幼儿园大雨和小雨说课稿。
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教学内容:
学唱歌曲《大雨和小雨》,活动课 《寻找生活中的声音》,听听我创造的声音。
教学目标:
1 、能寻找并模仿生活中的声音;
2 、能模仿几种声音;
3 学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉。
教学重点:会唱歌曲
教学难点:使学生逐步建立起对声音的联想,为探索声音打下良好的基础。
教学教具:1、多媒体光盘;2、自生活中采集的各种声音的录音带或CD;3 、琴
教学过程 :
一、寻找生活中的声音
1、教师用猜谜语的方式,启发学生用耳朵仔细听辨生活中的声音。(谜面:左一片、右一片、住在山两边,说话听的见,相互难见面。谜底:耳朵。)
2、听音乐,听到了什麽声音?
我们仿佛到了什么地方?听到了什么声音?
生:想……
师:有一个“快乐”团要带着小朋友旅行,看!火车来了,小朋友们上车吧。(多媒体课件:火车开了。)
师:大森林到了。(多媒体课件:教材中大森林的声音,这几组声音都是学生非常熟悉的,很容易分辨、也易于模仿。)说一说你听到的声音,你能模仿你喜欢的声音吗?你还会模仿那些声音?你来模仿,让同学们来猜好吗?
二、学唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉
1、师:雷公公发怒了,要下雨了,快到小木屋里躲躲吧。(多媒体课件:有关整个下雨过程。)
师:雨是一种自然现象。有大雨也有小雨,发现有什麽不同吗?
生:声音不一样。
师:下面我们学唱一首关于雨的歌曲――〈〈大雨和小雨〉〉
2、由教师范唱或听录音。生随音乐打节奏并模唱。
3师唱红字,生唱黑字。
4、歌曲处理:启发学生根据大雨和小雨的特点,控制音量演唱歌曲。
5、师:雨停了,太阳出来了,花草痛痛快快洗了个澡,你看,冲着你笑呢!(师生同唱,感受歌曲整体效果)。
6、随琴唱一唱谱子。
三、听听我创造的声音
1、师:雨后的空气真清新,我们做游戏吧。
师:大自然给予我们很多声音,怎麽来回报呢?看,我们的身边有树叶、树枝等。能不能用身边的事物创造声音呢?(教师要鼓励学生的求异思维,我创造的声音和别人的不一样。)学生从身边寻找声音并进行创造。
2、表演
你能用动作表现大雨和小雨吗?随音乐边歌唱,边表演。
四、小结:
同学们,只要你观察身边的事物,你会发现很多有趣的事情。
反思:同学们对各种有趣的声音比较感兴趣,参与活动积极。
精选阅读
热门课件: 小数加法和减法教学设计一篇
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课题
课型
新课
课时
第六课时
教学目标
1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解,使学生感受数学和生活的密切联系;
2、让学生通过计算有关项目的合计数,使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值,并产生热爱生活的积极情感;
3、通过此次教学,使学生能积极关注家庭收入情况,体贴父母工作的艰辛,培养学生勤俭节约的精神。
重点
难点
支出和收入在计算时采取的方法
课前准备
让学生提前收集:上月的电话缴费单,水电燃气三个月的缴费数据
师生教学互动过程
教学步骤
教师活动
学生活动
一、导入
二、新授
三、延伸
四、总结
1、拿出你家上个月的电话缴费单,看看每个月的电话费包含哪几个部分。
1、上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联,你能写出他们之间的数量关系式吗?
本月消费有很多,你怎样算本月消费的合计数。
计算一下是不是存在这样的关系呢?
上月余额—本月消费=本月余额
××的爸爸中途又充了100元话费,那么又有什么样的数量关系呢,我们一起来帮他算算。
2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上,然后自己算一下合计数,看看谁家的哪项费用最少?
①家庭支出较低者:
②家庭支出中等者:
③家庭支出较高者:
再与你家庭的收入情况结合起来考虑,哪些同学的家庭储蓄额最多,支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢?通过这次的记帐你有什么样的体会?
3、统计一下自己上周的收入、支出和结余情况。
你的收入是从哪儿来?你的支出合理吗?必要吗?
你结余多少?你准备怎样处置你结余的钱?
4、我们应当如何合理安排收入与支出?
回去收集你家一周内生活费用的支出情况,并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断,给父母提出一些合理的建议,初步学会理财。
选择适当的机会组织交流,特别要组织学生经历活动的过程,关注活动经验的积累及活动中的体验。
同学们,今天,我们通过整理家庭收入与支出情况,已具备了初步料理家务的能力,掌握了一定的理财技巧,相信经过一定时间的努力,我们也一定能治理好国家,为国家作出更大的贡献。同学们,让我们共同努力吧!
小组交流,分组汇报
小组交流一下谁家的电话费最多,各自的余额又是多少呢?
学生独立完成后,再分组交流、比较
自由讨论发言
小组交流后,自我总结
后记
[课件借鉴] 陶罐和铁罐教学设计
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一、教学目标
1、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。
4、听取信息资料,了解铁罐无影无踪的原因。
二、教学重点:
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;分角色朗读课文。
三、教学难点:
理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。
四、课前准备:
多媒体课件
五、教学设计:
(一)复习字词,初步感知
1、出示词语: 傲慢 轻蔑 恼怒 懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 谦虚 和睦相处 翻来覆去 指名读 全班齐读
2、下面老师再考考你们,看看谁会演,你能把“傲慢”这种神态表演出来吗?再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。引入:这三个词语在课文中都是描写谁的神态?
(二)朗读品味,内化感悟
自由大声朗读1——9自然段,抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子?(描写神态的词语用“▲▲”标出,描写语言的用“~~”标出)
反馈交流:课件随机出示句子
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
(铁罐直呼其名,可见傲慢无礼。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)
师言语激励、引导:会读,就理解了傲慢,理解了傲慢,就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读
2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。
(可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大。语调下沉。)指名读
3“住嘴!”铁罐恼(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
(看出铁罐不友好,不讲理,霸道,蛮横。读时声高气粗。)指名读
4“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
这里没有描写神态的词语,谁能补充?铁罐( ) 请你把这个词语填上去,并带着这种神态读一读,好吗?
(看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等。语调紧凑高昂。)指名读 齐读
同学们体会得好,才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读,注意神态,可以加上动作。好,下面老师引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?
(教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏,说――)
听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子,课文用了一个词,说铁罐常常(奚落)陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它凭什么奚落陶罐呢?(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。)
师:真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?
A 指名读读描写陶罐的句子
1“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (谁能读出谦虚的神态)
2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩(biàn)说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观)面对铁罐的傲慢无礼,陶罐还是在跟他讲道理
3“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦(mù)相处(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
(陶罐才不跟铁罐一样大叫大嚷呢?)
4陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)
B 出示四句话,自己读读,看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐?(谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强)指名板书。
这些同学,能想出这么多恰当的词,真是了不起,大家读懂了,这是一只——的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊!想不想分角色表演读。
1同桌两人一人当铁罐,一人当陶罐练习对话,注意只读对话部分。
2谁愿意当当配音演员,请你们看着大屏幕的视频来演读。
3请刚才练读时演铁罐的站在左边,演陶罐的站在右边。
(1) 过渡:要说当配音演员,你们还真够格。你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了,老师仿佛已走进了这个童话世界。日子一天天过去了, 陶罐是不是像陶罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?(请大家默读10——17自然段,划出写他们变化的句子,然后用自己的话说说。(生默读课文,用笔勾画句子)
(2) 指名说,齐读课件出示的三句话。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴(pǔ)素(sù)美观。
“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。
板书:无价之宝 无影无踪
(3) 质疑问难
反馈交流。陶罐还是当年的陶罐吗?(陶罐变了,变成了珍贵的文物,很有价值。)我们再来看看铁罐有什么变化?铁罐哪儿去了呢?
(博士告诉我们,放录音:铁的化学性质很活泼,能同氧化合生成氧化铁,即三氧化二铁,就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。)
(三) 表达感受,深化感悟
(1)过渡:铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐,年代久远,结果却无影无踪,而陶罐呢?还是那样朴素美观,变成了无价之宝。我想学到这儿,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想说些什么呢?课件出示:
我想对铁罐说:
我想对陶罐说:
我想对自己说:
(2)反馈交流
(3)总结:我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!)
(四)拓展延伸,强化感悟
出示名言警句,学生读读背背。
1谦虚使人进步,骄傲使人落后。
2尺有所短,寸有所长。
3 人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁。
【课件收藏】 陶罐和铁罐教学设计(篇七)
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【教学目标】
1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写词语表中骄傲、傲慢等13个词语。
2、分角色,有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
【教学重点、难点】
1、通过陶罐、铁罐的对话,神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、理解课文所讲的道理。
【教学准备】
1、陶罐、铁罐的图片
2、幻灯片
3、课文的朗读录音带
【教学时间】
2教时
【教学过程】
第一教时
一、导言
每个孩子的童年都离不开童话,同学们都很喜爱读童话。今天我们就来学习一篇童话,关于陶罐和铁罐的故事,有兴趣吗?(板书课题)指导书写陶罐铁三个字。
请大家齐读课题
这就是陶罐的图片,这就是铁罐的图片(粘贴)
下面就请同学们听录音带中的故事,边听边想,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?
(板书:谦虚,骄傲)
二、整体感知
1、请同学们速读课文,找一找文中哪些语句体现了陶罐的谦虚,哪些语句又体现了铁罐的骄傲?
(学习汇报,读文中语句)
2、指名读句子,(出示幻灯片)回答问题。
第一组:A、你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。
3、出示句子住嘴!铁罐恼怒了,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
①师:由于陶罐说得有道理,铁罐恼羞成怒了,生气时怎么说话?(声高气粗)
②指名读,你听出哪些词同学重读了吗?此时的铁罐还只是骄傲吗?(板书:无礼)
③谁愿意读读?读出你不同的理解。
④陶罐听了铁罐无礼的话后,是如何回答的?
4、出示句子何必这样说呢?陶罐说,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?
①自读这句,体会出什么?(板书:宽容)
②谁来读读这句话?
③有什么可吵的呢?表达了什么意思?如果把它变成陈述句,好不好,为什么?
齐读这句话。
④陶罐都已经这样说了,而铁罐收敛了吗?文中是怎样写的?
B、不敢,铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。
提问:
①读这两句时语气一样吗?
②读时能变换语调吗?
(不能。A句语调上扬,有挑衅的意味。傲慢:轻视别人,对人没有礼貌;B句语气自然平稳。谦虚:虚心,不自满。)
③谁愿意读一读。
a、我就知道你不敢,懦弱的东西!铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
b、我确实不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐争辩说,我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说
Ⅰ、小组内选自己喜欢的方式读这两句。
Ⅱ、学习汇报,评价
Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的骄傲的?(轻蔑)
轻蔑是什么意思?轻蔑是一种什么样的神态?两个懦弱在读时语气相同吗?为什么?
Ⅳ、找两位同学对着读
Ⅴ、指名读句子。和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西铁罐说,走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
仔细看标点,想想怎么读,再读。
Ⅵ、过渡:许多年以后,当陶罐被挖出来时,它说的第二句话是什么?谁来读一读。你体会出什么?(友善、宽容)
三、(去掉四部分对话的提示语)朗读课文
1、分角色朗读。
2、指名同位读。
3、分男女生读。
四、谈收获
思考:这个故事告诉我们什么道理?
1、要谦虚,不要骄傲
2、要多看别人的长处,正确对待自己的不足
3、骄傲的人下场是可悲的
五、作业:
1、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、小组分角色表演这个故事。〖板书设计
月度课件精选 《“1”和“许多”》教学设计
在不同的时期,我们看过不同的范文,这些范文能给我们带来很大的帮助,通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,有哪些好的优秀范文值得借鉴呢?小编为此仔细地整理了以下内容《月度课件精选 《“1”和“许多”》教学设计》,希望能对您有所帮助,请收藏。
目标:认识“1”和“许多”,感知许多可以分成一个一个……,一个一个……合起来是许多。
准备:小兔头饰若干,磁带、蘑菇若干,篮子一个、小贴画。
过程:
(一)、认识“1”和“许多”。
1、师:今天有客人要来咱们班。(出示小兔头饰)小朋友看,他是谁呀?(小兔子)“这只小兔子已经长大了,都当妈妈了,它是兔妈妈。告诉老师,有几只兔妈妈?(一只)跟着读:(一只兔妈妈)。
2、(再出示兔宝宝)看,兔宝宝们打扮的漂漂亮亮的也来了。来了多少兔宝宝?(引导幼儿说出:许多兔宝宝)
(二)、让幼儿感知许多可以分成一个一个……,一个一个……合起来是许多。
1、师:这些兔宝宝真可爱,小朋友想和兔宝宝做好朋友吗?(想)现在老师就把这些兔宝宝分给小朋友,一个小朋友分一只兔宝宝。(给小朋友分头饰)问:每人分到了几只兔宝宝?(1只)。
师:老师刚才有许多兔宝宝,分给小朋友你一只,他一只……老师把许多兔宝宝分成了一只一只。(让幼儿戴头饰拌兔宝宝,老师拌兔妈妈)一起玩一玩。
2、(手指贴好的磨菇)说:“宝宝们,你们看,前面是磨菇地,有多少磨菇?(许多磨菇)幼儿说一遍。问:“你们原意帮妈妈把磨菇采回家?”
交代要求:等会儿,音乐一响,你们就跟着音乐跳到磨菇地。到了蘑菇地,每只宝宝只能采1个蘑菇,就赶快回到自己坐位上坐好。记住了吗?再反问一句:每只宝宝只能采几个蘑菇?(放音乐,幼儿采蘑菇)。师:XX,你采了几个蘑菇?(1个)
师:,刚才,蘑菇地里有许多蘑菇,宝宝们你采一个,你也采一个……,许多个蘑菇分成了一个一个。
师:把一个一个蘑菇收起来放进篮子里,启发幼儿说出:一个一个蘑菇合起来,篮子里有许多蘑菇。
(三)、让幼儿感知“1”和“许多”。
1、妈妈教宝宝们学本领啦。第一个本领:拍手(师拍1下和许多下,引导幼儿说出1下、许多下)
第二个本领:跳高(师跳1下和许多下,引导幼儿说出1下,许多下)
2、轮到宝宝们练习拍手了。让幼儿注意听清老师口令,再拍。(分别拍1下,许多下)依此法练习跳高。
3、个别上前拍手,跳高。
(四)、启发幼儿在室内找出什么是“1”,什么是“许多”。
结束:兔宝宝们真能干,找了这么多。现在跟着妈妈一起到外面找一找,1个什么,许多什么。
[课件范本] 《狼和小羊》教学思考(推荐一篇)
在不同的时期,我们看过不同的范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助,你是否在寻找有关优秀范文的模板呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[课件范本] 《狼和小羊》教学思考(推荐一篇)》,但愿对您的学习工作带来帮助。
《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)的一篇课文,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们:狼的本性是凶残的,它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。对于本课,我的教学期望是:以关键词“找碴儿”为线,紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语,感悟、体会狼的凶残、虚伪,在“狼”、“羊”的对立、对比中,在“读”、“悟”中揭示寓意,明白道理。现在重新审视我的教学设计,其中不乏成功之处,当然也不可避免的存在需要商讨的地方:
一、品味语言,重视读悟
寓言的故事内容,是寓言的`外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深,而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识,我将“读” 字贯穿了始终,启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。在教学中,我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线,设计教学,在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后,扣住“故意”、“气冲冲”等提示语,让学生在读中体会,以读代讲,以读促悟,层层递进,学生在变化句子表达方式的对比朗读中,体会到了带提示语朗读的好处;在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中,读出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中,体会到了狼凶残的本质,一个“读”字,学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解,也读出了对语文的兴趣!而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合,学生兴趣盎然,情绪高涨,对寓言的理解也水到渠成。
二、突破难点,贵在无痕
常常很钦佩特级教师的课堂教学,无论是指导朗读,还是理解难点,都是那么的不露痕迹,在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难,我也效仿了一把,自觉颇为成功:在看图描述完第一自然段后,我就出示了“找碴儿”,先让学生读,目的是读准这个儿化音,而后相机询问:你知道“找碴儿”是什么意思吗?学生木然,这时,我并没有急于把词的意思(找借口)直接告诉学生,而是在一步步的学习中逐渐得出,在理解小羊第一次说的话时,学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。于是,我趁势提出:“很明显狼是在没事找事,用书上的一个词说,就是——?(找碴儿)”并出示这个词语让学生朗读;当学生读完小羊第二次辩驳的话后,我又再次提及:“狼说的话是真的吗?”而后出示词语“找碴儿”再次认读,此时已无需多说,学生就明白了它的意思,我紧接着追问:“找碴儿就是找——?”(借口、理由……)学生在这样的循序渐进中很快理解了它的意思。
三、拓展阅读,培养能力
读书可以使人明智,读书可以使人明理……,阅读是学好语文的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到了阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后,阅读受到了更大的关注,大阅读观也因此受到了很多人的推崇,通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求,我也是其中的一位。语文课堂上的拓展阅读,有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘;有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法,拓展了阅读的时间——向课余延伸,拓展了阅读的空间——向校外伸展,以推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》,引导学生利用课外时间关注名著。另外,推荐阅读该书的原因有两个:1、与文本相关 我们学习的故事就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用 在学习课文的过程中我重视了“读”、“悟”,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。
当然,在教学过程中,也有一些需要商讨的地方:比如课文的最后一个自然段中的省略号,小羊究竟有没有被狼吃掉,要不要让学生去说一说,写一写?虽然在教案中我涉及了,但在实际教学中,我还在思索,故而绕开了这个话题。
理解决定设计,设计决定呈现,呈现决定效果!的确,要学生很好地理解课文内容,体会思想感情,教师对教材的把握起着重要的作用,教师只有自己全面、深刻地把握教材,才能正确地引导学生理解课文,从中得到深刻的感情体验!
[课件参考] 爷爷和小树教学设计精选一则
我们在闲暇时也会去看一些范文的,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力,你有没有看过的优秀范文的参考范文呢?考虑到您的需要,76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“[课件参考] 爷爷和小树教学设计精选一则”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
教材简析:
这是一篇简短的记叙文,以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:我家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显,用词也不是很深奥,明白如话的叙述,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
学情分析:
学生在一个单元的识字教学后,初步掌握了最基本的识字方法,了解象形、形声的构字法,所以课后的生字,好多可以用这两种方法来识记,如“伞”,“冷”,“暖”,“热”等字。并且经过一单元的课文教学,学生初步建立了句子概念,基本能在朗读课文时,做到词语连读,并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习,学生还没有找到一种学习方法,离开老师的指导,不能进行深入的理解。因此,教给读懂一篇课文的方法,是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务,对这一篇课文的学习,我的设计意图是,在识字学词的重点之上,还有一个意识,应在课堂上体现以学生自己学习为主,以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段,以上两者都很重要。
教学目标:
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通过观察两幅画,辅助理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。
情感态度价值观:
了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学重点:
学习生字、词语。
教学难点:
理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”,同时了解人和植物的关系。
教学准备:
小黑板、识字卡片
教学流程:
导入:小朋友,喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个故事,齐读题目《爷爷和小树》,纠正爷爷的正确发音:要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树,它们之间会发生什么故事呢?
一、检查预习:
课前老师让同学们预习了课文,现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢!(出示小黑板)看谁拼读得又快又正确。
1、生字
(1)个人拼读。找出三拼音节、整体认读音节。巩固拼音发音。
(2)开火车读生字组词,借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时注意纠正“暖和”的“和”的发音。
(3)交流识字方法:看来你已经悄悄地和字宝宝成了好朋友,你熟悉哪一个字,起来向大家说说(追问怎么认识的?)
爷:和爸字都是父子头棵:和课换一换偏旁就可以了
暖:与日头有关暖和冷是一对反义词
伞:他的样子像把伞……这是个象形字。大家有这么多好的方法,希望同学们能互相学习,去认得更多的字。
2、课文读得怎么样?想读给大家听吗?(举手)端好书。交待3个人的读,每人读一段。提出要求,读的时候:希望听见你响亮的声音。
听的时候:其余同学瞪大眼睛盯好了,比比谁听得认真,看得仔细。
及时纠正,暖和、衣裳(轻声)、多音字——爷爷和小树
3、读了课文之后,说说课文讲了谁?什么事?生自由交流。
二、精读课文
a、爷爷第2自然段
1、读一读,边读边想。
什么时候,爷爷干什么?(暖和的衣裳指什么?看图)为什么?
(冷、小树会怎么说?)结果怎样?不冷。
小树现在又会怎么想?说什么?(高兴的心情)
2、指导朗读。暖和的衣裳指导读“暖和”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”(开心高兴)。
3、刚才我们读一读,想一想、说一说,再读一读的方法学习了,一起学习了爷爷这一部分。
4、暖和的(扩词)让人舒服。
过渡:爷爷给小树,小树怎么做的?
b、看第三自然段,用学习我爷爷的方法来学习这部分。
边读边想
1、小树怎么做的?(撑伞)、小树为什么能长得那么好?结果怎样?(爷爷不热了)
2、交流:绿色的小伞——指什么?(扩词)绿色的——如:用绿色的树叶,用绿色的树叶来说一句话。
3、爷爷栽树下乘凉心情怎样?会说什么?
4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒服、开心的语气。
三、总结
穿衣裳(板书)
爷爷、小树
撑小伞(板书)
小结:(爷爷和小树成了好朋友,多么让人高兴的故事,端起书,通读全文,可读出你们的那种的愉快。)顺势指导第一段:句子较长,读时要停顿,用 有 说一句话。
小结:生活中小树在我们身边的作用很大。谁来交流一下?(树的作用:挡风、乘凉、美化环境……)树对我们的生活作用很大,所以我们要爱护花草树木。(板书)
四、背诵
(1)选择你喜欢的段落多读背诵。
(2)检查背诵。
五、拓展:
学习了课文之后,你比较喜欢课文故事中的谁?为什么?学生交流。生活中对于关心你的人,你打算怎样来回报关心你的人?激起学生的关爱别人,对别人的关心要有所报答。