[精]三年级下册语文的教案(精选9篇)。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。写好教案，完整课堂教学可实现，如何写一篇优质的教案？今天我们整理了三年级下册语文的教案，希望能帮助到你的学习和工作！

三年级下册语文的教案 篇1

一、教材简析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难

三、教学思路：

本节课的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。

根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，反复朗读等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个良好的教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质。‘

四、教学重点、难点、

充分运用电教媒体，在读读、议议中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所包含的深刻道理。

五、说教法、学法：

（一）兴趣导读，读中入境。

兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。

“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多

（二）读中对比，读中感悟课文所蕴含的道理

（1）、森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

（2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；

（3）狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。

想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的`消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。

（三）、合作学习，说话明理。

第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。

三年级下册语文的教案 篇2

[教学目标]

1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。

3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。

[教学过程]

检查预习

1、完成练习册一至四题

2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。

趣味导入

孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）

整体感知，把握主要内容（读薄）

1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）

1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

2、学生分享展示。

预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？

我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了吗？”

“你看，这不好好的嘛。”

“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

“不对，是大树在哭。”

思维导图描绘课文写法（读清）

请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。

温馨提醒：

1、我想变成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、变了之后会发生什么奇妙的事？

大胆想象，创编自己的想象故事。

如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

自主作业：

出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

三年级下册语文的教案 篇3

一、说教材

《绝招》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇课文从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活，讲述了主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。

二、说教学目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

本课教学重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

难点：激发学生刻苦求知的愿望。

三、说教法

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有：

1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，

加深对课文的理解，培养学生的语感。

2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。

4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。

四、说学法

基于教法，学生的学法是：

1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

五、说教学过程

下面，我说说本课的教学程序：

1、创设情境，导入新课

出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？

根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。

【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

2、初读课文，整体感知

赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。】

3、研读赏析，品味语言

这一环节有两个模块：

模块一：感受第一次比绝招的“趣”。

第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？

学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝招的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝招是（板书：憋气时间长），二福的绝招是有（板书：武术专长），体会小柱子尴尬的原因，即小柱子认为自己没有绝招太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜欢的人物的绝招练习朗读。并让学生夸夸自己喜欢的人物，进行说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。）

模块二：体会第二次比绝招的“韧”

太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并讨论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝招是先天拥有的，二福的绝招是他勤学苦练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：通过填空的方式，训练学生把握课文内容的能力）

第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。

这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进行课文的补白练笔。如：“清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——当他练绝招遇到困难时，小柱子——”（设计意图：课文补白练习，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输个性的体验，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会主人公为此付出的努力，即勤学苦练。）

教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。

4、深入生活，情感升华

孩子们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在

我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情讲述他们成功的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华）

师小结：绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！（完成板书：勤学苦练出绝招）

5、课外延伸，布置作业

（1）、说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？

（2）、想一想他们后来再次比试绝招会是怎样呢，请你展开自己的想象续写《绝招》

三年级下册语文的教案 篇4

一、教材简析：

今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。

这是一篇记叙文，文章按事变生长的次序，以“我”“满怀好奇——一脸迷惑——半信半疑——又惊又喜”的生理变革为线索，以轻松生动的笔调娓娓到来。末了，“我”的感悟写得蕴藉蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

二、计划理念和目的：

依据新课程标准的理念，在计划时我以情为基点，引导学生与文本对话。语文的紧张特点是“情”，注意情绪体验是阅读教学的根本要求。本课教学从情入手变更学生的生存履历，在老师全情绪染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开学生情绪的闸门。本笔墨里行间蕴涵着作者富厚的情绪。引导学生联合课文内容，领会作者的生理变革知道“淘汰”是为了“增长”的原理。以悟为强音，加深学生认知的深度。当代教育生理学研究评释，感悟能直接作用于学生的课堂举动，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过笔墨信息“满怀好奇”、“一脸迷惑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让学生从材猜中去吸收、发掘、内化，在感悟中自然而然地明白出笔墨的寄义，咀嚼出字里行间的意境。为此，我订定了如下目的：准确、流畅、有情感地朗读课文。捉住重点词语，边读边悟，根本读懂课文内容，相识剪枝是为了来年能劳绩更多更大的果子，明确“淘汰”是为了“增长”的原理。能构造语言，把本身的感悟表达出来。

三、设计特色：

本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。

四、教学过程设计以及意图

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时学文进行了这样的设计。

(一)走进文本，感受人文内涵

1、复习导入，探究学文

课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书：冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。

让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一次互相交流，多媒体展示了“红云片片的桃园”，并且我要求学生用“我喜欢第———次去桃园，因为———”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

教师的激趣方法越高超，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简单，又感到新鲜有趣，这一环节巧妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围，这样一方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫。

2、读读说说三进桃园，语言实践

根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清晰了文路，而且使文章前后呼应，依次展开，有机地拓宽知识面。通过学生练读、指名读，教师进行有针对性的个性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展示朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?(让学生明白简单的科学道理)，剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。

引导读好王大伯的话，这里存眷弱势群体：我要找谁人这堂课没举过手的学生答复。岂非只要是粗壮的枝条就都要剪失吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文全班交换。同砚们凭据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢?互助学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本关键给学生提供互助体验的空间，让学生在交换中学习既加强了互助意识又增长了情绪相同，同时使他们能自动思索，大胆表达，善于谛听，共享结果。

我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我相信什么?怀疑什么?他凭什么就相信呢?教师的追问使得学生再次联系文本。

王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证就一起走进夏季桃园。自由读课文思考：王大伯的桃园变成什么样了?当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会吃惊呢?

4、感情朗读，整体回归

在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话以后，请学生把课文从头到尾读一读，再次感受。

通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。

5、总结升华

生存中有许多的学问，我盼望各人做生存中的故意人，到处把稳生存，用一双善于发明的眼睛去视察，善于思索的头脑去探索，你肯定能成为生存中有学问的人。这一关键报告学生从社会生存中学语文，树立大语文观，勉励学生从讲义走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。

(二)、拓展延伸，升华情感体验

1、内容延伸，探求知识

文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

读完全文，我让学生思索我从王大伯话里悟出了什么原理?学习了这篇课文后接洽自身现实说说“淘汰”是为了“增长”原理，这样操纵旨在让学生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是对他们课内知识的延伸，也是为了满意孩子无穷的求知欲，更好地引发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展，实践体验

末了，我给学生留了一个作业，用多媒体出示作业内容：接洽现实说说“淘汰”是为了“增长”这个原理。

在开放的、自主的运动中提高学生的审美本领和动手本领，造就他们热爱自然、热爱生存的情绪。

三年级下册语文的教案 篇5

一、说教材。

《七颗钻石》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。

根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，设计如下教学目标：

知识与能力目标：

会认7个生字，培养学生有感情地朗读课文的能力。

过程与方法目标：

抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

情感态度与价值观目标：

懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。

二、说教法和学法。

1、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。

2、教法：

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力

3、学法：

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

三、说教学设计。

1、创设情景，激发兴趣。

同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入感受神话的美丽。导入课题：今天听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。

2、初读课文，感知故事大意。

（1）检查词语认读，为学好课文奠定基础。

（2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

3、再读课文，体验水罐神奇。

（1）用自己喜欢的方式再读课文。画出让你觉得非常神奇的地方。

（2）交流汇报：让你觉得神奇的原因。

（3）有感情地朗读相关句子。引导读出神奇的味道。

（4）读到这里你有什么疑问？

（学贵有疑，有疑点有问题，才能有思考有创新。此时鼓励学生质疑，能大大提高学生学习的积极性，燃起学生思维的火花。）

4、品读重点，感悟母女博。

（1）快速默读全文，寻找爱的足迹。

（2）学生交流汇报，教师着重顺学而导以下句子。

小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

①反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘非常想喝水？

②小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？

③从母亲身上你又见到了什么？

④选择最让你感动的一句，有感情地朗读。

（语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，有要进行有效的人文教育。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。）

5、引伸拓展，让爱层层递进。

学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：

（1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？

让学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。

（2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？

（让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。）

四、说板书设计。

七颗钻石

爱心

三年级下册语文的教案 篇6

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）根据治病质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:(毫---豪雀---鹊)

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报

（学生可能会找到扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）WWw.fW76.com

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成能治，（板书能治。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解毫不在意，他还怎么说？（理解邀功请赏）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

三年级下册语文的教案 篇7

教学目标：

1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学重点：

理解诗歌表达的意思。

教学难点：

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

教学准备：

教师：搜集视频，制作课件。

学生：预习课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，引入课题

1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2．板书课题。

（1）知道池子指的是什么吗？

（2）出示池子在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。

二、初读课文，学习生字

1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？

【设计意图：池子一词的理解有一定难度，平时习惯说池塘水池。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】

3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。

预设点：

（4）应字正音。出示：应验、应该。

（5）池子到底指的是什么？引导学生了解池子就是指池塘。

（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？

三、角色朗读，初识观点

1.分角色朗读池子与河流的对话。

2.学习池子说的话。

（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活

（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活

（3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

3.学习河流说的话。

（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？

（2）我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。河流遵循的是什么自然规律？

4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？

四、辨析观点，总结寓意

1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。

2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？

3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理生活与学习中，我们又该怎样做呢？

板书设计

8.池子与河流

只顾享受眼前的舒适

只能换来以后的毁灭

三年级下册语文的教案 篇8

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

教学准备：

生字卡片、图片

第一课时

教学过程：

一、展示图片，激趣导入

1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

（1）指导学生读准生字字音。

（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

（3）出示词语认读

（4）出示带生字的句子测读

4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

2、讨论交流上面思考题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

4、作业：（1）抄写生字词 （2）练习分角色读课文 （3）查阅有关陶行知的资料

三年级下册语文的教案 篇9

教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

知识点梳理

学习通过人物的言行体会人物的内心活动

教学

过程

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事?

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

(1)有感情地朗读。

(2)说说从哪里可看出少年的可爱?

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?

三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕对中国人民的.友谊

放弃木雕

赠送木雕

课后

反思

课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。