《落花生》第二课时说课稿集锦。

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《落花生》第二课时说课稿【篇1】

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生“默默无闻，无私奉献”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种。

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生“默默无闻，无私奉献”的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

1、今天我们继续学习第15课落花生。上节课，我们初步感知了课文内容，回顾一下作者围绕花生主要写了哪些内容？（种、收、吃、议）

2、一次小小的花生节，让许地山把父亲的话深深地印在心上，并且以落华生为笔名。这节课就让我们穿越时空的隧道，跟随作者重温一家人议花生的场面。

（一）默读课文3-15自然段，思考：

1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？

2、父亲写了哪几种事物？

3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?

1、兄弟姐妹认为花生的好处是什么？

出示句子：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。[幼儿教师教育网 yJs21.COM]

2、说一说：这句话除了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？

3、找一找：默读这句话，找出花生和石榴、桃子、苹果的生长特点分别是什么？用不同的符号标出来。

出示句子：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

思考：

1、父亲说的“要像花生”是什么意思？

2、父亲这句话是怎样赞美花生的？

出示句子：

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

思考：

1、“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？

2、什么 是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么关系呢？

3、谈一谈你对这句话的理解。

4、在生活中有哪些人也像花生那样不默默无闻、无私奉献呢？、

（工人,农民,教师,警察……各种工作岗位上的普通劳动者，他们默默无闻，无私奉献……）

1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？

2、为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？

（借物喻人：在写作中，往往借某一事物的特点来比喻人的一种品格。）

1、在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

2、师小结：文中的父亲读懂了花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、埋头苦干、不计名利的品格。

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？课后试着选择一种事物写一写。

《落花生》第二课时说课稿【篇2】

1．分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3．小组讨论交流。

①出示父亲的话。

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

《落花生》第二课时说课稿【篇3】

教学目标：

1、联系课文、联系生活，正确理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含义。懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

3、归纳学法、写法，能将自己从身边受到的启示用一两段话写下来。

通过上节课的学习，文章重点写什么？那你觉得最重要的是那句话？

把书读成一句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”同学们真会读书。

1、先读这句话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”问：你理解这句话的意思吗？

B、花生怎么不好看了，你从哪里读懂的？（跟桃子、石榴、苹果对比）

可是在“爸爸”的眼里，花生这“不好看”却成了什么？（最可贵之处，体会“好”与“贵”的不同。）

D、那么父亲的核心观点是什么呢？通过虽然……可是……的`句子描述，在理解的过程中进行语言训练。

虽然……可是……更可贵的是……，感受“可是”后面更为重要，更是作者的核心观点，如：虽然他有些懒，可是他却十分的聪明，虽然我很丑，可是我很温柔。得出核心观点，重点不是美与不美的问题，而是有没有用的问题。

三、理解“我”的话。

1、我们理解父亲的话，那“我”理解父亲的话了吗？

出示：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

你从哪里看出“我”理解了父亲的话？（做有用的人、不要做只讲体面的人、父亲说：对……）

2、你们也理解“我”的话了吗？

A体面、讲体面好吗？那只讲体面呢？重点是什么：做有用的人。

B你的观点呢？

C联系生活举例谈谈你所看到具有“落花生”这中品格的事物。

四、升华，小结，练笔。

1、读最后一段，理解“印”字的深刻含义。（结合许地山的平生去理解）推荐他的书目。

学法：抓重点词句，谈自己理解，找例子印证，联系生活说说。

写法：详略得当，对比鲜明，借物喻人，重点语言描写。

小练笔：仿照第10段的写法，试着选身边的一种事物，写一写自己领悟到了什么？

《落花生》第二课时说课稿【篇4】

教学过程：

师：通过上节课学习，孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢？1、敢于表达自己的观点，你看刚才有多少同学举手；2、会提问题；3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质，看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话，大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中，体会出落花生具有什么品质？

生：不炫耀自己，默默奉献。

师：那么父亲仅仅是讲落花生吗？他们就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？

生：不是。

师：打开书，看看父亲接下去怎么说的？从落花生又讲到了什么？（范读：父亲接下去说：所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。）（设问：我对父亲的话，听懂了没有？）

生：懂了。

生：(读)我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：父亲从落花生讲到做人道德，我懂了父亲的话，所以说，那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我说的话同学们懂了没有，有没有不懂的地方？

生：体面这个词是什么意思？

师作适当诱导。

生：体面是外表好看的意思。

师：体面就是外表的意思，那么讲体面是什么意思呢？

生：讲究外表。

生：做表面文章。

师：讲体面通俗地说就是讲外表，那么我们要不要讲外表。（板书：讲）

生：要。

师：要讲外表，我们小学生日常行为规范第九条就要求仪表要整洁。

生：（齐读）只讲体面。（板书只）

师：只讲体面，什么意思？

生：只讲究外表，不讲究别的。

师：我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面，不讲别的人？

生：没有。

师：我们见到的都既讲体面，又讲行为的人。那么我是怎么说的？

生：（齐读）我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：我们应该做什么样的人？

生：既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。

师：既又用得好

生2：既讲体面，又要对别人有好处的人。

生3：不但要讲外表，而且要有贡献的人。

师：再读我的话。

生：（齐读）我说：那么人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：（引读）这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却常常地记在我的心上。（稍停）读错了吗？

生：应该是印在我的心上。

师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？

生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。（赞赏地）

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：把最后一段读一读。（读出印得很深的感觉）

生：齐读

师：再读，想一想，怎样体现深

师范读，生再读，师评点

师：语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢？

生：我是从这是我对你们的希望看出来的。

生2：我是从深深印在我的心上看出来的。

生3：开头写了落华生这是许地山的笔名，这说明父亲的话深深地印在我的心上了。

师：板书华

师：把名字都改了，说明印得很深。

师：同学们，下面孙老师搞一个栏目《实话实说》。怎么搞呢？首先要说真话，说实话，你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？

学生讨论。

师：现在我来了解一下，想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台。下面我们进行正方与反方的辩论，做花生的为正方，苹果、石榴为反方。下面四人随意组合，讨论的时候既要热烈也要注意纪律，上面的同学发言，下面的要认真倾听，认真思考，驳倒对方。

分三轮，第一轮：讲各自的好处。

正方先发言

生1：花生的好处是默默无闻，不求虚名，

生2：落花生不求名利，使别人快乐。

生3：做落花生就可以像雷锋一样，默默地奉献。

生4：落花生不炫耀自己，默默无闻地奉献着。

反方发言。

生1：我们苹果色彩好看，还能吃。

生2：我们有许多营养，水份，价钱也比花生贵。

生3：我们有药用价值。

生4：我们可美容，吃后回味无穷。

师：现在进入第二轮，讲对方缺点。

反方发言

生1：中国生产的水果出口，可没有听说过花生出口。

生2：苹果洗洗就可以吃了。

生3：苹果可连皮一起吃，而花生却不行。

生4：花生与黄瓜一起吃，会中毒。

正方发言

生1：水果上有农药，多吃会中毒。

生2：爬树摘苹果，会掉下来的。

生3：苹果中有蛀虫。

师：现在进入第三轮。［现场指导］（对反方）当代社会我为什么做苹果这样的人？我的理由是什么？如果我不做这样的人呢？我在社会上会怎样？为什么？我做这样的人又是为什么呢？这样的人在社会上会怎么样？（对正方）当代社会我为什么要做落花生这样的人？当代社会需要什么样的人？我为什么要做落花生这样的人？给1分钟时间，四人小组讨论。

生讨论。

师：好，现在每一小组选一个代表发言，刚才我们同学发言时是一句话一句话地说，现在老师要求大家要讲一段话。好不好？

生：好。

反方发言

生1：在当代社会每一个人都应该稍微精明一点，如果全部都像落花生一样老实的话，迟早要给人骗的，像我们苹果比起来就稍稍精明一点，不会被欺骗。

生2：在当代社会过于诚恳的人去帮助人，会被人当作骗子误解你，如果稍微精明一点，在处理事情时会想得更周到一些。

生3：如果像花生那样默默无闻的话，就不会被人发现，永远成不了才。

生4：花生你们承认不承认是为人民默默的奉献，那么你们既然默默地为人民奉献，怎么让人民发现呢？那么就要从地里面伸出来，那么在某些处事方面显得比较圆滑一些。

正方发言

生1：可以靠我们的真才实学让别人发现自己。如果当时一看你们是精明的，肯定有时候会拍马屁股对不对？但是，当你们得到学问后，肯定会骄傲，骄傲会使人落后。

生2：如果社会上都是你们这种精明的人，而且只讲体面，没有真才实学的人，肯定会被社会所淘汰，因为没有真才实学。

生3：当代社会上要凭实力做，像你们只想炫耀自己，那不是豆腐渣吗？

生4：做人应该做一半苹果人，做一半花生人，既不会被淘汰，又会精明一些。

师：（赞赏地）通过辩论，思想发生变化，认识得到提高，还是有可能的。

生：纪晓岚的故事中，纪晓岚打败了和坤，那么纪晓岚是靠什么来打败和坤的？

生：在坐听课的老师，你们到底想做苹果人还是花生人？

听课者：纪晓岚的做法是值得认同的。再如，你们站在那里，高高地挂在那里炫耀自己，而坐着的同学却是默默无闻，同样，你们与他们谁会被大家接受。

生：两者都有可能。

听课者：如果大家都是精明人，大家之间还会有信任吗？

生：大概没有了吧。

听课者：那么大家之间都不信任，社会还会进步吗？

生：不会。（不服地）

邀请的老师下台，学生归位。

师：照理说讨论到现在，孙老师应该给大家一个答复。但今天，孙老师不给大家答复，到底该做什么样的人呢？请大家带着这个问题问问你父母亲，希望大家搞一次社会调查，各行各业选一个代表去问一问，也希望大家把这个问题带到中学、大学，以至一生中去思考，相信你们最后会给孙老师一个满意的答案。

《落花生》第二课时说课稿【篇5】

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

讲了两层意思，第一层(3～11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12～15自然段)讲从谈花生到论人生。

2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组讨论交流。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

③分析父亲的话，学生议答：

A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。

b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

⑵体会第二层意思：

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：

父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

2、思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3、总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?