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热门教案: 《花的勇气》语文教学设计怎么写

发表时间:2022-10-20

花的勇气教案。

在校园里,我们阅读过许多范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。经常阅读范文能提升我们的写作能力,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?小编经过搜集和处理,为您提供热门教案: 《花的勇气》语文教学设计怎么写,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作:

互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文,师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

3、整体感知课文大意:

说一说:作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表示作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化?

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语,教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会:

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛,评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:俺们无法左右生命的长度,但俺们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

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【热门课件】 《花的勇气》教案其四


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设计理念:

作为一篇略读课文,教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。本设计中,教师尝试通过有效的引导,引领学生读懂课文中描写花的三个场面,理解作者心情的变化,品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,以此来带动朗读,升华情感,感悟生命的意味。

教学目标:

1、能读准课文中四个生字 “吕、厘、刷、滥”,能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。

2、通过学习课文中描写花的几个场面,读懂作者的心情变化。

3、通过有感情朗读,品味作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,,在品味语言中感悟“花的勇气”。

4、在链接和拓展中升华情感,感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

教学过程:

一、谈话:

看到“勇气”这两个字,你想到了什么?

二、初读:

思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎样的勇气?

三、交流:

1、如果你刚才认真读了课文,你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野

2、看着这样的一个个景象,作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文,欣赏这三幅画面,去发现花的勇气。

四、品读:

1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。

师:让我们一起来看没有花的绿地,自己读一读,你觉得“我”喜欢这样的景象吗?

引导品味“寂寞”。

出示相关语段。

引导:同学们很有本领,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢?

重点引导品味“泛滥”:多得成灾令人讨厌。

小结:虽不见“失望”两字,但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道:四月的维也纳真令我失望。

指导朗读,读出失望之情。

2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受喜悦之情。

引导过渡:没有花的绿地令“我”失望,现在我看到了千万朵小花藏身在草地中。课文是怎么写这片景象的?

随机出示语段。

引导:读一读,你能否从写花的景象中读懂“我”的心情与感受?

交流。

读中悟写,写中悟读:

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花, , ,

3、欣赏画面三“花的原野”,感受喜悦、惊奇之情。

过渡:连续几天的冷雨凉风,使我担心看不到遍地花开的美景,心中不免有点——遗憾。临行那天,我却看到了雨中花的原野,请你自己读一读,看看能否读懂作者的心情,你从哪几个词中读懂了,就在哪几个词下加上点?待会直接读给大家听?

出示“花的原野”语段,

引导体会喜悦、惊奇,指导朗读。

重点引导品味“改天换地”、“傲然挺立”。

4、回顾朗读三段描写。

5、小结过渡:几天里,没有花的绿地成了花的原野,使作者看到花的勇气,你看到了吗,请你读读最后一段,谁能说说花有怎样的勇气?

出示语段。

引导体会“拔地而起”。

指导朗读,读出内心的震撼与敬佩。

五、提升:

1、板书:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起,在冷雨中傲然挺立,明亮十足,神气十足。

说一说:还让你想起了哪些生命的勇气?请你也试着用一句话来概括一下。

2、写一写:我们又该有怎么样的勇气?用上“生命、勇气、冷风冷雨、傲然挺立”写几句话。

3、诵一诵:冷风冷雨中拔地而地的小花让作者想起了生命的意味,这不能只是眼前一亮,更是心头的怦然一震。

六、拓展:

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,你看:

转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》,去细细品味。

附原文:

维也纳春天的三个画面

你一听到青春少女这几个字,是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。青春,它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁——无论是她外在给人的感觉,还是内在的自我感觉,都绝不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。

你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?

我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土,而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格,它们可绝非一般!在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃,甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼的画面。

五月的维也纳,到处花团锦簇,春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩,当晚被山上热情的朋友留下,住在一间朴素的乡村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子,好闻到外边森林的气味,这样一整夜就像睡在大森林里。转天醒来时,屋内竟大亮,谁打开的窗子?正诧异着,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看,呀,我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌的进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?

那么,三月的维也纳呢?

这季节的维也纳一片空濛。阳光还没有除净残雪,绿色显得格外吝啬。我在多瑙河边散步,从河口那边吹来的凉丝丝的风,偶尔会感到一点春的气息。此时的季节,就凭着这些许的春的乍露,给人无限期望。我无意中扭头一瞥,看见无论多么富有想象力的人也难以想象的出的画面——

几个姑娘站在河边,她们站在一起向着河口那边伸脖颈,眯缝着眼,撅着芬芳的小嘴,亲吻着河面上吹来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣。风把她们的头发、围巾和长长的衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着,远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?《

我心中的画廊里,已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再访问维也纳,我暗下决心,无论如何也要找到属于四月这个季节的同样强烈动人的春天杰作。

开头几天,四月的维也纳真是令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说:

“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥,见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,大吃一惊:原来青草的下边藏了一层花儿,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在花草下边,好像只要一用劲,就可以刷刷地全冒出来……

“得要多少天才能冒出来?”我问。

“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天换一个样。”

可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:

“这次看不到草地上那些花儿,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”

小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟,小吕突然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:白色、黄色、紫色,在场上流动。小吕停了车,手伸过去,推开我这边的车门,未等我弄明白什么回事,便说:“去看吧——你的画!”

迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地,此刻花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此气魄!四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是 ——勇气!

这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心头怦然一震。这一震,便使眼前的景色定格,成为四月春天独有的壮丽的图画,并被我找到了。

拥有了这三幅画面,我自信拥有了春天,也懂得了春天。

关注语言特色,重视语言实践。——评王昌杰老师执教的《花的勇气》

上午听了王昌杰老师执教的《花的勇气》一课,这篇课文是人教版课标实验教材四年级下册第五组“热爱生命”专题里的一篇略读课文。记得叶圣陶曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导需要提纲挈领,期其自得。”从叶老的话,我们可以看出略读教学的要求与精读教学的要求是不同的,略读教学要求提纲挈领,期其自得,也就是说抓典型的学。王昌杰老师在本节课中把握略读课文的教学规律,重在学法写法的引导,通过激发学生自主学习的兴趣,让学生学会自己去习得。主要体现在下面几个环节中。

一、重视课文学法的引导

课文三个画面都在写景中融入作者的心情,读懂作者的心情变化是本课教学的重点之一,为理解文章主旨打下基础。作为略读课文,重视教给学生学习的方法。因此,在品读第一画面时,王老师引导学生关注有强烈情感色彩的词语,如“寂寞、泛滥、乏味。”从而理解作者的心情。通过这一段的学习,学生初步学会了这一读文的方法,在第二、三个画面的学习中多了一份自主。不过,在教学中,教师更注重学生学习能力的提升,在第二、三幅画面学习中不只停留于学生的学习成果,在此基础上展开学习写法尝试运用,使学习走向纵深。

二、重视抓住重点进行引导

在高段教学中,如果不分主次地对字词进行细碎地分析,就会显得芜杂,破坏了课文的整体脉络,削弱篇章教学。在本节课中,王老师自始至终都在引领着学生去聚焦文本中最典型的词句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的这个总体的基础上,王老师引导学生切入最有特色的词语进行细致的品味,比如第一个画面中的“寂寞、乏味、泛滥”三个词语,第三个画面中的“傲然挺立”和“改天换地”,通过对它们进行多角度的理解、比较、品味,从而加深学生对文本直观感受,体会句子中深刻的含义,然后再回归到整个段落的朗读练习。这样的一个过程是对文本感悟的一种提升,我们说是一种有效的感悟,也是教师一种有效的引导。

从整体来说,王老师在课前从学生实际出发,正确地把握了教材内容,对教学目标的定位科学、准确。引导的策略设计和过程基本丰满、到位。当然,在上午,我们也看到王老师实际地操作中存在着一些缺憾。比如在学生的回答出“深藏不露”偏离引导目标时,王老师没有作出迅速地判断进行评价和引导,而是重复学生的回答或者不了了之;在引导过程中游离于原定目标,显得迂回过多,我们说这不是有效的引导。相信在一次次的教学尝试和实践锤炼中,王老师的课中引导会更科学更有效。

2023教案:语文教学设计:自己的花是让别人看的模板


在不同的时期,我们看过不同的范文,在平时多阅读优秀的范文是一种积累,通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?下面是小编精心为您整理的“2023教案:语文教学设计:自己的花是让别人看的模板”,希望能为您提供更多的参考。

一、教材分析

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切;接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述自己再次来到德国,又看到德国街头奇丽的景色,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

二、教学目标:

1.学习文中生字新词,能正确书写;

2.有感情地朗读课文,感受德国民族风情特点,积累文中优美的语言;

3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的,总结阅读方法,并运用习得的方法进行拓展阅读。

三、教学重难点:

重点:了解、感受德国民族风情特点。

难点:通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。

四、教学准备

学生:预习课文,自学生字词

教师:多媒体课件

五、教学过程

(一)复习导入,引出课题。

1.前一段时间,我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁?

2.季羡林是我国著名的国学大师,他教给我们读书要做到三个“贯通”:中西贯通,古今贯通,文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国,1935年至1945年,他在那儿就整整呆过十年,德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。

3.齐读课题。(强调:谁的花又是让谁看的?)再读。

(二)学习新词,读通课文。

1.请同学们打开书第150页,用自己喜欢的方式读课文,注意读准

字音,读通句子,了解课文的主要内容。(课件出示初读要求)

2.这些词语大家会读吗?

课件出示新词:花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑脊梁颇

指名读、齐读。教师随机指导。

3.指导书写。

(1)加点的字我们在书写时要注意什么?学生谈。

(2)教师范写生字“脊”,强调笔顺。

(3)学生练写。

4.请学生说一说这篇课文主要写了什么?请从同学们从课文中找出一个能概括文章主要内容的句子,开始吧!(引导找出全文的中心句:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)教师板书(奇丽、奇特)

(三)默读圈画,直奔重点,再悟风情

1.课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢?请看学习提示:

PPT:默读二、三自然段,画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句,并结合关键词谈谈自己的感受。

2.学生借助提示自学,同桌交流。

(五)品味语言,想象画面,感受风情。

学生在充分自学,同桌交流的基础上自由汇报,教师根据学生的汇报相机出示课件,引导学生展开想象,揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的,体会相关词句的表达效果,并指导朗读,积累语言。

(六)升华风情,回顾学法,拓展阅读

归纳板书,升华风情

在德国,因为自己的花是让别人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因为自己的花是让别人看的,所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。

【热门教案】 语文教学设计其二


我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识,那么,一份好的优秀范文要怎么写呢?以下是小编收集整理的“【热门教案】 语文教学设计其二”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

一、教学目标:

1、描红练习钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字,能根据具体的语言环境,从字典中准确而快速地选择义项。

3、区别三组近义词,能正确运用。

4、认识排比句式特点及这样写的好处。

5、熟记12条成语。

6、读背两句富有哲理的话。

7、通过辩论训练,增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

8、学写毛笔字

二、教学重点:用部首查字法查字,能根据具体的语言环境,从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词,能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。

三、教学难点:通过辩论训练,增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

四、课时安排:3课时

五、教学设计:

第一课时

课时目标:1、描红练习钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字,能根据具体的语言环境,从字典中准确而快速地选择义项。

3、区别三组近义词,能正确运用。

教具准备:多媒体

教学过程:

教学过程

自我加减

一、教学第一题

1、运用多媒体显示教学内容。

问:你知道这一段话出自哪篇课文?

2、学生朗读这一段后,讨论欣赏:你觉得这段话的书写美在哪儿?

3、学生再读这一段,注意每个字的字形。

4、这段话中哪些字比较难写?请提出来。

5、讨论该怎么写,可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

6、学生描红。要求:一边描一边记忆,要从字的整体上去观察,不要看一笔描一笔,要一气呵成,并注意字距行距的安排。

7、反馈学生作业,评点优劣,进行强化练习。

二、自学第二、三题

第二、三题练习类型,我们以前已经遇见过,请同学们先看清题目的要求,试着做一做。

学生答题,教师巡视指导。

三、反馈第二题

1、审题,进一步明确练习要求。

2、映示本题训练内容。

3、汇报交流

4、学生自行订正。

5、小结:一个字往往不止一个义项,从字典的多种解释中应取哪种解释,要放在具体的词语、句子中去考察,某个义项结合到词句中去,解释得通顺,符合词句的基本意思,才是合适的义项。

四、反馈第三题

1、映示本题训练内容。

2、分辨这三组词,每组的意思有何异同。

3、朗读6个句子,体会每句话表达的意思,想想用哪个词确切。

4、交流汇报。先相互讨论讨论,再指名回答括号里所填的词,说说为什么这样填。

5、朗读填好的句子,进一步体会三组近义词之间的意义区别。

五、作业

选择适当的词语填在括号里,再读一读。

格外更加渐渐常常居然果然

1、过了清明,天气()暖起来了。

2、久别重逢,大家()亲热。

3、他说要下雪,()下雪了。

4、公家的书,应该()爱护。

5、他关心同学,乐于助人,()受到表扬。

6、我真没想到他()会做出这种事来。

热搜教案: 《花的勇气》教案精选一篇


作为学生,阅读大量的范文是必不可少的,学生多看一些范文对学习帮助很大,阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文对自己会有很大的帮助,你会借鉴优秀的优秀范文模板吗?下面是小编帮大家编辑的《热搜教案: 《花的勇气》教案精选一篇》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

【学习目标】

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

【课前准备】

1、预习课文,读准字音,读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、自读“提示”,明确要求

1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。

2、全班交流,明确阅读要求。

二、初读课文,了解大意

1、自主学习:

自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习:

轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

2、全班交流:

指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。

三、细读课文,理清脉络

1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示,请学生完成下面的填空:

作者最初看见草地时,感到______________,因为___________________;

扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为_________________;

离开维也纳前,感到_____________________,因为__________________;看见花的原野时,感到__________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。

四、研读课文,品味语言

1、自主研读:

⑴ 再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。

⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流:

说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。

3、感情朗读,交流感悟:

⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。

⑵ 读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。

五、积累语言,拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

教你写教案: 白杨礼赞语文教学设计


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教学目标:

1、理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索,学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点:

重点:理解托物言志的写法;理解直抒胸臆的语言特点。

难点:

教学课时:

2课时。

教学内容及步骤:

第一课时

一、导入新课:

激趣:你最喜欢哪一种树木呢?(让学生充分发表意见,尤其要讲清喜欢的原因)

你喜欢这一种树,能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树,歌颂白杨树,赞美白杨树。今天,我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文,初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时,画记难字难词,并标明自然段的序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①,了解写作背景。然后教师补充:

茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词,疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文,用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句,同时思考作者写美白杨树的原因

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确:

“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”

“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树,就因为……”

“……我要高声赞美白杨树!”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

明确:“我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。

三、再读课文,了解本文的结构层次。

激趣:本文题为“白杨礼赞”,但不是几句空洞的赞美之词,作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文,看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画?

学生读后交流。

明确:

全文共勾勒、描绘了四幅图,每一幅都有诗情画意在其中。(见以下板书)

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论:作者对白杨树进行赞美,为什么要从写黄土高原写起?

明确:交代白杨树生长的环境,以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?

明确:作者描绘白杨树的总特征是:力争上游,倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

引导学生细读课文第7、8段,四人一组展开讨论,积极质疑,以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确:作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”,却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来,由此及彼,就是借物咏人的写法。

注意,在文章的第7段,完成了由“树”→“人”的转化,第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来,此外又用两个“象征”,画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段,思考

教案推荐: 小学二年级语文教学设计怎么写


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教学内容:

这是人教版小学语文二年级上册的一堂复习课教案。概括了二年级上册语文从语文园地一到语文园地八的一些基础知识点。

教材分析:

人教版小学语文二年级上册的基础 知识点主要有多音字,各种形式的词语,反义词,把字句改被字句,比喻句等。

学情分析:

二年级上册语文是过度一年级语文并向中段语文转换的一个阶段。而这些基础知识点是必须掌握的,不仅让学生掌握好学习语文的一些入门,也是为学生将来学习写作打下扎实的基础。由于学生比较小,接触语文的时间还很短,所以在教学方面会从一些基础简单的开始,让学生既能掌握这些基础知识,又产生学习的兴趣。

教学目标:

1.掌握本学期的重点知识多音字,各种形式的词语,反义词,把字句改被字句,比喻句等。

2.能举一反三,列出更多的相关知识点。

教学理念:

1.让学生掌握本册的一些基础知识也是重点知识

2.让学生加深对语文学科的理解

3.让学生产生学习语文的兴趣,有主动学习语文的愿望

教学过程:

一导入

合:小朋友们下午好。

生:欢迎来到“智慧大擂台”参加二年级语文知识竞赛节目。

师:来到我们比赛现场的有(生:大家好,我们是本领最大的狮子队;大家好,我们是智慧之王老虎队;大家好,我们是力大神勇的大象队;大家好,我们是聪明可爱的熊猫队。)

合:让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

生:咦, 李老师,今天的知识竞赛有哪些环节?

师:今天的知识竞赛主要是为了检查小朋友这一学期的知识收获情况,我们将从字,词,句几个方面去考考大家,最后将评出优胜队。

合;同学们准备好了吗?

二闯关----射击大比拼

师;小朋友们让我们一起来到“射击场”,这儿呀,有很多的气球,聪明的你能射中它们吗?提醒你们,仔细看一看气球上面的生字都有什么秘密?(生:多音字)

师:你认识上面哪个多音字,能说一说它的不同读音并分别组词吗?

师:哇,气球全都射中了,想不想看看射击场的魔法叔叔对你们有什么样的评价呢?(出示“我真棒”)老师给每队都加上一个气球。

师:小朋友闷,除了我们射击场给出的多音字以外,学习中你还积累了哪些多音字,能说一说吗?同样分别组词。(生答)

师;小朋友们,你们说得很好,看来平时都很用功,不过呀,还有一些容易混淆的多音字,我们一起来读一读。(生齐读)

三闯关-----词语总动员

师;小朋友的射击水平都很不错,不知道小脑袋里的词语积累怎么样?让我们一起来到“词语总动员”。

师;(出示白茫茫),我请同学来读一读。(生读)谁能用这种词语形式再说几个词呢?(生答)

师;老师这儿有4种小动物,每种小动物后面都隐藏着一种词语形式,先请狮子队的队长来选。(生选)请狮子队的小朋友开火车依次说(继续选图说)

师;别看我们的脑袋小,里面装得词语可不少。老师呀给每个小朋友再加上一个气球。

四闯关-----我会变

师;小朋友们,不知道你们有没有看过西游记?(生:看过)你最喜欢里面的谁呢?(孙悟空)为什么?(因为它会变来变去)变来变去,我们这个环节就叫“我会变”。

师;(出示“我会变”)再(出示例句)谁来读一读这个句子(生读)你能让这个句子变变身,句意不变吗?(生答)

师;我们把这种句子变变身叫什么?(生;把字句改被字句)

师;这儿呢,同样有几种水果,每种水果后面都有一个句子要变,我这次请熊猫队的队长来选(依次选,说)

师 ;(加气球)

五闯关----看看想想

师;(出示黑白图)看了这幅图,你想说点什么?(生说)

师;小朋友们你们说得真好,这些黑白,多少都是什么?(生;反义词)(出示问题)生活中你还积累了哪些反义词你呢?能写一写吗?

师;小朋友们,拿出你们的水果来,在你们的水果上写下你知道的反义词。

师;我请每队的同学来读一读你写得反义词。

师;(加气球)

师;同学们,在这个寒冷的冬天你最想得到什么?(生:温暖)

师;老师呀有个小建议,我希望同学们能把这些装满知识的水果送给山区的孩子,让他们在寒冷的冬天也能收获知识,收获温暖。你们说好不好?

六结束

师;到这,我们的“智慧大擂台”就要和大家说再见了。最后,我们来比赛场上的得分情况。看来呀,大家都不相上下,“智慧擂主”要送你们一句话(出示棒极了)

师;小朋友们,你们觉得我们的比赛有意思吗?感谢你们的积极参加,我们下期再见。

热门课件: 语文教学设计其六


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教师简介

张立,女,1980年3月出生,贵州省遵义航天小学语文一级教师、校长助理,贵州省小语学会理事,贵州省小语学会骨干教师研修团队第一批骨干教师。遵义市骨干教师,曾被评为遵义市汇川区先进教育工作者、优秀教师,学校优秀员。

从教13年以来,所执教的课例多次在省、市、区里获奖;其中1年10月获贵州省第四届中小学优质课评选活动语文学科小学组一等奖;2年3月代表贵州省参加全国第四届小学语文教师素养大赛获一等奖。

一、教材分析

1.教材基本情况

第三单元的内容紧扣秋天,展示人们对秋天的观察及情感,让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文,其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受,学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。

2.目标设定

本课设定了“学习构段,做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、的训练,如果不打好基础,习作就会成为学生的“老大难”。目前,很多同学对习作有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉,时时面对无米之炊的尴尬,无处下手的困境,因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的现象,如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。

段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用,它前连词句后举章。写段是低年级学生说话、写话的继续,是高年级成的铺垫。因此,1年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚,描写具体。由此可见,段的教学举足轻重,因而,中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。

结合综上所述,本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”,为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。

3.教学理念

力求在习作课上既重表达又重积累;既重主体又重指导;既重目标的达成又重动机的激发;既重个体的思考又重合作的创新。

二、教学目标

1.通过观察图画与联系生活,在自主学习活动中确定习作内容,做到言之有物;

2.通过对单元教材的感知,在交流与合作中学习围绕一个意思构段,做到言之有序;

3.在欣赏同学习作的过程中,进行探究式学习,尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达;

三、教学重难点

通过对单元教材的感知,在交流与合作中学习围绕一个意思构段,做到言之有序。

四、教学准备

1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容,积累表示色彩的词语;

2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画(纸张:A4纸大小)

3.教师制作好教学所用的PPT;

4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。

五、教学过程

(一)言之有趣:揭示习作任务

1.习作起步,结合学生生活体验聊天激趣,相机渗透景物描写

2.紧扣教材,出示习作任务

(二)言之有物:激发习作欲望,尝试运用积累

1.展示自己课前画的秋天图,激发交流欲望

2.游戏:围绕主要意开来

出示关键词——秋天

3.尝试运用积累

(1)出示课文《秋天的雨》片段,自读感悟,交流发现:初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法

(2)提取积累过的有关色彩的词句

4.说说,写写,发挥想象,尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动

(三)言之有序:合作学习,交流感悟,学习构段

1.结合板书,梳理写法,合作完成写一段关于秋天景色的话

2.小组展示:交流感悟构段方法:围绕主要意思排好序

(四)展示、:学人之长汲取鼓励

(五)归纳写法,拓展延伸,激发思考。

六、板书设计

写出景物好色彩(声音、气味、形状)

秋风秋叶抓特点

秋天有顺序围绕一个意思

秋雨秋收善想象

课前谈话:

同学们好!看来你们对我还不够熟悉。那我就。(出示ppt,)老师到过桂林,陆陆续续已经有五次了,想不想知道我对桂林的印象是什么?我最喜欢桂林的话,等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼,介绍介绍自己好不好?(生)这是我的家乡话。谁再来啊?多有趣啊!来而不往非礼也,老师也说几句家乡话,我还要用我的家乡说说几个词,看你们能不能辨别出我说的是什么?刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。

做花园、果园、菜园游戏(说游戏规则)。那么多孩子发言,一下就激发了你们的想象。

猜谜语。(香蕉)他一下抓住了香蕉的颜色。葡萄。你是怎么知道的?她能抓住这个水果的形态。石榴。你又是怎么知道的?他刚才猜的时候又抓住了石榴的形态。

教学过程:

一、导入直接揭示课题

刚才我们玩了游戏,猜了谜语,不由让我们想到了一个花果飘香的——秋天。今天就让我们走就这秋天的画。

板书:秋天的画

二、围绕秋天展开联系,练习写秋天一处景物。

1.展开联想话秋天。今天老师给你们带来了衣服秋天的画,从这幅画上你看出了什么?(出示秋景图)

你好棒!她抓住了颜色,还抓住了颜色铺在那个地方的样子,这就是秋天的特点。

形容的真没,不仅有形状这个特点,还想象成珍珠,你为什么比作珍珠?多会联想啊!

为什么是洗过的蓝呢?所以就想洗过一样,非常的汉语想象。继续。

你看到了土豆的颜色,这是它的特点。你觉得用什么量词更好?还有谁来说?

你们都很会说,也很会比喻?你为什么会把茄子比作月亮?

孩子们,在我们的交流中,有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点,向我们刚刚猜谜语一样,这就叫做善于抓住事物的特点。(板书:抓特点)

刚刚有同学把稻田比作地毯,有些同学把茄子比作月亮,这叫善于想象。(板书:善想象)

2.写秋景。刚才同学们说得很棒,写得肯定也很棒。现在请同学们也选择一样景色,像刚才一样抓住它的特点,还要善于想象,开始写吧!

3.展示。刚才老师在你们写的时候走了一圈,发现了咱们班的同学字写得很工作,在句子里面也写得很生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来跟我们分享他写的句子。(六位同学)

在分享之前,老师请你们先自己读读句子,看看有没有抓住景物的特点,有没有展开联想,如果没有马上改过来。

觉得自己做到句子通顺的请举手?

我们一起来分享台上同学些的句子/

生1:描写石榴。

生2:描写红苹果。

生3:描写稻谷。

生4:水灵灵的葡萄。

生5:金灿灿的稻子

师:你们有什么想法和建议,可以跟他们提提?

4.分享汇报。刚才了他们的句子。现在张老师有一个新的想法,把他们的句子串起来组成一段话,你们觉得有问题吗?

生串起来读。

好啦,各位小听众,我把它们串起来,你觉得怎么样呢?

生:把“我看见”去掉。

师:我们来试试看。看还有什么问题没有。

生读。

还能发现什么问题?

生2:可以把地点加上。

加上这些就会怎么样呢?通顺具体。

生3:把秋天放前面。

我听出来了,你是说把时间放在前面,就更通顺了。

生4:多加比喻句、拟人句等,这样会更具体生动一些。

生5:加成语

生6:把秋天比作漫画书,是五谷丰登的季节。

这句话可不可以加进去呢?同学们听听这话加在哪里最合适?

为什么呢?五谷丰登是什么意思?后面同学们写的花果都是?

这里面的同学有的写的是水果,有的写庄稼,你们看一丰收的季节就叫做——五谷丰登。

三、合作学习,交流感悟,学习构段。

1.在我们学习的第一单元有一段话描写秋天(出示《秋天的雨》片段)。师生共读。

第一句写秋天的雨是颜料,后面都是写秋天的色彩,他们是什么关系?

也就是说后面的句子都是——围绕第一句来写的。

就像刚才我们这位同学说的一样,要把围绕一个意思写的放在第一句。我们现在把这位同学的第一句话放前面再读。

生串起来读。

是不是围绕第一句话来写的?这就叫做围绕一句话来写?(板书:围绕一个意思)

还有什么发现吗?比如说我们可以从上到下,从左到右……想这样就叫做——有顺序。

现在写水果的同学站左边,写庄稼的站右边,我们再来读一读,看看是怎么样?

这样的秋天怎么样?美不美?我们还可以再后面加一句——我们的秋天真美!你们看,这就成了一段话。

2.现在四人小组像刚才我们展示的那样你们也把你们写的句子串起来,自己修改修改。如果你们写的景物少了,还可以加进去。

小组讨论。

小组分享。

四、,布置作业。

孩子们,你们发现了吗?通过学习,我们发现写景物时要抓特点,善想象,还要有顺序,围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求,可以写一写,也可以画一幅画,配上一段动人的文字。不要忘了给文字加上题目。下课!

五、板书

抓特点

秋天的画按顺序

善联想

围绕一个意思

教案范文: 二年级语文教学设计《我为你骄傲》怎么写


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教材分析

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

教学描述(大致)

一、复习

直入文题并板书。复习本课的生词,认读词语。

质疑课题。教师问:“我指的是谁?(老奶奶)”“你指的是谁?(小男孩)

二、整体导读

教师引导:为什么老奶奶为小男孩骄傲?你们想知道吗?请同学们打开书,快速浏览课文,然后,说一说。

指名学生汇报课文的主要故事情节。

三、深入研读

教师再问:小男孩是怎么打碎玻璃的,惹祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?请同学们再读课文,可以边读边画,把读懂的相互交流一下,有不懂的问题提出来。(学生自读课文,相互交流)

学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

教师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

教师学小男孩的样子读这段,然后,让学生评价老师读得怎么样,激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

教师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),这时,一个学生问:“7美元是多少人民币?”教师抓住这个问题,让学生换算,一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

教师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。

让学生说说小男孩是什么样的孩子?(学生从多方面来回答的),这时,一学生提出要读一读课文,并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

四、归纳领悟

教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展

让学生说一说,在生活中遇到过这样的事吗?

教师拿出一封信,说是老奶奶给寄来的(学生问:“是真的吗?”,老师说是真的。)在学生好奇的状态下,打开,要学生读一读。(勉励小男孩学习的话),这时,一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好,要求老师指导写字。

六、写字指导

教师因势利导,指导写字。首先出示生字,让学生读一读,再让学生观察生字,让他们自己提出写这些字的时候应注意什么,教师根据学生的要求范写生字,边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

「热门教案」一年级语文教学设计


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教学目标:

(一)知识目标:

认识7个字,会写4个字。认识笔画“一”,竖“丨”

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:初步感受小诗中蕴含的知识。

教学重点:认字和写字。

教学难点:分辨汉字“上”和“下”。

教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

教学手段:教学挂图,生字卡片,课件

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入谈话

同学们,我们今天继续学习我们的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的,一个一个笔画写在一起,就成了我们的汉字。

2、汉字有偏旁部首,结构构成,汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构,上中下结构,左右结构,左中右结构,全包围结构,半包围结构,品字形结构,穿加结构。

3、识记汉字,我们常采用组词,和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字,书写汉字,认识笔画,认识偏旁部首,认识汉字的结构,给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题:金木水火土。课文是一首小诗,里面有很多的知识在里面,我们快去读一读吧。

四、学习生字

(一)初读小诗

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着读一下本课的生字。

一去二三四五上下

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如:

学习生字一:一,认识笔画:横“一”一是独体字,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读:说出汉字结构,偏旁部首,每一个字组三个词语。

2、学生领读:一课一领读。

3、我会读

齐读--男生读--女生读--分行读--学生自读三遍--开火车读。

六、游戏:摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

七、考一考你

汉字魔术

(一)加一笔

(二)减一笔

(三)反义词

上--(下)

八、小结

1、今天我们一起学习了什么

2、学生说

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读小诗,分析小诗

2、请同学们可以把本课生字读给爸爸妈妈听。

达标训练:

1、将儿歌中的数字圈出来。

一二三四五,

金木水火土。

天地分上下,

日月照今古。

2、五行代表自然万物,将儿歌中代表五行的字圈出来。

一二三四五,

金木水火土。

天地分上下,

日月照今古。

「热门教案」汉语拼音教学设计怎么写


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教学目标

重点:

难点:

△双基

目标

1学会单韵母iuü,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2、复习巩固6个单韵母。

能力目标△1能够熟练正确读出iuü的音及其四声。

△2初步培养学生利用自己的生活经验辨析字母的能力。

道德情感目标1、继续养成良好的读书习惯和书写习惯;

2、借助儿歌的形式,让学生在愉快中学到知识,陶冶学生美的情趣。

教学策略教学时,应借助儿歌,童谣,激起学生的兴趣,保护学生的学习积极性。

课前准备

教学媒体多媒体课件

课前预习观察图画,说说图上内容。

教学过程

教师活动学生活动活动设计意图

第一课时

一、导入新课吗?

师:同学们,喜欢儿歌吗?

师:今天老师再说一首儿歌给你听听好不好?

师:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把他驮,鱼儿见了笑呵呵。好听吗?

师:通过这首儿歌,老师又要和大家一起结交三位新的朋友,他们是iuü(板贴)他们分别是蚂蚁、乌龟、鲤鱼。(分别将这三张图片贴到相应字母的下面)

二、讲授新课。

1、教读字母。

听儿歌,引起学习兴趣,模仿力强的孩子可以快速跟读

认识新朋友。

反复练习读,读准读好!

激趣导入。

初步感知。

学习新字母,掌握读音。

课时备课

教师活动学生活动活动设计意图

2、利用标音标形图教学字母。

师:那么这三个字母,你们会写吗?

师:怎样写呢?

教师示范学生模仿,用语境歌巩固字母的认读。

师:看老师,蝗虫捉食iii乌龟龟壳uuu金鱼嘴在吐泡泡,合成一个üüü(边读边板演)

师:想不想自己动笔写一写?

师:边写边读儿歌描横。

三、小结。

第二课时

一、导入新课

师:还记得上节课老师教给你们的儿歌吗?

师:他们就是iuü

二、讲授新课

师:那还记得老师教给你们的四声吗?

师:那iuü该怎样读他的四声呢?

(iiiii标上声调符号后有什么变化?头上的点不见了。为什么不见了?因为声调符号给挡住了。i加声调符号时,i上的点省去不写。)

三、巩固练习。

a_ou_üo_e

四、指导书写。

生:——

学生边读边跟着教师比划。

学生描红,教师巡视指导。

检查学生背诵。

生:小蚂蚁,要过河。乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。

生:a汽车一直向前开。a汽车向山上开a汽车先下坡,再上坡a汽车向下坡开。

读iuü的四声

并掌握i的标调特点。

学会书写,进行良好的书写姿势指导。

巩固复习。

通过复习旧知识做好新知识的歉意,温故知新,并让学生领会学习的方法。

作业设置。

必做题:

会读,会写三个拼音字母。

选做题:

认一认书上的字

实践创新作业:

表演儿歌给家人听

板书设计

īíǐì

ūúǔùǖ

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教你写教案: 语文教案设计(篇三)


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师生问好!

师借题质疑,概括内容。

师:(板书课题)读了题目,你想知道什么?

生:谁和谁争吵?

生:他们为什么争吵?

生:争吵后的结果怎样?

生:课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子,我想报复他,也碰坏了他的本子,这样我们俩就吵起来了,后来“我”和克莱谛和好了。

师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

师讲读第一段

师:在学习第一段时,老师会教给你们一种读书方法,分三步学习,请注意是分哪三步学习的。

师(稍停顿):第一步,谁能说说第一段的段意是什么,然后用一个字概括。

生:第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子,“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子,“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

师:刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较:“碰”有什么不同?从哪里看出来?

生:克莱谛碰“我”是不小心的,从他“微笑着”向“我”解释看出来,“我”碰克莱谛是故意的,从“报复”这个词看出来。

师板书:微笑、报复

师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?

生:克莱谛不小心碰了“我“,“我”火了,骂了他一句。“我”故意碰克莱谛,他气得脸都红了,后来又把手缩回去了。

师板书:火、骂,气、缩

师:通过这两次比较分析,大家理解了这一段的内容。第三步:我们来练习有感情地朗读。

师:这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?

生自读

师指名读

师:大家回忆,刚才我们是分哪几步来学习第一段的?

师指名答

生:(师出示小黑板)生齐读:

一、概括段意

二、比较分析:“碰”有什么不同? 表现有什么不同?

三、感情朗读

师讲读第二段

师:请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

生自读第二段,边读边思考

生:第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括,我觉得用“等”字好。

师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

师:(指小黑板)抓住这个“等”字默读课文,他们俩都是“我在外面等着你”,这里有什么不同吗?

生:克莱谛等着“我”是想跟“我”和好,从“悲哀”这个词可以知道,他的心情很难受。

生:从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

生:“我”等着克莱谛是想着“防御”。

师:抓住“等”字作第二次比较,“我”和克莱谛有什么不同表现?

生:“我”是偷偷地看克莱谛,克莱谛是用眼睛瞟“我”。

师板书:偷偷地看,用眼睛瞟

师:只有这一段有第三次比较,那就是心理活动的比较,这段中有很多地方写了“我”的心理活动,哪几个自然段写了?

生:五、六、七三个自然段。

师:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三个句子,在转折词的前面写了“我”的不少想法,你能 其中的一个完整地说句子吗?

师出示灯片

1虽然( ),但是要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

2虽然( ),可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

3虽然( ),可我心里却在想着父亲说过的话。

师:(小结)这段写了克莱谛的心情没有?

生:(齐答)没有。

师:但有一个地方可以反映出他的内心世界,哪一句?(指名读)

师:(出示灯片)从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么?

师讲读第三段

师:请大家继续运用这种方法自己学习第三段,同桌讨论,完成第三步。

师指小黑板,教师提出要求,安排自学;接着按三步检查自学情况,最后让学生分角色朗读

讲读第四段

师:(生读第一句)“这件事”指的是哪件事?“我”会怎样把这件事告诉父亲?

生:“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

生:“我”会这样告诉爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克莱谛不小心碰了我,我故意把他的本子碰坏了。后来,克莱谛主动跟我讲和了,我俩又成了好朋友。”

师:(生齐读父亲的话,并理解意思)请大家有感情地朗读这一段。

师总结全文,提示中心:学了这篇课文,你喜欢谁?为什么?请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说,把自己感受最深的部分说具体。