一年级语文课文教案板书。

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在教学时我没有简单地告诉，用惯常的老师做实验给学生看的方法教学这一段。而是放手让学生自己动手实验，老师相机引导读书、领悟，从而达到不言而喻。使学生自己学懂，使老师的引导做到润物细无声。这种不是现成的给予，而是真正以学生为主体，独具匠心的设计。这样的设计，使学生在靠自己的力量学懂课文时，所获得的绝对不仅仅是知识！

设计做实验时，实验器具并不是老师全部准备好，而是轻轻一问："你需要什么？"一石激起千层浪，这一问唤醒了学生的主人翁意识，引起了学生对课文中语句的回味，激活了学生的思维。当水加到刚满时，一句"够了吗？"再次促进学生思索，促使学生回到课文，从而真正明白什么是"满满的"。同样，不抽象地讲"漫" 字的概念，但全班同学都懂了什么叫"漫""谁还想试试吗？"再一次做实验，边顺势引导，学生从中领悟了什么是"丢"。可以说：两次实验循循善诱，三个层次水到渠成。告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，；让我参加，我就会完全理解。"第斯多惠有一句名言："发现真理，永远比给予真理更重要。"我们做老师的不妨也放手让学生动手试一试，我们会发现学生是有潜能的，会发现学生体验更深刻，能把知识真正学到手，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！（www.JAb88.com 88教案网）

由此看来，我们的确应该为学生的有效学习来重新审视我们的教学，重新系统设计我们的教学，知识才能从书本、教师头脑中走进学生的内心世界，真正内化为自己的财富，真正具有迁移价值。

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2023教案:一年级语文课堂的教案说课稿(写作示例)

学生时代，我们看过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编收集整理的“2023教案:一年级语文课堂的教案说课稿(写作示例)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

(1)认识12个字，会写3个字。认识“|、ノ、丶”3种笔画。

(2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

(3)教学重、难点。

本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字;难点是识字形。

二、说教法、学法

心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。

因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：

(1)闯关游戏激趣法;

(2)图字结合识记法;

(3)合作、互助法。

三、说教学程序

为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

具体环节如下：

(1)识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。

(2)图文结合识字。

①将上一环节认得的`字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。

②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。

(3)练习写字。

写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

今日教案: 小学一年级的语文教学反思(篇一)

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这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的美妙,是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生实现未来的理想和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。

在本节课一开始，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的注意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。

二、引导自问自答，提高学生自主探究能力

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。

教案范本: 一年级语文的教学反思其七

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《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

一、充分利用教材资源

教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。

二、课件辅助教学，提高课堂实效

本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。

三、重视语言的积累

语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。

《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。

在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。

五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错。

当然，由于缺乏经验问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了许多不足：

1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发现就可以了。

2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。

3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。

4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必苛求统一。

5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。

另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。

[2023课件] 一年级语文下册教学设计(篇一)

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教学目标：

1.知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

2.能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

3.情感目标：激发学生爱家的感情。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

语意理解。

教学流程备注

一、谈话激趣，导入新课

1.教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的晚上》。

二、读中感悟，悟中生情。

1.教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的.？

2.学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

3.出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读

4.出示：月饼

5.描述自己家过中秋接的难忘情景

三、师生共同完成课后练习

四、总结

「热门教案」一年级语文教学设计

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教学目标：

（一）知识目标：

认识7个字，会写4个字。认识笔画“一”，竖“丨”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。

教学重点：认字和写字。

教学难点：分辨汉字“上”和“下”。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们今天继续学习我们的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：金木水火土。课文是一首小诗，里面有很多的知识在里面，我们快去读一读吧。

四、学习生字

（一）初读小诗

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。

一去二三四五上下

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

学习生字一：一，认识笔画：横“一”一是独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读：说出汉字结构，偏旁部首，每一个字组三个词语。

2、学生领读：一课一领读。

3、我会读

齐读--男生读--女生读--分行读--学生自读三遍--开火车读。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、考一考你

汉字魔术

（一）加一笔

（二）减一笔

（三）反义词

上--（下）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么

2、学生说

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读小诗，分析小诗

2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。

达标训练：

1、将儿歌中的数字圈出来。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2、五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈出来。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

[2023课件] 一年级语文上册教案一篇

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【教学目标】

一、知识与技能

1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

二、过程与方法

通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

三、情感态度和价值观

通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学方法】

交流法、阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、教师出示相关图片。

同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

（板书课题）1

3、乌鸦喝水（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

4、学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

2、学习第一段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。）

想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。

（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

3、学习第二段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。）

（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4、学习第三段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

（因为放进了小石子。）

（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。）

（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

（慢慢，一点一点）

说句子：________渐渐____________。

（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

5、拓展延伸。

假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

6、教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。（播放视频《乌鸦喝水》）

7、指导书写“只、石、多、出、见”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

8、课堂小结：

小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

四、总结拓展

1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

2、课堂练习

比一比，组词。

石（石头）见（看见）

古（远古）贝（贝壳）

我会选。

办法方法

（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

五、作业布置

1。正确、流利有感情地朗读课文。

2。搜集带有动物名字的古诗句，读一读。