写景作文教学反思。

现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案。教案摒弃了原有的撰写教案的程式化要求，大大减轻了教师的负担。您是否也在为写好教案而烦恼呢？为此，76范文网编辑花时间整理了学写景作文教学反思，相信能对大家有所帮助。

学写景作文教学反思 篇1

以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、江山湖海、花草树木等的写景作文，就是运用是运用生动的语言把天然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、详细、形象地描绘出来，再现于读者眼前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我以为应当从以下几方面入手：

深入实地、仔细观察、积累素材。

要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在详细的习作中，假如打算写某一处的景物，就应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗入渗出一些常见的观察顺序：

一、选好角度，定点观察。定点观察就是站在一个固定的位置长进行观察事物的方法。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物，限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置依据一定的顺序，然后再从这一点出发进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最相宜于典型环境里的天然景物或风俗人情的描写。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性光鲜，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。

二、移步换景。在进行观察时，观察点不同，观察的角度不同，所看到的情况也就各不相同，得到的感触感染也就大不一样了。在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，就是连续移动观察位置，从不同的观察角度，观察统一景物的表现方法。动点观察有两层含义：一是观察点要连续不中断地移动；二是移动观察点要有顺序。这种观察法适合观察正在发展变化着的景物。因为作者对景物连续不中断深入细致的观察，清清晰楚地了解到了景物各方面的不同形态和色彩，描写起来就得心应手，有话可说了，既可描摹景物的外形，又可显示景物的神采，使景物光鲜地呈现在读者眼前。当你来到自己喜欢的一处景点，最好先看看全景，对整体有个初步的印象，然后迈开你轻快的脚步，向前走去，这样跟着你脚步的移动，眼中的景物在不中断变换，这就是“移步换景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以观察点必需移动变化，这样才能细致地描绘出景物。

三、捉住描写对象的特点进行观察。固然每处景物都离不开山和水，离不开花草树木，、虫鱼鸟兽……但是每处景物都有各自不同的特点，就是统一处景物，因季节不同，其特征也不一样。观察时假如抓不住特点，写出来的文章就会千篇一律，无法感染读者。只要当真观察，掌握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中央来写。例如：学校的小花园里，花香与读书声相伴，特点是清幽锦绣；操场上有单杠、双杆和篮球场，同学们在锻炼身体，它的特点是热闹。另外有些景物还要一边对比一边观察，才会发现这一事物的不同凡响之处。好比，观察树叶，假如不合错误比，只盯着一种树叶看，你会认为绿就是它的最大特点了，可是一比你就会发现，松叶如针，柳叶如眉，枫叶似鸭掌，这才是它们真正的特点。

总之，只要善于观察身边的事物，结合事物展开公道想象，并产生真情实感，加以有条理的叙述，就能把作文写好。而且，跟着时间的推移，学生观察事物、熟悉事物的方法和能力会得到持续的进步，立异思维也会得到培养，作文水平才会不中断进步。

学写景作文教学反思 篇2

三年级下学期第一单元作文为描写家乡风景。

我面对这个作文题就楞住了，平湖的孩子所居之处却无特别能激起孩子们美感并产生去描写它的欲望的地方，而且刚刚过了春节，春还没来得及回大地，到处仍然还是一片冬景，虽然深圳地处亚热带，四季绿色满眼，但是没有春天到来的美丽吸引学生。那写什么呢？

课本是拿来运用的，拿来选择的。兵法云“兵无常形，水无常势”。根据具体情况来确定课程，才是课程论的精髓。

我选择了“看图作文”。

首先从网上找到富于层次，内容丰富的图片制成幻灯。再引导学生回顾课文中描写具有特色的段落。如《荷花》第二段描写各种荷花样子的句子，第四段描写想象中的荷花的动态和静态的句子，《咏柳》中对柳树的比喻，《燕子》中第二段对春天的描写的'句子等等，感悟写作方法：描写形状、颜色、姿态、静态、动态等；运用比喻、拟人、排比、对比、想象等。然后以菊花为例进行观察和口语表达，引导学生运用各种写作方法口头作文，从范例引路到小组合作再到汇报，步步走来很顺利，我心中暗喜。接着出示风景图，教给学生看图的方法，如何选择景物，如何安排描写顺序等。最后让学生自由创作。

我坐在讲台上瞑想着孩子们会有怎样精彩的句子花儿一样绽放在我的眼前，但我还是失望了。学生并没有我想象中的富于创造，更没有我想像中的能不急不躁地铺陈一篇优美的写景作文。虽然，不少作文已充分显示了三年级学生高超的作文水平，但是，与我的希望相去甚远。从客观上讲，写作时间有限，不少学生在课后没能用心去做，从主观上讲，写景作文的写作方法还是没有得到落实。

面对不够成功的作文，怎么办？当然只能重来！

我决定将校园里的景物用照片拍下来，制成课件，引导学生有序观察再作文。又将如何呢？等着吧！

学写景作文教学反思 篇3

在这次培训之前，我上写景散文，基本都是设计问题来切入文本，再找出体现作者感情的句子，并仔细品味，并引导学生体会作者寄托在景物当中的情感。”这次培训改变了我的想法，我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能让学生真正地入景入情。我认为可以从画面和音乐方面来引领学生去品味稳重的景和情。

以“画”为突破口，带领学生欣赏文中的美景。

通过多媒体展现文中的景，让学生欣赏，感受祖国的大好河山。必要时也可以让学生展开想像试着画出文中的美景，全班一起赏析。学生为了要画好文中景物，就必须深入阅读课文，以自己对课文的理解来构思画面。一幅美妙的画面就展现在同学们面前，很形象，很深动。这样，既能提高学生主动品味课文的积极性，既能使学生真正地走进文中所描绘的情境中，又能提高学生主动品味课文的积极性。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解。我认为以“画”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。

学写景作文教学反思 篇4

这次上课的习作要求是读与写相结合，让学生进行写景习作练习。我把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。七年级上学期第三单元的课文都像一幅幅瑰丽壮美的图画，让学生们感受到了大自然的神奇美妙，非常适用于“写”的指导。在教学中，我引导学生回忆这些范文的写作特点，归纳写景作文的写作方法与技巧。写之前，我让学生观看了网上九寨沟的风光视频，并让学生用自己的语言描述一下看到了什么。之后围绕我精心挑选的一处风景进行景物片段练习。在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住景物的主要特征来写，要按一定得顺序写，要融入自己的情感，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像等手法。

我让学生在交流写景作文的时候，发现一部分学生能够抓住景物的主要特征来写作，描写细腻、生动。特别是黄典、田文轩、张燕等同学写的片段练习给我留下了深刻的印象。听到这些学生的作文的时候，我眼前仿佛出现了一幅幅画面，真是一种享受。我给他们的评语是：“你们有一双善于发现美的眼睛，你们有一个会思考的充满智慧的大脑，你们的描写给读者一种身临其境的感觉。”

在今后指导学生写景时，一定要再细一些，真正让学生学会习作的方法。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。

学写景作文教学反思 篇5

带着一个稍微有些沉重的使命，我设计了这次作文训练。

我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的生活。我想，要训练学生从自己的生活中提炼作文，必须教会学生观察生活，还要教会学生能用语言表达内心的想法。亲自带着他们去观察生活中那些实实在在的具体事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们发挥丰富的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可信的习作。他们也会明白自己的作文就如此简单。

我在这一次作文训练的备课中创设了一个写作情境：那就是用我的相机拍下校园中一处景物——同学们都熟悉的校园石刻，让孩子们能有话可写，因为他们每天上学放学都会经过这里，有的孩子可能对它兴趣还很浓。另外，学生看见校园里的景物被搬进了幻灯片，自然也更有表达的欲望。课后我问了一些学生，他们都说，这种形式还是第一次，感觉很新奇，他们还说，以前要在一节课的时间内完成这样一篇作文是不可能的，现在觉得有话说了。可见，我的预期目标实现了。

写景作文要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何观察景物的特点，并且能发挥丰富的想象力，通过比喻拟人的手法，将看到的、想到的写具体。我们认为不追求面面俱到，才能真正使学生学有所得，一课一得。在教学过程中很多同学的确很受启发，在教师点拨之后，就能顺着思路将景物说得比较具体。当然，也还有几位同学参与得比较少，相信他们在同学的启发下，也会有收获。事后我特意检查了这几位同学的作文，也顺着同学的思路，写得很有条理，只是他们不是自己走，而是大家拉着走罢了。这样也不无好处，但给我的教训是，还需要花些气力帮帮他们。

有同事给我指出来，这节课有点遗憾的是，大家写出来的作文大同小异。我想，像我这样的作文指导课，是刚迈开了万里长征的第一步，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后我在指导学生选材、安排顺序等方面一定要力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维主动性，进一步引导他们写出自己的风格。既要让中下等学生有话说，写得出，又要督促优等生写得好，有特色，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。

学写景作文教学反思 篇6

《写景作文评改》教学反思

通过看孩子的习作底稿，发现在上完作文指导课后学生都能按照总分总的结构，按参观顺序条理清晰的把想写的景物写下来，但是也发现了一些问题：在描写景物时有大多数孩子不能抓住景物的特点来写，写得不够具体生动。在集体备课时我们就把这节课的重点确定为教会学生修改自己习作的片段，通过修改能抓住景物的特点，运用排比、拟人、比喻、夸张等修辞手法，动态描写和静态描写相结合的描写来使习作更精彩，使景物特点更突出。精彩片断赏析使学生学会欣赏他人的优点和长处，集体修改一个片段使学生知道了如何对片段进行修改。当学生修改自己的片段时就很容易了。学生在欣赏别人精彩片段并提自己的建议时，想出来的词语和句子真是很精彩。如：张煦晨给李霖提小建议时，建议李霖把吃一颗葡萄还想再吃一颗葡萄改成完一串葡萄还想再吃一串葡萄，更能体现葡萄的美味。这是我们在备课时都没想到的精彩。

在本节课的教学中也有不足之处，在欣赏精彩片段时应该在学生说出这样景物小作者是抓住哪方面的特点来写的，这样学生在进行自己片段修改时就能很快的知道从哪方面进行修改。也就是缺少了一个对写同一样景物应该抓住哪方面的特点去写有一个总结就更好了。由于前面欣赏片段耗时较长，所以后面给孩子自己修改习作的时间较短，小组展示时时间不够充分。

集体研讨：

孙静敏校长：在前面的欣赏精彩片段可以精简到一个，这样学生就有时间来修改自己的文章了。

鲁晓红主任：在展示孩子的作品时使用实物投影来展示，并就直接在学生作品上修改，学生就能很清楚的看到怎样进行修改习作了。

张丽艳：在讲课时老师要有一个板书的小结就更好了。