教学反思总结。
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本课的教学目标是探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景。在本课的教学中我首先以讲故事导入，为鸡妈妈找蛋，“你们猜谁会从蛋壳里钻出来？”引导学生探索神秘的生命世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面的拓展学生的创造领域。
生命对于孩子来说，一直是一个神秘的话题，他们想知道是怎样出生的。通过观察，懂得珍爱生命，热爱生命，关注生命，捕捉感人美丽的生动瞬间，表现不同的感受。同学们在创作作品时大多能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面。本节课还存在一些不足之处：学生们展示作品的环节，一是因为时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品，我在处理这个问题的时候只是一语带过了，学生们展示作品的时候，没画完的同学就没有积极参与评价。
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课件推荐: 《识字6》教学思考写作范例
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低年级的学生思维的特点偏向于形象性，因此，教师要积极创设一种和谐、轻松的氛围，让学生在自然、愉悦的情感状态中学习新的知识，发展能力。
一、积极创设生活化的语文课堂。根据本课教材的特点，我通过课件的制作，将学生们的现实生活拉进了课堂，与教材紧密结合，创设出生活化的课堂氛围，以更大程度地调动起学生的学习积极性，体会到学习的乐趣，感受到学习[内容来于斐—斐_课—件_园]即生活，语文学习与生活是密不可分的。从课始的谈话导入，到课中每一张与课文中的词语相对应的照片，都为的是最大程度地拉进学生与课文的距离，把学习与他们平时的生活联系起来。使学生在生活中学习词语，在学习词语中体验生活的事物，取得词语教学的好效果。
二、师生互动，在平等和谐中说出精彩。识字课的课文都是由词语构成的。为了让学生更好地认识事物，理解课文，我们必须填补空白，通过说话练习引导学生将词语具体化，从而达到理解内化词语，准确运用的更高一层的学习目标。而在教学中，我们常常有这样的体会，假如话题脱离了学生的生活实际，他们往往不是无话可说，就是有话说不出，或者说不具体。对此，我在设计说话练习时，有意识地将说的练习又与学生的生活情境结合在一起，从而产生说的冲动，找到说的感觉，生成说的语言，在此基础上，说通顺，说连贯，说具体，说精彩。如让学生们利用“有的”句式介绍喷泉喷射的情景；想像雕塑的画外音；借鉴前面所学课文中的词句描绘花坛、大厦等等，正因为贴近了学生的生活经验，再加上老师指向明确的引导，从而说得顺畅，说得生动。这就犹如在坚实的土地上，教师再为孩子提供一块踏板，他们怎能不腾空飞跃呢？而反之，在让学生看图利用“轿车”“立交桥”这两个词语说一句话时，因为这情景与他们的生活实际离得较远，说的较为贫乏。
三、充分发挥教师的引导作用，多途径、多形式指导学生识字。我们的汉字，是世界上内涵最丰富的文字，因此，也是最难掌握的。低年级又是大识字量。如何让学生在短时间里识得并写好大量汉字，少出错，这就要求我们每一位语文老师好好探索。在这一课时中，我重点安排掌握四个生字：泉、厅、林、阴的书写。对这四个生字，我采用了不同的方法引导学生记忆。如“喷泉”的“泉”，通过让学生描述喷泉向上喷射的情景，体会到字义，再由教师引导融会贯通至字形：向上喷射的白色水流——泉。又如“林阴道”的“林”，通过对画面的认识，“独木不成林”自然识得生字。在指导学习“音乐厅”的“厅”时，鉴于以往学生大面积地表现出与“听”的右半部分“斤”混淆，因此在设计教案时特别花了心思。正巧，在制作课件采集照片的过程中，音乐厅这一建筑外形给了我启发。在课上，我充分利用图片引导学生掌握第一笔横——大大的平屋顶。半包围结构的书写要领则通过想像来解决。通过想像“丁”为音乐厅内整整齐齐排列的固定椅子，与墙壁之间有宽敞的走廊轻松地解决了难题。作业证实，此举教学效果明显。的确，千形万状的汉字给我们的教学带来了难题，但只要我们教师立足汉字产生的源泉——生活，多根据字的形、声、义的特点和学生的特点，构建一种适合于该汉字的认知环境，并选择与之相适应的引导方法，最大程度地调动起学生的思维，学生对汉字的把握能力将越来越好。
[推荐课件] 比例尺教学思考范例
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教学内容：
数学六年级下册第48页“练一练”和练习十一的第1、2题 教学目标：
1、使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图上的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点：
使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。
教学难点：
使学生理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。
设计理念：
本课设计结合具体的情境，出示不同地图，引发学生思考。再通过比的有关知识介绍比例尺的意义，利用具体生活实例引导学生建构比例尺这一概念，为强化对比例尺的认识，设计中，通过不同形式比例尺的分析比较，以及系列学生自主活动，进一步加深对概念的理解，培养学生分析、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。
一、设置情境，比较引入
演示：出示两张大小不同的中国地图。
学生观察
师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 学生回答。（可能出现：形状没变、大小变了。）
师：想知道地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的知识。
（板书课题：比例尺）
二、自主探究，认识新知
1、出示例6。
学生读题，理解题意，尝试写出两个数量的比。
师：题中要我们写几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？ 什么是图上距离？
什么是实际距离？
2、 认识探索写图上距离与实际距离比的方法。
师：图上距离与实际距离的单位不同，怎样写出它们的比？ 学生交流，明确方法：
把图上距离与实际距离的单位统一成相同单位，写出比后再化简。 （学生独立完成后，交流写出的比，强调要把写出的比化简。）
3、比例尺的意义及求比例尺的方法
师：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
题中草坪平面图的比例尺是多少？
师：怎样求一幅图的比例尺？
学生在小组里说说，再全班交流。
根据学生的回答，相机板书：
图上距离：实际距离=比例尺
4、进一步理解比例尺的实际意义。
师：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。你是怎样理解这幅图的比例尺的？
学生交流：1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。
指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。
5、认识线段比例尺
比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。
0 102030米 师介绍线段比例尺。
问：图上1厘米表示实际多少米？3厘米呢？
指出像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。
四、独立练习，巩固提高
1、做“练一练”第1题。
独立相互说，指名说。先说说每幅图中比例尺的实际意义。
2、做“练一练”第2题。
学生各自测量、计算，再交流思考过程。
3、练习十一第1题。
学生独立解答，巩固比例尺计算的基本思考方法。
五、总结评价，生活延伸
1、你学会了什么？你有哪些收获和体会？
2、在生活中找找，哪些会用到比例尺？
板书设计：
比例尺的认识
图上距离：实际距离=比例尺
1:1000
0 102030米
《认识比例尺》教学反思
认识比例尺是在学习比和比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺。本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料：出示两幅比例尺不同的中国地图，让学生仔细观察：“什么变了，什么没变？”进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。激发了学生的好奇心和求知欲。
在教学例6时，以“这里比例尺1：1000是什么意思”的提问引起学生猜想、议论。为后面学习计算实际距离、图上距离打下知识准备。最后归纳出比例尺的概念。
在教学数值比例尺后，又引导学生学习了线段比例尺，让学生小组讨论，认识到两者之间的区别和练习，对比例尺的知识有更深的认识，为后面的有关比例尺计算的实际问题做了很好的铺垫。
探究比例尺的实际应用时，时间比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈，导致基础知识和基本技能的落实还不够扎实。在今后的教学中，应尽量把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。
[推荐教案] 生命的壮歌教学思考范本
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笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。
一、练读课文，构建感受场景
这节课的第一课时我是这样教的：
师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。
（生读课文）
师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？
生：（齐答）有！
师：请你们放声读吧！
（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）
师：请同学们看课本听一遍录音。
（师放录音，学生边看边听）
师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。
（师放录音，学生闭眼倾听）
（学生诉说看到的场景，略）
二、让孩子成为“蚂蚁专家”
师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。
（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）
师：（因为学生搜索时，我已经浏览了他们的一些素材）同学们！我对蚂蚁也是特别喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的材料，一些更精彩的故事？
（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）
师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材料汇集起来，以《小蚂蚁》“出版”一本小书？
（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）
三、让人震撼的生命桥
师：亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的思考。
师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。
生：（齐说）太残忍了！
师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。
（生上网查找并阅读）
生1：我在《野生动物王国》一文，读到“每到春季，藏羚羊好像听从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败”，这大自然的规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。
生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开‘产房’时的情景也很能说明这一点。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同舟共济，承担起作‘父亲’的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使劲挡住它，以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的‘父子’亲情万古不变，令人感动、引人遐想。”
生3：我在《人是一种什么动物》中读到：“二十世纪八十年代的时候。一个说他用xx射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是怎样的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心痛！
生4：我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……
生5：……
…………
（许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着自己的想法）
四、回归课文，再次读读
师：请同学们再重新读读课文。
（此时的学生自动采取了默读）
《用那颤抖的心来寻找、尝试（——《生命的壮歌》教学思考（作者：高子阳）》全文共2364字
用那颤抖的心来寻找、尝试——《生命的壮歌》教学花絮 笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。
一、练读课文，构建感受场景
这节课的第一课时我是这样教的：
师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。
（生读课文）
师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？
生：（齐答）有！
师：请你们放声读吧！
（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）
师：请同学们看课本听一遍录音。
（师放录音，学生边看边听）
师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。
（师放录音，学生闭眼倾听）
（学生诉说看到的场景，略）
[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获]
二、让孩子成为“蚂蚁专家”
[我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研究蚂蚁。这种设计就是让每个孩子关注一下这个小动物，也想把孩子打造成蚂蚁小专家]
师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。
（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）
[通过两节课的搜集，学生找到许多材料，有蚂蚁的生物课上的知识，有《最大蚂蚁合作组织惊现阿根廷 超级王国绵延6千米》、《惊心动魄的人蚁大战》等的报道，有《谁是世界举重冠军》、《蚂蚁间的“种族大战”》的小知识，还有许多蚂蚁王国的许多趣事。全体学生都是惊讶，因为他们从来没有这样全面阅读过蚂蚁方面的材料（我经常这样上课，也使他们真切感悟到网络的价值，不仅仅只是游戏），没有这么全面的阅读蚂蚁世界，学生阅读着，那些世界奇迹让他们感受到课文中介绍一定是真的（孩子们在读完课文后，有好多学生问我这件事是真的吗？通过他们两节课的阅读，他们终于明白了），当孩子们认识是这一事件是真的以后，我感受到孩子的精神世界一定在发生变化，因为真的事件才能激发他们进行更深入的思考。从他们最后形成的文章中，可以看出，教材编者试图让他们理解的蚂蚁团结合作、勇于奉献的精神其实已经理解了]
师：（因为学生搜索时，我已经浏览了他们的一些素材）同学们！我对蚂蚁也是特别喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的材料，一些更精彩的故事？
（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）
师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材料汇集起来，以《小蚂蚁》“出版”一本小书？
（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）
三、让人震撼的生命桥
[生命桥是一个内涵丰富的词，是让读者眼流泪、心滴血的一个词。如何让孩子感受生命桥？我原以为通过反复读课文让学生去理解就行了，在教学完《蚁国英雄》之后，我才考虑这篇文章的教学。于是我进行了资料的搜集，进入网络，键入“羚羊的故事”五个字，一篇篇浏览，我震惊了，我比听这篇文章的录音想像到的情境更震惊，这种冲动使得我必须调整教学时间让学生像蚁国英雄一文一样来自学]
师：亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的思考。
师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。
生：（齐说）太残忍了！
师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。
（生上网查找并阅读）
生1：我在《野生动物王国》一文，读到“每到春季，藏羚羊好像听从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败”，这大自然的规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。
生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开‘产房’时的情景也很能说明这一点。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同舟共济，承担起作‘父亲’的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保护母羚羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使劲挡住它，以让小生命爬上岸去。这种动物王国里的‘父子’亲情万古不变，令人感动、引人遐想。”
生3：我在《人是一种什么动物》中读到：“二十世纪八十年代的时候。一个说他用xx射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是怎样的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心痛！
生4：我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……
生5：……
…………
（许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着自己的想法）
[这篇小文章按照教学参考书的要求是让学生感受羚羊的团结合作，勇于献身。而笔者认为，这只是一种表面的认识，因为这篇文章应该告诉孩子们“不论是人还是动物都有生活在这个地球上的权利，不能因为我们是这世界暂时主宰者，就去侵害、剥夺其他生物的生存”。当孩子读到这些残忍的事后，心不可能不颤抖，不可能不接受可持续性发展的思维。通过学生自己查找，主动阅读，主动思考，他们对这些材料的理解一定是深刻的，一定是久远的，一定是超出课本的]
四、回归课文，再次读读
师：请同学们再重新读读课文。
[精选教案] 猫教学思考
学生时代，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[精选教案] 猫教学思考，相信能对大家有所帮助。
我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了说读这个课型。
说读，就是说自己的阅读感受。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。
整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的无提问设计。
从提问的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是碎问，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为提问；二是多问，问得比较多，提问的质量不高；三是主问，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是不问，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。
反思《猫》这堂课的教学，对于无提问设计的尝试，我有如下的几点收获
一、课堂既然可以提问，那么，也应该可以不问。
本堂课的教学过程，并没有因为不问而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为老师的不问，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。
二、教师可以不问，但是必须有为。
这种无提问设计课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的无为呢？答案是否定的。教师的有为隐含在教学的设计中：说猫、说人、说文三个话题的设计，是逐层深入的，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个切口，是到达文本深处的捷径；教师的有为还表现在课堂的点评中：对学生的说，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到不问，必须对教材进行深加工、精加工。
无提问设计的课堂，要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，因此，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要。这篇课文的深加工，我做得很艰苦，可以说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。
反思《猫》这堂课的教学，对于无提问设计的尝试，我也有如下的几点疑惑
一、没有提问但是应该有问题，那么，这个问题，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢？
二、在围绕话题进行说读活动的时候，如果发现学生说得不够深入，此刻，老师的追问，算不算提问？如果算，那么，这个课型算不算无提问设计？
三、在学生说读活动中，教师的介入肯定是需要的，他需要通过艺术的介入来调控活动方向，来增强活动的厚度。那么，教师的这种介入应该控制在怎样的一个度上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？
2022教案推荐 高一语文教学思考
作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“2022教案推荐 高一语文教学思考”，但愿对您的学习工作带来帮助。
今年我担任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的语文教学。我深知高一对于学生来说是个关键的学年，这关系到他们初高中的衔接问题。作为一名语文老师，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。
一、在教学中，我注重培养学生良好的学习习惯。
1、背记的习惯。首先是掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的。此外，我强调，好记性不如烂笔头，要求学生做好课内外学习笔记。不仅要记课内的知识、扩展的知识，还要主动去记自己平常接触到的课外知识。
2、好读书，读好书的习惯。阅读中外名著或伟人传记。伟人传记，则体现了语文的人文性特点，文以载道，要培养健全的人格，就离不开与伟人进行思想上的对话和交流。阅读能够让学生跨越时空的限制，与大师为伍，让学生们受到人格和思想上的潜移默化。而且学生年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，会在不知不觉中给予学生影响。一旦形成习惯，学生会终生受益。再者说，从应试来说，也必不可少。阅读，开拓其视野，丰富其内涵。所谓腹有诗书气自华，阅读的质量和数量到了一定程度，学生的语言表达能力也会慢慢上升。所以，本学期，我让学生们购买一两本名著，进行每周阅读，并做读书笔记。在寒假和暑假里，也会让他们继续阅读，保持好这个良好习惯。
3、动手练笔的习惯。李白“绣口一吐就是半个盛唐”，这是对他优秀作品的高度盛赞。好的作品离不开频繁的练笔。很多的学生背诵了不少，讲起话来那是滔滔不绝犹如长江之水，可到写的时候，却是吞吞吐吐犹如挤牙膏。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。所以我要求学生每周写一篇周记，而且要有500字左右。
二、充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言，讲小故事或者名人名事，然后学生发表评价。还有课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决，并且把学生分为4个学习小组，将发言纳入小组得分中。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
三、时刻学习，不断反思
所谓“学高为师，身正为范”，这一直都是教师这一职业的要求。作为一名教师，尤其是一位新老师，更是需要不断进行学习。无论是向其他老教师学习，观摩课堂教学实录，还是进行文本阅读，都不可或缺。我在教两个班语文的同时，也是一名班主任。班主任工作有时候占据了我过多时间，使得我还不能够有太充分的时间进行大量学习。本学期我跟着科组老师去了三亚一中、海南中学进行课堂观摩学习，也参与了网上教学交流，还听了本校老师的语文课和其他课。只是后者的听课数量还太少，下个学期我将在做好班主任工作、自身教学工作的基础上，加大听课、学习力度，不断完善自我。
[优质教案] 《民间玩具》教学思考
工作和学习中，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[优质教案] 《民间玩具》教学思考》，仅供参考，欢迎大家阅读。
上周市教研中心到我校视导，我执教了一节课题为《民间玩具》的美术课，这节课是四年级的一节美术手工课，作为手工课学生会特别的感兴趣，但课堂组织与课堂秩序等方面也会出现混乱，课堂局面不好控制等问题。于是，课前我就做了精心的准备，紧紧地抓住了“趣”这个特点，自己亲自动手制作了“圣诞老人”和“多啦A梦”两个同学们非常熟悉的动画形象，在新课导入时搞了一场“小型模仿秀”，一下子就吸引了同学们的注意力，学生学习的兴趣被激发起来了，心都从别处收回来了，下面的教学就顺利多了。
学生的注意力集中起来以后，我引导学生思考“圣诞老人”和“多啦A梦”为什么会走？同学们通过观察很快发现，“圣诞老人”是靠人的手指来“走”的，“多啦A梦”的两条腿是可以自由活动的，人用手推着它就可以“走”了。思维的闸门被打开了，我马上因势利导：还有其他的方法让玩具走起来吗？学生们马上联系到自己的玩具上，想到还可以给玩具安上轮子等方法，激发了学生的创造性思维。
这一课的学习要求不但是让学生用纸或废旧材料做一个会走的玩具，还要让学生学会画设计草图，而我们平时上手工课一般都不画设计草图，为了让学生明白设计草图的重要性，于是我就在课前以“圣诞老人”为例先画了一张设计草图，上课时对照草图边讲解边示范“圣诞老人”的做法，还组织学生讨论“如果不画设计草图会出现什么问题？”同学们经过讨论知道，如果不画草图可能导致圣诞老人各部位尺寸不合适，影响制作效果等问题，明白设计草图的重要性，在接下来的制作环节中大部分同学都考虑到这一点，从而保证了制作的玩具比较成功。
接着我引导学生们欣赏了课本中展示的玩具范例，让学生商讨各种“会走的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，鼓励学生大胆创新制作出与众不同的玩具，并采用画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。但是在实际操作中，由于我示范了“圣诞老人”的制作方法，无形中产生了一定的框框，使得全班大部分同学都制作了“圣诞老人”，没有什么新的创意。其实这也是美术课上的一个“老毛病”，不示范，学生无从下手，但一示范，又是全篇一律，没有了学生自己的想法。我一直都能意识到这个问题，也在积极的寻求好的解决方法，希望可以改变这种现状，尽可能的激发学生的创造力。
最后的作品评价阶段，由于时间问题很多同学没有完成自己的作品他们总是不停的做自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得这一环节不尽人意，有些“虎头蛇尾”的感觉。这也说明平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。今后，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。
通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，调动了每个学生的每个感官，对学生加以引导，实施教育。总之，今后我一定会继续努力，寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，更有成果。
教案推荐: 用乘法口诀求商教学思考其一
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用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境。并注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关游戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意帮助它们吗？先由他们小组里进行比赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必须把对面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔终于过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应该没有了吧。对麻烦没有了，可是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
[教案借鉴] 生物教学教学思考其七
从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[教案借鉴] 生物教学教学思考其七”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
（2）每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。
（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
（4）师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。在整个探究过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。
如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力
【课件模板】小燕子回家了（幼儿园踏青教学设计）范例
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教案名称：小燕子回家了（幼儿园踏青教案）
教案前言：不知道什么时候，小燕子就悄悄的从南方飞回来了，奶奶家的燕子也回家了，依旧是小燕子的那个小窝儿，几只燕子在窝边唱歌，互相问好，奶奶看着小燕子多了，原来是去年的小燕子长大了，燕子爸爸妈妈带着孩子们一起回来了。通过本次幼儿园教案让孩子们知道春天来的象征那就是小燕子飞回来了。
教案目标：
1、感受歌曲欢快的节奏，乐意表达、表现。
2、感受歌曲中春天的诗意与韵律美，体验春天的美好。
教案准备：柳条、浪花、桃花、雨丝、音乐、录音机、礼物、小燕子一个
教案过程：
一、直接导入
春天悄悄地来了，有个朋友唱着歌儿，也飞回来了，你们听！
二、欣赏活动
第一遍欣赏，初步感受歌曲旋律
呀！谁来了啊？（小燕子）
原来是小燕子飞来了啊？小燕子从哪来的？
小燕子为什么从南方飞回来了啊？
第二遍欣赏，感受歌曲轻快的节奏，体会小燕子愉悦的心情。
（边欣赏，教师边用手演示：小燕子唱着轻快的歌曲，在天空中飞舞……）
小燕子的心情到底怎么样？
你是怎么知道的？
小燕子多高兴啊，它从南方飞回来，发现我们这里有很多变化，小燕子看到了什么？（引导幼儿回忆有关春天的经验。）
第三遍欣赏：和小燕子一起感受春天的美丽景象。
你们瞧，小燕子在天空中多快乐啊，让我们也用自己的小手当成翅膀，和小燕子一起看看春天的美景。
教师一遍做手势，一遍用语言引导：
小燕子快乐地从南方飞回来啦。它一会飞向高处，看到柳树姐姐在梳辫子；一会儿飞过水面，层层浪花跳着春天的舞；它飞上桃树，桃花妹妹哈哈笑；它飞在春雨里，雨丝沙沙沙，唱着春天的歌谣……
和小燕子一起飞翔，你们的心情怎么样啊？
第四遍欣赏：小燕子的礼物
小燕子飞胡来了，它也准备了很多礼物送给小朋友，我们一起来问问小燕子，它送了些什么礼物？
出示图片，丰富歌词。
剪柳条，绿油油，送给哥哥当鱼钩；
剪浪花，蓝莹莹，送给姐姐做花裙；
剪桃花，红艳艳，送给妹妹扎小辫；
剪雨丝，亮晶晶，送给弟弟做风铃。
2022教案推荐 初三物理教学思考(篇四)
在校园里，我们阅读过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的2022教案推荐 初三物理教学思考(篇四)，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。
反思3：面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。
教案精选: 《泉水》教学思考其二
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二年级的孩子还处于低龄幼稚期，对于我而言，课堂上的一些小花样总能让他们欣喜若狂，正值春光肆虐，结合上一单元的主题，我这样导入：孩子们，上周我们迎来了新的学期，也迎来了迷人的春天，我们跟随春天去寻找了她的脚印，谁能告诉老师，你听到了春天什么样的声音。提出这样的问题，我一点也不担心，因为在《笋芽儿》一课中我们认识了春雨的温柔：沙沙沙，也领略了春雷的严厉：轰隆隆，轰隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子们顺利说出了我想要的答案。至此，我跟孩子们撒娇：你们懂得可真多，我也想加入你们呢，请同学们竖起小耳朵仔细听，“丁冬，丁冬”这是什么声音啊！这个问题肯定难不倒他们，这不就是我们的课题------《泉水》嘛！至此扫入环节顺利结束，我把孩子们带入了既紧张又兴奋的课堂。生字认读环节结束后，“那接下来，老师化身魔术师，魔术师在变魔术的时候，你们的小眼睛往哪里看？”“盯着魔术师，这样才能找出破绽！”是的，课堂上，我就是得想些办法，转职注意力不集中，哈！我手舞足蹈几下子，手里拿出几张事先准备好的生字卡片，一组一组开火车下去，有的小朋友为了引起我的注意力，在读生字是还组上了词语，后面的同学也不甘示弱：你会组词，我还会说句子呢！好样的，这就是我们的课堂，自觉主动地学，比谁会的多，比谁更会表达。接下来就是课文感知，这一次我没有像往常一样事先把要思考的问题厨师在大屏幕上，自由读课文结束后，我直接抛出问题：这股潺潺的泉水从哪里来？又到了哪里呀？学生一脸懵：啊？老师，你刚才没有让我们边度遍思考啊？“老师没有要求，你就不这样做吗？”这是有一个同学试探性的举起了手，当然回答也很正确，自然是得到了我的大大表扬，其他孩子一脸不情愿，“好吧，再给你们一次机会，这会读的时候，猜猜我接下来要问什么问题了！” 这节课我就是这么不按常理出牌，自然，孩子们的注意力也更集中了，也更会边度遍思考问题了，我想课堂不就是我们孩子们最亲密的接触吗，通过有趣的略显“心机”的环节问题设置，上一堂一个不走寻常路的课，开启语文教学一扇新的窗。
[教案范本] 小班语言活动教学思考
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《小鸭找朋友》是一个简单的故事，语言比较简单，有重复性，利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。
整个活动围绕找朋友展开，环节安排合理清晰，环环相扣，逐层深入，突出了语言活动的特点，给幼儿创设了大量的讲述机会，在不断地讲述中提升幼儿的语言能力。
在活动的一开始，幼儿听音乐《小鸭子》学学游泳的动作，激发幼儿的活动兴趣，以小鸭找朋友的方式自然引入下一环节，提问，还有谁也会到池塘里来玩啊？也是为难点的解决做了铺垫，帮助幼儿回忆有哪些动物会游泳。
接下来，通过完整欣赏故事→分段欣赏故事→完整欣赏故事三个环节帮助幼儿从初步感知故事，到学习故事中的对话，进而学习运用故事中的对话，三个环节环环相扣，层层递进，即突出了活动的重点，又解决了活动的难点。
尤其是第二次完整欣赏故事之后，让幼儿在图片中寻找会游泳的动物，互动的问答设计把整个活动推向了高潮，充分激发了幼儿运用故事中对话的兴趣。
在活动中也存在着一些不足，如：
1、在活动的引出环节，幼儿的注意力还没有完全集中，可能是小班的幼儿第一次看到有这么多听课的老师，导致一进活动室注意力都集中在了听课老师地方，而我也急着开始，没有及时调整幼儿的情绪和注意力。
2、在图片中寻找会游泳的动物互动问答的环节，可以把媒体的制作加以调整，如当幼儿讲到鸵鸟时，一点击就会放大，增加真实感。
3、分角色表演的环节，可让幼儿互换。
