教学设计反思。

我们多多少少都是读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《猫》教学设计与反思2000字精选》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《猫》教学设计与反思(篇1)

课标要求

1、让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意，背诵全文。

3、培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力。

4、掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用，学习首尾照应的写法。

5、了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力。

6、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

7、理解摹声状貌的说明方法。

学法点悟

本文篇幅短小，文字不太难懂，可以学生自学为主，教师有重点地加以补充。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

整体感知

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景，反映了我国民间艺人技艺的高超。

疑难解析

质疑：“京中有善口技者”在全文起何作用？

解惑：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

质疑：开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

解惑：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。

质疑：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

解惑：侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

质疑：比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

解惑：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

质疑：通读全文，口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

解惑：三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起人乱。

语言揣摩

1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了哪些表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高超。

4、课文第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

研究课题

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情

举止，要求抓住特征，描摹细致。

自主探究

探究前期导引：

揣摩课文语言，注意积累重点字词，体会文中对口技表演者高超技艺的生动描述，探究重点语句的含义，学习本文正面描写与侧面描写相结合的表现手法。

基础巩固集练

一、文学常识填空

《口技》的作者是朝的，节选自清朝（）编的小说《》。总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是（“”）。

二、字音字义

1、掌握下列生字的正确读音：

嗣（）少（）吠（）许许（）

曳（）叱（）间（）几（）

2、解释下列各组加粗词语的含义：

妇抚儿乳（）众妙毕备（）以为妙绝（）手有百指（）

儿含乳啼（）以为妙绝（）群响毕绝（）指其一端（）

3、给下列字形相近的字组词：

倾（）嗽（）懒（）

顷（）喇（）蔌（）

三、语言积累

1、将下列表示时间的词语分别填在横线上：

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

表示突然发生：----------、------------

表示相继发生：-----------

表示同时发生：----------

表示在特定的时间内发生：-----------

表示过了很短时间就发生：----------、-----------、------------

2、翻译下列句子：

⑴宾客意少舒。

⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

⑶凡所应有，无所不有。

⑷遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

⑸少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

四、朗读背诵

1、下面句子读法正确的一项是（）。（1分）

A、中／间／力拉／崩倒之声

B、中间／力拉／崩倒／之声

C、中间／力拉／崩倒之声

D、中／间力拉／崩倒／之声

2、用“／”标出下面句子的朗读节奏。

于是宾客无不变色离席

五、问题探究

1、“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

（提示：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。）

2、各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

（提示：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始，写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大。从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。）

六、欣赏评价

1、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

（提示：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）

2、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

（提示：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）

七、拓展阅读

今者臣来，见人于大行(太行山)，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”

此数者愈善，而离楚愈远耳。

1、下列句子中加粗的词语，理解不正确的一项是（）

A、今者臣来臣：我

B、方北面而持其驾北面：向着北方；面向北方。

C、我欲之楚之：往，去

D、吾用多用：用处

2、翻译“马虽良，此非楚之路也”一句为现代汉语。（2分）

译文：______________________________________________________

3、概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。（不超过30字，2分）

答：__________________________________________________________

《猫》教学设计与反思(篇2)

教材简析

本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻。

教学目标

1、有感情地朗读这首诗歌。

2、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。

3、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。

教学重难点

1、教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。

2、教学难点：

结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。

教学准备

学生：搜集有关为理想而奋斗的名人及其优秀事迹

教师：

1、流沙河个人简介，图片。

2、准备课文朗读的录音磁带。

设计思路

本文是一首诠释理想的哲理诗，内容深刻。在内容上与第一单元的《在山的那边》一以贯之，在授课时，结合《在山的那边》引入新课教学；抓住诗歌教学的主要特点，突出朗读训练；同时采用让学生自立学习，小组合作探讨，教师加以点拨的方法，培养学生的团队合作精神；指导其从社会生活及人生体验中找出例证，理解，赏析诗歌形象化的语言，有助于诗文的思想内化为学生自身的情感意识。

教学过程

一、联系旧知识导入新课

同学们，在第一单元里，我们感受的是课文作者对于人生的憧憬，体验和思考。追求美好的人生，是我们共同的目标。那么，什么才能造就我们美好的人生，点亮你的一生呢？列夫。托尔斯泰这样告诉我们“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”今天，就让我们一起走进著名诗人流沙河的哲理诗〈理想〉，相信他一定会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题）

（设计这一导入语，是按照奥苏伯尔的学习的同化理论，利用学生原有的知识网络，即已学过的，同样谈理想的现代诗《在山的那一边》，与今天所学的新知识相联系，易使学生在原有的基础上产生求知欲，好奇心，以一种积极主动的心态进入本课的学习。）

二、形式朗读，整体感知

1、放录音磁带，学生听读：

要求：认真听，品味语气，语调，把握韵律，节奏，在诗中作好标记。

2、自由朗读，带着问题思考：

⑴这首诗歌的主旨是什么？

⑵围绕这一主旨，诗歌写了哪几方面的内容？

3、集体朗读，合作探究：

课堂交流，明确：诗歌主旨—鼓励人们树立远大理想。

（这样设计，目的是抓住诗歌教学的主要特点，以诵读为切入点，突出朗读训练，既锻炼了学生的朗读能力，也为下一环节的研讨赏析打下了基础。）

三、读探究，品味语言

学生分成5～6个小组，确定小组主持人，采用脑风暴法，针对问题，合作探究。

1、师出示小组学习要求：逐段研讨，深入思索，反复咀嚼，品味语言。

2、师进行学法指导：

⑴各人畅所欲言自己的阅读体验。

⑵理解诗句时注意课前搜集到的名人事迹。并联系社会生活及个人经历，这些实例将会帮助你更好地理解诗歌。

3、师针对各段内容，分别列出思考题以引导学生的探讨思路，视交流情况适时知道。

第1小节在语言表达上有什么特点？你能仿照本节的结构，写几句话吗？

提示：Ａ、比喻，顶针。Ｂ、仿写。

提示学生注意分析这段文字的结构特点。

第2、3小节这两小节表达了什么意思？能试着举例说明吗？

提示：Ａ、不同的历史时期有不同的理想，正是这些不断提升的理想推动了人类的不断进步。（“饥寒”中思“温饱”，“温饱”后求“文明”）举例难度不大……Ｂ、分析“珍珠链”，“脊梁骨”的作用。

第4小节第三，四句有什么深刻含义？

提示：理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。

第5小节揣摩各句的意思，理解树立远大理想的意义。

提示：理想给人力量。

第6、7小节“获得”与“牺牲”分别指什么？“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛“？

提示：两个诗节在内容上相联系，“获得“是为理想奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦；伴随而来的个人荣誉只是“副产品”；“牺牲”的是个人利益，觉得“酸辛”的是不为人理解，独自呐喊，奋斗的孤独。典型实例：鲁迅。

第8小节你能举出实例，说明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

师提示举例，如“江姐“。然后引导学生再举例，加深理解。

第9小节与第8小节相联系，第8小节正面写理想的人生意义，而第9小节则从反面切入，连“罪人“，”浪子“都因为有理想而改变了自己，更何况一般人呢。

第10、11小节在内容上，两个诗节有何不同？

提示：第10小节从被动方面理想被曲解，玷污，该怎么办；第11小节写有些人主动放弃理想而产生的后果。

第12小节总结全诗，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

（这一环节的设计，重点突出新课标所倡导的自主，合作，探究的学习方式，并注意在学法上的指导，使学生有法可循，可以通过自己的努力品尝成功的喜悦。同时实例的运用也使课文的思想观念转化为了学生可以理解的情感意识，也训练了学生的口语表达能力，在轻松的交流中突破教学的重点与难点。）

四、拓展延伸，注重自身体验

1、阅读体验：

读完流沙河颇富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和体会。试结合自己的实际情况，谈谈怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

2、修辞训练：

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。试模仿课文也写几句，看准表达得形象生动（这一过程的设计），体现了知识的巩固与迁移；学习体会的及时交流锻炼了学生的口语交流能力）

五、教师小结

今天，我们朗读，赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化的语言，并深入地谈了学习体会，让我们牢记托尔斯泰的名言，树立崇高的理想，并以此为航标灯，为实现他而努力奋斗，愿大家都能成为一个有理想的，高尚的人。

六、作业设计

1、完成“研讨与联系”。

2、将学习体会整理成300字的随笔。

《猫》教学设计与反思(篇3)

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

课文中“潮来时”这部分的学习。

教学时间

1课时。

教学准备

《观潮》课件。

教学过程

一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

1、生齐读课文第一自然段：

点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答：

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴读中找：

让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听：

在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：

教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

⑴知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序：

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

⑷训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

⑸解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

⑹解其形：

让学生逐句分析：

先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

⑺解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

⑻表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

五、师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

板书设计

思想线声形线感情线

天下奇观

特殊潮来前（静）（急）

声巨大闷雷鼎沸

越……越……白线（喜）

浪罕见潮来时长粗（动）

城墙

战马（惊）

山崩地裂

水位高潮过后（静）（赞）

《猫》教学设计与反思(篇4)

学习目标

1、知识与能力目标：

掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

2、过程与方法目标：

通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

3、情感与态度目标：

感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？

学习重难点

1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

教学流程

一、谈话导入，走近作者

1、师：同学们，今天有这么多老师在我们的课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？我很高兴今天能和大家一起学习，你们愿意吗？我姓徐，双人徐，你们能用我的姓组一个词吗？徐徐就是“慢”的意思，我也希望时间过得很慢。可我读到的一篇文章却说，时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去。这篇文章尽管已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我们就一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。

板书课题：《匆匆》。

2、认识

《猫》教学设计与反思(篇5)

教学目标

1、知识能力：

⑴理解、积累“博识、美艳、消解、凛冽、升腾”等词语。

⑵握课文的语境和作者的思路。

2、能力目标：

⑴反复朗读，领会本文内蕴丰富、清新优美语言。

⑵感悟文章内容，品析文中的两幅景图。

⑶理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。

3、德育目标：

⑴品味文章内涵，体会作者博大的胸襟和坚强的斗志。

⑵培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。

教学重点

诵读，体会文章的语言美。品析两幅景图。

教学难点

体会文章的深邃韵意。

课时

一课时。

教具

多媒体。

教法

朗读法，研讨法。

教学步骤

一、导言

（多媒体播放名曲《塞北的雪》）（歌词内容略）

同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀丽美的春天，更催生成一篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落血，鲁迅先生破例在他的日记里写下了：“大风吹雪盈空际”颇富诗情的文字，18天后，一篇明朗的题为“雪”优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。

二、题解

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。收入1924～1926年所写23篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

三、朗读，整体感知

1、教师配音感情范读全文，学生听读。初步感知文章。

（要求：疏通字词，体会语气）

（投影）：

磬脂粉奁朔方灼

博识：学识丰富。

消解：消融；融化。

凛冽：刺骨地寒冷。

灼灼：形容明亮。

升腾：（火焰、气体等）向上升起。

2、朗读，整体感知课文描绘的江南血景和朔方飞雪鲜明景致。

3、师指名学生诵读课文的两幅画面，思考：

⑴用课文的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。

⑵作者是任何表现江南雪景滋润美艳特质的？

⑶落雪使冬天无味的百草园显示出两样，雪地捕描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄或着作者怎样的思想感情？

⑷作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

学生思考后回答，教师明确：

⑴江南的雪“滋润美艳之至”：北方的雪永远如粉，如沙，他们决不粘连“蓬勃的奋飞”。

⑵“隐约着的青春的消息”和“极健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生遐思。

江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的雪红，单瓣梅花的百中隐青，磬口腊梅花深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“透明”“闪闪生光”与“博识”人们眼中的单调的暖国的雨相比照。

⑶雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。集中体现了江南雪“滋润美艳”特质。生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜之情。

⑷着力从三维空间进行立体描绘，以突出腾飞的朔雪那种憾天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“灿烂的生光”，而且使整个“太空旋转而且升腾的闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

北方的雪的特征之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

4、学生配乐朗读全文。

四、深层研读，品味全文

1、集体朗诵全文：

提示女同学读写江南雪的前三段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国的后三段，读出雄浑俊伟气势。

2、合作研讨：

文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承接两者《》之间嵌入一个“但是”的意味是什么？学生小组讨论，教师提供助读资料（略）。

教师归纳明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花，以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”弥漫太空中，使太空旋转而且升腾的闪烁，像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那样平和恬静的美固然能让人喜欢，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪，北方的雪最为形象的体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。

3、学生自由诵读全文，品味，积累文中的精妙语句。

4、延伸拓展：

请学生阅读选自柯蓝的《朝霞短篇》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处：（投影）

雪

雪花来了。漫天遍野的来了。

从最高的地方落下来。从最纯洁，最洁白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面……

雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的，谁损害你，把你弄脏了，你就融化了，流着泪走开了。

雪花啊。我看你有一颗心；

有一颗把黑暗变白的心。

有一颗把一切不平都天平的心。

有一颗把一切都包藏在坏里的心。

你虽然如此寒冷，也有一颗知道温暖的心……

学生积极发表个性化见解，教师归结：

课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开，雪的形象是诗人往昔青年时代和当前的隐喻。升腾着的朔方的雪，也是鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。而柯蓝的《雪》则让我们看到冰冷的雪也有一颗把黑暗变白，把一切都包藏在怀里的美好，温暖的心灵。

两文都运用了借景抒情的写法。通过展示具有美感的细节，在运动状态的表现中创造一种美的意境，使作品意蕴丰富深远。

五、课堂练习

1、“隐约着的青春的消息”表现在那些地方？

2、第二段描写的色彩有____________、___________、____________、___________这些描写运用了____________手法。

3、对写雪地罗汉的作用是什么？

六、小结

阅读了鲁迅的《雪》我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更体察到他那种博大的胸襟和坚强的斗志。所以说《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌，美景、美情相得益彰。

七、板书设计

雪鲁迅

礼赞独立与张扬的个性精神──暖国的雨单调

江南的雨丰富多彩之美

（“滋润美艳之至”）雪罗汉（未经磨练，不能长久）

朔方的雪（如粉、如沙，蓬勃奋飞）“孤独的雪”“死不掉的雪”

“雨的精魂”

《猫》教学设计与反思(篇6)

教学目标

1、积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3、了解川剧的一般特点。

能力目标

1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

德育目标

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学重点

1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、视屏导入

观看川剧变脸片断。

1、根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

2、师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史

导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空──面对生活的捉弄，老人在现实生活中是怎样变脸的？

二、《变脸》剧情介绍

资料助读水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望，又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……。

《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突，以及各自内心冲突。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦。

三、分解色朗读，整体感知

1、找四名学学生读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔人。了解剧情。

2、积累词语（预习成果交流）：

词语注释

学生发言后，（电脑多媒体）显示：

糍粑（cíbā）：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

打鼾（hān）：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾（mái）：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

盘缠（pánchán）：路费

鹭鸶（lùsī）：又叫“鸬鹚”。水鸟名，翼大尾短，颈和腿很长，常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”，羽毛纯白色，顶有细长的白羽，捕食小鱼。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

怡然自得（yì）：形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪（xīngsōng）：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚（niè）：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

交流联词写话。

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

3、学生交流初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。

明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞

四、精读课文

1、细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明理由。

2、学生自由发言。

教师小结：《变脸》是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们慢慢的欣赏，尽情品味吧！

五、布置作业

1、把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2、课外阅读《变脸》全剧。

第二课时

一、导语

这场戏故事情节大起大落，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

二、赏析剧本的情节美

1、选两位学生复述故事，其余同学点评

2、说话训练：要求学生用“情节美，美在”句式，领略情节的魅力。

3、小组交流，选代表发言，全班交流。

讨论：怎样看待水上漂重男轻女的思想？

小结：在这场尖锐激烈的戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念，而狗娃的处境，则表现她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。

导语：这场戏在人物塑造上，注重细节的刻画，以丰富的细节来展现人物形象。

三、欣赏形象美

1、分角色表演，注意体现人物的性格特征及思想感情。

2、请演员谈对角色的理解

明确：

狗娃──个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

水上漂──个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

讨论：

重男轻女的思想在我国一直根深蒂固，联系你的所见所闻谈一谈现在人的思想

小结：

这场戏注重心理的刻画，展示人物的精神和感情冲突，从心灵深处显示人物性格，剧中塑造了狗娃和水上漂两个鲜明的人物形象跃然纸上。

导语：戏曲中的语言是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，清新质朴、通俗浅显、情味十足，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

四、欣赏语言美

1、学生自选片断品味

2、反复读运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等句子，体会哀伤、痛苦的悲惨心情。

讨论：体会帮腔人在剧中起什么作用？

小结：人物的唱词，抒发情感、真切动人，琅琅上口，声情并茂，体现了作者丰厚的语言功力和戏曲艺术的造就。

五、课堂活动：欣赏脸谱

1、展示川剧变脸中常见的脸谱。

2、课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV；

六、布置作业

剧中帮腔人由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情，请你以帮腔人的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

《猫》教学设计与反思(篇7)

学习目标

1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

学习重难点

1、重点：

认识12个生字，会写6个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

2、难点：

有感情地朗读古诗。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、插图导入

1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）

2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）

3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受

1、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）

师：听完后，你有什么感觉？

2、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。

3、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

指名读课文，教师随机指导：

师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。

（该学生还是没有读准确。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

4、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

5、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！

6、揭示