高中文言文教案。
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教学目的:
研读现代汉语语法从而了解古代汉语语法。
教学设想:
学生在初中阶段语法知识相当薄弱,有必要详细讲述,使他们迅速理解文言文语言现象。选取初中文言课文的句子,通过学习旧知获得新知,温故知新。
一课时
教学内容:
现代汉语的词法和句法。
教学过程:
一、导语。
任何语言的表达都有一定习惯,后人总结规律,便形成语法。文言中所谓的词类活用和特殊句式是相对于翻译成的现代汉语而言。
二、查《现代汉语词典》,明确概念。页码如下:
名词886 动词301 形容词141 数词1176 量词792 代词240
副词397 介词650 连词782 助词1644 叹词1225 主语1643
谓语1316 宾语87 定语298 状语1656 补语101
三、用句子成分分析法分析下面的句子:
年少的我一直做着美丽的梦
明确:
1、单句成分位置关系
主 状 谓 宾
主语在谓语之前
状语在谓语之前
宾语在谓语之后
定语在主语或宾语之前。
2、各个句子成分由什么词充当
主语:名词,代词,名词性短语。
谓语:动词,形容词
宾语:名词,代词,名词性短语。
状语:副词,介宾短语
四、短语:
大于词,小于句。任何句子不加标点即为短语。
A名词短语:以名词为主体、中心,整体上具有名词性,语法作用大致与名词相同。可作主语宾语。
1、并列关系
用“和、跟、同、与、及、以及、或”连接
例如:工人农民 城市和乡村、
2、偏正关系
名词和定语组成,修饰语+中心语。定语是修饰语,名词叫中心语。
例如:壮丽山河
3、方位短语(上下左右中东西南北前后)
例如:黑板上
4、“的”字短语
例如:吃的、喝的、我们班的
5、复指短语
例如:司机老王
B动词短语:能充当任何成分。
1、并列式
例如:调查研究
2、偏正式(状语+动词)
例如:立即动身
3、动宾式:
例如:挖地道
4、动补式
例如:变得更美丽
5、连动式
例如:开门进屋打开本讲课
6、兼语式
例如:请你参加(“你” 是“请”的宾语,“参加”的主语,一兼二职,兼语
C、形容词短语:能充当任何成分。
1、并列式
例如:坚韧和刚强
2、偏正式
例如:非常生动
3、形补:漂亮极了
D、主谓短语
例如:春天来了
E、介宾短语
介词加名词或名词性短语或代词构成。表方向,处所,时间,方式,目的,原因,对象等。一般充当状语或补语。
例如:我们坐在高高的土堆旁边(补语)
我们在高高的土堆旁边坐着(状语)
F、固定短语
包括:主要是成语
二课时
教学内容:文言文中的词类活用现象
教学过程:
一、展示例子,思考
在现代汉语中,
1、名词能否做谓语?一般是由动词充当。
2、名词能否做状语?一般是由副词、介宾短语充当
3、形容词动词能否做主语、宾语?一般是由名词充当
4、不及物动词能否带宾语?一般是由及物动词充当
请看例句:二月草已
请分析成分。空处应是谓语,必由动词充当。空处是“芽”,今天看,是名词,此处活用为动词,发芽。
明确:处在这个位置上,得有这个词性。语言环境决定词性。
二、明确几个规则:
1、分析句子成分可判断词类活用。
2、名、形、不及物动词带宾语具备了使动、意动的条件。
3、名词直接作状语,翻译为介宾短语。
4、意动用法译为“认为······怎么样”“以······为”“把······当作”
三、活用原因
古代汉语实词不丰富,句法不严格,分工不细,不明。
思考下面的句子,看那些词性变化了,为什么?
1、名词活用
(1)活用为动词
例如:左右欲刃相如
一狼洞其中
天雨墙坏
(2)活用为使动词(使动用法)
例如:君将哀而生之乎
先破秦入咸阳者王之
(3)活用为意动词(意动用法)
例如:稍稍宾客其父
(4)直接作状语
例如:操军破,必北还
2、动词活用
(1)用作名词
例如:惧有伏焉
(2)活用作使动词(使动用法)
例如:项伯杀人,臣活之
3、形容词活用:
(1)用作名词
例如:采百花之长而各去其短
(2)用作动词
例如:素善留候张良
(3)用作使动词(使动用法)
例如:春风又绿江南岸
4、数词为动词
例如:与臣而将四矣
四、回顾
(1)词性由于环境而临时改变。因为词在某个成分的.位置上而变。词义随之而变。
(2)翻译是关键。多读多见就好了。
三课时
教学内容:文言文中的特殊句式
教学过程:
一、今天的句子,一般是“主+状+谓+宾”
古代的句子,主语可在谓语后,宾语可在谓语前,状语可在谓语后,定语可在主语宾语后。相对今天而言,其语序十分特殊,所以称为特殊句式。正确翻译后可判断特殊句式。
二、形象展示。做六个模具,在“名标”上分别写六个成分,比较古今句子成分的位置关系。
请出六们贵宾(佳宾)就座。四大家领导:
主 状 谓 宾
县委 政府 人大 政协
三、按类型分析
1、判断句
古代汉语中,以名词或名词短语作谓语。
现代汉语中,以判断词“是”作谓语。
(1)……者……也(2)者也
(3)……,……也(4)乃、为、即(5)“是”
例如:陈胜者,阳城人也
吴广,阳夏人也。
刘备天下枭雄
当立者乃公子扶苏
中峨冠而多髯者为东坡
2、省略句
一般省略主语、宾、介宾、谓、“于”
例如:盖以(之)诱敌
必以情(处理)
(触龙)入而徐趋
公弗许(之)
问之(于)客曰
3、宾语前置句
宾语在谓语的前面。
例如:古之人不余欺也!(否定句中代词做宾语前置)
沛公安在?(疑问句疑问代词作宾语前置)
4、主谓倒装
主语在谓语的后面。
例如:甚矣,汝之不惠
你不聪明,太厉害了!
5、定语后置
定语在中心词(名词)后面。
例如:居庙堂之高
处在高高的庙堂上。
6、介宾短语后置
翻译后可以发现,在现代汉语中介宾短语是状语,在谓语之前。而在古代汉语中是补语,在谓语之后。
例如:投之以骨
以骨投之
用骨头扔给狼
精选阅读
实用教案:《文言文阅读复习》教案精选一篇
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文言文翻译常犯以下错误:
一、错译。
主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。
1.译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律,忽视多义词的义项选择,不熟悉词的通假现象,缺乏古代文化常识,都会导致错译实词,例如有的同学把“沛公军霸上”(《鸿门宴》)这一句,译成“沛公刘邦的军队在霸上”,这里的“军”字已由名词活用为动词.作“驻军”讲。
2.混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法,导致错译虚词。例如把“特与婴儿戏耳”,错译为“特地同小孩玩耳朵”。显然,译者把虚词“特”、“耳”译错了——“特”是副词,在此作“不过”讲,不能译为“特地”;“耳”是语气词,表限止语气,可译为“而已”、“罢了”,不能误作实词,错译为“耳朵”;这里“特”、“耳”连用,构成固定句式“特……耳”,可译为“不过是……罢了”。因此,“特与婴儿戏耳”,应译为“(我)不过是跟孩子开个玩笑罢了。”
二、漏译
1.省略成分不增补。省略句的省略成分,必须补出却没有补译出来。例如“触草木,尽死”(《捕蛇者说》),这两个分句的主语分别承前省略了。如果只补出“触草木”的主语“蛇”,而漏补“尽死”的主语“草木”,就会漏译成“蛇触及草木,全死了”。如果把原文的省略成分补全,那么译为“蛇触及草木,草木全枯死了”,这才对。
2.该译词语被“遗忘”。原文中本该译出的词语,保留未译。例如有同学把“向吾不为斯役,则久已病矣”(《捕蛇者说))这一句,译成“假如我不干这捕蛇的差事,那么早就病了”。这里就漏译了“病”字。如果把这个“病”字译出,原文后一分句译成“那么早就困苦不堪了”,这样处理,译文就完整、准确了。
三、硬译
1.照搬注释不变通。“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”(《曹刿论战》)中的“牺牲”,因为其注释是“指猪、牛、羊等”,有的同学就把这一句译成“猪牛羊、珠玉、丝绸,我从来不敢虚报数目,一定做到诚实可信”。
2.倒装句式不调整。有同学把“求人可使报秦者”((廉颇蔺相如列传))这一句,译成“寻找一个人可以派他去回复秦国的”。忽视了原句定语后置的特点,未调整原句的语序就硬译。
四、赘译
翻译游离原文,任意发挥,译而无据。有同学把“秦人开关延敌”(《过秦论》),译成“秦国人大摆空城计,打开关门想引诱敌军进城”。这里的所谓“大摆空城计”等,就游离原文太远了。翻译一定要紧贴原文。
[申请书参考] 辞职汇报文言文
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尊敬的`不锈钢领导:
您好!
不期请辞,或属不敬,然吾以思索良久,挣扎月余,终决意辞去,期与准许。今请辞,原因有下:
常言道:父母在,不远游。于前天唐山拜见家母,其鬓见白发,体形消瘦,垂垂若花甲矣。问之,曰:近日体恙,接连呕吐,入院查未果,只知血糖高。见之此情,吾落泪矣。吾今时处地,离家亦远矣,吾深知:"树欲静而风不止。子欲养而亲不待"之理。自去年七月至本厂工作至今,已一载有余。悟已往之不谏,知来者之可追;实迷途其未远,觉今是而昨非。一年栽培,不胜感怀,无须多述。寒暑易节,时光流逝过三百个日夜。想当初,吾本一意气少年,年少轻狂,梦想飞扬。看今日之境况,思日后之发展,常自问:青春已逝,时不我待。古云岁月蹉跎,过眼云烟,吾已四者去其一?三者去其一乎?或更甚。一枯一荣,皆有定数。盛衰成败,唯有天知。然成败亦不改吾挚见,吾将一直向前。
吾今以私虑弃酒钢,颇多忐忑,去意生时,悲从心起,心里路程,宛如刀割。人生一世,草木一春,草木含情,人岂无意。此般情境,感同身受。然"嘉树北植,盘桓何益?"所幸不锈钢人才济济,且今又招硕士三十有余,学士百余人,不乏清华北大。余之离去,料不为大碍也。
吾愿公司,蒸蒸日上,前景无量!
今日请辞,百感交集,为文错乱,辞不达意,万望准之。
此致
敬礼!
辞职人:XXX
xx月xx日
[实用课件] 小学一年级语文教案(示范文档)
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一、教材分析:
《好孩子》是小学语文第二册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天,奶奶心里很着急,她以为京京带着伞,不要紧;小玲忘了带伞,一定要淋湿了。结果出乎奶奶的意料,小玲没有淋湿,是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学,全身淋湿了。奶奶赞扬关心别人的小梅和京京都是好孩子。
二、教学对象分析:
经过大半学期的学习,本班学生已有一定的学习能力,并具有一定的朗读能力。虽然本课内容比较简明易懂,但人物对话较多,要指导学生读出恰如其分的语气,的确很难。因此,在教学中,主要是以读为主,读中体会,读中感悟。
三、教学目标:
教养方面:
1、学会本课"外、她、京、拉、跳、服、送、真"8个生字和6个词语;并认识"伞、紧、忘、敲、奇、怪、、疼、擦"8个字。
2、正确、流利地朗读全文。
3、理解课文内容,教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
教育方面:教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
发展方面:做一个乐于助人的好孩子。
四、教学重点、难点。
重点:
1、理解奶奶、小玲、京京的对话,懂得同学之间要团结友爱的道理。
2、指导识字、学词;
难点:有感情地朗读课文。
五、教学方法:讲读结合法、讨论学习法、情景教学法。
六、教学准备:生字卡片、录音机、投影机
七、教学时间:两课时。
八、教学过程:
第一课时
教学要点:
1、初读课文,了解课文大意。
2、学习课文第一自然段,明白奶奶为什么心里很着急。
3、学习本课生字的音、形、义,并完成课后练习3。
4、教学过程(略)
第二课时
教学要点:
1、学习课文第二至七自然段,明白为什么说小梅和京京是好孩子。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,教育学生要互相帮助,做一个关心别人的好孩子。
教学过程:
一、复习旧知,质疑导入:
1、通过上节课的学习,我们知道了下雨天,京京带着伞上学,小玲忘了带伞上学。
2、质疑:现在你最想知道什么?
过渡:小玲忘了带伞,她有没有被淋湿呢?
二、学习第二、三、四自然段。
1、听课文录音,边听边想:小玲有没有被淋湿呢?为什么?
2、学生汇报,随后出示投影片,指导看图。
3、自由轻声读第二自然段,边读边思考:奶奶看见小玲的衣服没有淋湿,为什么很奇怪?
4、指导读奶奶的话,读出奇怪的语气。(比赛读)
5、奶奶为什么说:"小梅真是个好孩子?"指名夸夸小梅:小梅真是个好孩子,她、、、、、、、
6、分角色朗读。
7、 小结:
小玲没有带伞,是小梅送她回家的,小梅能够帮助别人,真是个好孩子。
过渡:小玲没有带伞,她没淋湿,京京带着伞,他肯定没淋湿了。(板书:没淋湿)对吗?谁来反驳我呢?
三、自学五、六、七自然段。
1、带着以上的问题,自由读5、6、7自然段。
2、汇报。
(1)汇报时相机出示句(一),比较句子。
水珠直往下滴。
头发上的水珠直往下滴。
(第二句比第一句多了"头发上的",句子就写得具体、清楚。)
(2)出示投影片,说说奶奶怎样做,又是怎样说?
指导朗读奶奶的话。(读出心疼的语气)
过渡:现在,你们还没有说服老师,你们还有什么理由反驳我?
(3)汇报时相机出示句
(二),比较句子。
我把伞借给同学了。
我把伞借给路远的同学了。
3、老师终于被你们说服了,其实京京把雨伞借给了路远的同学,所以他淋湿了。(改板书:"没淋湿"改为"全湿了")
过渡:京京把雨伞借给了路远的同学,难怪奶奶也称赞他说、、、、、、
4、出示句子"京京也是好孩子。"
同位互相说说:为什么说京京是个好孩子?
5、分角色朗读。
四、 总结全文。
1、合并句(1)、句(2),总结全文。
(1)小梅是个好孩子。
小梅和京京都是好孩子。
(2)京京也是好孩子。
思考:小梅和京京为什么都是好孩子?
总结:小梅和京京都关心别人,助人为乐,所以他们都是好孩子。
我们每个人都应当关心他人,助人为乐。
2、有感情地朗读课文。
五、扩展:
1、指名表演课本剧。
2、说说怎样做才是个好孩子。
板书设计:
19、好孩子
没带伞带着伞
小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借给同学
没淋湿全湿了
2022教案推荐 小学语文教学设计(示范文档)
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教学目标:
1、 认识15个字,会写8个字,自主积累词语。
2、 朗读课文。
3、 感悟课文内容,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
教学重点:
1、 认识15个字,会写8个字。
2、 朗读课文。
教学难点:
了解磁浮列车的设计原理,引导学生在朗读中体会列车的神奇。
教学时数:
2课时
教学准备:
1、 生字词语卡片。
2、 课前搜集有关磁浮列车的资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、 今天,我们来参观一种新型的列车:出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。
2、 看到图片,你有什么疑问吗?
3、 是啊,列车怎么没轮子呢?你们想知道吗?那请大家和老师一起去看看吧。板书课题,学生读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、 请同学们自由读课文,遇到不认识的字,圈画出来,运用以前学过的,自己喜欢的方法识字。
2、 同桌之间互相抽读生字。
3、 开火车,全班抽读生字卡片。
4、 给生字找朋友,我抽到一个字,请你给它找个朋友,使他们成为一个词。
5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。
6、 指名朗读课文,评价,你认为他读的怎么样?
7、 自由读课文,做到准确。
三、学习生字
1、 出示会写字,学生读准字音。
2、 给生字组词。
3、 学生观察,教师范写,你认为这些字在书写的时候要注意什么?
4、 请把你的发现告诉大家。
5、 学生练写,教师个别指导。
6、 书写评价。
作业:
1、 读课文。
2、 书写生字。
第二课时
一、复习
1、 开火车:抽读生字词语卡片。
2、 听写生字。
二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。
三、感悟朗读。
1、 学习第一自然段。
自由朗读。从这一段中你知道了什么?学生自由发言。
找一找,我和爸爸参观的时间地点。
我的心中产生了哪些疑问呢?爸爸和阿姨是怎么说的呢?小组合作,找出来读一读。
分角色读,读出我好奇不解的语气。
磁浮列车设计的原理是什么呢?教师演示。
指名读----评读----齐读。
2、 学习第二自然段
学生自由读第二自然段,从这一段中你知道了什么?
磁浮列车可真神那?它的神表现在哪里?找出来,读一读。
我坐上列车时的心情这样呢?
列车停稳后,我的心情又怎样呢?你能用“情不自禁”说话吗?
(在这一过程中,教师相机指导朗读。)
四、总结
1、 齐读课文。
2、 这节课你有什么收获呢?
希望同学们在生活中做有心人,善于观察,善于利用身边的科学。
作业:
朗读课文。
板书设计
最新课件: 教案转起来(示范文档)
我们在闲暇时也会去看一些范文的,这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习,通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面,您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢?小编经过搜集和处理,为您提供最新课件: 教案转起来(示范文档),欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
主要目标:
1、探索使各种物体转动的方法。
2、关注转动在生活中的运用。
活动过程:
一、游戏:迷迷转(目的:让幼儿通过亲身体验,理解转动的意思)
(2分钟)
二、动手让各种物品转动起来(12分钟)
提问推动:你用的是什么方法?
试一试不同的材料。
提问推动:除了这种方法,还有别的方法使他转动吗?
小结:
出示文字总结幼儿探索的方法。
转动和力有关。
三、创造性地通过组合,让二种物品转动起来(10分钟)
提问推动:请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。
随机观察,给与鼓励和支持。
你这种转动,在那里也看见过?引发转动与生活的关系。
小结:
从一到二位幼儿演示的创造性转动作品自然引导到生活中的转动,总结转动与生活的关系。
四、游戏:跨步前进(目的:引导幼儿有兴趣地发现生活中的转动)(6分钟)
[2023课件] 小班教案(示范文档)
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饼干是小朋友非常熟悉的,也非常的喜欢吃。饼干有各种味道的,也有各种形状的,所以我便以此为题材设计了这节活动,让幼儿在吃吃、玩玩中认识并掌握圆形、长方形。设计这节活动是,我认为小朋友应该比较感兴趣,会表现得很活跃,但在活动中,不知小朋友是由于什么原因,上课时都没有人回答,个个好像还没睡醒,,感觉活动氛围一点都不活跃。但是从幼儿的活动情况来看,小朋友还是认识了圆形和长方形的。