数学《克和千克》教案。

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这节课是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。教学时主要引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验，增加对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版三年级下数学第45-46

教学目标

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

教学准备

教具：盘秤、天平、食盐、回形针等

学具：盘秤、天平、食盐、苹果、回形针、5角钱硬币等

教学过程：

（一）创设情境，初步感知

同学们你们都喜欢玩游戏吗。上课之前老师先和你们玩一个游戏，游戏名字叫“爱的抱抱”。游戏规则：请两个同学上来（一个瘦一个中等），让中等的同学抱下瘦的同学，在抱下老师，请下面的学生猜测下，抱谁时坚持的会久一点。

【设计意图：通过抱一抱的游戏自然地引出了物体有轻有重的区别，激发了学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。】

（二）实践体验，建立概念

1、认识秤

师：刚才我们通过抱一抱就可以大致比较两个人的轻重，那么要知道物品到底有多重该怎么办呢？

师：如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。（展示图片）

直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的橘子、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

（用秤来称。）

师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

台秤、电子秤（秤几千克的物品）、天平秤、弹簧秤（称比较轻的物品）、磅秤（称比较重的物品）、体重秤等等。

2、看这幅图中的淘气和小鸟在干嘛啊？从这幅图中你发现了什么？

（淘气和小鸟都在量体重，但用的质量单位不一样）称较轻的物品，一般用“克”做单位，称较重的物品我们一般用“千克”做单位。

【设计意图：让学生从图中自己发现质量单位的不同，从而引出表示轻、重的质量单位：千克和克】

3、建立千克的质量概念

师：刚才我们认识了台秤和天平的使用方法，现在我们要用它们来解决生活中的一些问题。你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们一起来称下老师手中的这些盐的重量。

教师演示，学生观察。

师：我们在调秤的时候可能存在误差，称出来的盐的质量非常接近1千克对吗？

教师根据学生的回答板书：1千克

师：在台秤上看到“千克”的字样了吗？

介绍千克的英文名字：kg

1千克就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范。

教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

师：感觉怎么样？请记住这个感觉，现在老师就要考考你们的感觉准不准。

请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的商量一下，并把这几个苹果装在袋子里轮流掂一掂，找一找盐的感觉。

最后确定苹果个数把小组确定的苹果拿到台秤上称一称，看小组估计是否准确。

请同学们把自己估计的物体拿过来，实际称一称。

请差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。

师：其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗？

【设计意图：通过称一称、掂一掂、估一估、说一说等实践活动让学生亲身经历和体验1千克的实际质量，使学生在自主的时间和空间里积极主动地学习】

师：有些物体刚好是1千克，而有些物体比1千克多，但他们都是以千克做单位，那生活中有哪些物品是以千克为单位的呢？（课件出示）发现有三个回形针，没有重1千克。

4、建立克的质量概念

师：大家真厉害一下子就发现三个回形针，它们很轻没有重1千克，那它到底有多重呢，现在我们拿出三个回形针一起来来称一称吧。因为回形针比较轻，所以我们要用天平秤来称，现在请同学们把台秤还有刚刚称过的苹果收起来，把天平秤拿出来，一起来称称吧。

【设计意图：通过观察发现三个回形针较轻，应用克做单位，自然地引出克。】

师：原来3个回形针大约有1克重，现在把这些回形针放在你们小手上掂一掂感受1克的质量。

【设计意图：通过“掂”，让学生直观感受1克的质量单位】

现在请同学们估算下5角硬币（或桌上其他小样的物品）的重量，然后再称下它的具体重量，看自己的估算准不准。

5、自主探索千克和克的关系

师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称，算一算找到他们的关系吗？（可提醒下从刚称过的盐或者油中得出来。）

【设计意图：通过开放性问题：克与千克之间有什么关系？请同学们自己通过材料找出来，鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼学生的发散思维。】

学生活动后小组汇报。

总结：

刚才我们称两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们就可以得出：

1千克=1000克

（三）总结

今天你们开心吗？有什么收获呀。回家要跟爸妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。

【设计意图：通过总结让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，对学习过程进行系统化、条理化的归纳总结。】

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[热搜课件] 克和千克教学反思(篇五)

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《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在这一理念的引导下，我设计了本节课的教学。

一、用活教材，诱发学习的动机

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。

在本节课的教学中中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学会认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学后面的学习建立了充足的信心。

二、为学生提供“做数学”的机会

传统的数学教学中，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我给学生提供了充分的“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许多生活中大约重1克的物品，增加学生的感性认识。学生通过大量的操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻，由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成为一定的技能，获得了积极的情感体验。

三、拓宽学生体验的自由空间

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。

在本节课中，在学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引导他们分小组称了称超过1千克重的物品。在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到：同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。

在本节课中，由于大量的活动，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解1000克=1千克是本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标完成得更好。

千克认识数学教学反思5篇

老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵。教师在讲授课程时，一般都会准备教案。高质量的课堂，离不开老师优秀的教案，您是否还是不太了解教案该如何写呢？也许下面的“千克认识数学教学反思”正合你意！供你参考，希望能帮到你。

千克认识数学教学反思(篇1)

1、为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。所以在课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。

2、在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用台秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

3、指导学生回顾学习历程，发现一些规律或研究成果，同时，课外延伸，回家调查研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体，让学生自由组合，在校园、家中、商店、或菜场，学会估计物体重量或看标注，把研究成果以学习日记形式进行交流，这样加深对克、千克的认识，还有助于学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。我课后进行总结与反思，找学生进行个别访谈，了解学生参与研究后的感受，为后阶段指导学生探究和实践提供经验。

教学经验告诉我：孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。

千克认识数学教学反思(篇2)

克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件。

本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。

千克认识数学教学反思(篇3)

一、在实践中感知

1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的.。整个教学过程中，学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义，更重要的是掌握了发现、认识、理解数学的一般方法，培养了探索意识和创新精神。

二、在体验中建构

体验是由身体活动和直接经验而产生的感情和意识，体验让学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习已不再仅仅局限于认知与理性范畴，它已扩展到情感、生命和人格等领域，从而使学习过程不再仅仅是知识增长的过程，而且是身心、人格健全和发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的一个突出特征。

传统教学中认识质量单位，重点一般都是放在单位的换算上，教学中往往采用讲授记忆的方法，学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确地进行单位之间的换算就算完成教学任务了。这样的教学往往出现学生学完质量单位后，还会闹出这样的笑话：一个西瓜重3克，一个鸡蛋重50千克，王老师的体重是60克……这反映了数学教学与生活实际的严重脱节。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我反复让学生掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。

千克认识数学教学反思(篇4)

本课时的教学是基于学生在已经掌握比较轻与重的方法后，对重量单位的初步认识。学生也是第一次接触有关质量的概念。

通过对教材以及教参的学习，了解班中学生的学情后以及学校器具的准备情况后，我定下了以下目标：

1、认识质量单位克、千克，能正确读出称的刻度。

2、通过垫一掂，找一找、抱一抱等活动建立克与千克的量感。

3、通过实物，丰富对克和千克的感觉，培养估测物体轻重的意识，逐步提高估测能力。

通过教学以及学生的反馈情况，我的总体感觉如下

一、以学生身边的情境引入，让学生感知质量单位就在我们身边，

以学生昨天体检时称体重为切入口，不仅引出在生活中，经常使用称来计量物品的质量。还让学生互相说一说体重，抱一抱感知对方后多重，巩固比较重的物体时常用千克作单位这一发现。通过这一些活动，让学生感受到身边处处有质量的存在。

二、以多种形式感知，让学生建立量感。

为了能够让学生建立克与千克的量感，我给每个学生准备了一枚2分硬币，让孩子们掂一掂，闭上眼睛感受一下，还准备了很多小东西，如小橡皮、回形针、双色片，在听的过程中建立量感；带来了酸奶、喜蛋等让孩子们在寻找角落中的重量；也在学生得出比较轻的物体用克作单位，比较重的物体时，用千克作单位后，让学生找一找身边那些物体可以用克作单位，哪些物体可以用千克作单位中建立量感；让学生互相抱一抱，体验二十几三十几千克是多重等各种不同的形式体验克与千克的不同。

三、过于急躁，没有很好利用资源。

学习盘秤后，读出三个人的重量时，可以利用班级学生的实际情况进行教学这样更贴近学生的生活实际，学生也会更加有兴趣。在互相说一说体重再抱一抱的环节中，可以在抱一抱之前先估一估对方的体重，这样就能培养学生的估算能力，以及提高估测意识。

千克认识数学教学反思(篇5)

低年级小学生在日常生活中虽然都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位也不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，比较抽象。所以在课前我布置学生到家庭、商场等处找以“克”和“千克”计量的物品，统计结果汇总，然后交流。这样既能初步建立质量观念，加深学生对质量单位的认识，又培养了小学生社会实践能力。瑞士一个有名的心理学家说：“活动是认识的基础，智慧从动开始”，学生最能理解的是自己双手实践的东西。为了使学生建立正确的质量观念，针对《克和千克》教学内容的特点,我改变了传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,为学生提供动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程,以“动”促“思”，使学生享受到了学习的快乐，领悟到了知识的情趣。学生手脑并用，在操作活动中高兴地认识了“克和千克”。

在教学过程中，以小组为单位进行的掂、估、秤这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的质量观念。通过“找实物”“称实物”把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，使学生初步感知1克和1千克的质量观念；通过让学生从桌面上称出约1千克的物品，发现质量相等而数量不等这一角度，进一步深化对质量单位的认识，既把传授知识和生活实际相结合，又有机地渗透了辨证唯物主义观点。“掂质量”让学生用肌肉有意识地感觉体验实际质量。学生在感知1克的物品之后，动手“估”“秤”苹果、梨、香蕉、鸡蛋等，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，真正成为了学习的主人。

“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这是华盛顿图书馆墙壁上的三句话。它形象地说明了动手操作的重要性。小学数学教学，更要注重动手操作。学生自主操作、动手实践，经历探索知识的过程，对知识的理解才能深化，记忆才会牢固，推理才能严密。

今日教案: 《爷爷和小树》说课稿季度范文精选

我们在闲暇时也会去看一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特精心整理的“今日教案: 《爷爷和小树》说课稿季度范文精选”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、说教材

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说学情

一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

三、说教法

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

四、说教学过程

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

教学重点：

理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学准备：

课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么？ 练习说话：什么地方有什么？

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？

自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）

5、讨论：小树为什么能长得那么好？

三、扩展活动，宣传环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

[优质教案] 《爷爷和小树》说课稿写作范例

工作和学习中，我们看过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[优质教案] 《爷爷和小树》说课稿写作范例》，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、依据课标说理念.

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

三、依据理念说教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

知识和技能方面有三点：

1是在学习生字过程中积累识字方法。

2是正确、流利、有感情地朗读课文，

3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第二课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情,地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学习习惯.

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

1、创设情境法。

2、以读促悟法。

3、图文结合法。

3、创意补白法。

六、说说教学准备：

多媒体课件

说说本案的设计特点，总结起来也有三点：

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、文本是有弹性的，学生是有创意的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

七、结合流程说意图：

在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！

2.小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。

3.教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。低段教学中必要的范读还是能起一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学

4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计假如你是小树，你会说些什么？爷爷和小树之间会说些什么？来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

5.亲近文本，以读促悟。崔老师说一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段暖和的衣裳这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上暖和这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段说说读读演演的学习方法，指导学生自学第三段。

积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。

八、说反思

先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。

指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。

读、说、练结合。例如让学生结合生活中的经验，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕捉信息，让学生说说，树对人类的好处。学生积极性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们提供新鲜的氧气，经常看绿色的叶子，能保护我们的眼睛等。这样，不仅锻炼了说的能力，而且将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中教师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高课堂

总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。让学生知道课文中的暖和的衣裳、绿色的小伞指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！

《千与千寻》观后感作文通用

大家应该都有写作文的一些经验吧，写作是是为满足人们学习社会知识的需要而产生的。一篇优秀的作文让我们的语文成绩更突出。你最近在为写作文发愁吗？小编特意为大家收集整理了“《千与千寻》观后感作文”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

《千与千寻》观后感作文 篇1

《千与千寻》讲的是一个名叫千寻的女孩和爸爸妈妈一起在森林里遇到一个奇怪的山洞，他们穿越山洞到了一个灵异的世界，这里没有人类，全是神灵和鬼怪，千寻的爸爸妈妈因为贪吃被变成了猪，千寻为了救爸爸妈妈历经磨难，吃尽了苦头，从一个在城市中衣食无忧的小女孩变成了一名勇敢、有担当、坚强的姑娘，这过程中她也收获了友情、爱情、肯定和赞美。

我很佩服千寻的勇敢，那么恶劣的环境中千寻努力克服内心的恐惧，去面对一个又一个挑战，特别是在汤婆婆不同意她做工时她坚持自己要一份工作，终于在这里生存下来;在她知道白龙偷了钱婆婆的印章后，千寻努力找到印章，完好无损的交到钱婆婆手中，并替白龙向钱婆婆致歉，获得了钱婆婆的谅解和帮助，他努力帮助爱人改正错误，消除影响，这是多么难能可贵的事情啊。

我也要努力向千寻学习，虽然我的生活中不会有那样的磨难，但我在面对困难和挑战时不再迷茫，勇敢的坚持是我唯一的选择!

《千与千寻》观后感作文 篇2

不知道大家都是多大的人看这部电影。但是可以肯定每个人的感受是不同的，因为年纪，所生活的环境和面对的事物是不同的。总体说来有些观众肯定就是看看单纯的感情和千寻的坚强，从电影的画面和音乐中找许感动，至于究竟感动什么，也许自己也说不出来。总体来说说我看过后的感觉，我也是个初出社会的人，也许老社会的看到我的影评觉得也很幼稚，但是过十年后我还会再看的，那时候也许就不那么“幼稚”了。

千寻原本是一个任性、爱撒娇、胆小的小女孩。在一次搬家的途中，千寻一家不小心闯入了一个叫神隐的地方，千寻的父母抵不住食物的诱惑，吃了起来。不就，夜幕降临，千寻找父母准备离开时却发现自己的父母变成了两头猪，她无奈自己一个人离开，可是到河边时却发现已经回不去了。正当千寻一点一点消失时，白龙出现了，他把一个药丸给了千寻吃下去，千寻的身体便恢复了原状。后来，在白龙等人的帮助下，千寻顺利地在汤婆婆的汤屋里工作。在几经波折后，千寻终于和自己的父母回到了人类世界。

在这个过程中，千寻从一个任性、胆小、爱撒娇的小女孩脱胎换骨。因为她学会了很多：她学会了忍耐——在汤屋里做着汤婆婆安排的苦工，毫无怨言；学会了尊重——帮住肮脏的河神洗去身上的污垢；实现自己的诺言——让父母重新变回人，并回到人类的世界？在这个过程中，千寻也帮助了很多人——帮助白龙把他从钱婆婆那偷来的印章归还，并帮助白龙找回了他原来忘记的名字。还帮助了无脸男走出了

贪婪的包围圈，救出了被无脸男吞下的三个人？

每看完一次，我就会明白一个新道理，似乎在这部影片里蕴藏着数以万计个道理一样，但令我感触最深的一个道理却只有两个字——坚强。千寻经历了那么多的挫折后，她学会了坚强，这也是我从她的故事里学会的。人只有坚强了，才不会害怕任何挫折，才能在人生的大海中乘风破浪。人生因为挫折才会坚强，就如同那个大家所熟悉的成语，那就是——百炼成钢！

《千与千寻》观后感作文 篇3

《千寻与寻》是宫崎骏爷爷在20xx年出版的电影。这里面主要讲了隧道的另一端有想象之外的幻境，所有不可能发生的事都是这个城镇的理所当然，它和人界毗邻而居，但人类的双眼永远不能捕捉到它的存在。因为有治愈百病的温泉，幻境里聚集了无数神仙精灵。迷路的10岁少女千寻，无意间掉入了这个人类的禁地。为了在幻境中生存，千寻被魔女汤婆婆把名字改成千，彻底脱离人界的生活;她还成为汤婆婆手下的工人，在这个专横的魔女所控制的温泉浴池里不停劳动。千寻从釜爷爷、铃铛姐姐和神秘美少年小白的鼓励里得到生存下去的勇气，在温泉拼命工作避免沦为动物。渐渐地，在她身上沉寂已久的“生命力”被冷酷的生活唤醒了，原来人可以实际地感觉到自己是活着的，千寻第一次有了这样的体验。

有人说宫崎骏创造这部剧是根据现实来创造的。确实，千寻一家在幻境里迷路了。她的父母出生在日本经济高速增长时代，对金钱物质有强烈的向往和控制欲，他们在幻境里触犯规则而变成了猪。这说明了什么，当今年代有谁不是现实的，都对钱有很大的占有率。有些人甚至可以为了钱去犯法，如果再这样下去的话迟早会有报应的，就像。千寻的爸爸妈妈一样。

《千与千寻》观后感作文 篇4

说真的，这部动画片子我看过，只是记忆很恍惚了。今天晚上我又搜来看了一遍，才感觉这部动画片子讲的东西良多，但一直有一条主线，就是千寻为自由和救出父母的冒险过程，从一个普通小姑娘慢慢变得成熟，学会了抗争，学会了忍耐。

千寻是坚强的，误入神域，一天之内失去了父母与自由，差点连命都没了，像她那么大的女孩，早哭的死去活来了，但是她一直忍到和白龙两个人在花园独处的时候。为了生存，也为了将父母变回人，她接受了白龙的帮助，坚持在汤屋(我是在这时才知道汤屋就是澡堂，以前认为是饭店来)工作。宫崎骏并没有对千寻做太多的渲染，一切都那么天然，但是千寻的形象却那么真实。

千寻是善良的，帮助腐臭的河神洗净了身体(宫崎骏这里都不忘环保)，河神感谢她，送了一个丸子，可以让人把吃下去的东西吐出来。本来千寻可以把丸子给她的父母，让他们变回人形，但是为了救白龙和无颜，她抛却了。

白龙和千寻是主要人物，他俩的关系一定要写写，我在网上查过，大部门的观后感都在白龙与千寻的关系上大花笔墨，不少说他们是恋人，但是我感觉不到，我以为他们更像是在艰苦环境下互相依靠的兄妹俩。千寻十分依靠白龙，白龙也甘愿付出，但是千寻还很小，感觉他们以后可能会是恋人，但是在片子里不像。故事的最后解释了他们朦胧感觉的由来，千寻小时候曾经失足落水，后被救起，而那条河的名字就是白龙的名字，白龙实在就是当年救千寻的河神。在千寻说出自己的名字后，白龙记起来过去，挣脱了汤婆婆的束缚，得到了救赎。似乎有一点前世的感觉。

片子里的东西还有良多，几乎每个人都有自己的故事，有无脸男的孤傲，汤婆婆的刻薄和对自己孩子的溺爱，锅炉爷爷的外刚内柔，小玲的宽大和善良(无论多么不情愿仍是细心的照顾着千寻，固然开始是为了两块烤蜥蜴干)，白龙的高尚无私(不愧为神)，，太多太多的东西以艺术的手法结合在一起，就成了《千与千寻》，现在我很喜欢这部动画片子，从心里但愿白龙能与千寻再次相遇!真正成为不离不弃的生死恋人!

《千与千寻》观后感作文 篇5

《千与千寻》一直是一部广为人知动漫电影，它是日本国宝动画巨匠宫崎骏勇夺奥斯卡的杰作。从20xx年在日本本土上映以来，《千与千寻》一直受到广泛好评，被称百看不厌。

从很早之前就知道有一部这样的动漫，可是真正第一次观看还是在这个暑假。故事很富有戏剧性与童话的感觉，从悠长古老的隧道、奇怪的石雕到“会说话的房子”，影片的开头给人的是一种可怖的感觉。千寻他们来到了一个奇怪的小镇，小镇没有人，但是有香喷喷的食物。千寻的爸爸妈妈不顾千寻的阻挠，未经允许就吃起了无人看管的食物。千寻无奈之余只好绕着小镇走走，希望能发现点什么。快到天黑的时候，千寻意外的看见了电车，兴奋之余又被一个叫做白龙的少年呵斥着往回赶。影片中千寻与灯的赛跑很值得回味，而千寻无助的叫喊从侧面又体现了人类的弱小。

后来千寻知道自己的父母变成了猪，而自己却不得不呆在“汤屋”打工。这个过程中有很多人与千寻为难：汤婆婆恐吓千寻，要把她变成猪;“汤屋”的管事特意刁难千寻，也不给千寻药浴的牌子。影片中“汤屋”管事与千寻周旋的那一段也很值得品味，对待千寻的声色俱厉，转眼对待客人又喜笑颜开，真是变脸比翻书还快。这样鲜明的对比正映照了我们人的社会，在我们的社会中也有这样献媚、表里不一的小人。

之后无脸男帮助千寻拿到了药浴的牌子，这时的无脸男还是一个很善良的人。后来由于呆在“汤屋”久了，无脸男也被周围的环境渲染了，变得邪恶、不知足、贪婪起来了。这里也反映了一种社会现象，俗话说“物以类聚，人以群分”。在社会上又怎么会少了像无脸男这样被环境所带坏的人呢?

《千与千寻》观后感作文 篇6

《千与千寻》一直是一部广为人知动漫片子，它是日本国宝动画大师宫崎骏勇夺奥斯卡的杰作。从20xx年在日本本土上映以来，《千与千寻》一直受到广泛好评，被称百看不厌。

从很早之前就知道有一部这样的动漫，可是真正第一次观看仍是在这个暑假。故事很富有戏剧性与童话的感觉，从悠长古老的地道、希奇的石雕到会说话的屋子，影片的开头给人的是一种可怖的感觉。千寻他们来到了一个希奇的小镇，小镇没有人，但有香喷喷的食品。千寻的爸爸妈妈不顾千寻的阻挠，未经答应就吃起了无人看守的食品。千寻无奈之余只好绕着小镇逛逛，但愿能发现点什么。快到入夜的时候，千寻意外的看见了电车，高兴之余又被一个叫做白龙的少年呵斥着往回赶。影片中千寻与灯的赛跑很值得回味，而千寻无助的叫喊从侧面又体现了人类的弱小。

后来千寻知道自己的父母变成了猪，而自己却不得不呆在汤屋打工。这个过程中有良多人与千寻为难：汤婆婆吓唬千寻，要把她变成猪;汤屋的管事特地刁难千寻，也不给千寻药浴的牌子。影片中汤屋管事与千寻周旋的那一段也很值得品味，对待千寻的声色俱厉，转眼对待客人又嬉皮笑脸，真是变脸比翻书还快。这样光鲜的对比正映照了我们人的社会，在我们的社会中也有这样献媚、表里不一的小人。

之后无脸男帮助千寻拿到了药浴的牌子，这时的无脸男仍是一个很善良的人。后来因为呆在汤屋久了，无脸男也被四周的环境渲染了，变得邪恶、不满足、贪婪起来了。这里也反映了一种社会现象，俗话说物以类聚，人以群分。在社会上又怎么会少了像无脸男这样被环境所带坏的人呢?

河神算是《千与千寻》中比较令人惊疑的人物了，谁也没有想到那样恶心、邋遢的腐烂神的真身竟然是河神。河神身上的那根刺更能启发我们，刺代表甚么呢?从千寻他们拉出来的那些东西我们了解到，刺就是糊口中不良的，不干净的，不利于我们生存的事物;那就不仅仅是垃圾那么简朴了。

接近尾声时宫崎骏又创造了一个对比显著的人物钱婆婆，她是汤婆婆的孪生姐姐，人人开始都认为她的性情和汤婆婆一样恶毒。但是她在片中的表现大大颠覆了这种感触感染，我一直把她以为是汤婆婆的另一个侧面好的一面。我想这就是作者想告诉我们的人的双面性吧。

故事的最后，千寻帮助白龙找回了名字，并且救回了自己的爸爸妈妈。汤屋的人都被千寻的善良所感染了，连一直以来令人厌恶的汤婆婆也露出了她善良的一面。总的说结局是夸姣的，可整部影片亦可以教会我们良多。

这部片子中有一句话：名字一旦被夺走了，就再也无法找到回家的路了，它警醒着我们，万事不能忘本，健忘了就再也记不起来了。

《千与千寻》观后感作文 篇7

听从那不能拿，不能尝，不能摸，等类的规条。这全是照人所嘱咐所教育的。

往往将题目称之为读，仅因本人觉得，宫崎骏这一日本电影人群中的怪才、动漫界的奇怪所的每一部著作，都不能用看、欣赏这种关键字来描述，他的著作，是用于读的，好似一本本颇具深遂内函、凝练且厚实的书，将成千上万百态界面如文本般铺陈在每一位受众群体眼下，用真心、真心实意、真正的爱情敲打着召唤着彼此一颗颗日趋发麻的内心。

曾在杂志期刊上见到那样的话：假如一个成人喜爱看可爱卡通与动漫，那麼他一定不肯长大了。殊不知，正好相反的是，如果你我真实融进宫崎骏的动漫帝国，猝然发觉，他的全部影片沒有一部是拍给儿童的，其蕴含的或隐晦或直接的哲理性乃至连我等成人都望其项背，反倒会感觉自身并未完善与长大了，并未掌握的、必须思考的也有非常多而这，更是宫崎骏以及著作的生三年级看图作文最杰出之处。

《千与千寻》，这一部拍攝于二零零一年的大中型动漫，能够说成宫崎骏以及吉卜力班底更为人赞叹不已也一样最被夸赞的宫氏著作之一，直到今天，谈及在此，仍旧会了解诸多誉美之辞。确实，再度回望，依然被影片丰腴的、非常值得思索的本质容积所深深地折服与动容

影片日文本名是《千与千寻的神隐》，在日文中，神隐一词，指隐约可见消退的神密事情。好像在片名中，拍摄者就已向许多人表露了在影片里将掩藏着众多必须解开的密秘与隐情

以控制者的原因仅因人类的无节制的贪欲与冲动犯了天庭也就是妖魔们的众怒，便要**服役与任人宰割在此。

实际上千寻的父母原是善解人意的，仅仅因了人类的恶名且误进了歧途，被连同卷进了策划者的诡计，变成了这异国的地方的牺牲品。而极尽讥讽的是，妖魔们的全球并不是和睦、幸福、团结一致，这种喊着贪欲制裁者幌子的牛鬼蛇神们好像比人类的贪婪更为有过之而无不及、更为得寸进尺这又何尝不是写实性着实际世间一些写照？主人翁小千寻的万里之寻便在那样填满胆寒与恐怖的气氛内进行

为完成拯救父母于危急这一总体目标的美少女千寻，无间道般打进了敌方关键內部鬼魅城中心的所谓娱乐洗浴会所，以她与鬼怪们产生鲜明对比的机敏、善解人意、英勇、童真，根据险象环生的每次探寻，与各色各样鬼神、基因变异种群的触碰、周璇与抗争，逐渐深层次了这金玉其表，败絮其中的妖魔帝国，一层层剥丝抽茧，解开一幕幕充满了歪曲的內部实情，曝露了鬼全球中填满罪孽的纭纭众生之脸谱。

宫氏动漫的精粹之处，取决于常常通过非人之物来呈现实际中人类的真实实质。那一袭袭黑衣的面具人，你看不见一切一张脸孔，好像面罩下掩藏着过多鲜为人知的内心阴暗角落里，而这种面具人，歪斜描绘着实际中人类虚情假意、伪善的脸孔么？那始终吞食不满意其食欲、乃至连活人都吃进腹部的大胃王，不更是世间饕餮者的写照？另人作呕的腐烂神，难道说并不是立即揭秘了损坏残害着本身与外部的人类终将应对的精神实质肉身的双向烂掉？

可是，在宫崎骏的影片中，决非一味揭秘罪恶与邪祟，巧夺天工般对影片的雕刻，常常让观者在失落以后见到期待与曙光。在剧中，大家還是可以见到很多友好的或仍享有心里良心的脸孔：这里有与千寻多次并肩战斗，并协助其找寻父母、寻找真相、找寻真知的白龙;也有给与激情关怀的工头小玲、锅炉爷爷;连那俩位最具繁杂寓意的人物角色那抠门、狂躁的汤婆婆以及报仇心作怪使自身越来越性情歪曲的亲姐姐钱婆婆都是有他们最终良心发现重归人的本性的率真讨人喜欢一面;乃至，那吃人黑衣恶魔的残酷，却在千寻的童真、善解人意眼前不堪一击而变化为柔和顺祥的另一品牌形象这种新鲜的多层面的人物角色，正告戒着大家，期待还存有，期待没有其他地方，它在彼此手上、心里

另外，伴随着故事情节的铺平，诸多微小的地方的暗喻，变成装点影片的绝妙绝笔。

别忘记你自己的姓名，不然，你也就找不着回家的路了！

是爱！是爱！是爱更改了这一切！

这几句经典台词颇为值得一提，或许正点出了此片所要表述的核心价值。

是的，是千寻用善解人意、真心实意与爱在打动、更改着鬼魅之地的一切，回过头看人类社会发展，那撑起人类繁殖的生生不熄之火，歪斜是爱吗？

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[优质观后感] 千与千寻观后感其五

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别在追逐中迷失了自己，别不知不觉地就遗忘了过去。

看到蔡康永说，他看神隐少女，最后小白终于得知自己名字，然后鳞片剥落的那一刻会落泪。说着说着在《康熙来了》中哽咽。

有点讶异，于是把这部几年前看过的动画电影重新看了一遍。

赈早见琥珀川，白龙的鳞片在一霎那闪着光碎去，他们拉着手下坠，他眼睛亮亮地把犹如神明一般的名字告诉了她，她的眼中不断涌出泪珠，飘向天空。

锅炉爷爷说的，这就是爱呀。

我喜欢的另一个片段，就是在花丛中白龙给千寻吃特制的饭团，千寻边吃边落下大颗大颗的泪珠。她一直没有哭，无论是一个人爬下倾斜的楼梯去恳求古怪的爷爷时，还是受到汤婆婆的恐吓怕得全身发抖时，都没有哭；甚至在发现父母变成猪失去意识的时候，都没有这样崩溃地嚎哭。

有时会这样，在受到欺负和冷落时只是愣住，不懂哭泣，甚至表现出麻木和倔强，但在害怕屈辱中受到哪怕只是一个饭团的温暖对待，所有冰封的武装都会一瞬间化成酸软的委屈，一碰就溃不成军，原本的感官被伤害冻住，那一点点的温暖让所有的疼痛都更敏感地触动内心。

宫崎骏爷爷那样容易击中人心是因为他太懂得一个人的脆弱都是隐藏在童年中的，发生过的事不会忘记，只是一时想不起。

我喜欢看动画片，是因为孩子对世界的反应是直接的，没有那么多夸大的成分，也没有那么多意外的做作花边。我喜欢看千与千寻，因为千寻就是这样一个再正常普通不过的女孩子，有害怕的东西，会依赖爸爸妈妈，会想家，有所坚持，有所为有所不为。

她反复问他，一定还能见面么？

他回答，一定能。

但结局最后不能回头的约定太令人伤感。

它告诉我们，不管过去多少年，别在追逐中迷失了自己，别不知不觉地就遗忘了过去，每一段记忆都很珍贵。

[课件参考] 《基因突变和基因重组》说课稿（一篇）

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。好的优秀范文更具有参考意义，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“[课件参考] 《基因突变和基因重组》说课稿（一篇）”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一．教材分析：

1．教材地位和作用及编排：

《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第5 章第1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

2．教材的重点与难点：

依据教学大纲和考纲要求，以及教材内容的分析可确定：

本节课的教学重点是：1．基因突变的概念及特点。

2．基因突变的原因。

本节课的教学难点是基因突变和基因重组的意义。

二．目标分析：

依据教学大纲和考纲要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，确立如下：

1． 知识与技能目标：

（1）举例说明基因突变的特点和原因

（2）举例说出基因重组。

（3）说出基因突变和基因重组的意义。

2、过程与方法目标：

（1）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。

（2）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

（3）通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。

（4）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

3、情感态度与价值观目标：

引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

三．教法与学法的分析：

1．学情分析

生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过初中生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。

2．教法分析与学法分析

根据本节课的教学内容和学生的实际，以从科学发现的过程切入，设置问题情境﹑通过生活中的具体事例为基础，以多媒体的运用为手段，以层层深入的问题为线索，引导学生进行讨论﹑交流和探讨，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。体现出生物新课程的开放性﹑自主性﹑探究性的特点，运用建构主义模式的教学方法，帮助学生进行有意义的知识建构，形成正确的情感﹑态度﹑价值观。

四．教学过程分析

１、从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。

为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳总结概念。在教学过程中，应遵循这种符合学生认识规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是ＤＮＡ分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程。教学中，给学生适当补充一些相关材料，并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。通过讨论学生能够认识到基因突变的本质是ＤＮＡ分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。

２、用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

怎样全面理解ＤＮＡ分子碱基对的改变可能导致的结果呢？是不是ＤＮＡ分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化？为了说明这个问题，先引导学生观察P80图片，讨论英文句子中个别字母发生改变后，对于全句所表达的意思的影响情况。通过分析可以看出，英语句子中一个字母的改变，可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。然后，再通过联想和类比的方法，结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识，引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。所以，基因突变对于生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。

３、通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念。

在学习基因突变的原因时，引用癌症的病例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，归纳哪些因素会导致基因突变。例如，射线（Ｘ射线、紫外线、γ射线等）容易引发癌症，在强烈的日光下暴晒，容易导致皮肤癌；据报道，在医院放射室工作的医生容易患癌症；前苏联的切尔诺贝利核电站发生泄漏时，核电站周围的居民得癌症的几率大大增加。

４、以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。

基因突变和基因重组的意义是教学中的难点。为了理解基因突变是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料，引导学生思考下列问题。基因突变能产生新的基因吗？这些新的基因产生的新性状对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？自然环境会选择哪些个体生存下来？通过这些设问，使学生理解基因突变最重要的特点是产生了新的基因，原来的基因和新的基因所表达的性状为自然环境提供了选择的材料。基因重组尽管不能产生新的基因，但可以产生不同的生物性状组合，产生新的基因型。所以说，基因重组为生物的进化提供了可供选择的材料。

５、以填表的形式引导学生对比和总结。

在教学结束时，将基因突变和基因重组进行列表总结，其中的总结内容可由学生讨论回答。

附：板书设计

（一）、基因突变

1、镰刀型细胞贫血症

DNA的碱基对发生变化 rnRNA分子中的碱基对发生变化 氨基酸改变 蛋白质改变 性状改变

2、基因突变的概念和本质

3、基因突变的原因和特点

（1）原因：物理因素、化学因素、生物因素。

（2）特点：

①普遍性：

②随机性：

③低频性：

④有害性：

⑤不定向性：

4、基因突变的意义

（二）、基因重组

1、概念：

2、类型：

3、意义：

五．评价分析：

课堂教学，教师是导演，学生是演员，学生是学习的主体，学习的`主人，有权参与“知识的生长过程”。 由于《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。因些教师的课堂组织显得尤为重要。在此，我从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究﹑通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念﹑用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型﹑以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。并借助多媒体进行教学，学生积极参与探索讨论,使教学中的“双边互动”得到充分的保证，以达到预期效果。

电影千与千寻观后感600字通用

好的影视作品可以给我们带来很好的观感体验，优秀的电视节目能够让我们有良好的观影体验，观后感就是记录一部影片给你的感悟和人生道理。通过写观后感的方式，我们在不知不觉是成长。那么我们该怎样写作品观后感呢？76范文网现在向你推荐电影千与千寻观后感，欢迎大家参考阅读。

电影千与千寻观后感 篇1

主要内容：千寻坐在爸爸妈妈的车上，准备去新的学校，但是他们走错了路，他们走到了一个隧道。穿过隧道是公园遗迹，爸爸妈妈看见了很多好吃的东西，尽管没有人，他们还是吃了很多很多东西，千寻不肯吃。千寻走出去看看，回来时爸爸妈妈变成了猪……

感想心得：千寻她不贪婪，不吃别人的东西，也不要随便接受别人的东西，她还很善良，我们要学习她。

有一点千万别学习她，那就是胆小！但是她在遗迹里，她战胜自己的胆小，变得非常坚强、勇敢！当她面对各种困难时，她总是很冷静地想出自救的办法。

我们要学习她乐于助人的精神！她不怕脏，她帮助河神洗清泥巴，得到了河神的祝福和一颗神药及女巫的表扬。当她的好朋友陷入困镜时，她都会帮助他们，她帮助地小白重新获得生命，还帮助了青蛙不被蒙面人吃掉……

她不达目的不罢休，她为了救自己的爸爸妈妈，不惜一切代价为女巫工作。最终解除了女巫的咒语，救出了自己的爸爸妈妈。我们要向她学习这种坚忍不拔的精神。

电影千与千寻观后感 篇2

今天，我看了一部电影。它是日本动漫大师宫奇峻制作的，电影的名字叫《千与千寻》。

这部电影的大意是：一个叫千寻的小女孩和她的爸爸妈妈坐着车子回家，这时她爸爸把车开到一扇大门前，他们下车走进的大门，爸爸以为是个公园，其实是另外一个世界。在那里，她爸爸妈妈吃了一家店铺里的肉就变成了猪，但千寻并没有吃，而是上了一座桥。这时，一个叫白龙的人叫她赶快回去，结果她还没来得及回去天就黑了。于是她和白龙躲了起来，后来他们互相帮助经历了很多磨难，终于把千寻得父母救了出来。

这部电影有很多细节吸引我，其中有两个：一个是千寻一个人在黑夜里很害怕，幸好有白龙的保护她才不再害怕了；还有一个是千寻和她的爸爸妈妈回到汽车边上时，旁边长满了草，说明千寻和她的父母已经去了另外一个世界很久了。

这部电影让我知道了，只要心中有爱，人就不怕会害怕，就会勇敢面对困难；还有就是，如果要取得成功，朋友之间相互真诚的帮助是多么的重要！

电影千与千寻观后感 篇3

有些电影要看上几遍才算看完，《千与千寻》就是。

第一遍，大脑被声色填满，每一帧画面都无比美丽新奇，在剧情的大海里，情节的波浪一波接着一波，除了被剧浪推到大海深处，我们什么都来不及思考。等到后面的几遍，才有余心边看边想，为什么这部电影这样好看，耐看，让人念念不忘。

电影的每一部分都很优秀，包括但不限于：异世界的设定，建筑与妖怪的形象设计，画面，故事，音乐及配音……

电影开篇，是车内。花下露出千寻的脸。车上三人的交谈初步交待了每个人的性格。父亲大大咧咧，母亲虽然有自己的小抱怨，但还是附和父亲的决定，千寻叛逆(躺在后座，对新学校吐舌头)又胆小(怕黑怕一个人)。

小车从大道拐上岔路，至此镜头从下往上依次露出路牌、茂密树林、安详村落，然后再打上电影名。

我是后来几遍才注意到这个镜头，非常喜欢。电影没有直接把画面跳去千寻一家的目的地，而是由下往上，用一个人抬起头来的动态视角，将新世界徐徐展开。千寻一家的轿车驶入隐藏在茂密树林后的新世界，远离现代城市的他们会遇上什么呢?

电影千与千寻观后感 篇4

爱不重不生娑婆，就在我们为一份情缘头痛的时候，根本就忘记了前世前前世种下的因缘，轮回换了一副皮囊就不认得不记得了。就像汤婆婆，泼辣狠毒对谁都是不可一世的样子，唯独真心疼爱宝宝，在他面前一丁点脾气都提不起来反而像个唯唯诺诺的小孩子。可是钱婆婆把宝宝变成老鼠后，汤婆婆竟然作呕地嫌弃这个老鼠恶心。太唏嘘了，爱到底有多可靠？我们爱的到底是谁？变了样子就不认识了。猪羊席上坐，六亲锅里煮，轮回向来如此，屡见不鲜，只可惜沉浸其中迷惑颠倒的众生不识真相，不求解脱。千寻的父母被变回人类以后，忘记了曾经为猪的经历，仿佛什么都没有发生过一样，不就像轮回中的我们吗，连自己曾经是谁都不记得了，何况别人？

无脸男就像我们内心的孤独的小孩，我觉得他是住在我们身体深处的灵魂，单纯孤独善良胆怯有爱容易被欺骗被诱惑，忙起来可以不用和他正面交锋，可有些时刻却又不得不和他正面相对，踏上拯救白龙的旅程，只有无脸男跟随，电车上的旅人一个个下车了，只留我们自己和自己内心的孤独，旅程是一个人走的，其它都是只能陪你一阵子的旅伴，仅此而已。

电影千与千寻观后感 篇5

隔那么多年再看，还是会二话不说就爱上温柔的白龙，还是会被无脸男捧出的一把木牌打动，还是想坐在阁楼上边吃豆包边看电车从海上驶过，但是……再也说不出“想留在那样的世界再也不出来”的话了！愿幻想的世界里没有工作！话说千寻现在也28岁了啊，不知道有没有和白龙重逢，如果按好故事的标准，应该是没有吧？她大概已经变成了普通的上班族，每天搭末班电车回家，只是在路过每一条河流时，会想起少女时曾经爱过一条龙。

误入仙境，小镇流光溢彩，灯火辉煌。夜幕降临，万家灯火倒映在水面上；仙气氤氲，晨雾在屋舍间自由飘荡。烟雾朦胧，楼宇蒙上一层神秘面纱；乌云滚滚，点点雨滴打破了宁静。黑云压城，家家户户华灯初上；明月高悬，坐看天边云卷云舒。微波荡漾，海上电车泛起圈圈涟漪；晴空万里，她如同行走在天空之境。电车启动，她看见绿树，青草，人家。无论是白天还是黑夜，晴空还是大雨，这里都风景如画，宛如梦境。灯火和月光，烟雨和雾霭，蓝天和云朵，森林和花海，汪洋和浪花，乡村和树林……如梦如幻，如痴如醉。电影之中，千寻来到一个世外桃源；电影之外，我们也进入一个童话世界。

一条路不能回头，就是一生要走许多路，有成长之路。很多事情不能自己掌控，即使再孤单再寂寞，仍要继续走下去，不许停也不能回头。

千与千寻是我最喜欢的动漫电影，宫崎骏的电影我都很喜欢，天空之城，龙猫等，喜欢这种讲述人与人，人与自然的关系的动漫电影。我觉得千与千寻告诉我们，人不能太贪婪，最后只会害了自己。也告诉我们人间温情，和爱。

电影千与千寻观后感 篇6

一 时代下的孩子，和时代下的人们

千寻捧着花束。对本地的抱怨，千寻母亲其实也说了一句：地方很偏僻，买东西很不方便。丈夫回答：习惯就好了。（对千寻的嘀咕则忽视了）

父亲被体现为家庭事务的决断者，这是个很亚洲的家庭类型：父权威专断，妻子顺应丈夫，孩子没有发言权，三度景深。类似的情形多次发生，确切说直到父母变猪，千寻孓然一人时才结束。下面的类似之处就不赘述了。

现实中的车子，学生书包和孩子的鬼脸，乃至一模一样的零食，都在巧妙地消除观者的世界与银屏之间的隔膜。

不光是关于花的谈话，接下来开窗的画面也是随着母亲的“把窗户打开”而出现，父母对子女是命令式的态度，而千寻已经习惯这一切。

我们知道日本的街道是靠左行车的。但是千寻父亲的轿车却是左舵车。其实对千寻家庭的描写从这一刻就已经开始了：富有。日本造汽车很普遍，而千寻父亲却开着“洋车”，一辆西方生产的奥迪轿车，甚至是存在安全道路隐患的。千寻之父的专横偏执也体现了出来。

车蛮横地冲在山间小道上，自信过度、唯我独尊的表情跃然银屏。期间千寻母亲曾劝告丈夫勿高速，却得到了“这车是四驱”的回答。而停车则是因几近撞到隧道门口的石像。

石像是进入日语“不思议之町”也就是不可思议的小镇之前的最后一个暗示。先前已经有了另一个石像，用了惹眼的3D效果；而第一处出现在误入歧途的路口，神社的牌楼，日语称谓之“鸟居”，以及神祠。日本神道的徽印种种。这时候千寻是带着很新奇的态度审视那些石头小房子。传说毕竟是传说罢了。谁都会这么想。然而也就因此形成了对下面剧情的巨大照应：千寻必须强迫自己认知传说中的人物的真实存在。

进入隧道前千寻父母自信将孩子留在后面安全，并不是因为相信这里安全，而是自信孩子被晾在一边就会自己追上来；因此这点并不能认为是家长对安全的忽视。父母对于物质上的问题还是很重视的，即使方法欠佳。

至此前奏结束。事实上，片子的节奏是很舒缓随意的，这简直很类似北野武的电影，前面大段的懒散和集聚（笑）。

[优质观后感] 千与千寻观后感

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昨天是我第一次完整的看完该电影。我们都希望自己像千寻一样，知道自己想要什么，并且坚定的走下去。但生活是什么?是千寻的父母看到美食就被欲望控制，汤婆婆说这是这个世界的规则，未经别人允许就动别人的东西是要受到惩罚的，会变成猪，成为别人的食物。后来白龙跟千寻说，在这里，不劳动就会消失。这就是大多数人的现实，我们想要得到一些东西，就必然要付出一些其他的东西。生活从来都是如此。

千寻是幸运的，一路走来，总能得到大家的友好帮助。这或许和她的善良分不开吧。这就像爱笑的人运气不会太差一样吧，这里的爱笑应该指阳光善良吧。

影片中，千寻找汤婆婆找工作和开始工作。这里有几个细节特别好，告诉我得到别人的帮助要向对方道谢，打扰了别人要说对不起，进门前要先敲门，很有礼貌的一个小细节。

千寻在异世界的奇幻之旅，从进去到出来，就像一个人的成长之路。从胆怯，到勇敢。生活，工作之路充满了磕磕碰碰，每一次的跌倒，大多数都只能靠我们自己爬起来。生活是一个大染坊，就像汤屋一样，别被各种诱惑迷花了眼，迷失了自我，就像无脸男一样，以为有钱就可以得到一切。他捧着大把的金子给千寻，但千寻每次胡说，我想要的，你给不了。或许，金钱珠宝可以解决身体物质上的空虚，但精神世界和情感世界的空虚却不是那么容易充实的。成长，或许就是一场沦陷与自我救赎的过程吧。毕竟，我们不知不觉中就忘了自己的名字。(忘了名字我理解成忘了自己的本心，忘了自己的梦)我是谁?我在哪?我要干什么??

其实呢?我也很彷徨，是随大流的金钱至上论的汤屋世界好，还是寻找自我，发现自我，过自己心中那个想要的生过好。难道第二种生活就像千与千寻一样，只是一个成人幻想的童话。我们都过着第一种生过，却一直在心里幻想着第二种生活吧。

[精选教案] 《画》说课稿

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面是由76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“[精选教案] 《画》说课稿”，希望能对您有所帮助，请收藏。

一、教材分析

昆虫是动物界中数量最多的一类，有的是害虫，有的是益虫，如蜜蜂、七星瓢虫等。我们三年级很多学生对昆虫都会有好奇心，因而比较容易激发对昆虫的探究兴趣，因此我确定了探访昆虫世界的主题探究活动。《昆虫保护宣传画》这个活动是学习包上的内容，要求学生通过自主探究了解昆虫知识，知道昆虫是自然界的一部分，它们和人一样，有着自己的生存方式，应该善待和保护益虫。学生可以通过设计、制作昆虫保护宣传画来增强保护益虫的自觉性。通过这个活动，学生既增长了知识，又发展了团队合作能力，同时也进一步增强了保护益虫的意识。

二、学情分析

1感兴趣的，想了解的内容。

2已有的认知和经验基础。

三、活动学习目标

1了解昆虫的相关知识，及保护昆虫的方法；

2在交流分享中发现、归纳出宣传画的特点，并能运用特点设计昆虫保护宣传画。

3在交流评价中提高学生的设计和审美能力。

4增强热爱大自然的情感和保护动物的意识。

四、活动重、难点

发现、归纳宣传画的特点，并能运用特点设计、评价作品。

五、活动准备

学生：

1．有关昆虫知识的书籍；

2．绘画用纸、彩笔。

3收集一些宣传画。

教师：

1．有关昆虫知识的书籍；

2．昆虫的相关图片；

3．绘图用纸。

六、设计意图

根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定为如下几个内容：

教法：本课主要采用开放式教学法引导学生主体探究、了解保护益虫的方法、设计保护昆虫的宣传画增强保护益虫的自觉性。

1活动中让学生经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，给每个学生都提供锻炼的机会，鼓励学生大胆尝试，在解决问题的过程中提高学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生学有所得。

2通过学生自主探索、归纳、概括的学习活动，得出宣传画的特点。

学法：主要采用自主探究与合作探究相结合的学习方法。在明确学习内容的基础上充分发挥小组合作的优势，集集体之智慧，聚集体之合力顺利完成设计宣传画任务，同时在设计宣传画的过程中，增强保护昆虫的意识。

七、活动流程：

本节探究课分为四部分。

第一部分：确定保护方法。第二部分：探究新知发现宣传画特点

第三部分：设计宣传画。第四部分：展示交流评价

1第一部分：确定保护方法

本节课导入用复习上节课学生探究昆虫的相关知识，引出益虫是我们人类的好朋友， “我们该怎样保护益虫”这一问题揭示本节课探究学习内容让学生建立本节课的学习目标前提下，从而保护昆虫的初步意识。

2第二部分：探究新知 发现宣传画特点

在提出“我们应该怎样保护益虫”这一问题后，让学生用已有知识表象充分发表保护昆虫的方法后引出设计宣传画来保护益虫的这一方法激发学生探究的兴趣与欲望。同时让学生在课前收集宣传画的基础上，让学生通过小组讨论了解什么是宣传画？合作探究宣传画有哪些特点？在这基础上带领学生阅读《学习包》P18页有关于主题设计的方法，组织学生开展交流，掌握设计宣传画的主要元素，为下一步的设计宣传画打下基础。

3第三部分：设计宣传画

依据学生的年龄特点及认知特征以及学生对宣传画的认识和自己的特长喜好，引导学生也来设计一张昆虫保护宣传画。在这个过程中，教师充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的创作潜能让学生自主确定宣传画的主题。依据自己平时看到或听到的人类破坏有益昆虫生活的例子，选择宣传画的内容表现、形式以及工具等使用，最大限度地促进学生个性的发展，激活学生的创作灵感，加强学生的合作探究意识，培养解决问题的能力，提高合作交流的能力。

4第四部分：展示交流评价

充分利用评价激励的作用让学生把小组合作完成的作品展示给班级学生欣赏，同时让他们说说设计的意图一起评一评，投一投，在这过程中感受到创作的乐趣。最后通过 “这么多宣传画，你准备怎么做？”来总结课文。让学生畅所欲言说说。这样在整个作品的创作过程中，结合绘画、探究与德育教育为一体，培养学生多方面的素养起到最大的作用。

[课件必备] 说课稿精选

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。高质量的范文能供更多人参考，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供[课件必备] 说课稿精选，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、本课的设计思想：

本课以“以人为本，健康第一”为指导思想，以新课程标准为依据，以团结、协作、竞争、欢乐和创新为主题，以游戏练习为主线，创设多种游戏活动情境，激发学生学习兴趣。通过教师语言诱导、激励及音乐渲染等手段，创设和谐、宽松、民主、活跃的课堂气氛，让学生自主、独立、互动、尝试、体验，以饱满的情绪，在乐中求学、在学中求乐，促进学生身心健康全面发展，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂达到新课标要求。（水平一）

二、说教材

1、教材内容：发展学生抛接能力。

2、教材分析：

持轻物抛接属抛掷类教材，是九年义务教育全日制小学体育课程标准实验教材水平一的教学内容之一。这一内容，从动作方式到所用器材，都很接近儿童生活，其游戏性和趣味性很浓。通过教学，使学生掌握基本的抛接方法和挥动、抛掷、转体等基本活动技能及生活实用技能，发展上肢力量及身体协调、灵敏等素质；培养合作精神，体验集体生活和个人活动的区别，以及听从指挥，相互帮助等良好作风；以目标的达成作为出发点和归宿，增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力，发展学生上肢肩带、关节、韧带、腰腹肌肉力量及抛接能力。同时，使学生获得充分的运动和心理体验，感受活动的乐趣，学习各种基本活动的动作方法和简单的运动技能，培养正确的身体姿势，全面发展身体基本活动能力，激发学生学习兴趣，初步养成积极参与体育活动的意识，以及良好的体育道德，为以后进一步学习打下良好的坚实基础。

3、教学目标：

根据以上教材分析和学生实际情况，制定以下教学目标：

（1）认知目标：使学生了解多种抛接的方法，乐于学习并能理解安全第一的重要性。

（2）技能目标：使学生初步掌握抛接动作，锻炼学生上肢肩带、关节、韧带、腰腹肌肉力量，发展学生抛接能力及灵敏性、协调性等素质。

（3）情感目标：体验学练中的欢乐和成功，建立自信心，培养学生勇于展示自我、探究、创新及团结协作意识和竞争精神。

4、教学重点：根据教材内容，结合学生实际情况，本节课的教学重点是创造多种抛接方法和用力的正确顺序。

5、教学难点：学生练习时容易出现用力过大或过小，动作不协调，导致抛接轻物不准。因此，本节课的教学难点是用力均匀适度、动作协调连贯。

三、说学情

小学二年级学生个性天真活泼、好动、模仿能力强，爱展现自我，对新生事物好奇心强。但他们的约束能力和控制能力较差。所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏练习为主线，在教学中注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生在“玩中学、乐中练、练知趣”，不断促进学生的抛接能力。

四、说教法

为了营造一种自主、互动、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中我以音乐、游戏贯穿整堂课，以游戏练习为主线，结合讲解示范法、诱导法、激励法和竞赛法等多种教学方法交叉使用。我为什么使用多种教学交叉法呢？其目的是培养学生善于动脑，勇于创新，敢于进取，相互合作，大胆竞争等优良品质。同时调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让每个学生都乐于参与活动，在活动中学习，在活动中掌握动作、学会方法、体验快乐，更好地发挥学生的主体作用。

五、说学法

根据低年级学生的身心特点，本节课我以游戏练习为主线，创设多种游戏活动情境，营造轻松、活泼的学习气氛，激发学生的学习欲望，唤起学生主动参与意识，引导学生在游戏活动的过程中学会观察、思考、模仿、想象、创造、练习、展示、比赛，寓学于乐之中。使学生在 “玩中学、乐中练、练知趣”中掌握新知识、新技能，充分体验到体育的乐趣。

六、说教学程序

本节课是根据人体生理机能，活动能力变化规律，结合本课的任务和小学生的心理需求来设计的。我把本节课要学习、要练习的内容贯穿在游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学习兴趣，让学生喜爱体育活动，从而达到体育锻炼的目的，培养学生终身体育意识。

本节课分为激趣热身——育心强体——恢复身心三个部分进行。

（一）激趣热身

1、课堂常规：集合、整队、师生问好、宣布本课的内容。

2、我采用游戏“打尾巴”进行热身，师生同乐，既活动了身心，又活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性。在这活跃、欢乐而又紧张的活动中为本课内容创造良好的生理和心理准备。（本节约用6分钟，运动强度“小一中”）

（二）育心强体

这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，我采用音乐、游戏贯穿其中，营造生动活泼的学习氛围，感染学生的情趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体地位，给学生提供一个展现自我的舞台，一次相互交流学习的机会，激发他们的学习欲望，让他们在玩中学、学中练、练中乐，最终体验成功的喜悦，从而达到发展学生抛接能力的目的。

1、设疑：日常生活中哪些事情用到抛接动作？语言提示，引导学生积极思考，大胆实践。

2、学生动脑、动手实践。

3、教师及时引导学生利用小布袋做自抛自接游戏练习。（比一比看谁的本领大，看谁能抛得高，接得准？）

4、学生自由、结伴体验。

5、教师诱导、启发学生创想多种抛接方法。（比一比，赛一赛，看谁创造的方法更多。）

6、学生大胆尝试多种抛接练习。

7、请学生演示，让学生观察、找出问题，师生共议，讲解示范，提出要求，鼓励有创意的学生。

8、引导、启发、鼓励学生组成不同的队形进行讨论、尝试抛接游戏练习。

9、学生10人一组进行讨论、尝试练习，展示效果。

10、教师巡视指导，组织学生开展互评，鼓励学生不断进步。

要求：积极思考、大胆尝试、相互协作、注意安全

2、游戏：“寻路探宝”

教师创设情境：“同学们，你们想和老师一起去山里探宝吗？（学生回答：“想。”）但是去山里的路被雨水冲坏，被茂密的树枝覆盖了，我们找不着路，该怎么办呢？”现在让我们一起来想想办法。

（1）学生分组讨论寻路的方法；

（2）教师提示游戏方法和规则；

（3）学生小组讨论；

（4）分组进行游戏；

（5）巡视指导，表扬鼓励。

通过游戏，不仅可以使学生获得胜利的喜悦和愉快的心情，同时也培养学生的思维能力、竞争意识和团结协作精神。（本节所用时间约为29分钟，运动强度“大一中”）

（三）恢复身心

1、为了消除活动后产生的疲劳状态，我采用“拔萝卜”的放松操，在轻松的乐曲中，让学生的身心得到全面放松，使身体各器官系统机能恢复到相对安静状态。

2、在简练的提问中小结，表扬好人好事，评说本节课的优缺点。

3、宣布下课，布置收拾器材。

（这一部分时间约为5分钟，运动强度为“中一小”）

本课预计练习密度为35%～40%，预计心率为130～140次/分，心理负荷良好。

场地器材：

1、在篮球场上进行。

2、羽毛球：41个；小布袋：41个；呼啦圈：4个；

布娃娃：40个；录音机：1台；画图：1幅等。

[精选教案] 《船长》说课稿模板

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[精选教案] 《船长》说课稿模板”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

尊敬的各位领导各位老师：

大家好！我说课的内容是小学语文四年级上册第十四课《哈尔威船长》我主要从以下几方面来进行说课。

一、教材分析

本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。

二、设计理念

《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。

三、教学目标：

1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。

2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，

3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。

四、教学重难点

读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。

五、教学策略：

在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要 以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。

六、教学过程：

（一）释题导入，引发质疑

教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。

这样的导入，不仅让学生在开篇就关注本文的主人公哈尔威船长，而且从题目上作激发了学生进一步探究的欲望，为下文学习哈尔成船长那种忠于职守誓与轮船共存之的精神埋下伏笔。

（二）新课理解，追忆英雄

1.初识英雄

首先请同学们自由读课文，看看本文要写了一件什么事？

这一环节主要让学生从整体感知的主要内容掌握的情感基调，初识英雄。

2.走近英雄：

这一环节我主要让学生整体感知的基础上再次读课文进一步明确作者的写作思路，为下一环节的走进英雄的做好铺垫。

3.赏识英雄

这一环节我主要让学生通过多种方式的读和重点词的感悟来理解诺曼底号遇难的原因和哈尔威船长下的三次命令。

首先让学生自由读课文的5――7自然段，用笔画出表明对诺号有威胁的动词，根据学生的回答板书（冒出→突破→飞驶→通过→直接→剖开，并抓住“”剖开等词，从这些动词中感受到诺曼尔号受到的危险，接着让学生抓住惊恐万状来感受人们面对这种突如其来的灾难的恐慌，进而体会哈尔威船长对突发事故临危不惧镇定自若舍已为人的精神。

第二次命令抓住船长和机械师和奥克大利的对话在来感受船长的机智，威严和果断，并在学生的多样朗读中感受哈尔威巍然屹立，镇定自若的高大指挥形象。

第三次命令引导学生感受到船长把船上每一个人都考虑到了唯独没有想到的是他自己。

在学生理解了这三次命令后，再让学生抓住“犹如铁柱”“纵然不动”等同来感受，哈尔威船长牺牲前的伟大形象从而感受哈尔威船舍已为人的精神。

以上这一环节是理解哈尔威船长的精神关键所在，在教学中我以哈尔威船长三次命令为纽带，以感悟哈尔威的精神为重点，以学生对哈尔威船长的情感为依托，在孩子心中树立起哈尔威船长高大的形象，我相信此时孩子对哈尔威的情感已到了不读不快不，吐不悦的时刻。

4.崇敬英雄

在学生已经被哈尔威船长的高尚品质深深打动的时刻教者进一步质疑作为一船之长，他有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想办法逃出来呢？通过学生讨论交流一定会意识到作为船长他没高的责任感和使命感，作为船长他更有忠于职守誓与轮船共存亡的精神，进而理解了什么用哈尔威船长为题，而不用哈尔威为题，从而更好地理解了在英轮海峡上没有任何一个海员能与他相提并论，他又一次运用了成为英雄的权利（板书：英雄）

这样的设计用哈尔威船长的精神再次激发了学生对哈尔威船长的崇敬之情，再次升华了学生的情感，让学生的情感同海水一样为哈尔威的牺牲鸣咽，同雕塑一样为哈尔威精神的屹立永恒。

5.感悟英雄

这一环节主要引导学生体会作者抓住人物语言，动作神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，感悟哈尔威船长的高大形象的同时领会的写作特点。

（三）抒情结束 难忘英雄

这是本节课的.结束部分，教者出示哈尔威船长的图片并让学生多次转换角色如果你是他获救的旅客你会对他说些什么？如果你是他的家人，你会对他说些什么？如果你是一名船长你又会说什么？如果你有给哈尔威船长书写碑文的机会，你会写些什么？并在此基础上让全体学生给哈尔威船长敬个庄严的队礼。

这样的设计将学生对哈尔威船长的情感推至巅峰，多次的角色转换，让哈尔威的高尚品质常驻学生心中，让学生对他所有的情感化为一个庄严的队礼，在学生最最动情处结束本课突出语文教学的熏陶感染作用。语文教学的熏陶感染作用

七、板书设计：

本节 课我采用进式板书，让学生的情感随诺曼号的遇险到哈尔威船长救援的表现而起伏而震憾，突出板书技能的作用，同时更引导学生感悟到了哈尔威般长的英雄形象。

纵观本节课我遵循语文课程的基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出语文教学熏陶和感染作用，为学生打造了学习语文开展活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束有不当之处请各位专家批评指定。