一年级小松鼠花生果。
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一年级小松鼠找花生果 篇1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:
课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程:
一、创设情景,以趣导入
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)
2、上课前啊,小松鼠悄悄地告诉老师,它要请我们一年级的小朋友一起去花生果,你们愿意吗?
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们,不知道你们有没有信心通过这一关?
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓
谁能读好第一组词。(指名读)
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)
二、朗读生趣,深入感知
听课文朗诵
(一)学习第一自然段
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
3、那绿油油的叶子,黄灿灿的小花,这种植物长得怎么样啊?(好看),那谁能把这段话读的美一点(出示第一段)(能把你看到的美景念出来,真是太棒了)。(指名读,男女生赛读)及时评价
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花)
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)
(二)学习第二自然段
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)
(三)学习第三自然段
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)
2、学生会找到从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫每天。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥)
4、引读小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(可是直到也奇怪、难过、伤心、失望)
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。自言自语是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在(泥土里的)
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
一年级小松鼠找花生果 篇2
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课,是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上开花、地下结果的特性,介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动,富有情趣,能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律,运用多种手段创设生动的情境,营造了充满活力的课堂教学氛围。
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
过渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一个美好的愿望呢,它想把花生摘下来,留着冬天吃,于是它行动起来了,从那以后,每天做了什么呢?[
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是,引读(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出自言自语,并理解。)
第五段
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安。
一年级小松鼠找花生果 篇3
一、创设情境,以趣导入
师:
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了(出示小松鼠的图片)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠词卡)
师:谁还愿意和它说说话?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
出示课题:小松鼠找花生果齐读课题
二、朗读生趣,深入感知
师:那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!
出示图一:一片花生地。瞧,那儿是什么呀?
生3:那儿是一片黄灿灿的花生地,很美!
生4:那儿是一片绿油油的花生地!
师:是啊,你们知道。可小松鼠却不知道啊!它有也有疑问了。
★出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读:自由练读两人分角色配合读一人分角色读
师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
生5:我想,等这些花生结了果,就把果实分给我的好朋友们吃。
生6:我在这里看好,可不能让野猪来偷吃了这些漂亮的花。
师引读:小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)于是它就行动起来了。
出示:第三自然段从那以后,看花生结果了没有。
理解每天
小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,这就是每天
理解自言自语
师表演自言自语,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
师:说说刚才老师在干什么呀?
生用自言自语来描述,也可以用其说话。
对了,小松鼠心里可着急了!
出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。
师:小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生7:花生果在泥土里。
师:你是怎么知道的?[
生8:我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。
生9:课文中蚯蚓说的啊。
三、想象说话,表演激趣
师:原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
学生参与的热情高涨了
思:
本文是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章,符合一年级学生的心里特点。在教学时,我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,
表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。
一年级小松鼠找花生果 篇4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣,使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备:
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
教学过程:
一、复习引入。
小朋友,上一节课,你们的老师带你们认识了小松鼠,学了这一课的生字词,现在,你们能读好这些词语吗?出示这一课的字词,开火车认读,齐读。
小朋友读得真棒!今天,彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。(板贴松鼠和花生果的图案)
二、角色迁移,体验文本
1、细读第一自然段。
(1)(媒体出示:树林画面)你们看,小松鼠来到了什么地方?那么它看到了些什么呢?
(2)请小朋友打开书本,从书上找一找(第一自然段)
(3)
出示第一自然段,请小朋友先自己读一读,边读边想,这些花生长得怎么样?怎么好看呀?(绿油油、黄灿灿)你能读好这两个词吗?(指名读,齐读)在生活中,我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田)你还知道哪些像它们一样的写颜色的词?(蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿)
(4)
小朋友积累的词语可真多呀!刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词,老师相信,你们一定能把这段话读好的,请小朋友自己试着把这段话读一读。(生自由练读)指名读这段话,师适时指导,齐读。
(5)小松鼠看到树林旁边长着(板贴图画)
2、细读第二至五自然段。
这么美的植物到底是什么呀?小松鼠好想知道呀。于是,小松鼠问蚯蚓
(1)出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。
生自由练读,指名读,两人分角色配合读,男女生分角色读。
(2)听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是花生,这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?
(学生转变角色想象练习说话。)
(3)(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
下面我们请男生来读读这句话,要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧!
(4)、小松鼠是这么想的,那么,他是怎么做的呢?
出示:第三自然段从那以后,看花生结果了没有。
从那以后是指从什么时候开始呢?点出每天都(理解每天)你能用每天说一句话吗?小松鼠为什么每天都到花生地里去呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?可是(引读第二句)如果你是小松鼠,你心里会怎么想?你会怎么做?带着失望的心情来读这一句。
(5)出示课件:插图2上的小松鼠
小松鼠睁着大大的眼睛,这时候,他的心里感到怎么样?你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)
听,他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:奇怪,花生果被谁摘走啦?
师导:它旁边有人吗?那它在跟谁说?原来他是在自己跟自己说呀,这就是书上的哪个词?出示自言自语读好这个词。
是呀,小松鼠心里可着急了!谁来把小松鼠说的话读好了?(指名读)老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密,那就是在读的时候加上动作和表情,来,试一试
。(指名读,齐读)
5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?(在泥土里)
你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的)
6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(笑着)谁也来笑着对小松鼠说一说?(读蚯蚓的话)
三、想象说话,表演激趣
1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?
全班交流。
2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗?
①自己练读。
②指名分角色读。
四、实践活动,课外延伸
1、花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里呢?(土豆、芋艿、红薯、藕)
泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?
只要你做一个有心人,仔细观察,多动脑筋,多看书,你一定会有许多新的发现。
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,希望小朋友课后能读一读,读完后你就会发现更多的奥秘。
五、学习生字。
小朋友,我们帮着小松鼠找到了花生果,心里高兴吗?告诉你们,在找到的花生果里,还藏着两个生字呢,看看是哪两个生字?出示每、留。
指导书写。
1、
请学生分析字形,说说书写注意点,师范写,生描红,临写。
2、投影出示学生写的字,共同分析优缺点。
板书设计:小松鼠(图)找花生果(图)
一年级小松鼠找花生果 篇5
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。
3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排:本课拟2课时完成。
教学准备:
多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣,导入课题
1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)
2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)
3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)
二、创设情境,感知课文
过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!
1.学生自由读书。
2.指名分自然段读。
三、角色迁移,体验文本
1.细读第一自然段。
(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)
我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?
(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)
2.细读第二至五自然段。
过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即这是什么呀?这是花生。分角色读。
(2)引读第二自然段。
(3)导读第三、四自然段。
特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示自言自语一词读读。
(4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)
四、记诵积累,内化语言
1.分角色朗读课文。(戴头饰)
2.演读背诵。
(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。
(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。
五、运用语言,超越文本
听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)
六、学习生字,指导书写
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)
1.学习生字,读准音。
2.自学笔顺。
3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。
4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。
七、实践活动,课外延伸
1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?
2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。
一年级小松鼠找花生果 篇6
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。
教学课时:二课时。
20xx年6月3日第十六周星期三第一节
第一课时
教学过程:
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。
20xx年6月3日第十六周星期三第二节
一、复习生字引入课文
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件:填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?
四、小结
五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。