九色鹿教案。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，教师在新授课程内容前，一般会准备好教案，教案可以帮助教师有效梳理教学思路。有哪些方法可以帮助我们写好教案？下面是76范文网小编为你精心整理的“九色鹿教案反思”，希望能对你有所帮助，请收藏。

九色鹿教案反思【篇1】

《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对上天的不同态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

教学目标：

1.通过创设情境，引导学生认识插入云霄、身材魁梧等词，并领会对比手法的妙用。

2.通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。

3.引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。

教学重点：

认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。

教学难点：

读懂课文，领悟课文所讲述的道理。

教学准备：

多媒体课件、小黑板

教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《上天的蚂蚁》，今天，课文里勇敢的小蚂蚁跑出来挑战我们啦!它带来了很多字词宝宝，你们还认识吗?小小火车开起来，火车开到这里来!(复习生字词)

二、探究课文，训练朗读

(一)感受巨人对上天的态度和做法。

1.《上天的蚂蚁》讲了谁和谁都想上天?结果怎么样?请你们自读课文，边读边思考。

(读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图)

2.(指着黑板上的图)咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天?为什么?(在学生汇报中相机引导学生用自己积累的语言描述巨人。又高又大、强壮有力、力大无穷、肌肉发达、结实、顶天立地、膀大腰圆等)

像刚才你们说的又高又大、强壮有力，我们就说是身材魁伟。(出示词语)

这是一个什么样的巨人?(课件出示补白，生：身材魁伟的巨人)

文中还有一个词，跟它的意思差不多，哪一个?(出示身强力壮的词语)跟着老师读两遍。这是一对近义词，再读两遍。这又是一个什么样的巨人?(课件出示补白，生：身材魁伟的巨人;身强力壮的巨人)

3.巨人身材魁伟，小蚂蚁呢?用文中的词概括(生：很小很小，出示小蚂蚁图片)

4.巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗?自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天?

是啊，巨人多么想到天上去看看呀!

你们想到天上去看看吗?你想到天上去看什么?(生畅所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七号、弯弯的月亮，闪闪的星星、飞翔的鸟儿、浩瀚的太空等)

天上这么神奇，这么美丽，我多么想到天上去看看呀!你呢?

巨人也是这样，他多么想到天上去看看啊!(出示：巨人多么想到天上去看看啊!)谁能读出巨人的强烈愿望?(指导朗读)

读得真不错，他把重音落在多么这个词语上，真有自己的理解!

5.巨人这么想上天，又这么有实力，可为什么没上天呢?自读1-7自然段，请你们边读边想，画句子，找依据。

汇报交流：预设一，因为巨人跑掉了，害怕了，没信心。师追问：是啊，巨人因为害怕、没信心，所以跑掉了。那么，巨人为什么要跑掉?为什么害怕?为什么没有信心呢?

预设二：因为树太高了，所以巨人没上天。师追问：是啊，因为树太高了。那这棵树到底有多高呢?

(学生找出描写树高的句子，教师出示句子：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。)

师出示课件，一边画，一边口头描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有一棵树，很高很高，高得插入了云霄，连白云都要抬头仰望它了。

(指导朗读)谁能读出它的高?自己先试一试，练一练。

(学生展示朗读，生生评价，在评价中指导朗读。)

6.多高的树啊!现在让我们都来到树脚下，抬头仰望，我们能看到飞翔的鸟儿，散步的云儿，就是看不到树尖。(让学生跟做抬头仰望的姿势)孩子们，再往上看，一直往上看，我们看到了刺眼的阳光，就是看不到树尖。仰望了这么久，你有什么感受?(学生谈感受：眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人来到树下，(引读：)他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。太高了，(引读：)巨人摇摇头，说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

从摇摇头和根本，你们体会到了什么?请个小朋友起来表演巨人摇摇头的样子。(请一生表演摇摇头)你们从他的表演中，体会到了什么?(生回答)

7.是啊，巨人完全丧生了信心，这时，老爷爷鼓励他了，他说：试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。

(练习朗读，一会儿来鼓励鼓励巨人。)

(创设情境)现在我是巨人，你们来鼓励鼓励我吧!(生鼓励)

你们一次又一次地鼓励我，我一次又一次地后退，不行，不行，这就是连连告退。(出示词语卡：连连告退)。巨人连连告退，终于跑掉了。板书：终于跑掉

(二)感受小蚂蚁对上天的态度和做法。

过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢?

(交流：因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。)

从哪里可以看出小蚂蚁有信心?自读7-13自然段，找依据。

汇报交流：

看来，同学们火眼金睛，都找出来啦!瞧!

1.我能爬到天上去!一个充满自信的声音传来。

谁来当当小蚂蚁，读读这句话。(抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。)

读得真好，我相信你一定能到天上去的!再瞧!

2.我能行!

创设情境：小蚂蚁，你能行吗?(一生读：我能行!)树太高了，你能行吗?(一生读：我能行!)你的身体那么小，你能行吗?(一生读：我能行!)这边的小蚂蚁，你能行吗?那边的小蚂蚁，你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们，你能行吗?(生答我能行)这就是充满自信，(出示词语卡：充满自信)让我们充满自信地读读这个词吧。

小蚂蚁不仅充满自信，它也开始行动了。

3.小蚂蚁说着就开始爬树。

(1)老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说，(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(2)巨人看见了，说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。小蚂蚁坚定地说(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!

(3)飘浮的云儿看见了，说：树很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去吗?小蚂蚁充满自信地说，(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!(配乐，创设情境)

小结：我仿佛看见了很多小蚂蚁顺着树干一步一步往上爬，终于爬到了天上。杨老师希望同学们也可以成为充满自信、坚持不懈、脚踏实地、勇往直前的小蚂蚁，只有这样，我们才能一点点、更接近成功!一起加油吧!

三、布置作业

学习上、生活中，每个人都会遇到困难，你们是怎么对待、处理困难的呢?请写一段完整通顺的话，写在日记本上。温暖小提示：可以先跟好朋友说一说，交流讨论，会说就会写，说完整话，写通顺句。

四、板书设计

上天的蚂蚁

巨人蚂蚁

身材魁伟很小很小

连连告退充满自信

终于跑掉不停地爬

教学反思：

《上天的蚂蚁》一课是二年级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的梦想、目标，勇往直前的精神。

在第一课时学生读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教第二课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习，让学生体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

因此，在教学环节上。先让学生体会树的高，这是条件。再让学生对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导学生读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。

此外，这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注重生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。

当然，回顾自己的这堂课，教师的评价多于学生的评价，形式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。

九色鹿教案反思【篇2】

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

认识生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍

〖教学过程〗

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

〖教学要点〗

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程〗

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好称赞小獾小刺猬)

2、先来复习生字词语。

bǎndènɡcāodàncìwei

板凳粗糙但是刺猬

bànɡyǐxièxiāo

傍晚椅子泄气消除

qīngqiáoliúcǎi

清晨瞧留下采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真响亮!你读得很认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的普通话很标准!)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还认识他们吗?

指名读2个齐读

清晨刺猬采果子

傍晚泄气消除

瞧留下但是

粗糙板凳椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话?

提示：谁知道板凳和椅子是谁做的?

这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?

板凳和椅子有区别吗?出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么?

这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的?请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊?

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?

师引导学生说出称赞。啊!称赞有这么大的魅力啊!

我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾?

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。我是小獾，我听了很开心。我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗?

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”

小刺猬为什么会称赞呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?

(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个!”

④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一__________

鞋子一_____比一_________

我还可以说：

________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?

学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。

书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

②根据学生回答，板书：泄气忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做板凳生2：灰心生3：放弃

是什么让小獾，有了自信?

现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧!

生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗?

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦?

生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦!

本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊!”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的?

那你就高兴地读一读这段话。

(板书：自信忘记板书了这时的小獾多自信啊!这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐!)

4、学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来称赞小刺猬?(读出苹果的香)

小獾是随便说说的吗?

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)

②小獾称赞的作用。

小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

根据学生回答板书：高兴消除疲劳这里补上板书自信

小刺猬很高兴，谁愿意来读读?这么高兴了，还累不累?高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了──“真的吗?”

(傍晚)

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处?也来称赞称赞。

如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。

四、仿写句子，学习称赞

刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步!

()同学，你()，我想对你说：“()!”

先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。

2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。

交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气称赞

小獾刺猬

自信高兴消除疲劳

【反思】

自我感觉：上课太累，环节太多。

其他教师建议：趣味性不够，对个别学生的评价还不够到位，特别是读的特别优秀的学生激励表扬不够。教师范读很重要，整堂课没有一次范读。教师要有充分的知识储备，这样语文课堂的语文味更浓。前松后紧，看着教案上课。

思考一：平时上课自我感觉好一些，为什么觉得每次开课后，都觉得自己放不开?是不是以后教研活动都像平时这样去上?

1、教案束缚太多，教案环节设计够细。以前上课也好，设计也好，总是设计个粗枝大叶，结果面对学生自己无法应对，出现不知道如何引导。因此，最近几年教案设计比较细致。设计细致没错，但是环节过多不行。反思后，我认为环节要粗，目标要明确，预设要细。可能会出现哪种情况，怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

2、我觉得平时自我感觉好。第一，是你平时没有准备充分，所以觉得自己平时上到这种水平不错了。第二，因为你没有充分地准备，当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三，教研活动时贪多求全，东拼西凑。很多东西没有经过自己缜密的思考，没有完全为自己所用，没有明白别人这样设计的目的，所以给自己用起来很不顺。如果修改教案时能带着修改论文的态度，哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应该去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再删的环节。这时如果再去思考，还可以怎样设计达到这个目标，哪个更好，效果会更理想，进步会更大。所以教研活动课一定要好好准备，准备得越充分，你对课堂的关注度会越高，你越会发现问题，越会自我反思。

反思二：不要重视教学设计，但是又要重视课堂提问或者点拨的方式，这不是有矛盾吗?

提问一定要精，而且要注意提问的语言，提问的适当时间。这些都是事先要设计好的。因此教学设计也是十分重要的。优秀的教学设计是上好一堂课的关键。但是过分注重教学设计，容易忽视学生，容易变成以教师为中心。因此在准备好了优秀设计的同时更要重视学生。或者说在教学设计中就要对学生做充分的预设，本环节要关注学生的哪些方面。

反思三：关注学生

1、应该关注学生的哪些方面呢?

我已经关注了学生的发言情况：声音的响亮;表达的是否完整，是否清晰，班级学生发言情况;对学生发言的及时鼓励及纠正;关注学生的思维，为什么这时安静，为什么这时骚动，为什么学生提不起兴趣?可能是什么原因引起的?该怎样调控?

2、对学生的反应，对学生的评价，可以事先从多个方面去预设，充分预设。

反思四：提升自我

当自己发觉自己存在的问题，但又不知如何提升自己时，该怎么办?

一是可以带着自己的问题去观摩优秀教师的课堂，没有现场观摩的机会，可以进行网络教研;二是带着自己的问题阅读相关教育教学理论书籍，不断充实自己。

现在我终于明白录入，为什么我的课堂教学时间不够，觉得自己的课堂很繁琐。因为有些环节的设计根本是没用的，它对于目标的达成是没有影响的，多了这些环节，让主线不清晰了。今后设计时，一定要注意每个环节，每个问题必须精致，必须为主题服务，无关的环节，看着再好，也要删掉，千万不能贪多求全。

九色鹿教案反思【篇3】

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从独白走向对话。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。

但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。

同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行零距离心灵对话，才能更好感悟课文。

九色鹿教案反思【篇4】

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

教学重点

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

养成教育训练点

1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯;大胆、声音洪亮回答问题的习惯。

教学设计

一、复习导入

1.板书课题。

2.复习词语。

3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云

二、学习板块(一)

(一)品读第一、二自然段

1.自由大声朗读一、二自然段。

2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

3.引导学生用“已经”练习说话。

(二)全班分角色朗读一、二自然段。

三、学习板块(二)

合作探究——品读第三、四自然段

1.小组按要求合作学习3、4自然段。

●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

●小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。

2.小组展示学习成果，交流评价。

四、学习板块(三)

品读第五、六自然段。

1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

2.飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)飞行过程中会遇到哪些困难?前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀!这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

五、总结

小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

飞到大山的上空，得意地喊-----

接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!

学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

六、布置作业。

板书设计

小鹰学飞

天空图谦虚

大山图得意

大树图满足

教学反思：

语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

教学中存在一些失误和不足：

1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。

2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。

3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看!”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。