enun教学反思。
把一切知识交给一切人。教案要组织教材和考虑教学方法,初步构思整个教学过程。写教案要从学生实际情况出发,精心设计。教案的内容要写些什么?你也许需要"《an en in un ün》教学反思"这样的内容,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!
《an en in un ün》教学反思【篇1】
本课有四部分,第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌,配有图画。教学本课时,我特别注意培养学生的学习兴趣,还有拼读的能力。在教学中,我主要是抓住以下几点进行教学:
一、创设情景,充分利用教学资源
教学新课时,我利用课件上的插图,让学生说出图上是什么地方,再让学生说句子,最后引导他们说出今天要学的韵母。例如:第一幅图是天安门,出示的句子是:“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读,就是读音不够标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!读的好的我及时给予了表扬,并奖励了小奖章,学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子,让他们树立信心。
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式
前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成,发-n时,要用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中,我先让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,然后再进行同桌合作学习,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学习,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。
三、利用游戏形式,激发学生学习兴趣
兴趣是激发学生从事学习的动力。爱玩,爱活动是孩子的天性。在课堂中,为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握,我设计了一个巩固环节,让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节,学生都很积极的去思考,都想把自己的发现第一时间里告诉同学,被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实,使课堂变成学习的乐园,学生对学习会更感兴趣。
当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,在巩固环节学生进行回答时,课堂显得有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。
《an en in un ün》教学反思【篇2】
学习目标
1、学会鼻韵母un、n,能认清形,读准音,会读四声。并能正确书写。
2、学会整体认读音节yun,会读四声。
3、练习拼音,巩固上两点省略规则。
教学重点、难点
重点:学会鼻韵母un、n及整体认读音节yun。
难点:掌握un、n的发音方法及它们的四声。
教学过程
一、复习检查
1、抽读拼音卡片:
出示aneninyinyanwanwenbinpinminjuanquanxuan
指名读──齐读(指出整体认读音节及三拼音节)
2、指名写anenin。
3、复习韵母的发音方法:
问anenin是什么韵母?发音有什么特点?指名说──评议
(三个韵母都是鼻韵母,发音时要让气流从鼻孔出来,这三鼻韵母,我们称三为前鼻韵母,今天我们还要继续学习新的鼻韵母。)
三、新授
1、教学un、n:
⑴教un出示投影片:
问国上画的什么?指导读音
师我们借温的音学习un。范读──仿读──指名读──齐读。
学习四声板书ūnnǔnn自由练读──指名读──范读──齐读。
⑵教n出示投影片问图上画的什么?怎样读n?指名说──评议
师对,这幅图是白云,我们把云字第二声变一声就是n的音。
学习n的四声出示ǖnǘnǚnǜn范读──指名读──分组比赛──齐读。
注un、n也是前鼻韵母,读un时,先发u,然后把舌尖往前伸,顶住上牙床
发前鼻音,n,快速连读出un的音,读n的音。
2、学习整体认读音节。出示yun:
问为什么上的两点没有了?
指导读音范读──仿读──指名读──齐读。
(结合n读准yun的音)指导读音
板书yūnynyǔnyn,指名读──分组读──齐读。
3、拼音练习:
出示gkh与un相拼;
板书gungunkunkunhunhun
范读──指名读(可练习直呼)──齐读
出示jqx与n相拼。
板书jnjunqnqunxnxun
⑴先出示j,指名读,再出示n,指名读这时j和n相拼,
问j遇到怎样,(要去掉的两点)这是出示音节yun,然后拼读。指名读──范读──齐读
⑵再出示:qun:
问:这个音节中,声母是什么,韵母是什么?韵母为什么是n而不是un?这个音节应该怎样拼读?指名读──范读──齐读
⑶再出示xun。(方法同上)指名读──范读──齐读
4、看图拼读音节:
⑴出示junzǐln
试拼音节(特别注意jun的韵母是n不是un)
⑵看图对照音节是否读得正确。
⑶指名读──评议──范读──齐读
出示:wōsǔn。试读音节(不要把sǔn拼读成shǔn)看图对照。
指名读──评议──范读──齐读
5、拼读轻声音节:
出示duntunzunlunchun
⑴自学要求读熟,计准确。
⑵两人对读。
⑶检查自学效果。
⑷指名读──各读。
6、教学yyncūn
⑴出示打乱顺序的yyncūn。指名学生单个拼读。
⑵按顺序排好,再连起来读一读,看一看是什么?板书yāyncūn。
问这是什么?(亚运村)同时板书汉字。
7、指导书写:
⑴un分别占中格。
⑵n占中上格,n占中格。
⑶yuny占中下格,un占中格。
注意un、n、yun书写时要靠拢,不要分家。
8、作业:
⑴熟读课文。
⑵完成语训上的练习。
板书
unnyun
gungunjnjun
kunkunqnqun
hunhunxnxun
yyncūn
亚运村
《an en in un ün》教学反思【篇3】
语文《an en in un ün》课堂教学反思
我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。
丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。
《an en in un ün》教学反思【篇4】
学习复韵母已经好几天了,学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律,我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型,如果遇到不会读的复韵母,那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。
在an、en、in、un、ün的教学中,我用了两课时完成教学,我尝试新的教学方式,新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时,我让学生自己观察、小组讨论找规律,学生很聪明,都发现了单韵母加了一个声母n,自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后,在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,调动起学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在轻松、快乐的儿歌下学习,轻松地学拼音。
首先,我出示一幅天安门的图片,让学生说说,天安门在什么地方?告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢?我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的?学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型,这时,我说,n是用鼻子发音,先读a再用鼻子发音,舌尖向上台,台下的同学立刻模仿的读出了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时,我不失时机的出示了两个小朋友图片,并告诉同学们:就是这两个小朋友要到天安门去玩,请大家给这两个小朋友起名字,编个小故事。一会儿,同学们就编了出来,如:小丽和小盼是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小丽和小盼,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”等等,学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的,我稍稍做了调整,把yuan放在an、en、in这课学习了,接着,我又补充,小丽和小盼在天安门玩了一会儿,就各自回家了。小丽回到家里,突然,军军抱着皮球跑了过来,我把皮球图片粘了上去。接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。于是,我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时,在学生们基本掌握yuan的发音后,我给学生自我展示的机会,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上,学生们对于标调号还是掌握不错的,回答的都很正确,紧接着我赶紧让学生读yuan的四声,学生回答非常踊跃,并轻松地完成了四声组词。
然后,我边演示边叙述:小盼回到家,发现家门是关着的,于是他做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法演示出en。这时,我告诉大家,小明摁了好久门铃 ,可是没有人开门,怎么办呢?并提醒大家观察图画。这时,同学们已经被故事吸引,兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个生动有趣的故事编成了:小明来到楼下的大树旁,到树荫(in)下乘凉,通过故事我顺利的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢,复韵母比单韵母的教学要难得很多,孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆,因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时,un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的,学生们也发现了un和ün也带个声母n,很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音,但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来,那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对蚊子和白云图片的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声,并给予学生指导,使学生初步了解un和 ün的读音,紧接着我在黑板上写了个大大的n,询问学生这个读什么,学生们很快的读出它的发音,接着我又问,还记得当时我们在学习n的时候,是如何编这首儿歌的,同学么异口同声的回答:一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢,学生们回答的说很像,我顺势编了儿歌,反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候,我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊?是不是已经分不清了?学生们回答说是的,我说那就对了,看到了un加上两点你就晕,晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解,让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了,学生们回答的很踊跃,课堂气氛也比较好,学生们很多都已经分清un和ün的发音。当然,整节课当中必然少不了学习整体认读音节了,这节课主要学习的是yun,整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点,因为孩子们多半总是记不得是ün,都以为是un,这方面在我教学过程中也不断的强化训练。
在每节课快下课的十分钟内,我都会留时间去练习书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!总之,在教学前鼻韵母中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!
《an en in un ün》教学反思【篇5】
课时目标
1、学习五个前鼻韵母,读准音,认清形。
2、能正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。
课前准备
了解学生的拼音基础,准备拼音卡片。
教学预设
一、观察韵母的字形,发现
1、引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,他们是:(板书aneninunün)
请你们仔细观察它们,有什么发现?
2、据学生的发现,讲解“-n”的发音。学生试发音。
设计意图:通过学生自己对字型的观察,从而发现前鼻韵母的规律,能激发学生的学习兴趣,并把韵母的字型记的更牢。另外“ü”的发音是本课教学的难点,从学生的发现入手,在上课的最佳时间讲解,有利于学生的掌握。
二、听韵母的发音,发现
1、初步前测:哪些小朋友已经认识这些拼音娃娃了?和他们打声招呼吧。
2、老师范读:你仔细观察老师的口型,看看你有又什么新发现?
3、同桌互相检查读──推荐一位小朋友当小老师领读。
4、开火车读
5、读带调的音节。
设计意图:拼音教学要关注学生的原有基础,了解学生,以学定教。通过前测,了解学生掌握前鼻韵母的发音情况,通过观察发音口型,让学生更好的掌握音准。通过前测,掌握情况,调整后面的教学。
三、观察图片,再发现
1、“捉迷藏”的游戏。(出示图片找音节)。出示“天安门”图片,引导学生找出音节“an”。找对了,其他的学生说“对对对,是天安门的安”
2、谁能看这幅图说一句话?
3、出示另外四幅插图,你能找到哪一个拼音娃娃?
设计意图:充分的利用文中的插图资源,让拼音化做具体的音节,把抽象化做形象,学生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戏,激发学生的兴趣。
四、结合生活,再找音节
1、在我们的生活中,还有很多的字由这些拼音娃娃变成的,你能找的出来吗?
2、学生讨论,交流。
设计意图:新课标提倡语文教学要与学生的生活紧密联系,拼音教学也一样,应让学生知道语文就来自生活,生活中处处可以学到语文。
五、拼读音节
1、课件出示拼读音节,说说“vn”的拼读规则。
2、同桌合作,互读音节卡片。(读的好的竖起大拇指表扬对方)
3、游戏:“摘红花”(由音节铺成的三级台阶:第一节:音节没有标调。第二节音节标调。第三节:三拼音。)全班同心协力,一起玩,自己任意选择蹬哪一节台阶。
设计意图:新课标指出拼音教学应以活动和游戏为主。在拼读音节时通过读卡片、摘红花游戏等形式,激发学生的拼读的兴趣,使拼音教学落到实处。
《an en in un ün》教学反思【篇6】
第一课时
学习目标
1、学会前鼻韵母anenin和整体认读音节yin及其四声,能够读准音认形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和anenin组成的音节,会读拼音词。
教学重难点
指导anenin的发音方法。
教学过程
一、引入
1、同学们看,电视里放的是什么地方呀?(北京天安门an)
2、天安门前有几个小朋友在唱歌,歌声很好听,不过音少了一点。板书in(声音的in)fw76.cOM
3、于是小明就拿起摇控器摁几下,声音就变大了板书en(摁下去的en)
二、指导读anenin
教师多做示范,让学生反复练习。
三、学习整体认读yin及其四声
1、yin和in的发音相同,in前鼻韵母,不能自成音节,是独立的音节。yin是整体认读音节。
2、出示投影片yīn音乐yín银色yǐn饮料脚印yìn
四、学习声母与anenin的拼音
指导学生先看图,再读音节。
五、指导书写
六、巩固练习
1、抽读anenin
2、语境歌遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美。
3、教学后记an的读音有一小部分学生较难掌握。
第二课时
课前准备
投影片4张、卡片12张。
教学过程
一、引入
学生看情境图;天空有乌云(ün),小气象员(yuan)看看书,再看看温(un)度表,并作记录。板书unünyunyuan?
领读unün
温度的温un(wen)乌云的云ün(yun)(un实际上是uen的省略形式)
二、学习整体认读音节yunyuan及其四声
1、比较yun与ün(读音相同,所不同的是ün是前鼻韵母,不能自成音节,必须与声母组成音节。Yun是整体认读音节,可直接给汉字注音。
(出示yun头晕yun云朵yun允许yun运动)
认读yun
yuan的读音和少先队员的员发音的相同。跟老师读,开火车读。
yuan是整体认读音节,以后看到这个音节直接读(员)
yuan也有四声yuan
出示投影片)冤枉(wang)
yuányuányuǎnyuànyuàn
一元圆圈远近愿意埋怨
学生跟读
三、指导书写unün
四、教学声母与unün的拼音
1、复习jqx和ü拼的拼读规则。
jqx不能同ü拼(jqx真有礼,见了üüü,脱帽行个礼)
2、出示投影片
g—un—gunj—un—jun
k—un—kunq—un—qun
h—un—hunx—un—xun
学生试读、跟读、开火车读
出示投影片(先让学生拼一拼,读一读,再范读,学生跟读)出示音节和音节词卡片看哪一组同学读得最准(奖小红旗)
五、巩固学习
1、领读一遍。
2、读语境歌抬头看看云,再看温度计,我是小小气员,每天按时报天气。
《an en in un ün》教学反思【篇7】
一、在教这课时,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。
二、在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。
特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。
《an en in un ün》教学反思【篇8】
纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
一. 故事导入、激发兴趣。
《语文课程标准》提出:语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略,汉语拼音教学尽可能有趣味性,充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入,激起学生的学习兴趣。
二. 结合学生的生活经验和语言实际,促进拼音教学的结合。
拼音教学生活化,就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母,让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学习难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。
三. 培养学生自主探究合作的学习方式。
通过合作读卡片,排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。
这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中,我还存在诸多不足,如:1.课件的制作不够认真,出现了错误。2.课堂容量较大,导致学习重点部分过于仓促,没有突破。3.书写汉语拼音的问题,平时都特别注意强调,今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导,课堂较乱。
听了同年级老师授课,明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。