成语教学反思简短6篇。

认真教书是每一个好老师心中的义务，编写好的教案是老师尽心尽责的一种体现。写教案时可以向有经验的教师请教，这里为您展现的是76范文网小编从网络上归纳的“成语教学反思简短”文章，阅读是一种探索和发现希望您能够有所收获和成长！

成语教学反思简短(篇1)

在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容

对课文的主要角色进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发?有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”

最后让同学们复述故事内容，激发学生阅读兴趣，并布置课外阅读。

上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”这句话的内涵。为了孩子美好的明天，让我们真正树立起以学生为本，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经历习得知识的过程吧。

成语教学反思简短(篇2)

通过一节课的教学，开始设计好的教学内容，问题都显露出来。同时通过和组内老师的交流，请教。反思一下自己的本节课，自己觉得以下几方面要反思：

一、教学内容。首先，教学内容的口令有问题，蹲踞式起跑的口令是“各就位、预备、跑”，而不是学生喊得“各就各位、预备、跑”，学生没有统一的口令，必须根据现实情况，及文书的资料，来正确的表达教学内容。

二、队伍的调动及老师站位。队伍调动的把握，是本节课是否连贯的关键。如果调动的好，就能很好的把本节课串在一起。调动时用一些平时常用的口语，而不是体育教学中的专业术语。老师的站位也非常重要，必有让所有学生看到你在做什么，说什么，而不是只要有大多数学生看到了就可以。有时候也参与到学生中去，积极的调整自己的站位。

三、练习的密度和强度。本节课让学生练习站立式起跑，四个学生一组进行练习，按二十秒练习一组，一个班练完也要近三分钟左右，练习密度和强度太小，效率太低，如果能改成以排为组进行，那练习的次数会更多，练习动作、巩固要领是本节课学生的重点让学生要有知识“生成”过程，只有通过有效的练习。学生才能较好的掌握动作。

四、自主学习的组织。课堂教学是动态的，学生是课堂活动实施的主角，激发学生真正成为课堂的主角，在教学过程我发现几个较好学生，让他们来做小组长，负责整个小组的练习。但学生毕竟能力有限，而且口令什么的，基本不会。导致整个小组有瘫痪的感觉，这些小组长学习的能力比较强，但教的能力却不一定强。作为小组长应该给这些学生培训，如口令怎么叫，技术动作的关键。掌握了这些，这些小组长才能发挥作用。

总之，要真正提高体育课堂的教学质量和课的效率，还有许多值得我去反思的东西，如何有效提高教学质量，将是我追求的目标。通过这样的形式，提高自己的能力，提高教学质量。

成语教学反思简短(篇3)

老虎心想智慧果真这样厉害，我一定把它弄到手，然后用这件法宝让牛大哥吆喝人耕地，岂不快哉？想着它就对农人说：俺啥都不怕，快去取来！

上学以后，父亲也关心起我的学业来，细细叮咛，耐心辅导，帮我解决难题。就在去年，父亲休了一次长假，整整一年。在这期间，父亲常常帮我一起学习；和我们一起去探望长辈；陪我们一起出去玩；分享我的喜怒哀乐。这一年，是我到目前为止过得最快乐的一年。

曾经读过着名女作家毕淑敏的一篇名叫《阅读是一种孤独》的文章，今天看到这个作文题目，首先想到了这篇文章阅读是一种孤独也是我对阅读的一点看法，下面就来简单谈一谈

挫折高一作文3俗语说：“人生不如意之事十常八九。”所以，每个人都会有遇到挫折的时候。然而，每个人面对挫折的态度却不尽相同，有人沮丧、苦恼；有人想方设法去解决困境，屡倒屡起。

成语教学反思简短(篇4)

在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗?结果学生们都非常乐意地点头。

我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。

成语教学反思简短(篇5)

综合实践成语故事表演教学反思

近年来，综合实践成语故事表演教学在学校教育中得到越来越广泛的应用。这种教学方法不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。在我所任教的一所小学中，我也尝试开展了一次综合实践成语故事表演教学，并对此进行了反思。

首先，在准备阶段，我精心选择了一些常见而又生动有趣的成语故事，例如《井底之蛙》、《画蛇添足》等。通过阅读成语故事的内容，我能够感受到其中的深意和教育价值。在选择故事之后，我组织学生一起进行了预备训练，包括背诵、解读成语、角色扮演等。这样的准备阶段是非常重要的，它能够使学生对于成语故事有更深入的了解，也能够提升他们的表演能力。

接下来是实际表演阶段。为了使表演更生动有趣，我划分了角色，让每个学生都有机会参与进来。同时，我还设定了一些小组竞赛，鼓励学生们互相协作，共同表演出最好的结果。在表演过程中，我发现学生们表现得非常投入和积极。他们不仅努力背诵台词，还积极思考如何更好地展现角色特点。通过角色扮演，学生们更深刻地理解了成语的内涵，并能够运用它们于实际生活中。同时，合作竞赛也增加了学生们的团队意识和沟通能力。

表演结束后，我组织了一次全班讨论。在讨论中，学生们纷纷发表了自己的观点和感受。他们表示通过表演成语故事，不仅增强了对成语的理解和运用能力，还培养了自信心和表达能力。一些学生还表示，在团队合作中，他们学会了倾听和尊重他人的意见，这对于将来的学习和生活都有很大的帮助。同时，学生们也提出了一些建议，例如在表演中增加一些小道具和音效，以更好地吸引观众的注意力。

针对这次教学实践，我也进行了反思。首先，我觉得在选择成语故事的时候要更加深入思考，找到更适合学生的材料，让他们能够更深入地体会到其中的教育意义。其次，在表演过程中，我应该更多地给予学生们发挥的空间，让他们能够更自由地展示自己的才华。同时，我也需要更注重观众的体验，通过一些小道具和音效，使整个表演更加精彩和吸引人。

综合实践成语故事表演教学是一种非常有效的教学方法。通过这种方式，学生不仅能够更深入地了解成语的内涵，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。在今后的教学中，我将继续探索这种教学方法，不断改进和提高自己的教学水平，给学生带来更好的教育体验。

成语教学反思简短(篇6)

学期快要结束了，进入了复习阶段，我把本册教材上的成语整理了一些，开展了本次复习训练。教学中我遵循“循序渐进”，就是从简单到复杂的学习过程。我根据学生的学习情况，从刚开始的“巧进园门”巩固学过的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、带数字的、带反义词的成语；成语五彩园复习带颜色的成语；成语生肖园让学生说说带生肖的成语。过渡到“成语听说园”和“成语挑战园”让学生在说的基础上，学会联系句子的意思进行运用，顺其自然地培养了学生的运用能力。到最后让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深入能兼顾各个层次的学生，力求让每个学生都能学得扎扎实实。

在小环节的处理上我同样注重了这一点，如：在进入成语挑战园时，先让学生读一读，同桌相互说说规律，再让学生进行分类，最后才让学生自由说一说还知道那些成语。有了前面这一步步的铺垫，他们说起来就更顺畅了，用起来也会更得心应手。