语文教案。

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《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

____3、鲸的生长情况怎样？

____4、鲸怎样睡觉？

____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

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[推荐教案] 小学语文教案word版

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【教学目标】

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

【教学难点】

学习文章描写细腻，诗意浓郁，哲理深刻的风格。

【课时安排】

1课时。

【学情分析】

学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的 语言的 理解，但初一学生又具有好胜心强、好想象的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。

【设计理念】

1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。

2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

【教学步骤】

一、导入

请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。

1、自读课文，扫除生字词;

2、导入课文;

师：先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》 。

师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗?

师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

(师播放一组轻音乐，伴随着鸟欢快的叫声)

(生闭上眼睛，伴随着轻快的音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)

师：更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

二、朗读课文，整体感知

师：大家喜欢这两只小鸟吗?

生：喜欢。

师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!

师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢?请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读。

生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读

师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容?或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

(生自由择读)

师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

(师播放轻音乐，师生进行接力读。)

师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了

请大家开动脑筋思考下面几个问题：

1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。)

2、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

(学生自由回答，言之有理即可)

(由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)

3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

(信赖，往往创造出美好的境界。)

师：是的!信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。

(齐读此句)

三、美读片段，感受“美好的境界”

(出示幻灯片5)

让学生挑选最有感触的语段，一般为6──16小节中的片段，教师配乐创设环境。

四、 迁移拓展

师：读《鸟的天堂》，联系现实，谈谈自己的感受。

同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?我认为是“爱”!让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧!

那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧!

(生自我发挥)

五、教师小结

听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：

鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了。

六、布置作业

(出示多媒体)

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

[教案必备] 语文教学设计 月度范文精选

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一、教学目标

(一)知识与技能目标

1.理清思路，归纳、积累文言字词。

2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化，认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

(二)过程与方法目标

通过朗读课文，提高阅读文章的能力。

(三)情感态度与价值观目标

正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。

二、教学重难点

重点：体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

难点：认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

三、教学过程

(一)导入

20xx的年央视春晚上，歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》，其唯美绚丽的舞台设计，行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词，令我们惊艳之余，沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力，可见，时至今日，《兰亭序》的艺术魅力经久不衰。

那么，《兰亭序》又称《兰亭集序》，由东晋书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之美誉。它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。

(二)整体感知

1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习，我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画，非常的不错。现在我就要检查一下同学们的预习成果如何。首先关于作者王羲之。大家一起来答。王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他尤其擅长?

2.现在请3位同学分段朗读一下课文，其余的同学我们来做大众评审，过会儿给他们点评一下。读得都不错，但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵，我们一起来落实一下相关字音。

3.作为一篇文言文的学习，最基础的最重要的是对字词句的梳理。我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子，一起来解决一下。(学生回答)

①虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(①虽：虽然、尽管。②热闹、盛况。③曲水流觞：夏历的三月人们举行祓禊仪式之后，大家坐在河渠两旁，在上流放置酒杯，酒杯顺流而下，停在谁的面前，谁就取杯饮酒，并赋诗一首。是一边饮酒一边作诗，还有饮一杯酒作一首诗?前者更有悠闲雅致的气氛。全句：虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况，一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀。)

②仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀。(①广大、繁茂是什么词性?形容词，我们看到的应该是物象，所以这句话翻译的时候，我们要注意它是倒装句，定语后置句。抬头仰望广大无边的天空，低首俯视兴盛繁茂的万物，②用来，表凭借。这样用来纵展眼力、开阔胸怀。)

③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!(挑战最长的一句话：过去感到高兴的事顷刻间变成往事，对此不能不因此而触发感慨，何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天。)

④固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(①本来②一、齐：意动用法，把……看做一样。③彭殇：长寿、短命。我本来认为把生死同等看待是荒诞的，把长寿和短命同等看待也是虚妄的。)

刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点，希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文。

4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路，思考这样一个问题：文中作者的情感脉络是怎样变化的，也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子。

明确：(很好找，直抒胸臆的句子，即直接表现喜怒哀乐的词眼，往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是哪一句?

足以极视听之娱，信可乐也。(足以尽享视听的乐趣，实在是快乐呀!)

古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!(“死生是一件大事。”怎能不悲痛呢?)

后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!(后人看今天，也正如今人看过去，悲叹呀!)

乐痛悲 好了，作者的情感是有一个起伏的变化过程。女同学们来读一下第一句话，用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道。好，咱们男生们来读第二句，用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛。大家齐读最后一句。……大家都读得一级棒，那究竟是什么让这位大师心起波澜呢?我们来深入文本，感悟其情感的变化。

(三)走入文本

1.赏析第一段

同学们大声自由朗读第一段，思考：兰亭聚会，作者的“乐”在何处?表现在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的乐呢?)

【学生：时节：暮春之初(阳春三月);地点：会稽山阴之兰亭;

景色：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右;

天气：天朗气清、惠风和畅

天气好，风景好，难道心情就一定会好吗?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊，我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧。”那样王羲之的心情还好吗?当然不好。所以人的心情好不好也决定于我们跟谁在一起。群贤毕至，少长咸集。众多的贤士在一起，他们在一起有着同样的志趣爱好，可谓是?志同道合，志同道合之乐。他们在一起干什么呀?流觞曲水，列坐其次，一觞一咏，足以畅叙幽情。

心理感受：仰观，俯察，游目骋怀,极视听之娱。】

总结：在暮春之初、阳春三月的一天，天气是天朗气清、惠风和畅，此乃良辰;景色如何呢?崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，飞花溅玉，此乃美景;把这清泉水引过来，贤士们三五成群坐在弯弯曲曲的水边，流觞曲水，畅叙幽情，或低头捋须或双眉紧缩，呼之欲出之中斟酌词句，以诗言志、以诗会友，当真是不亦乐乎!此乃乐事。处于这方天地之间，大家游目骋怀，尽享视听之娱，此乃赏心。至此，良辰、美景、赏心、乐事，四美俱全了，难怪作者会如此开心。我们虽然没有身临其境，那想想也是醉了。那么乐由何生?聚会之乐

作者眼前的景，不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画，而是一副淡雅的?水墨画。所以他的乐，是气度从容的乐，而不是喜形于色的乐。“信可乐也!”的诵读情感把握(读出气度从容、气定神闲的乐)。

齐读第一段，读出作者“气度从容的乐”来。让我们以情带声、声情并茂，一起感受诵读的快乐!

2.赏析第二段

人们常说：“好花不常开，好景不常在”，第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓。然而到了下文却乐极生痛、兴尽悲来。其实，这样一种情感结构模式我们并不陌生，比如我们学过的《赤壁赋》《滕王阁序》大底都是如此。对生命的慨叹是普天下文人共同的情怀。这一段当中的“痛”，究竟是痛心，痛惜，还是悲痛呢?先不忙作答，我们首先要看一看作者究竟是因何而痛?从文中找出相应的句子，并用自己的话概括要点。

(同学小组代表交流发言)【①“夫人之相与，俯仰一世。”生命短暂、时光易逝，一抬头一低头，这辈子就这样过去了。这是痛，痛惜生命短暂。

②“虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。”但是尽管每个人的爱好不同，静躁不同，但有一点是一样的，就是当大家遇到自己喜欢的事物，感到快乐自足，但一味的享受而忽视时间的存在，却没发现时间的流逝是如此的迅捷，等你反应过来时，也许早已经是两鬓斑白的老朽之人了。这也是痛，痛惜人生短暂、时光易逝。

③“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。”

等到欢喜变成厌倦，人事变迁，物是人非，事物变化之快，人的欲望永不得满足，怎能不感慨万分。这还是痛，痛惜人事变迁。

④况修短随化，终期于尽。人的寿命的长短随造化而定，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，我们无法把握自己生命的长度，痛惜终期难测。】

生命与时光易逝、人事变迁、终期难测，在如此短暂的生命里，当时的一些文人墨客，他们都在做什么呀?“或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。”有的人性格比较内向，用我们现在的话说就是比较宅，清心寡欲，整天在家谈玄悟道，无所事事，"悟言一室之内";有的人则游山玩水，玩世不恭，过着不拘形迹、自由放纵的生活。这两种人生态度可取吗?那他们为什么不去社会上施展自己的人生抱负呢?

社会背景：王羲之所处的两晋时代，朝代更替频繁，政治恐怖、社会极剧动荡，“天下名士，少有全者”。许多文人都死在残酷的权力斗争中，对生命常常有恐惧之感。因此，他们的首要任务是保全性命。因此，他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生观)，大谈玄理，思想虚无，不务实际，追求清静无为自由放任的生活。

所以，真正令王羲之感到痛的并不是生命与时光的易逝，也不是死亡的来临，而是人们在如此短暂的生命中虚掷了光阴，蹉跎了岁月，选错了人生的方向。我们当今的社会生活中也不乏这样的人，比如在麻的烟雾缭绕中迷失方向的某些明星们。他们沉醉于一时的快乐与满足，最终功业无成。所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛。

那这一段的诵读，应该用怎样的一种音调和语气呢?低沉的、慨叹的，悲痛的。尤其是那句“岂不痛哉!”大家齐读!

3.赏析第三段

到了文章的第三段，作者的感情由“痛”转为?悲。请大家自由大声朗读这一段，找出能够表达作者生死观、人生观的句子。

【学生回答“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。”所以作者说，把死和生，长寿和短命看成是一样的，这种观点是十分荒谬的，没有根据的。】

我们刚才已经了解了当时的社会背景，当时的社会风气中，很多人就好像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。无所谓生死，十分的虚无、无所作为。是为“一死生”“齐彭殇”。通过这句话我们知道，作者对这种人生观持一种怎样的态度呢?显然是否定的。

作者认为我们不是神仙道人，是血肉之躯，大大夫就应当胸怀抱负，“兼济天下”，有所作为。因此，他把眼前所看与心中所想都记录了下来。并生发出“后之观今，亦由今之视昔”(学生翻译：后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样)。人类社会从古至今迈了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质(比如生命、青春、痛苦等)的体验却是一致的。作者在这里询问古今，叹息着前人的叹息，感慨着前人的感慨，发出千古以来共同的悲叹。是为千古同悲。

文章虽已“悲”字做结，但这里的"悲"不同于上一段的“痛”，是作者超越了人生无常之痛的理性思考，是对短暂生命的珍惜与热爱。王羲之虽然没有在文中直接给我们点出来这一点，但他究竟有没有积极地对抗这种生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”!他的作品流传千古，他是天生如此的么?他肯定经历什么?刻苦的磨练。王羲之7岁时开始练习书法，不停地用手指头在衣襟上划着,时间久了，身上的衣服都划破了。他曾经在池塘边练习写字，每次写完，就在池塘里洗涤笔砚。时间久了，整个池塘的水都染黑了。

可见悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操在的诗中写道“人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多”，这种悲叹并不妨碍他成为乱世英雄。而王羲之以他文采和书法上的卓越成就向我们证明了他对抗人生虚无的方式，那就是?珍惜生命，抓住我们生命的每一分每一秒。正因为他珍惜生，所以他才直面死。因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。

(四)拓展延伸

纵然我们无法掌控生命的长度，但是我们能把握?生命的过程、宽度，增加生命的厚度。我们可以活的如秋叶般静美，也可以活得如夏花般绚烂。正如尼采所说：“一个人的价值，也体现在对抗垂死与腐朽的生活模式中，以及建立生动和欢乐的新生活中所具有的才能和力量。”那么，年轻的你们不更应该珍惜时光，增加生命的厚度么?

(五)小结作业：背诵全文

「教案参考」新部编版小学四年级语文教学设计word版

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教学目标：

1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。

2.从整体上把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点

教学重点：

1.理解课文，学会有针对性地提问题。

2.了解科技的神奇，激发探究科学奥秘的兴趣。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

世纪现代科学技术意料程度超过神话神仙愿望幻想纷纷成就形容探索奥秘日益联系紧密呼风唤雨腾云驾雾

2.指名学生概述课文的主要内容。

明确：本文讲述了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起人们热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的兴趣。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：20世纪不同于以往的任何一个时代，就是因为在20世纪，科学技术得到突飞猛进的发展。它不仅改变了人类的生活，更推动了一个时代的发展。这节课我们就具体分析课文，体会科技的神奇。

二、研读课文，重点探究。

1.自主交流，把握课文。

教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

自主学习卡

①找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?

②比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?又有什么联系?你能举例说说吗?

③写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?

④说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?

⑤探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?

⑥想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。

2.汇报展示，品读课文。

(1)汇报交流“自主学习卡”第1小题。

找一找：课文是围绕哪句话写的?主要写了哪些内容?

预设：指名学生朗读第1自然段，引导学生说出中心句在文中的位置、地位、作用等。明确了中心句后，再将学生分组，每组交流讨论，分别概括第2、3、4自然段的意思。

(2)汇报交流“自主学习卡”第2小题。学习第2自然段。

比一比：第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同?有什么联系?你能举例说说吗?

预设：指名学生说说这两个词语的异同。教师可给出20世纪人类取得的成就，启示学生思考哪些是发现，哪些是发明。

示例：“发现”和“发明”，从字面看，二者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

正确区分下面哪些是发现，哪些是发明。

A.人们登上月球前()了宇宙飞船，登上月球后，()月球上没有生命。

B.人们为了()海洋深处的秘密，()了各种新型的海底探测仪。

(3)汇报交流“自主学习卡”第3、4小题。学习第3自然段。

过渡：20世纪，科技飞速发展，人类能呼风唤雨，有了很多发明创造。那么在这之前呢?人类究竟过的是怎样的一种生活?下面我们就来学习第3自然段，体验一下古时候人们的生活。

写一写：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”那时候还没有什么?能不能联系我们的现实生活进行补充?

预设：“那时”的生活，因为离学生现在的生活比较远，所以他们会感觉比较陌生。教师可引导学生说出自己现在的生活状态、生活中所使用的各种先进的高科技产品，进而让他们体会没有这些东西的生活。

说一说：第3自然段中，作者引用了两句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗的原意是什么?作者引用这两句诗是想说明什么?

预设：课件出示这两句诗的出处，讲解诗意，引导学生结合课文内容具体分析其作用。

示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容大雪纷纷好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷，后来经常被用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。

(4)汇报交流“自主学习卡”第5小题。学习第4自然段。

过渡：20世纪，人类的生活发生了翻天覆地的变化，飞速发展的现代科技功不可没。现代科技带来了哪些突出的成就?它是如何改变人类的生活的?下面我们就来具体探讨一下。

探一探：课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处?

预设：这一题集中考查学生对第3、4自然段的理解。教学时要引导学生明白过去的落后与现在的成就是形成鲜明的对比的，进而引导他们去探究对比对表现文章中心的作用。

(5)汇报交流“自主学习卡”第6小题。学习第5自然段。

过渡：科技具有无限的潜能，它创造了并创造着一个又一个神话，带给人们无比美好的生活。未来，相信科学技术还能创造更多奇迹，使我们享受更加美好的生活。对于未来，你们有哪些美好的设想呢?我们一起来发挥想象，说一说。

想一想：在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢?请尽情畅想，并写一写。

预设：引导学生发散思维，畅想未来科技的发展给人们的生活带来的变化。指名说出自己的想法，其他学生可适当补充。要使学生认识到畅想不是漫无边际的空想，学生的设想也是基于现代科技的发展，并具有一定的可行性。

示例：A.未来的汽车能()，能()，能()。

B.未来的房子，不仅()，而且()。

C.未来的学校()，学生们能()。

D.未来的家具，既能()，又能()。

……

三、拓展阅读，赏析名段。

过渡：同学们，我们都知道，同时也真实地体验了科学技术给人类生活带来的巨大改变，科学技术的发展使人类的生活变得越来越美好。但科技在带给人类物质财富和精神财富的同时，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请同学们仔细思考这个问题，分组讨论，再按小组汇报讨论结果。

1.出示科技发展带来的利与弊的图片，引导学生思考。

过渡：同学们，请观察这几张图片，我们可以看到：汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康;电视、手机等这些娱乐工具的出现，使人与人之间的交流越来越少……这些正是科技发展带来的弊端。那么，我们应该如何认识这些弊端呢?

2.学生分组交流讨论，并简单记下讨论要点。

3.小组代表发言，说出对科技发展的利与弊的看法。

示例：汽车的发明，给人们出行带来了方便;手机的发明，为人们通讯带来了方便;电脑的发明，为人们工作带来了方便……从古到今，科技的发展都是十分必要的，它极大地改变了人们的生活。以前从广州到北京，坐马车需要几个月，现在有了飞机，只需要几个钟头。以前遇到不懂的问题，还要翻箱倒柜地寻找书籍解决，现在只需要上网查找，既方便又快捷……。但是科技发展确实也有弊端，它造成了环境污染、资源枯竭……。不过，凭现在科技发展的速度，我相信不久的将来，科学家们便能想出对策去减少污染，让地球资源再生。总之，科技发展还是利大于弊的，这是不容争辩的事实，我们要做的就是趋利避害，让科技推动人类文明不断向前。

4.教师总结学生的发言，引导他们正确地认识科技发展的两面性。

小结：同学们，任何事物都具有两面性，科学技术也是如此。它在带给人类极大便利的同时，也在一定程度上暴露了它的弊端，但总体来说，利大于弊。我们要努力学习，打下坚实的基础，未来好好利用这种“利”，让科学更好地为人类服务。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，科技飞速发展，高端产品日新月异，我们享受到了古人不能想、不敢想的便利。这是一个的时代，也是一个拥有无限潜能的时代。我们是这个时代的获益者，也是未来的创造者。让我们努力奋进，学习更丰富的知识，掌握更先进的技术，创造更大、更多的奇迹，造福人类的下一代。

小结：今天这堂课上，我们从最基础的字词学起，接着学习了句子、语段，完成了对课文内容的探究。在学习中，我们不仅巩固了基础知识，更掌握了理解文章内容的技巧。最后，我们还就科技发展带来的利与弊进行了讨论，加强了对科技发展中产生的一些问题的认识，这些对我们语文能力的提升是大有益处的。这节课上，同学们的表现让老师非常满意，__________________________________________________________________________________________________

2.引导学生交流收获。

(1)同桌交流在这节课中学到的学习方法，教师进行总结。

(2)引导学生摘抄、积累文中喜欢的词句。

(3)积累形容科技发展迅速的成语、关于科技的名言等。

①形容科技发展迅速的成语

日新月异一日千里突飞猛进疾风劲草瞬息万变

②关于科技的名言

科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——[美国]爱因斯坦

科学研究的进展及其日益扩充的领域将唤起我们的希望。

——[瑞典]诺贝尔

科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。

——华罗庚

五、作业设计。

今日教案: 学会看病语文教学设计(经典版)

我们在上学时也会去读一些范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。优秀的范文更能受到大家的关注，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《今日教案: 学会看病语文教学设计(经典版)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重难点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

课时安排：1课时

课前准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!

二、明确目标，通览全文

1、(1)自由读“学习提示”。

(2)了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示

(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。

指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。)

2、检查预习：出示词语 打蔫儿 拖沓

(1)指名读，正音

(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重……)

(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

喋喋不休 忐忑不安 深深谴责

(1)谁来读好第二组词语?

(2)联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段

按图索骥 聊胜于无

(1)读词，正音

(2)联系字义理解词语

指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。

三、读文品悟，理解母亲

1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。)

引导学生思考：“让”可以换成什么词?为什么?

预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。

2、妈妈为什么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出答案。

3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母 生2：儿 生3：作者的话)

4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)

母亲做出决定时也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……)

课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚定)

5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?

(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。

(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)

(2)出示、交流 ，要求用“从这段(句)话我读出了……”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)

b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)

c出示 ：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)

(1)出示：时间艰涩地流动着

时间缓缓地流动着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。

你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安……)

(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担心什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……)这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。

带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。

d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)

6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)

儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书：独立)

勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——(板书)勇气又渐渐回到心里。

③课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

四、读写结合，深化主题。

在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?

1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张路线图”。

(1)“路线图”在文中指什么?(看病的程序)

(2)母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗?(路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)

(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。

3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。

总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。

热门教案: 鲸教学设计之三

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。高质量的范文能供更多人参考，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“热门教案: 鲸教学设计之三”仅供参考，大家一起来看看吧。

教材内容：九年义务教育课程标准实验教课书六年制小学语文第九册第九课《鲸》

学习目标：1.知识目标：了解鲸的形体、种类、进化过程、生活习性及用途；掌握举例子、作比较、列数字、打比方等一些说明文常用的写作方法。

2.能力目标：培养学生的概括能力、思维能力、创新能力、语言表达能力及小组合作意识；能自主学习，重视语言文字的积累和朗读技巧的提高。

3.情感目标：在学习中，体验保护鲸的意义，进而产生保护野生动物，热爱大自然的情感。

教学重点：了解鲸的特点和生活习性，掌握说明文常用的写作方法。

教学难点：从鲸的形体变化和漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程。

教学理念：新的课程标准，要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。结合“轻松学习”、“快乐成长”的教育理念，推崇“重传授向重学生发展转变，重结果向重过程转变，统一规格向个性教育转变”的新理念，采取合作学习、讨论点拨、情景教学、开放式教学的方法，提高学生的语文综合素养。

课前准备：课件、白纸及彩笔、尺子等。

教学过程：

一、激情导入，引入课题

浩瀚的海洋里有一种神奇的动物，受到海的特别恩惠，单单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是谁呢？今天，我们就走进海底世界，了解“鲸”！（出示课题）

二、自主阅读，合作探究

（一）整体感知，凸现重点。

1．请同学们快速默读课文，搜集鲸的有关信息，然后把你搜集到的信息汇报给组长，组长用概括的语言把这些信息记录下来。开始吧！（学生自主阅读，搜集信息，而后小组内成员交流信息）

2.大家兴致盎然，谈得十分投入。有谁愿意把小组搜集到的有关鲸的信息展示给大家呢？好，第×小组代表，你们获取了哪些有关鲸的信息，分别来自文章的第几自然段？（学生概括文章要点，老师加以引导、提炼，变序出示板书内容）

（二）合作探究，师生互动。

1.同学们用精炼的语言，概括出了搜集到的有关鲸的信息，真是不简单。接下来，用什么样的途径传递信息，让更多的同学来了解，来认识呢？我想，每一位同学都会放开思维、大胆创新，用自己喜欢的独特的方式，来展示研究成果。现在，你们先想想选择哪个专题，哪种方式，再准备相应的素材，然后，与相同专题的同学进行交流。

出示推荐方式：①语言文字探究；②有感情的朗读；③列图表；④画画；⑤表演；⑥结合所查资料拓展课文内容。

2.学生自由展示。

专题一：鲸的形体。例：语言文字探究方式。

①出示文本，学生品读感悟。

②作比较、列数字、举例子等说明方法及好处。

专题二：鲸的进化过程。例：感情朗读方式。

①指名读——学生评价教师指导——练读——赛读

②为了奖励大家，老师请你们欣赏一段录像。（课件演示：鲸的进化过程）你又掌握了哪些信息？（鲸形体发生变化、环境发生了变化，而且这个进化过程是漫长的）

专题三：鲸的生活习性。例：列图表方式。

生活习性 须鲸 齿鲸 共同点

食物 虾、小鱼 大鱼、海兽 哺乳动物用肺呼吸胎生

呼吸 小柱垂直、又细又高 小柱倾斜、又粗又矮

睡觉 警觉 警觉

生长 胎生 胎生

专题四：鲸的呼吸。 例：画画方式。（学生上台展示，其他学生采访。）

专题五:鲸是哺乳动物。例：表演方式。（学生表演，评价。）

专题六：鲸睡觉的情形。 例：画画方式。

专题七:鲸的种类。例：所查资料拓展课文内容的方式。

三、拓展延伸，广告创意。

1.老师也查到一些资料，拿来与同学们共享。（出示图文资料）

学生感想：保护野生动物，与动物和平相处。

延伸：你还知道哪些濒临灭绝的动物？

2.老师有个小小的建议，我们就保护野生动物这一主题，来个广告设计大赛，广告语可以是一段话，也可以是一句话，但是要从不同的角度找切入点，看看谁能获得最佳创意奖，你们赞同吗？给你们三分钟时间，写到纸上。

3.音乐渲染。同学们，地球是我们共同的家园，让我们人类用爱心、用热情，与动物们和平相处吧！

四、自选作业、学以致用

1.将搜集到的鲸的有关资料，制成小报。

2.运用课文中的说明方法，写一种你喜欢的小动物。

【热门教案】 语文教学设计其二

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“【热门教案】 语文教学设计其二”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一、教学目标：

1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。

3、区别三组近义词，能正确运用。

4、认识排比句式特点及这样写的好处。

5、熟记12条成语。

6、读背两句富有哲理的话。

7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

8、学写毛笔字

二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。

三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。

四、课时安排：3课时

五、教学设计：

第一课时

课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。

2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。

3、区别三组近义词，能正确运用。

教具准备：多媒体

教学过程：

教学过程

自我加减

一、教学第一题

1、运用多媒体显示教学内容。

问：你知道这一段话出自哪篇课文？

2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？

3、学生再读这一段，注意每个字的字形。

4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。

5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。

6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。

7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。

二、自学第二、三题

第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。

学生答题，教师巡视指导。

三、反馈第二题

1、审题，进一步明确练习要求。

2、映示本题训练内容。

3、汇报交流

4、学生自行订正。

5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。

四、反馈第三题

1、映示本题训练内容。

2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。

3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。

4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。

5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。

五、作业

选择适当的词语填在括号里，再读一读。

格外更加渐渐常常居然果然

1、过了清明，天气（）暖起来了。

2、久别重逢，大家（）亲热。

3、他说要下雪，（）下雪了。

4、公家的书，应该（）爱护。

5、他关心同学，乐于助人，（）受到表扬。

6、我真没想到他（）会做出这种事来。

[实用教案] 小学语文教学设计(写作示例)

相信大家都看过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？为满足您的需求，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“[实用教案] 小学语文教学设计(写作示例)”，相信您能找到对自己有用的内容。

教学目标

1闭确、流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。

2卑盐瘴恼碌闹饕内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。

教学准备

师生共同搜集海明威的相关材料。

教学设计

一、介绍作者，激发兴趣

1倍撂猓引入课文。

2笨“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。

二、初读课文，感知内容

自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）

三、细读课文，理解讨论

1卑职衷谛醋魃细了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。

2贝影职侄“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。

3倍量挝牡淖詈笠徊糠郑想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？

四、完成练习，拓展升华

1蓖瓿煽魏蟮2题。

2备据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。

板书：

回忆爸爸

不能忘怀

鼓励与指导

常常想起

教案范本: 观沧海优秀语文教学设计

工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？小编收集并整理了“教案范本: 观沧海优秀语文教学设计”，相信您能找到对自己有用的内容。

一、教学目标

知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。

能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。

情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重难点

重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感

难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色

三、教学课时：(一课时)

四、教学方法

诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法

五、教学过程

(一)创设情境，激情导入

1、导入语

同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。

2、作者简介及写作背景

首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?”。

{作者简介}曹操(155—220)

字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有“慷慨悲凉，气韵沉雄”的风格。

{写作背景}

东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“《观沧海》”。

(二)夯实基础，整体感知

{简要介绍诗歌体裁}

乐府——两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。

乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。

{听读结合，初读感知}

请同学们听我泛读，注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象?”

明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象{深入诗歌，品读文本}

带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系?

解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。

“东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮丽的景色尽收眼底;

“水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得辽阔、壮观，写出了沧海之景的壮丽之势;

“树木从生，百草丰茂”一反宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。

“秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。

“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。

“幸甚至哉，歌以咏志”为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。

2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。

明确：A、景物的描写手法：

由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写——空间关系的迁移，显得层次分明)

虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷)

动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力)

B、情感的表现技巧：

借景抒情，寓情于景(“景生情，情生景”：一切景语皆情语)

托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)

{诵读全词，升华感情}

请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论·论文》曾说：“文以气为主”，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。

小结：

本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，我希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。

(三)课后作业

请同学们下来完成课后作业，并背诵这首诗歌。

板书设计：

水山岛(壮丽气势)

树木百草(向荣姿态)实景(借景抒情)观沧海秋风洪波(气象阔大)

(乐府诗)日月：运行-出其中(奇特想象)虚景(诗言志) 星汉：灿烂-出其里(宏伟意境)

教案范文: 《走一步，再走一步》语文教案word版

从小到大，我们看过不少的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供教案范文: 《走一步，再走一步》语文教案word版，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学设想：

1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。

3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。

教学目标：

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

教学重点：

理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

教学难点：

记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理； 详略得当的写作技巧。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

预习指导：

提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

导入：

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

整体感知：

１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。

故事发生在什么时间？

故事发生在什么地方？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

孩子为什么要爬悬崖？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？

故事的结局如何？

作者通过这个故事要告诉我们什么？

２、教师组织学生抢答

（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）

３、组织学生复述并由教师指导总结

叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）

（１）、起因 玩厌游戏 别出花样

（２）、经过 其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃 进退两难

（３）、结果 朋友求援 父亲解困

（４）、蕴涵 走一步 再走一步

自主探究：

１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）

明确：

本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。

２、作者为什么这么安排材料？

（学生讨论，回答）

文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？

从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

体验反思 ：

让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？

布置作业：

１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不同语气。

２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。

３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

教你写教案: 白杨礼赞语文教学设计

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教你写教案: 白杨礼赞语文教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法;理解直抒胸臆的语言特点。

难点：

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最喜欢哪一种树木呢?(让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因)

你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树!”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画?

学生读后交流。

明确：

全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。(见以下板书)

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起?

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思考

[推荐教案] 火烧云语文教学设计精选一篇

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[推荐教案] 火烧云语文教学设计精选一篇”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教材简析：

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

教学目标：

1、了解火烧云颜色变化快的特点。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激发情趣、引入新课。

1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

（火烧云）

2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路

1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：

出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）

三、感悟语言，积累运用

（一）学习“火烧云的颜色变化”

1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

（板书：颜色、形状）

2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）

请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（二）学习“火烧云的形状变化”

1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？

（马、狗、狮子。）

2、写什么的段落最具体形象？（马）

3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

出示四：

1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）

小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

出示五：出现——样子——变化——消失

小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

7、交流。

（三）学习“火烧云下去了”

1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

四、作业

想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

教案精选: 《充气雨衣》语文教学思考

从小到大，我们看过不少的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“教案精选: 《充气雨衣》语文教学思考”，仅供参考，欢迎大家阅读。

这是一篇略读课文，我放手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的发明者是怎么想与怎么做的？

抓住两个问题：1、小林在发明充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生开始细读课文。

在自学的基础上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中，“随着优美的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小发明的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。

同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作讨论交流。汇报反馈时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思考多实践这样才有所发明,有所创造.

一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了，感觉很轻松。我相信学生也是。