二泉映月音乐说课稿范文。

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一、说教材

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

所以我制定本课教学目标如下：

1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。

教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

二、说教法和学法

由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

三、说教学程序

承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,,既理清了文章的脉络，又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。

紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的优美意境。我依次展示了“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。

本堂课的教学重难点突破分为四部分。

第一部分：音乐欣赏，创设情境。俗话说良好的开端是成功的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让学生倾听乐曲，旨在吸引学生积极主动参与教学的兴趣和情感。使学生在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了学生自主阅读课文的强烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉，并引出《二泉映月》曲名及其创作者——阿炳。

第二部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让学生真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“渐渐的，渐渐地，他似乎听到沉沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这句话，让学生反复朗读，逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨，进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。《二泉映月》说课稿（第二课时） 相关内容:推敲 教案《巩乃斯的马》教学设计关于小小即兴演讲会的指导普罗米修斯的故事我教《高尔基和他的儿子》《暖流》导学案从课本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教学反思练习5（苏教版五下练习5教学设计）查看更多>> 小学五年级语文教案

第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的喜爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把学生引入学习第5自然段，让学生品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人们整个认知过程，强化思考，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在学生头脑中突现出来。

第四部分：了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价，尤其是对日本有名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论，激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐声再次响起，曲到酣至，学生不仅强化了语言文字的积累，而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字——阿炳。

四、板书设计

听：叹息 哭泣 倾诉 呐喊

感悟:人生如泉声

倾吐：化心声为琴声

琴声 ——— 情怀

委婉连绵 赞叹 怀念 思考

步步高昂进入高潮 抗争向往

舒缓起伏 恬静激荡 爱…爱…爱…爱 敢于同命运抗争，矢志不渝追求理想的伟大精神

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[精选教案] 幼儿园说课稿:面包机(经典版)

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导读：大班幼儿平时求知欲强，好奇多问，对周围一切都非常关注，他们喜欢自由活动，渴望参加承认活动，盼望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感兴趣，在家里都看见过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有一定的难度，本次活动就将正确使用面包机作为难点。

一、教材分析：

随着身会的发展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。《纲要》中强调选材既要来源于生活，又服务于生活。面包是孩子们在日常生活中经常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品面包机。面包机对于我班幼儿来说还是十分新奇的，熟悉与新奇的碰撞可以激发幼儿操作与探索的欲望，因此，从幼儿熟悉的科技成果入手，让孩子们接触和了解这些生动具体，形象可见的科学技术，感受科学技术对生活的影响，有益于激发和培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

大班幼儿平时求知欲强，好奇多问，对周围一切都非常关注，他们喜欢自由活动，渴望参加承认活动，盼望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感兴趣，在家里都看见过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有一定的难度，本次活动就将正确使用面包机作为难点。

二、活动目标及依据

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，因此，我根据幼儿的实际情况，从情感、认知、能力方面指定了以下目标：

1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的兴趣。

2、了解面包机的基本功用，学习使用面包机。

3、提高动手操作能力和动脑思考的积极性。

以上目标都在各活动环节中一一体现并完成，并落实到幼儿的身上，注重哟而的操作性、体验性和全面性。

重点：学习使用面包机，激发对科技产品的兴趣。

难点：正确使用面包机。

重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

三、

活动准备

准备是为具体活动目标服务的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，我为幼儿两次操作准备了两组材料：

第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅

第二组：面包机、干面包

四、活动过程

一、以故事形式引出课题。（35分钟）

小熊家来了很多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢？正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，我们来做个实验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，开始行动了，小朋友愿不愿意帮助小熊？

我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿注意，激发幼儿的兴趣，另一方面又给幼儿充分的想象与探索空间。

二、幼儿动手做面包

（1）幼儿分撑组分别进行操作，教师巡回指导，并带着问题你的面包

变成什么样了？进行探索操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与对比。

（2）对幼儿进行操作评价

让幼儿说你用了什么方法？

1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。

2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃！

小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没有另外的好办法，激发幼儿爱动脑筋思考的能力，推动环节发展，引出面包机。

三、出示面包机

1、观察面包机的构造。

2、教师示范插上电源插头，边讲解边示范。

这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习使用方法，为自己操作带来了进一步的推进。

3、个别幼儿操作，

并尝尝味道，与刚才有什么不同，为什么，引出面包机的好处。

四、幼儿操作面包机

这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及老师的知道，共同来完成。

五、（1）共同享用，总结

作为活动的最后一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生兴趣。

（2）延伸活动

请幼儿说说还有哪些好朋友产品，是谁发明的你想发明什么？

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活动目标

1、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

2、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

1、引题：西瓜丰收了，我们一起到地里摘西瓜、运西瓜吧。

师幼一起到西瓜地里，模仿摘西瓜、抱西瓜、抬西瓜、运西瓜等动作。

2、师介绍游戏的玩法

⑴幼儿手拉手站在大圆圈上扮成西瓜，请一个幼儿扮切西瓜的人。

⑵幼儿边念儿歌切西瓜的人边做切的动作，到结束动作落到哪两个幼儿的拉手处，这两个幼儿就沿圈外向相反的方向跑，先到原处的幼儿为胜。

3、交代规则：提醒鱼儿迎面跑相遇时，不要互相碰撞。

4、活动推进：引导幼儿分小组游戏

5、放松动作：引导幼儿听音乐做各种韵律动作，庆祝西瓜丰收了。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

今日教案: 学会看病语文教学设计(经典版)

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教学目标：

1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重难点：

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

课时安排：1课时

课前准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!

二、明确目标，通览全文

1、(1)自由读“学习提示”。

(2)了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示

(3)出示课件：用自己喜欢的方式读课文。注意生字词，把课文读通、读顺。思考：课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。

指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病，而是叫儿子独自去医院看病的事情。)

2、检查预习：出示词语 打蔫儿 拖沓

(1)指名读，正音

(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神，步子沉重……)

(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

喋喋不休 忐忑不安 深深谴责

(1)谁来读好第二组词语?

(2)联系语境理解“喋喋不休”，幻灯片出示第18段

按图索骥 聊胜于无

(1)读词，正音

(2)联系字义理解词语

指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语，齐读两遍。

三、读文品悟，理解母亲

1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。)

引导学生思考：“让”可以换成什么词?为什么?

预设：逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病，妈妈当过许多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病，孩子并不情愿去，妈妈去硬要孩子去。

2、妈妈为什么这样做呢?默读课文1—18段，从文中找出答案。

3、这到底是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母 生2：儿 生3：作者的话)

4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依赖妈妈)

母亲做出决定时也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾……)

课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”

师：在这看似狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。是母亲的良苦用心。(板书：坚定)

5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲又经历了一段怎样的心理历程呢?

(1)、请同学们带着这个问题，看着默读要求，再次走进课文。

(默读要求：默读课文，划出描写母亲心理变化的句子，在感触特别深的句子旁边写下批注。)

(2)出示、交流 ，要求用“从这段(句)话我读出了……”来回答。a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。(心软、犹豫)

b 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?(后悔、自责)

c出示 ：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安、担心)

(1)出示：时间艰涩地流动着

时间缓缓地流动着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。

你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的流逝，母亲的心越来越沉重;不安……)

(2)为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”?她在担心什么?(儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?……)这些都像棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。

带着母亲的心疼、不安，齐读这一段。

d.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!(深深的谴责自己、自责)

6、在母亲饱受痛苦的煎熬中，儿子终于回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气?(骄傲)

儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了——独立、生活。(板书：独立)

勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——(板书)勇气又渐渐回到心里。

③课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

四、读写结合，深化主题。

在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告诉我们母亲这样做的目的?

1、齐读课文最后一段。2、理解“口授一张路线图”。

(1)“路线图”在文中指什么?(看病的程序)

(2)母亲仅仅是向儿子口授一张路线图吗?(路线图泛指面对生活、面对困难时种种应对的办法。所以母亲不仅是告诉儿子看病的程序，还培养了儿子的生存能力，教给儿子学会生活。这是父母的责任。)

(3)师：口授，也许不那么准确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。

3、出示一则生活中的小故事：讨论：你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。如果你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。

总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应该怎样去爱孩子呢?事事包办代替，结果导致孩子什么也不会做，无法独立，这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应该为孩子负责，锻炼孩子独自面对生活的能力，放手让孩子学会生活。

今日教案: 蹲踞式跳远说课稿其六

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说教材

跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以在体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。

一、教学目标

（1）知识目标：

初步体会腾空时摆动腿挺髋前伸的技术。

（2）能力目标：

1、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量；提高跳跃能力。

2、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。

二、教学重点：

鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍（可喻为生活中的困难）。

三、教学难点：

腾空时摆动腿积极挺髋前伸形成腾空步。

教材分析：

跳远是腾越远度、超越水平障碍的一种技能。它是通过快速的助跑，迅速有力的起跳，把助跑获得的水平速度和踏跳获得的垂直速度很好的结合起来，使人体腾越一定的远度。整个动作由四个部分组成（助跑、踏跳、腾空、落地），（1、助跑：为获得水平加速度。2、踏跳：为创造最大的腾空速度，即垂直速度3、腾空：获得空中水平距离。4、落地：保护身体。）所以跳远对培养学生快速奔跑能力，提高弹跳力、发展下肢力量、灵敏和协调等身体素质有积极的作用。

学生分析：

学生年龄都在13岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

动作分析：

蹲踞式跳远由助跑、踏跳、腾空、落地、四个环节组成。

助跑：助跑动作自然轻松，逐渐加速，最后几步速度快，最后一步步幅小。

起跳：起跳腿全脚掌迅速落地，身体重心移至起跳腿上时快速蹬伸起跳腿，同时摆动腿和两臂快速摆起，眼看前上方。

腾空：身体蹬离地面后成腾空步，注意保持平衡。身体腾至最高点时，起跳腿屈膝收起与摆动腿靠拢，成蹲踞姿势。将要落地时，两小腿向前伸出，同时两臂后摆，准备落地。

落地：脚跟接触沙面后，立即向前、向下压脚掌，曲膝缓冲，同时两臂由后向前摆动。

说教法：

将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。

教学过程：

一、首先要求学生通过合作学习的方式来进行蹲踞式跳远中腾空步的抬腿、挺髋练习。练习中，要求学生积极向、前上方抬腿、伸髋，在这个过程中有的同学做不出挺髋这个动作，所以，另一个学生在这时帮助他完成挺髋这个动作的练习。通过这个动作的练习，使学生知道在腾空过程中怎样做到挺髋，使学生建立一个挺髋的本体感觉。

二、下面一个内容是要求学生利用刚才练习的挺髋动作，来完成行进间通过障碍的练习。将两床垫子重叠方在地上，要求学生采用两步一跨的方式从垫上通过，提醒学生在跨越障碍的时候，摆动腿积极向前上方抬起、挺髋来完成练习，使学生从中体会出在空中挺髋的动作。

三、接下来是进行完整的腾空步练习。在地上架一个高约30cm的PVC管，（目的：由于有的学生会因为害怕导致不敢进行练习，所以我们用pvc管来代替横杆，减小学生的恐惧心理，并把危险系数降到最低。同时使学生认识到我们面对困难或新生事物的时候敢于尝试才会有成功的机会，如果连尝试的勇气都没有就谈不上成功，建立学生的自信心；并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。）学生通过助跑、踏跳然后完成腾空的动作。在练习过程中，要求学生按照老师的口令进行练习，四个人一组进行练习，这样可以观察到学生的错误，并且可以保证学生在练习过程中的安全。

四、最后将学生组织起来进行一项跨越障碍的比赛。要求学生。

利用所学的知识来完成比赛。依次从每一个障碍物上越过，然后从一边跑回来。这样既使平淡的课堂多了一些趣味，又使学生在无形中巩固了练习内容。

月度教案精选 《语文》说课稿(示范版)

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《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，我发现有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。 解读完文本，我确定本课：

【教学目标】

１、知识与技能： 学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

２、过程与方法： 通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

３、情感态度价值观： 激发学生学习英雄、研读名著的热情。

【教学重点】

１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

【教学难点】 抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

【课堂教学】

１、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。

２、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节： 说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎” 对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。

３、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。

４、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。

５、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：

⑴ 改：在１～３小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。

⑵ 删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。

反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：

一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。

二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率。

三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。

四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。

当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。

⑶ 引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。

⑷ 补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。

⑸ 埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。 结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：

１、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？

２、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？

３、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？

４、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？

５、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？ 讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！

谢谢大家！

教案精选: 小班教案(经典版)

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。能在一定程度提升我们的语文水平，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？小编收集并整理了“教案精选: 小班教案(经典版)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

活动目标：

愿意学习并使用礼貌用语“请”，体验运用礼貌用语进行交流的乐趣。

活动重点：

知道在需要别人帮助的时候要用“请”字。

活动难点：

能准确的使用礼貌用语“请”。

活动准备：

1、排练情景表演“问路”（由配班老师表演）。

2、图片、内容如下：

图片1、明明向玲玲借书。

图片2、起床时明明不会拉拉练向皮皮寻求帮助。

图片3、吃饭时明明想让妈妈先吃。

图片4、有客人来了，明明开门请客人进家。

3、活动室四周张贴生活中的典型场景图片。

活动过程：

一、情景导入，学习礼貌用语“请”。

1、观看情景表演。

师：今天聪聪的姥姥过生日，妈妈让他和弟弟乐乐去给姥姥买生日礼物。聪聪想：姥姥喜欢吃奶油蛋糕。近处的超市没有，聪聪和乐乐去新开的蛋糕超市了。

师：请小朋友仔细看在路上碰见了谁？他们是怎么说的？他们的表现怎样？

（表演内容：聪聪和乐乐高兴地走在路上，可他们不知道新超市在哪？乐乐去问前面的老爷爷：“喂，蛋糕超市在哪？”老爷爷好象没听见似的，这时聪聪赶上去问：“老爷爷，请问蛋糕超市在哪？”老爷爷耐心地告诉他，听完后他向老爷爷说：“谢谢”！）

2、交流、体验。

（1）乐乐是怎样问路的？老爷爷是怎样回答的？

幼：“喂，蛋糕超市在哪？”老爷爷没回答。

（2）聪聪是怎样问路的？老爷爷是怎样回答的？

幼：“老爷爷，请问蛋糕超市在哪？”老爷爷耐心地告诉他。

（3）为什么乐乐问路老爷爷没有告诉他？而聪聪问路就告诉他了呢？

幼：乐乐没礼貌，聪聪很有礼貌，爷爷很高兴。

师：聪聪很有礼貌地用“请”字问爷爷，爷爷听到心里很舒服。

那么你们喜欢谁呢？为什么？不喜欢谁呢？为什么？

Dd师：小朋友你们到喜欢聪聪，因为他很有礼貌，我们应该向他学习，对吗？

1、下面我们来看图片，想一想图片中的小朋友说了些什么。（看图片，教师旁白）

师：明明向玲玲借书时，他应该怎么说？

幼：请借给我你的书用用好吗？

师：起床时，明明不会拉拉练，他想让旁边的皮皮帮忙，他应该怎么说？

幼：请你帮我拉一下拉练好吗？

师：有客人来了，明明开门让客人进家，他怎么说的？

幼：请进！

2、师：小朋友，那你们说在什么情况下需要说“请”。

小结：借物品、求帮忙，都要说“请”。

三、结伴表演，巩固深化集训。

师：我知道你们都很讲礼貌，都会用“请”，请你们看一看墙上的图片，和你的好朋友说一说、演一演他们说的有礼貌的话。

（幼儿结伴讲述、表演，经历运用礼貌用语“请”的过程，体验运用礼貌用语交流的乐趣。）

实用教案:《白杨》教案(经典版)

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【教学要求】

１、学习本课６个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

４、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复旧导新

１、导言：

同学们，你们知道白杨树吗？

（生自由谈）

白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

２、任务：

这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

二、新授

１、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。

⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

２、学生汇报自学情况：

⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。

⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。

⑶ 生活环境：指名读相关语句。

概括特点：抓住（环境恶劣）。

重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。

⑷ 白杨树特点：

读出你是从哪些语句中体会到的？

（谈理解）

要点：

高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

⑸ 指导学生有感情朗读。

３、学习作者的写作方法。

⑴ 写白杨树的生活环境有何作用？

（烘托作用）

⑵ 写白杨树的特点有何物色？

（通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。）

４、质疑解难。

三、课内练习

１、看拼音写词语：

（ ）gē bì

（ ） qīng xī

（ ） fǔ mō

（ ） jiè shào

２、选词填空：

分辨 分辩

⑴ 到处浑黄一体，很难（ ）出哪里是天，哪里是地。

⑵ “这不是我弄坏的！”小明（ ）道。

３、有感情地朗读课文。

四、总结

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？我们下节课再学。

五、作业

１、熟读课文，读出感情。

２、预习课后２、３题。

[精选教案] 《青山不老》说课稿word版

学习数年，我们读过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，优秀的范文更能受到大家的关注，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[精选教案] 《青山不老》说课稿word版”希望能为您提供更多的参考。

尊敬的各位领导、老师：

大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。

一、教学分析

教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。

二、教学目标：

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：

１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

三、教学重、难点：

根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义

四、教法学法:

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：

1、品读感悟法

2、多媒体辅助教学法

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学过程

（一）播放课件，激情导入

1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.

2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。

（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16青山不老）

（二）初读课文，整体感知

出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。

交流反馈：

1、读记词语

“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语

2、借助重点词总结出本课主要内容。

（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）

（三）合作交流，初识老人

要求：默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”标出重点词语。

（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。）

（四）再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。

2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？

要求：自读课文第

二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。

（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题）

（五）深究课文，领悟”青山不老”

1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？(他觉得种树是命运的选择，屋后的'青山就是生命的归宿）

2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读6、7自然段。

出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）让学生明白“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（设计意图：让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）

（六）总结全文，拓展延伸

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。

（七)、板书设计

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

16青山不老

大环境—险恶

创造奇迹青山是不会老的

小环境—艰辛

六、教学反思：

本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。

我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！

[优质教案] 力的教案(经典版)

在不同的时期，我们看过不同的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“[优质教案] 力的教案(经典版)”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

【学习目标】

1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2.理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。

【学习重、难点】

学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

【学法指导】

本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注重本文多种写作方法的结合。

【课时安排】一课时

【学习过程】

一、预习导学

1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

晶莹剔透（ ） 勘察（ ） 贝聿铭（ ） 轩然大波（ ）

遗shuāng( ) 初生之dú（ ） lín（ ）选 yíng（ ）系

水 xiè（ ） diàn（ ） 定

2.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）

4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。

疑问：

二、课堂助学

1.导入。

2.各小组交流预习情况并展示

3.学习研讨

（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以根据文段内容自己概括。）

（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。

4.再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？

5.师生质疑、解疑。

6.请用一句话总结本节课你的所得。

三、课堂巩固

阅读下面语段，回答问题。

20世纪70年代初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”

中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应该相信的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。

1978年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。

与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”

1.结合语境解释下列句子中的加点词语。

（1）我的根在中国。

（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。

（3）贝老，您相信风水吗？

（4）建筑师都相信风水的……

2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？

3.文中加线的这句话的意思是

4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年代，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理

教案范文: 《牧场之国》说课稿之二

从小到大，我们看过不少的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教案范文: 《牧场之国》说课稿之二”，仅供参考，希望能为您提供参考！

说教材：

《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。

基于以上教材的分析和本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目的和教学重、难点：

一、教学目的：

1、认识并掌握本课的生字新词，能流利、有感情地朗读课文。

2、感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会课文中优美生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

三、教学难点：

引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

说学生：

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。因此，我在教学中采用了以下教学方法。

说教法与学法：

一、创设情境法

利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

二、朗读感悟法

重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、自主探究法

教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。

说教学流程：

基于以上的分析，结合本节课的特点，我设计了五个教学环节：

一、图片展示，初识荷兰，激发朗读课文的兴趣。

今天，老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

1、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

2、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

（在这一环节中，我首先出示了多幅有关荷兰的图片，并加以解说，让学生了解到荷兰不愧为“水之国，花之国”，从而激起学生对荷兰美丽风光的喜爱，进而产生朗读课文的兴趣。）

二、出示要求，初读课文，初步了解课文的内容。

1、出示自学要求，学生自由读课文。

2、检查自学情况。

（在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解。接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯，）

三、品读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味。

1、在2～4自然段中，圈画出写动物的句子，并把自己喜欢的句子反复读读，把体会写在旁边。

2、随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2——4自然段。

牛：

（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

（4）师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛（成群）

马：

（1）学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

（2）师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）

猪、羊、鸡

（1）学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊悠

猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？板书：猪赞

鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常——板书：鸡安闲。

3、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

4、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

（1）交流：寂静。

（2）哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

（3）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜（寂静）

（在这一环节中，我首先让学生选择喜欢的方式品读课文，然后圈画出自己喜欢的句子，并写一写体会。再根据学生的汇报，作简要指导，和学生一起归纳出四幅动人的画面，并完成四句板书。此环节是本课教学的重点之处，但由于本文是一篇略读课文，故而我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体”并且有效地落实了本节课的重点教学。）

四、小组讨论，拓展感悟“这就是真正的荷兰。”

1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。可是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在这句话中包含着作者怎样的情感？

3、小组讨论，汇报。

4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

（作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，在这一环节中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生进行小组讨论，充分交流文中四次出现的“这就是真正的荷兰”。再小组汇报，明确这句话所包含的深深的喜爱与赞叹之情，从而有效地突破了本课的难点教学。）

五、总结升华，课外延伸，平添学语文的兴趣。

1、播放课文情境片，小结全文。

2、推荐学生对比阅读《草原》。

荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。

3、文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

（在这一环节中，我首先播放了课文“情境片”，小结课文的同时，再一次让学生直观地感受到荷兰美丽的田园风光，接着向学生推荐另一篇描写牧场美丽风光的作品《草原》，并要求学生把自己喜欢的句子摘抄下来。课外延伸，不仅能丰富学生的语言积累，也能激起孩子学语文的兴趣）

说板书设计：

板书设计：

碧绿草原牛成群

骏马飞驰任自由

牧场之国这就是真正的荷兰

羊悠猪赞鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠

好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

本课的板书，我用四句七言诗的形式概括了文中四幅画面的内容。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

最新教案: 《珍珠泉》教学反思.doc

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“最新教案: 《珍珠泉》教学反思.doc”仅供参考，希望能为您提供参考！

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的'石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！

《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。

在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。

学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。

一、快给字找到正确的读音，连一连吧！

yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

蕨镶嵌褐缘绽涸筛

二、在括号里填写合适的量词。

一（）绒团一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍珠

三、给“深”字选择正确的解释。

A、久，时间长B、颜色重C、距离大，跟“浅”相反

1、这是一潭深绿的泉水。（）

2、水是那样深，又是那样清。（）

3、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。（）

四、找朋友。

1、写近义词。

缘故——（）沉积——（）仿佛——（）姿势——（）

2、写反义词。

喜欢——（）消失——（）大方——（）破裂——（）

教案推荐: 免疫调节说课稿篇二

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读，你知道怎么写优秀范文吗？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“教案推荐: 免疫调节说课稿篇二”，仅供您在工作和学习中参考。

各位领导老师好

我今天说课的内容是免疫调节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计等几个方面来对本课题进行说明。首先我对本课题的教材进行分析，随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从内容看,神经体液免疫共同完成人和高等动物生命活动的调节，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。

基于对教材的理解和分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握免疫系统的防卫功能，理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。其次能力方面，要培养学生的比较归纳和自主学习的能力；再次情感方面就是要学生关注自身健康，珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构，我制定了本课的重难点：重点是免疫系统第三道防线的防卫功能，难点就是体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。

下面我再从教法和学法上谈一下，我准备采用讲解法：归纳法：图示法：比较法等教学方法达到教学目标。学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到：主动学习法：让学生自主观察流程图，并尝试提出问题；比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出特异性免疫的具体步骤。

我将具体说一下本次说课的第三部分—教学设计，我将分为如下几个环节

一，温故知新，引入新课

联系学生已有的知识，创设问题情景——我们的身体被大量的病原体包围着，1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？

2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——人体的免疫调节

进入第二环节，创设情景，讲授新课

①利用课件展示，学生讨论人体有哪些途径来抵御病原体的攻击。通过自主学习总结出人体免疫系统的三道防线,让学生体验到自主学习的成功。并提出新问题：第三道防线如何产生抗体？抗体又是如何发挥作用的？激发学生的探究欲望，积极参与教学过程。

②引导学生分析得到结论：抗体是机体受抗原刺激后产生，并与抗原发生特异性免疫的球蛋白。抗体分布在体液中，所以这种免疫称为体液免疫.进一步提出问题：产生抗体的主要路径有哪些？记忆细胞对身体的免疫具有什么意义？

③有些微生物如病毒和细菌是寄生在宿主细胞中，而抗体是不能进入宿主细胞的，那么机体如何消灭这些病原体呢？通过多媒体展示细胞免疫过程，提出新的问题：T细胞和效应T细胞的关系以及作用，最终消灭病原体的是什么？细胞免疫和体液免疫是否独立？它们有什么关系？通过这些问题的设置,将复杂的问题简单化 将抽象的过程系统化,将知识提升为学生的技能

④然后列出体液免疫和细胞免疫的区别与联系并对免疫系统的组成进行归类

第三，对本课进行整体回顾 归纳小结

最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书…我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以为学法为指导，让学生主动地参与到整个思维过程中来。我的说课完毕，谢谢大家！