事先我们得对葡萄沟作些了解，课文会告诉你们。

3、生借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

二、体验

1、采用引读的形式检查学生初读课文情况：

新疆的吐鲁番有个地方叫──，那里出产──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。

既然人们最喜爱吃葡萄，今天老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。

2、出示图：

瞧，葡萄沟到了。

孩子们快看看葡萄种在哪儿？书上又是怎么说的？

（齐读第1句）

3、出示图：

孩子们，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

⑴出示句子：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

生：自由读句。

⑵这句话中出现了一个词──“凉棚”。

谁见过？它是什么样儿的？干什么用？

（师可相机结合手势动作讲解。帮助学生理解“凉棚”一词）

⑶生带着感受反复朗读。

（重点指导读好：“茂密、四面、一个个、绿色”）

4、出示图：

孩子们，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

⑴这一串串葡萄像什么？葡萄长得这么好，书上是怎么说的？

⑵出示句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

学生自由读句子，想：葡萄长得好，你是从哪些地方看到的？

⑶出示句子，比较：

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。

葡萄一大串挂在绿叶底下。

⑷你还从哪些地方看出葡萄长得好？

⑸出示句子：

红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

以前，我们学过写颜色多的词，你还记得吗？

（多名生发言）

⑹小组讨论：

作者为什么不用这些词，而要用“五光十色”呢？

⑺这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色也这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！那我们怎样来读好这个句子呢？

（板书：五光十色）

⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

⑼生自由练习──指名读──女生读──男生读──齐读。

（相机指导重读词语：“一大串一大串”“五光十色”“美丽极了”）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！

（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

⑴小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，你们猜猜我是哪个民族的？

（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍）

对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？

⑵我们新疆老乡还要跟我们小朋友一起跳跳新疆舞，师生共舞。

⑶请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！

（师板书：热情好客）

⑷生带着感受读第2段的第4句话。

6、放一段录象。

（配乐朗诵，学生可以一边欣赏，一边跟着读第2段）

7、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看：

⑴出示图：

（看图）

热情的老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

（默读课文，用“_____”勾画有关句子）

⑵那这儿的葡萄干有什么特点？

（板书：色鲜味甜）

三、升华

1、看得出来，孩子们参观游览得真开心。就要离开葡萄沟了，难道你们就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀。

（生动动笔，把游葡萄沟的感受写下来）

2、千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：真是个）

3、齐读第4段。

（带着赞美之情朗读）

4、自主选择：

⑴画一画：可以用自己的彩笔把美丽的葡萄沟画下来。

⑵讲一讲：可以把旅游见闻讲给家长听听。

⑶写一写：可以把这课的好词佳句写在积累本上。

⑷查一查：可以通过看、问、听、查等形式，了解自己的家乡。

板书设计

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

葡萄干色鲜味甜

葡萄沟教学设计及反思【篇3】

教学要求

1、学会本课生字，理解词语。

2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。

3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。

教学过程

一、导入并板书课题

二、初读课文

1、自由读课文并读准字音。

2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。

三、细读课文

1、学习第一段：

自由读课文，并思考：

⑴葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？

⑵这个地方为什么叫葡萄沟？

2、学习第二段：

指名读课文并思考：

⑴本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？

⑵文中主要介绍了葡萄的什么？

⑶文中作者由葡萄联想到了什么？

3、学习第三段：

⑴本段共有几句话？

⑵葡萄干是在什么地方制作的？

⑶葡萄是怎样制成葡萄干的？

⑷这里出产的葡萄干有什么特点？

四、总结课文

葡萄沟好在哪些方面？

五、指导学生背诵课文第二段

六、分析字形，指导学生书写

七、课堂作业

（略）

葡萄沟教学设计及反思【篇4】

教学要求

1、了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱祖国的思想感情。

2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。

3、在绘声绘色的朗读中体会葡萄沟的美好。

重点、难点

找出自然段的内容，有感情朗读。

教学方法

朗读法、谈话法。

教学过程

一、谈话导入

有一个非常美的地方叫“葡萄沟”，听说过吗？去过吗？没去过不要紧，今天我们我们学的课文《葡萄沟》就能把我们带到葡萄沟去，欣赏到那里迷人的景色。现在请同学们熟读读课文，一会老师要请同学来当导游。

二、初读课文、感知内容，学习字、词

请一位同学当导游，其他同学作为游客。导游读课文，游客说出从导游的介绍中了解了什么，相机出示生词，可让同学把生词写在黑板上，讨论字词的字音、字型。

三、采访游客

你最喜欢葡萄沟的哪方面，为什么？把你的喜爱之情读出来，让我们跟你一起分享葡萄沟的美丽。游了葡萄沟以后，你有什么话要说，有什么问题要问吗？

四、介绍你从葡萄沟带回的纪念

五、作业

1、摘抄好词。

2、抄写生词。

3、背诵第二段。

教学评论

课堂教学充分体现了“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。本节课学生在愉乐的环境、轻松的气氛中，让学生通过采访的形式掌握了课文的主要内容。

葡萄沟教学设计及反思【篇5】

教学目标

1、品味词句，知道葡萄沟是个好地方。

2、感情朗读，激发对葡萄沟的喜爱之情。

3、适当的进行延伸，能说出几个杭州的特产。

教学过程

一、复习巩固

1、认读词语，生字组词。

2、录像导入：

很多同学有些迫不及待了，那我们赶快来欣赏一下葡萄沟吧！

（课件：葡萄沟录像）

你能用好词好句来夸夸它吗？

说得真好！

2、反馈，说一说：

学生自由说。

导入：那么作者用了哪一句来夸赞葡萄沟的？用“──”划出，自己读一读。

（个别读，齐读──“葡萄沟真是个好地方。”）

板书：好地方

二、品味词句，知道葡萄沟是个好地方

1、自学讨论：

一个好字概括了同学们刚才的夸赞，那她好在哪里呢？用你自己喜欢的方法读一读课文，可以找出你喜欢的句子和同桌讨论一下。

2、反馈：

（指名答，配图出示句子）

（课件各部分平行链接）

⑴“五月有杏子──成熟了”：

欣赏图片，水果多。

板书：出产水果多

指导有感情的朗读，重点指导“最喜爱”。

（个别说──男女生读）

还有谁想说？

⑵“茂密──一个个凉棚”：

个别读。

你想到了什么？自由说你还从哪些地方体会到了葡萄沟的“好”？

⑶“到了秋天──美丽极了”：

看图，说说葡萄的颜色，五光十色你还可以怎么说？

（五颜六色）

出示课件欣赏图片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（与五颜六色）一样吗？体会葡萄不仅颜色多而且有光泽。

板书：葡萄五光十色

进行有感情的朗读。

指导积累，完成课后口头填空。

其他同学找一找，还有吗？

⑷“要是──吃个够”：

你能用朗读来体现吗？试一试。

板书：老乡

自读，“准会”、“够”能换一个另外的词吗？

同学们，如果你们就是热情好客的维吾尔族老乡，当游客们来到你们家时，你们会怎么招待他们呢？同桌演一演。

师生──生生──感情朗读。

今天，热情好客的维吾尔族老乡还带来了他们生产的葡萄干，你想尝一尝。

⑸师引：你尝了之后，有什么要告诉大家的。

自由说。

师：书上也是这么说的，找出来。

读一读。

⑸“这里生产──非常有名”：

板书：葡萄干

这么美味的葡萄干是怎么做出来的呢？

看书说说个别说一说。

谢谢你的介绍，连葡萄干都这么讲究，怪不得作者称：葡萄沟真是个好地方。

三、齐读再一次体会“好地方”

四、深入阅读课文

这样一个好地方，你愿意介绍给别人吗？在小组里选择一个你自己最感兴趣的方面说说，有困难的可以借助课本。

个别说一说。

五、扩展延伸

1、我们祖国雄伟壮丽，物产丰富，像葡萄沟这样的好地方还有很多很多，正像我们学过的一首儿歌说的那样：“我神州称华夏……。”

2、回忆学过的课文。

3、课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始，去查找收集一下各个地方的特产，和同学们互相交流。

六、完成练习

（机动）

七、板书设计

出产水果多

葡萄沟葡萄五光十色

好地方老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

课后反思

上完课后，听取了听课领导和老师的评价和建议，自己通过反思总结如下：FW76.com

1、课堂整体设计脉络清晰，结构合理，抓住一个统领整篇课文的问题“葡萄沟好在哪里”展开教学，从整体到部分再回到整体，体现了新课程的整体把握理念。

2、优美的课间制作和运用，吸引了学生的眼球，力求直观了解和语言理解相结合，同时激发了学生阅读的兴趣，增加课堂气氛。

3、注重对语言文字的领悟和运用，如：

“用学过的好词好句夸夸她？”

“如果你是热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么说？”

……

4、细节处理也有亮点。对学生的评级语简洁变换，激烈学生朗读时感情激发。复习词语还体现了归类方法。课文的结束引用了学过的儿歌“我神州称华夏山川美可入画……”增强了文章的感染力，也有效申华了主题，激发学生从热爱家乡到热爱诸国的思想感情。

不足之处

1、学生的朗读，体现的层次不够明显，在指导感情朗读上还应把握个别词句，力求情感到位。

2、要相信学生，放手让学生说，能够说到的老师尽量不代替。

我的想法

通过这一次上课，我深深觉得虽然上了将近十年课了，但要上好一节课还是很不容易的。为了这一节课，我早早地作了准备，在几次试教过程中得到了学校领导和很多同事的热情帮助，我十分感谢他们，也暗暗使劲，一定要上好这一课。

课虽然顺利地上下来了，评课的领导和老师也都很客气，对我的课提出了许多优点，也诚恳地指出了不足。但我觉得还有很多值得商榷的地方。我感觉在整个新课程环境下的教学中，对于我来说还应注意一个课堂生成的问题。很多时候老师不是怕自己上不好课，而是怕学生不能跟着自己的思路配合。的确，现在的学生思路开阔，见解独到，而新课程的教材教法也给了他们自由发挥的空间。作为老师不应在拿老一套去教学了。站在学生的立场，站在学生的高度和学生一起去思考文本，创设学生和文本自由对话的机会，这样的教学我想是学生想要的，也应该成为学生学习的一种享受吧！我想在这方面，我还有很多要学习的。

葡萄沟教学设计及反思【篇6】

学习目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备

1、自制五光十色的葡萄图画软件、阴房的图片和生字卡片。

2、准备《中国地图》、新疆风格的音乐、歌舞录象带、维吾尔族小帽。

3、让学生课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教学过程

第一课时

一、歌舞导入

1、投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2、播放新疆风格的音乐或歌舞录象带。师：“美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子的吧！”

二、揭示课题，引导质疑

1、齐读课题。你想知道什么？

2、师：“我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。”

三、读书解疑

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、小组交流，讨论读了课文以后还有什么问题要解决。

3、老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生答疑，学生解决不了的，老师再作解答。

四、学习第一、二段

1、学习第一段：

⑴借助拼音自由读第一段。

（要求读准字音）

⑵指名读第一段：

（要求读得流利）

用多种形式认读生字“沟、疆、鲁、番、蜜”和词语“葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃”。

⑶齐读第一段：

你读懂了什么？

（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番，葡萄沟出产水果，葡萄沟出产的水果品种很多）

师：让我们看一看这里秋天的葡萄园是什么样的吧！

（播放录象）

2、学习第二段：

⑴借助拼音自由读第二段。

（要求读准字音）

⑵同桌两人轮读。找一找这一段共有几句话。

⑶指名分段朗读。

（要求读得有感情）

⑷小组合作读句：

你觉得哪句读得最美，为什么？先讲给小组中的同桌听，再有感情地读读句子。

⑸重点指导有感情地朗读第三句。

（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

⑹讨论：

“五光十色”，能不能换成“五颜六色”？

（进一步体会葡萄的可爱）

⑺学生体验：

师：如果老师到葡萄沟做客，你家就在哪里，你会怎么招待我？

（给学生戴上小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）

⑻讨论“你们又读懂了什么？”

（如葡萄种在山坡上的梯田里；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同，维吾尔族老乡热情好客）

五、拓展训练，完成课后练习

1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产图片或资料）

2、课堂练习：

⑴完成课后填空练习题。

⑵完成拓展练习题。

⑶评议作业，小结。

第二课时

一、复习

1、开火车认字卡，口头组词。

2、指名读课文第一、二段。

（要读得正确、流利、有感情）

3、师：收下的葡萄吃不完，怎么办？怎么制作葡萄干？

二、学习第三段

1、借助拼音自由读第三段。

（要读准字音）

2、指名读第三段，认读生字“碉、堡”，提示多音字“钉”。

3、鼓励：

“葡萄干是怎么制作的？”

（出示图片，认识阴房）

4、品尝葡萄干后，同桌说说感受。

（引读此段最后一句话）

三、学习第四段

1、齐读此段，再放录音回顾。

2、说说：为什么葡萄沟是个好地方？

四、识记字形，指导书写

1、认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。

2、交流识字方法。

3、学生提出了难写的字，老师指导记忆。

4、学生提出难写的字，老师指导书写，生书写。

5、学生写字，老师巡视。

6、评议学生写的字，倡导学生积累自己喜欢的本课词语。

五、小结

学生先说，老师加以归纳总结。

六、布置作业

1、有感情地读课文。

2、让学生课外更多地了解家乡的特产。

课后记

识字方法比较多，如：通过组词比较认清字形、区别字义方法；据调定音、定调的方法；用笔画分析独体字字形的方法；用熟悉的结构单位来分解、组合合体字字形的方法；熟字和生字对比或联系的方法；字形的求同识记的方法；字形的求异识记方法；按形声规律，识记音、形，理解字义的方法；按象形、指事、会意的知识掌握汉字形义的方法；发挥“预见力”，防止错别字的方法等等。

葡萄沟教学设计及反思【篇7】

一、声像引路，激趣揭题

1、录像展示：

⑴秋天，葡萄成熟了。

⑵维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄。

⑶人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干。

⑷维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

2、揭示课题。

二、自主初读，识记生字

1、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字：

hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）

hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）

2、观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。

三、合作细读，整体感悟

1、自由朗读，相互质疑。

2、小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文：

⑴提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？

⑵小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。

⑶小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。

3、图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。

四、回归整体，体会情感

整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。

五、指导书写，巩固要认的字

六、实践活动，赞美家乡

葡萄沟教学设计及反思【篇8】

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在那些方面。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情朗读课文。

教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

二、教学目标：

1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

2、学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

三、教学设计：

（一）激情导入

1、播放音乐《咱们新疆好地方》

师：我知道同学们都十分喜欢音乐，现在让我们放松一下，先听音乐，想一想这是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以随音乐做动作。

2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）学生回答

3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课。

4、出示课题：《葡萄沟》

师：让我们来齐读课题（生齐读）

（二）理解课文

学习第一段：

1、师：葡萄沟真是个好地方！你想知道它好在什么地方吗？

生：想（自由读第一段）

2、师：抽一个同学读。（评价）

3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？

（生自由的说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

4、师：让我们来考一考葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是好地方。

学习第二段：

1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

2、师：读的真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答）

如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚，（允许同桌相互补充）。师：说的可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）

3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。

生：读出描写颜色的词语。

4、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽生读）

5、师：读的真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想，（这是播放轻音乐）

生回答，师给予鼓励。

6、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

学习第三段：

1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成————？（葡萄干）师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜），我们把它说完整，好吗？

生：葡萄干的味道可真甜呀！

2、师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？

3、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

4、师：读的真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

5、师：现在请同学们互相说一说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说一说）

6、师：说的真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽生读，再齐读）

7、师：读的很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

（三）小结：

葡萄沟真是个好地方，这里水果多、葡萄美、人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感觉又不相同。（生自由读）

（四）抄写：

师：读的真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部，这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己喜爱的抄在本子上。

四、板书设计：

葡萄：五光十色

葡萄沟——好地方老乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

葡萄沟教学设计及反思【篇9】

学习目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学流程

第一课时

一、导入

1、小朋友们，我们的祖国地大物博，不光有美丽的日月潭还有很多有名的地方，今天我们就来看一个好地方。

（板书葡萄沟识字：沟）

2、读课题后你想知道什么呢？自已读一读文。

二、识字指导

1、小朋友们，大家一定知道了很多东西吧，我们就先把它保留下来，请再读课文，从中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

2、看地图：

查找地图识字：

疆鲁番维吾

以旧带新识字：

难──堆──准──谁──维

语──吾

3、利用形声字特点识字：

堡沟

4、形近字对比识字：

密──蜜

5、编字谜、猜字谜识字：

多一字线句（够）。

弟弟站在木头边（梯）。

6、联系生活识字：

梯（电梯）维（维生素）蜜（蜂蜜）

三、写字指导

1、发现规律：

⑴“双胞胎”：

蜜──密（形似）沟──够（音近）

⑵同偏旁：

搭──摘

⑶同结构：

吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）。

坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。

2、重点指导：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

第二课时

一、导入

1、小朋友们请看下面的内容，看谁能读准：

hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）

hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）

2、谁能说说从上节课的初读中，你心中的葡萄沟是什么样子的？

二、朗读感悟

1、集体学习：

在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，看看这三个地名之间有什么关系。

2、自主学习：

出示课文最后一句话。思考：为什么说葡萄沟真个好地方呢？带着问题自主读书。

3、合作学习：

在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。

4、展示学习：

赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。

三、积累运用

1、是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

2、完成课后“我会填”的练习。

3、看插图说几句话，比比谁用上的词语多

（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）

四、实践活动

1、话说新疆：

根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。

2、借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人行、生产和建议成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。

板书设计

水果多

葡萄多美甜

葡萄沟真是个好地方

老乡热情好客

葡萄干鲜甜

课后记

课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。