三年级语文小露珠教案精选。
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三年级语文小露珠教案 篇1
听蔡老师上《小露珠》很是享受,因为学生和老师都是满含情感,课堂上焕发着生命的活力。我们非常高兴地看到,蔡老师在教学中,让知识与学生的活动、体验交织在一起。事实上,教学中有很多至关重要却难以仅仅凭借知识去理解的东西,比如说美,只能凭个体的情感、直觉去感受去领悟。《小露珠》这篇课文就很美,语言优美,用词准确,比喻贴切,从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美,只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性,才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。从蔡老师课堂传递的信息,我以为她提出的基于文本,借助媒体,在体验中升华情感这一思想是得到了落实的。
首先,通过教师富有感染力的教学语言,使学生获得情感体验。如课一开始,蔡老师神秘地描述着:小朋友,知道吗,每当夜幕降临的时候,有个可爱的小精灵就悄无声息地来到了人间。她就是孩子迫不及待地喊出了小露珠,蔡老师高兴地问:谁来甜甜地呼唤她?引来了一声声深情的呼唤,简单的读课题变得饶有趣味。对于刚刚进入三年级的孩子来说,课始即能进入情境,实是一个良好的开端。又如当孩子讲到露珠让耷拉着脑袋的花草树木变得生机勃勃时,蔡老师不失时机地补充道:是的,露珠一般都在晴天的晚上来到植物身边,花草树木被太阳晒了一天,干渴了,小露珠就来给他们清凉的滋润,让他们恢复生机。一个枯燥的科学知识在老师诗情的描述中已不仅仅是知识的传递,而是露珠精神的无声滋养。
第二,语言训练与情感体验相辅相成,使学生获得个性的感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,语言文字的训练如果不能与情感的体验融为一体的话,这种训练将会显得枯燥乏味,最终苍白无力。蔡老师在教学青蛙对露珠的赞美时是这样处理的
师:(出示课件)看,小青蛙来了,他怎样跟小露珠打招呼的,谁来读一读?
出示一:
早哇,小露珠。
(生读,师评价:你真有礼貌。)
出示二:
早哇,闪亮的小露珠。
(生读,师评价:你很喜欢小露珠吧?)
出示三:
早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。
(生读,师评价:多漂亮的小露珠呀。)
师:读一读这三句话,想一想,哪句话最能看出小露珠的可爱?为什么?[
生:我觉得最后一句话。因为小青蛙称赞小露珠像钻石一样。
师:见过钻石吗?看(出示课件)
(生惊讶赞叹。)
师:你为什么这么惊奇呀?
生1:因为它闪着亮光,很好看。
生2:钻石晶莹透亮的,所以我觉得钻石很好看。
生3:它非常贵重、非常漂亮、非常晶莹,所以我就哇地叫出来了。
因为关照了学生的情感体验,所以比较句子这一理性的训练变得生动起来,于是学生乐于表达,思维活跃,感悟也深刻了。在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时,孩子们争先恐后举起了小手:早啊,像珍珠那么圆润的小露珠。早啊,像泪滴那么透亮的小露珠。早啊,像星星那么闪亮的小露珠。孩子的交流,有来自课本的语言,更有独特感悟的表达,他们在说话中交流了情感的体验,运用了学到的词句,其训练的效果肯定是显著的。
第三,通过多媒体的综合效应,使学生获得如临其境的氛围体验。课堂上,孩子们在欣赏露珠的靓丽身影时,有的睁着好奇的眼睛,有的惊讶得张大了嘴巴,还有的干脆目中无人地比划着、交头接耳,甚至叫出声来,此时此刻,由课文幻化出的一幕又一幕,都深深地印在了学生的脑海中,情动而辞发,无论是朗读还是说话都水到渠成。于是我们看到孩子美滋滋地朗诵着动物对露珠的赞美、植物对露珠的留恋。他们在反复吟读、体验中,借助形象发挥想象,把无声的文字转化为有声的语言,口念心诵,感受清新优美的文字,想象美好的图景,体悟作者的情感。以各种各样的形式,一遍又一遍地有感情朗读后,学生的情感终于在体验中升华了,一个个伸出了挽留小露珠的双手:小露珠,我们都舍不得你,你能留下来吗?
小露珠,你滋润了我们,可自己却变成了水蒸气。我们真舍不得你。小露珠,你给我们带来了快乐,你可以不走吗?
小露珠,你不但外表美,心灵也美,你难道就不能留下来吗?小露珠,你给我们带来了生机,让我们变成了俊俏的小姑娘,谢谢你。
蔡老师借助多媒体,充分营造出了课堂教学的气氛,让孩子通过各种感官的参与,达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一。
在蔡老师的课堂中,多媒体是烘托渲染情感的磁场,于是有一种声音说磁场干扰了文本的解读。我想起了鲁迅先生在《看书琐记》中的一段话,大概意思是:文学虽然有普遍性,但因读者的体验的不同而有变化,读者倘没有类似的体验,它也就失去了效力。譬如我们看《红楼梦》,从文字上推见了林黛玉这一个人,恐怕会想到剪头发,穿印度绸衫,清瘦,寂寞的摩登女郎;北极的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人,是不会懂得林黛玉型的。因此,我个人观点,多媒体调动了学生的视觉功能,创设了生动的体验情境,为孩子认识露珠的美提供了仿真的环境,应该是有益的,毕竟今天生活在城市的孩子,于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。[
没有情感的阅读,其认识是肤浅的,是不可能产生共振的,因此,语文阅读教学中教师要善于激情,要力求让学生领悟文本情感而心动,这样的才会更有效。
三年级语文小露珠教案 篇2
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课19个生字,其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越越造句。
3.理解课文,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点:
使学生理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备:多媒体课件
四、教学时间:两课时
五、教学过程:fw76.COm
第一课时
一、导入新课:
小朋友们,你见过小露珠吗?它一般在什么时候出现?又在什么时候消失?你注意观察过它吗?你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?今天我们就要来学习28《小露珠》(齐读课题)
二、自读文章
1、请大家带着问题来读课文,注意把字音读准,把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文
三、范读课文
1、交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、指名读课文
1、请大家模仿老师再来读读课文
2、指名读课文,思考:这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。
3、四人小组交流,尽量自己解决
露珠:即露水,靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石:金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶:是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠:贝壳动物体在一定外界条件刺激下,分泌形成的固体粒状物,有明亮、艳丽的光泽,可做装饰物,也是一种药材。
夜幕降临:夜间,景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明:天快要亮的时候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论
五、指导书写:
临:要写得左窄右宽,第二笔的竖不要写成撇。
喇:中间是束。
衰:中间是口字加一横。
六、作业:
抄写词语
第二课时
一、导入新课:
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。(齐读课题)
2、小朋友,你看见过小露珠吗?(出示课件:小露珠)你喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)
3、那你在这节课还想知道什么呢?
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么?(出现的时间:晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方:草叶上、花朵上、禾苗上)
b)课件演示小露珠的形成过程
c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢?(学生自由发言)
d)练读
e)指名读
f)齐读
三、读第二~五自然段
1、(过渡)晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀,它是多么高兴啊!你看(出示课件)花儿在向它招手、荷叶在向它微笑,小动物更是对它喜爱无比,请小朋友们自由朗读第二~第五自然段,思考:小露珠来到了那些地方?小动物为什么喜欢它?
2、由朗读
3、交流;小露珠来到了哪些地方?
4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?他们是怎样赞美小露珠的?你再想想小露珠会怎样回答呢?
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读
6.老师把小露珠的经历拍成了动画片,可是来不及配上声音,有哪些小朋友愿意当小配音演员的?等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?
7.学生根据刚才交流的进行表演
8.交流为什么这么读、这么演
(1)、体会小露珠的美:像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书:外表(美)
闪亮
透明
圆润
(理解:闪亮、透明、圆润)
(2)、体会三种小动物不同的活动特点和习性:蹦到、爬到、落在
9.那我们应该怎样把它读好呢?
10.指导朗读(那么那么那么蹦到爬到落到)
11.练读、指名读
12、(拓展)小露珠又来到那些地方?碰到了哪些小动物?他们是怎么赞美小露珠的?
13.为什么小动物们都喜欢小露珠?(自由发言)
四、讲述第六自然段
1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱,也迎来了太阳公公的出现(出示课件),此时的小露珠又给大家带来了什么呢?
2、指名读第六自然段,思考:阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?
3、出示课件(填空:小露珠_______霞光,使_________都变得__________,连_________、树木也都__________。)理解衰老是什么意思?为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?
4、指名读金黄的向日葵戴上了美丽的珠宝。
交流你体会到了什么?(体会比喻的好处)
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?
6、练读
7、指名读、评价
8、齐读
9、你觉得小露珠美吗?美在哪里?(学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读)
板书:品格(更美)
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡:是啊,小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,但她自己呢?
2、自读第七自然段,思考:你有什么不理解的地方吗?
3、交流:紧扣笑着两字展开第七自然段的教学
4、是啊,小露珠渐渐地变成了水蒸气,消失在太阳公公温柔地抚摩下,它为什么还笑着呢?
5、指名读第七自然段,其他同学思考
6、交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样,大家多么希望把快乐天使小露珠留住啊,你看(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)
9、在这种场面里,向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?用____________,好象在说:__________。的句式说说。
10、你准备怎样读呢?
11、练读齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔,把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业:
修改课上所写的片段并誊写
三年级语文小露珠教案 篇3
师:上课,同学们好
生:老师好
师:我们继续学习第十五课,课文中的生字词还记得吗?
生:记得
师:读读看(出示大屏幕)
生:草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读,教师快速评
师:一起来一遍好吗?
生:学生齐读
师:把夜幕降临在读一下,是前鼻音还是后鼻音。
师:小露珠给你留下什么印象
生:很美丽
生:替别人着想
师:想不想见见这样的小露珠,听说你们说想,就来了。
生:想
师:出示课件,学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师:刚才这个动画片中你知道了什么
生:小露珠越来越大
师:形象怎么样?
生:可爱
师:能读出它的可爱?
生:读
生:读的有感情
生:读越来越大,读的很有感情。
生:我觉得表情很好
生:我觉得黄豆粒这么大了
师:读出小露珠的可爱。
生:齐读
师:从这一段你还能知道什么呢?
生:已经有黄豆粒那么大了,
师:还能知道别的东西吗?
生:小露珠出现的时间,夜幕降临了。
师:小露珠经过一夜的时间,悄悄来到草叶上,花草上,你们这个小露珠吗?它会遇到谁呢?默读[老师指导学生默读]
生:读
师:找到可以举手
生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠,跟小露珠说话
师:在干吗
生:打招呼
师:能读一读吗
生:能
生:小青蛙与小露珠打招呼
师:不是一只,而是更多的打招呼了
生读大屏幕上的东西(一篇是课文原文,早哇,闪亮的小露珠
师:你喜欢哪一段
生:最喜欢第一段,第一段具体。感觉更生动。
师:表扬她
生:学生读这两段话
生:像钻石那么闪亮,在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师:出示图像钻石那样的小露珠,学生哇的一声
生:读像钻石那么闪亮的小露珠
师:把早哇带上读
生:读
生:早哇,像钻石那样的小露珠
师:都想读,教师也想读,可以不可以。
师读,鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢
生:大声读。
生:齐读
师:小青蛙的话我听出来了。,非常喜欢小露珠,小蟋蟀也喜欢,大声读第三第四自然段
生:读
师:请你大声读
生:小蝴蝶
师:评价一下他哪读的美
师:谁能向她那样也读一读
生:小蝴蝶说的那一段
生齐读这一段
师:还有谁能读出不同的呢?
生:早哇,像水晶那样透明的小露珠
师:把水晶这个词再读一下,好吗?
生:生读这一句
师:读的挺好
生:读小蟋蟀
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师:那我们一起来,把这段读一读,读出对它的喜欢。
师:同学们读的很好,是不是会背了,不会背没有关系,教师帮你,看大屏幕。
早哇,像()那么()的小露珠。()的()对小露珠说。
生:学生练习背诵。
师:背一背
生:生有感情地背
师:你背的不仅流利,还读出了感情。
生:背
师:你把早哇
生:背小蟋蟀的那一段[有一点不太熟悉][师不断地鼓励,太棒了!一起背可以不可以?]
生:齐背。
[NextPage]师:早哇开始
生:背
师:小动物都喜欢,是不是只有这几只小动物呢
生:小蚂蚁、小鱼
师:因为小露珠
生:很可爱
师:像,
生:珍珠那么
师:像
生:水晶那么
师:还有
师:请你们读第六自然段,还有人很喜欢它
生:读
生L碧绿读的不好
师:碧绿的白杨树
生:鲜花嫩草读的不好
师:引导学生读
生:我找到了太阳公公,也喜欢他
师:为什么
生:太阳公公给他光亮
师:还有谁喜欢小露珠呢
生:还有太阳光光,爬上,太阳公公看上小露珠,
师:为什么这些植物喜欢他?
生:装扮的格外精神
师:谁能说格外精神,会装个动作
生:做操时,我们很精神
师:做着一些动作,看精神不精神
师:刚才还读到一个词,光彩奕奕。像什么光彩奕奕?
生:小露珠像钻石一样光彩奕奕。
师:带着你的理解,读
生:霞光中
师:精神到什么样子?
生:精神饱满
师:用文中的句子告诉
生:像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝,生机勃勃
师:边读边想,是什么样子。自己读自己的,没有事。
生:读
师:说一些你想到的
生:向日葵想的,戴上像钻石一样的小露珠
生:我补充一下,她没有说出金黄的向日葵,还有碧绿,
师:连下面的教师都鼓掌了。
师:老师根据你们的读也想到了许多画图,点击课件,与你们想像一样吗
生:一样
师:读书中想到美
生:读
师:这时候小露珠,爬着,滚着
生:读渐渐地,
师:用因为所以说一说,为什么越来越轻了?
生:因为太阳公公散发的热量越来越大,所以他的身子越来越轻了,变成水蒸气向空中飘去
师:什么是越来越大,是一下子变大吗?
生:是慢慢的
师:课文中还有吗?
出示:
1、雨下得越来越()了,地上的水越来越()
2、夏天到了,天气越来越(),我们()
数位学生说。
夏天到了,天气越来越热了,蚊子越来越多了。
师:多么可爱美丽的小露珠,它现在要走了,有什么话要说吗?在纸上写下来。
注意坐的姿势。
生:你明天还要来呀!
生:希望你来到人间。
生:你以后还会来的吗?
生:光彩奕奕的小露珠,你要天天来给所有的动物与植物。
师:想不想再次见到他呢?让我们再一次看看,一起读课文。
生:读。
三年级语文小露珠教案 篇4
教学目标:
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
会用越来越造句。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点:
理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备:多媒体课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确地读通课文。
会用越来越造句。
情感目标:初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学准备:课件
教学过程:
一、课前谈话,猜谜语.
1、你们都喜欢猜谜语吗?老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。
你们知道是什么吗?(小露珠)
二、导入新课
1、今天这节课,我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题,你们想知道什么?
三、初读课文
1、读书时,应注意什么?
大家用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。
(1)读准字音,读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)
(2)了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他同学注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段,老师相机纠正。
过渡:同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段,思考这段告诉我们什么?
2、交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。(抓住夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越越来越)
3夜幕降临是什么时候?指导读好这个词语。
4、出示句子小露珠爬呀那么大了。
5、指导朗读:呀读轻声,越来越稍慢,渐响。读出亮的样子。
6、学生自由练习朗读,读出表达喜爱的感情。
过渡:我们喜欢小露珠,小动物也喜欢小露珠。问:哪些小动物看见了小露珠呢?它们会对小露珠说些什么呢?
六、指导书写:
1、出示生字,读一读,自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红,临写,师巡视指导。
七、作业:
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标
知识目标:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件,文字投影片。
教学过程
一、导入新课
1.上节课,我们初步学习了《小露珠》这一课,谁来说一说小露珠给你留下了什么印象?
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
二、学习课文第2至5自然段。
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?
2.指名回答。
3.出示动画1
(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!
小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。
(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?
(2)学生同座位互读互听。
(3)指名读、分组读。
5.出示动画3
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?
(2)各人默读,再读给大家听一听。
(3)指名读,学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠?板书:闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演,众人评议。
三、学习第六自然段。
1.小动物们喜欢小露珠,植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段,你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠?(用浪线划出有关句子)
2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解精神一词的含义,体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读,比一比。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读,说说自己喜欢哪一句,并说出理由。
5.老师朗读这一段,学生闭目想象,你还看到哪些植物发生了神奇的变化?
6.齐读该段。
四、学习第七自然段。
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化,心里可高兴了。她爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化,大家会怎么做呢?自由读这一段。
2.指名说一说,读一读,体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文。
1.学完了全文,你想对小露珠说些什么?
2.小露珠不但外表美丽,还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。
三年级语文小露珠教案 篇5
教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
课前准备:生字卡片
教学时间:两课时
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点:
学会本课生字,能正确朗读课文。
课前准备:生字卡片
教学过程
一、导入:
今天,我们一起来学习一篇童话故事,板书课题(齐读)
大家看见过小露珠吗?它一般是什么时候出现,又在什么时候消失的?你们喜欢小露珠吗?
过渡:同学们喜欢小露珠,动物植物也很喜欢小露珠,这是什么原因呢?
二、一读课文
1、提出要求:
下面就请同学们自己来读课文,注意读准字音。
2、学生自读
3、检查:
出示小黑板
(1)降临精神
(2)蒸发笑盈盈水晶
(3)钻石乐曲
(4)衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词,有没有发现它们之间有什么规律啊?
指名读,说规律,齐读
三、二读课文:
过渡:同学们读得不错,下面要请同学们再来读读课文。
1提出要求:注意要把句子读通顺,特别是一些难读的句子要多读几遍。
2学生自读
3检查:
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊,指名读,齐读
相机
出示小黑板:
(1)小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(2)金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文?其他同学认真听。指名分自然段读,读完评议。
四、三读课文:
1、提出要求:
同学们这篇童话写得美不美啊?对,真美啊,下面请同学们再读读课文,遇到不理解的词语就多读几遍,看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢,指名反馈:
夜幕:在夜间,景物像被一幅大幕罩住一样,因此叫夜幕。降临:来到。即夜晚来到
黎明:天快亮的时候。
水晶:一种无色透明的晶体矿物。
圆润:饱满而又润泽。
精神:本课是指活跃有生气的意思
俊俏:指相貌好看。
衰老:年老精力衰弱。
动情;情绪激动。
五、学习写字:
1、学生自评:
请同学们把书翻到生字表,看看哪些字是比较难写的,你想提醒同学们注意什么
临:左面是两竖
衰:比哀多一横。
喇:中间是束
戴:比较难写,教师范写,注意笔顺。
蒸:注意第九笔是横。
奏:注意第六笔是横,不是撇。
2、教师范写:注意先写,再写,(读出笔顺)。
3、学生描红。
三年级语文小露珠教案 篇6
[片段1]
师:你们最喜欢哪种小动物?既然你那么喜欢,你能把它读好吗?
指名读、配乐读。
师:听着小动物们的赞美,小露珠会怎样回答呢?同桌之间挑选最喜欢的一种小动物,与小露珠对话,好吗?
学生练习对话,这时课堂气氛格外活跃。
第一组同桌甲:我是小露珠。
乙:我是小青蛙。
乙:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠!
甲:早哇,披着绿衣裳的小青蛙!(边说边表演)
师:(投以赞许的目光)你们表演的真投入!
又一组甲:我是小露珠。
乙:我是小蝴蝶。
乙:早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
甲:早哇,五彩缤纷的小蝴蝶。
这时,更多的同桌举手了,老师又挑了一对。
又一组甲:我是小露珠。
乙:我是小蟋蟀。
乙:早哇,像水晶那么透明的小露珠!
甲:早哇,多么威武的小蟋蟀呀!
师:你也很精神嘛!
[片段2]
师:(多媒体出示课文插图2)小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木十分感谢小露珠,想想如果你是金黄的向日葵,或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢它呢?
多媒体出示提示:A应用上谢谢你,小露珠
B怎样感谢,用上两三句话。
C仿照第二、三、四自然段,即说放在后面。
_____________________。_________说。
学生听了十分兴奋,立即自由练说。此时,一只只小手络绎不绝地举起来。
生:谢谢你,小露珠,是你让我变得更漂亮了!金黄的向日葵说。(十分有感情)
生:谢谢你,小露珠,是你使我更有精神了!碧绿的白杨树说。
生:谢谢你,小露珠,是你让我变得更有生机了!紫红的喇叭花说。
老师,我,我!此时,还有很多学生想发言。
师:(微笑着)还有这么多的鲜花嫩草想感谢小露珠啊!那就把你想说的话说给同桌听吧!
同桌互说。
[片段3]
师:正是因为这样,大家多么希望把美丽的小露珠留住啊!(出示第7自然段)
引读:你看,向日葵,白杨树
你听,喇叭花
此时此景,我们可用哪个词来形容呢?
(一学生唰地举手)
生:是依依不舍。
师:说得对极了!在这依依不舍的时候,向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢?[出示提示:_____________________,好像在说:_________________________。]
谁怎么样,好像在说什么?
学生思考了一会儿,一只只小手又举起来。
生:喇叭花动情地吹着乐曲,好像在说:小露珠,你别走!我还想吹更美的乐曲给你听呢!(说得快要哭出来了)
生:向日葵摇晃着脑袋,好像在说:小露珠,你慢点走!我多想再和你说说悄悄话啊!
生:白杨树摇摆着身躯,好像在说:小露珠,你慢点走!我们再玩会游戏,好吗?
听着同学们的发言,全班学生都感动了,大家都沉醉在难舍难分中。
师:听着小伙伴的挽留,小露珠笑盈营地说:伙伴们,我还会来的。
带着依依惜别之情朗读第7自然段。
[评析]
《小露珠》是一篇文质兼美的课文,深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段,从这些片段中,可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先,教师为学生创设了良好的说话情境,激发学生自主交流的欲望。课文中的人物,都是以童话的形式出现,一下子拉近了与学生的距离。如片段2中,当老师刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不及待地举手了。再如片段1中,进行小动物与小露珠的对话,每一组同桌说得都是那么投入,有的甚至加进了表演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中,学生才会滔滔不绝,出现老师,我,我!的场面。
其次,增强说话的弹性,让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出,该教师是精心设计了这一系列的说话环节,且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练,同桌选择自己喜欢的小动物,根据所选的动物,对方说出相对应的赞美的话。什么披着绿衣裳的小青蛙威武的小蟋蟀五彩缤纷的小蝴蝶等等。同时,若把这三次说话进行比较,不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍,提示语在前;片段2稍有难度,提示语在后。片段3更难一些,要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样,也教给学生一种写作方法,可谓是一举两得。
最后,以情感为纽带,牵动学生心灵。片段3是本课的高潮,大家说着各种感人的话,想留住小露珠。此时,师生达到一种共鸣,大家都沉醉在难舍难分中,期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中,给全文画上了一个圆满的句号。
这是一堂有滋有味、有声有色的语文课,相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。
三年级语文小露珠教案 篇7
苏教版小语第六册《小露珠》一课,文质兼美,形象鲜明,是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文,我思索了许久:
我知道最被反对的教学方法是,教师从头到尾的提问和讲解,完全没有学生的主体地位,成为一种被称作教师带着教材走向学生的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的批评和反对。
最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的,并且十分重视培养学生的创新精神和实践能力。因此,学生提问被重视、接受、推广,在课堂教学中广泛运用。
于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后,就让学生提问:课文写了小露珠的什么?小露珠是怎样的?美吗?小露珠有什么用处?小露珠消失后会去哪里?等问题。应该说这些问题学生通过朗读课文能够理解,且在初读课文后,学生提出的问题更多,一类是理解词语的,另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中,我就围绕这些问题展开教学。应该说,效果还不错。
【反思一】学生所提问题质量不高,就事论事。面对这种情况,我明白是急不得的,需要长期训练,才能逐步提高。但是,语文教学不能围绕着课文内容兜圈子,还要进行读的训练和思维的训练。
苏教版教材就应上出苏教版的特色:
(一)让读贯串始终。
1.初读课文,整体感知。在读正确,读流利的基础上,初步感知课文主要内容:小露珠在夜幕降临的时候,悄悄来到了大地;黎明时,小动物们看到了它的美丽,热情地赞美它;太阳公公露出笑脸时,植物们也都喜欢它;太阳公公高挂在天空中时,小露珠慢慢消失了。
【反思二】充分的初读,使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。
2.读中感知,以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜欢的朗读方式表达出来。读出小露珠的美丽、可爱,像钻石那么闪亮像水晶那么透明像珍珠那么圆润。读出小露珠的用处之大,使花儿更艳,树儿更绿,大地显现生机,万物充满活力。读出植物们对小露珠的依恋之情,读出本课语言的节奏美,真正做到我心入书,书入我心。
【反思三】用自己喜欢的方式朗读,读中入境,读中知情,读中感悟,熟读成诵。
(二)从读到说,进行口语交际。[
1.仿照例子,模仿说话。
例句:小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮、太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻。(前一句指同一事物,越来越怎么样,后一句指两个事物,越来越大、越来越轻之间是因果关系。)
练习:(1)越来越()【提示:美、重、长、弯、白等】
(2)越来越(),越来越()。
(3)雨下得越来越(),地上的水越来越()。
(4)越来越(),越来越()。
(5)果园里的苹果越来越(),越来越(),沉甸甸的果实把枝条压得越来越()。
2.借助句式,练习说话。
陈述句:这是一颗的小露珠。
感叹句:的小露珠啊!
因果句:因为,所以。
通过练习,让学生记忆文中赞美小露珠的语言。
3.凭借教材,创造说话。
太阳出来了,小露珠要走了,植物姐妹们都舍不得。创设情境:你是其中一株小植物,你会对即将离去的小露珠说什么?学生会将课文的语言转化为自己的语言,使理解、吸收向表达、倾吐迁移,又会自觉地将自己地情感倾注其中,学会表达的方法。
【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累,循序渐进,注重实效,最后创设情境说话,水到渠成,意在培养学生的思维、想象、创造能力,发展他们的语言。
这样经修改后的教案才真正是以学生为主体,将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。