《春》第二课时教学反思集锦。

自我教育是教师的终身任务，身为老师，常常需要根据教学进程来编写教案。教案应结合实践与案例增加教学的实效性和鲜活性，针对您所需的资料“《春》第二课时教学反思”以下是一些相关的资源，更多相关内容请继续关注本网站！

《春》第二课时教学反思【篇1】

反思：

本节课充分运用现代化教学手段，将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学目标，信息技术手段在教学中的应用极大的激发了学生的学习兴趣，直观形象的视频、图片资料有效的完成了情感目标的教学，改变了原有的枯燥单一的教学模式。启发——探究的教学模式在培养能力的同时完成了知识目标的教学，学生在掌握知识的同时也积累了生活常识，掌握了自救知识。 成长记录卡的设计为教师了解学生在

通过此次学习，让我认识到了备课中的不足，也从中看到了问题。

如在备课中没有充分考虑到学生的个体差异，对学生缺少具体的了解，不能掌握每名学生真正的知识水平，在课前准备上过分的强调了自我在备课中的主导作用，忽略了备学生，只是一味的在发挥自己的特长，忘记了让学生在课堂中发挥自己，发展自己、创新自己。

课堂形式过于模式化，在课前准备中应通过问题导读单，问题生成单等掌握学生存在的真正问题，有目的的设计解决问题的教学内容和练习内容，课堂流程过于单一，没有考虑到课堂的多变性，多给学生空间注重培养他们的创新能力。

教师在备课中应注重学生的个体差异，在充分了解掌握学生中真正存在的问题后有针对性的设计教学和练习，结合问题设计出有自己特色、充分发挥自我特长的课堂，设计的过程中应多设计合作探究，让学生充分发挥想象和创新，设计多条思路以便应变在课堂中出现的各种问题。

心得：

充实自己、丰富知识、掌握多种技能；不断学习、接收新的教学理念；从学生实际出发，围绕学生设计情境； 建立课程资源体系，参考教学资源，合理设计。只有这样才能备好每一节课。

《春》第二课时教学反思【篇2】

教学目标：

1、 练习抓住课文的主要内容。

2、 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

3、 有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。

教学重难点：

1、 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

2、 练习抓住课文的主要内容。

教学准备：

1、 玻璃缸和水、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2、 捞铁牛的课件。

2、操作：将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？（盆底铁块不断上升）

3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？（都是利用水的浮力将水底物体托起）

4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？

通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。

1、自读课文思考：

（1） 课文主要讲了一件什么事?[工作总结之家 gz85.cOM]

（2） 这篇课文是按什么顺序写的?

（1）默读课文第三自然段，思考：捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？读有关句子。（师板书：找“牛”；装沙：搭架；拴牛）

（2）四件事的顺序可以颠倒吗？为什么？

（3） 课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？（先……然后……再……又……）

（1） 分自然段读课文。问：和尚是怎样把“牛”捞起来的？他做了哪几步工作？

（2） 揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。

和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

B、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。

（3） 铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？齐读第五自然段中的第二句话。

（4） 齐读第六自然段，思考：这一自然段讲了什么？谁能说说“这样的办法”是怎样的办法？由学生独立复述捞铁牛的过程。

4、课件展示捞铁牛的过程。

（1）默读第一自然段，用“ ”画出故事发生的时间及地点的词语。

（2）自由朗读第二自然段。用自已的话说说捞铁牛的原因。谁能说说捞铁牛有什么困难？和尚对这件事怎么看？你对和尚说的这句话有些什么想法？

通过上面课文的学习，你是怎样理解“铁牛是被水冲走的，我还是叫水把它们送回来”这句话的？

（2） 你从哪些地方觉得怀丙和尚是“出色的”工程家？

通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。学生思考以下问题：

1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？

2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？

1、有感情地朗读课文。

2、认真观察自然课中的一次小实验，按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。

3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。

捞“牛”经过 铲沙拔“牛”

[《捞铁牛》第二课时教学设计 教案教学设计]

《春》第二课时教学反思【篇3】

—、复习导入：

1、填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑 ，又变成 老妇人 ，最后变成 老公公 ，都被孙悟空识破，孙悟空 三次怒打白骨精。

过渡：中国传统小说惯用“三”设计小说情节，如《三国演义》三顾茅庐 《水浒传》 三打祝家庄 《西游记 》 三借芭蕉扇 “三”中包含着做事不易，需克服重重困难才会成功，三打白骨精中“三”也包含这种含义。今天，我们再次走进课文，品味文中的精彩。

2、用自己喜欢的方式讨好（2-4）小节，分别 画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子。

课件：孙：(1)正在这时，悟空??当头就打（板书：果断、机智、勇敢）

(1)读——————(2)画——————(3)谈——————(4)品

1、“二打”白骨精“

唐：唐僧一见??（板书：慈善、人鬼不分（糊涂）、善恶不分，练习读好对话）

4、平日作文中，为 表现人物性格特征，可通过语言、动作、神态等描写加以展示，有是一个字、 个词也会发军其意想不到的`效果

四、小练笔：

(1)、在第三次斗争中，课文中没有写到唐僧的表现，展开合理想像，结合教师 刚才所教的方法，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说，怎样做？用一段话生动地表达出来。

1、孙悟空除掉白骨精，师徒四人又踏上西天取经的道路，前进的道路中还会有更多凶险，因为经历九九八十一难才取得真经，但有了孙悟空的火眼金睛和高超武艺，我们相信取经的道路上一定会化险为夷，一路平安。

(2)、中国四大名著：

《春》第二课时教学反思【篇4】

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为――所以――的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

一、猜谜揭题，引入新课。

1、猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

二、学习生字，初读课文。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2、指名读课文，注意纠错。

3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

4、学生合作想办法记住生字。

5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

6、小组检查生字。

7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

8、学生自由读课文。

指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

学生练读。

2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

指导学生朗读这一小节。

放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

指导朗读这一小节。

5、学生自由朗读全文。

6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

引导学生畅所欲言。

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[课件系列] 跳水第二课时教学设计(篇二)

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文更能受到大家的关注，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“[课件系列] 跳水第二课时教学设计(篇二)”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目的：

1、理解事情是怎样发展变化的。

2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。

教学过程：

一、复习

这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。

二、讲读第二段

1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）

2、读后讨论：

（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。

因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。

（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。

因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。

（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。

3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）

4、指导朗读。

三、讲读第三段。

1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。

2、讨论：

（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？

“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？

（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑→吓呆→大叫一声）

人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）

（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。）

3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

四、讲读第四段。

1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。

2、讨论：

（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？

（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）

（2）结果怎样？

（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）

3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）

五、根据板书，揭示分段规律。

讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？

1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

2、还可以根据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

3、还可以根据事物的联系和变化来分。

六、朗读全文。

七、作业。

填上适当的关联词：因为……所以……； 因而； 由于

1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。

2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。

板书设计：

摘戴 爬 哭 笑不得 笑

发展 桅杆

撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大

逗 生气 追 笑→吓呆

高潮 最高的

横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑→大叫一声

走上

结果 大海 跳水 得救 命令 跳水

[课件系列] 《风筝》第二课时教学设计(推荐一篇)

我们在上学时也会去读一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[课件系列] 《风筝》第二课时教学设计(推荐一篇)，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学要求：

1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。

2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

教学重点：

抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

教学用具：课件。

教学过程：

一、导入：

冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

二、交待学习任务：

复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

身残志坚；乐观幽默。

这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）

关心学生：

（1）他便静静……微仰着头……细细的听。

（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

（5）投影：（老师边说边投影）

①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

②填写：

（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

四、学习第四件事

出示自学提示：

默读，想：作者主要回忆了那两个情景？

把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

（1）放风筝

（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。

五、处理11、12自然段：

1、想想应该怎样读，为什么？

2、结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

六、总结

我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

[优质课件] 《钱学森》第二课时教学设计(篇三)

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[优质课件] 《钱学森》第二课时教学设计(篇三)”供您参考，希望能够帮助到大家。

《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元“名人风采”主题中的一篇课文。教材生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。由于教材所讲人物离学生生活实际较远，学生不能深刻领悟。所以，我选择人物语言为突破口，引导学生感悟。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，体会钱学森的拳拳爱国之心。

3、体会课文语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。

【教学重难点】

1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。

2、体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。

【教学准备】

搜集资料、图片等制作多媒体课件。

【教学步骤】

一、复中国导弹之父的“钱学森”这节我们接着来学，你从课外资料中又对钱学森有了哪些了解?

学生交流，教师投影补充。

2通过上节课的学

二、精读感悟

1、交流钱学森的话。

2、深入体会钱学森的第一段话。

钱学森是在什么情况下说的呢?谁来读读相关的语句。(投影出示第二节)

(1)为什么钱学森要特别强调“我是中国人?”

(2)“我现在所作的一切”是指做的什么?(他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。)

(3)冯·卡门是个怎样的人呢?我们有必要来了解一下(出示资料)

如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么?(金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……汽车，别墅，丰厚的待遇，一流的科研条件，)这是许多人梦寐以求的。

读钱学森的话语，读出他的优秀。交流学生体会。

过渡：是啊，钱学森虽然在国外享受着优厚的待遇，但他始终没有忘记自己是一个中国人。(板书：优厚待遇不忘祖国)让我们再一起来读读他的心声(齐读)

3、那钱学森的第二段话是在什么情况下说的`?请同学们自己读读三四自然段。

(1)这段话是钱学森对谁说的?什么情况下说的?新中国刚成立又意味着什么?

(2)钱学森说“这一天”指的是什么时候?

(3)联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”?

过渡：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情?(激动 诚恳 坚决果断)

有感情地朗读钱学森的话语。

4、总结钱学森的两段朗读，教师在配乐《我的中国心》中深情朗读，学生感受钱学森的爱国情感。

学生再齐读。

5、可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。

(1)听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---(出示齐读)

请你自己读一读，你知道了什么?

补充资料：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人?

至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人?

(2)怪不得海军的高级将领说―――(齐读)

“绝”字什么意思?

(坚决不允许。没有商量的余地。)

(3)他们会想什么办法来留住钱学森?请你想象一下。

学生想象交流。

过渡补充：是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。(出示资料)

(4)长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——(出示第六自然段第一句话)一起感情朗读。

教师总结强化：虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森回国的决心没有动摇;尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森回国的决心依然没有动摇;尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森回国的决心仍然没有动摇。(投影：钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。)钱学森回国的决心——(学生齐读，乐声缓缓响起。)

(5)这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念什么呢?(板书：拳拳爱国之心)

6、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读?(出示第一自然段)

你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情?

“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”(出示)

读一读，你体会到了什么?

有感情朗读，读出归国心切之情。

7、导读积累。

(1)同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从一年级读到六年级，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样?(度日如年倍受煎熬望眼欲穿寝食不安)

(2)所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读!当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国———(出示最后一节)

8、理解最后一节。

“卓越”是什么意思?(超出一般的，非常出众的。)怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。

9、口语表达。

此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么? (生写并交流)

老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。(出示)你能结合课文说说自己的理解吗?让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧!再读这句话

三、拓展练篇学了本文的读后感。

【板书设计】

钱学森

条件优越、听到劝阻、回国受阻

心系祖国

(有着拳拳的爱国之心)

教你写教案: 《松鼠》第二课时教案壹篇

我们在闲暇时也会去看一些范文的，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编收集整理的“教你写教案: 《松鼠》第二课时教案壹篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

一、教学目标

1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

二、教学重难点

教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。

确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。

教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解

三、教学课时

2课时

第1课时

四、教学过程

（一）导入：

请一位学生读一下单元四的简介“动物世界”。

师：既然本单元主要是介绍动物，那么我们就姑且把本单元的学习当做是游览一次动物园···希望同学们在游览之后能够爱上这些动物，更能够保护动物，保护自然。现在我们就先和小松鼠来个亲密接触。

（二）精读：

1、首先，请同学们自由阅读课文，可以用你喜欢的方式来读，同时摘下你认为比较重要的词语。待会儿写在小组黑板上，我们来交流一下。

驯良矫健帽缨榛子榉实橡栗【读音li区别于“沧海一粟”，读音su】

蛰伏苔藓编扎【za，区别于zha】遮蔽

2、完成课时1活动2（1）：之前预习过，刚才也读了课文，那同学们能不能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征呢？举手回答。

明确：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。

师：这是总括松鼠的特点，那么作者接下来就要具体地介绍松鼠到底漂亮、驯良、乖巧在什么地方了。

3、师：本文是一篇科学小品文，其语言除了准确之外，还有什么特点呢？————生动、活泼。那是因为作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠显得更加可亲可爱了。

接下来请同学们完成课时1活动2（2）：圈画出课文中运用拟人手法来说明小松鼠特点的语句，并说说其好处。组内讨论交流。（见课文标注）

明确：第2段，“清秀”原形容人长得秀气，不俗气。

第2段，写松鼠的吃相。

第3段，“晚上出来练跑，玩耍，吃东西”，活泼可爱，如孩童一般。

第4段，被人家惹恼，发出“恨恨声”，赋予松鼠以人的思想、行为。

4、完成课时1活动2（3）：课文是按照什么顺序来介绍松鼠的？

明确：

总体顺序：总分：第1段总括松鼠的特点，2—6段分说其特点。

课文第1段先总说松鼠的三个特点，归结为“很讨人喜欢”；下面几段依次分说它的三个特点，最后再作补充说明。这样写的作用是重点突出，条理清晰。

局部顺序：第1段，由表及里【这里可以用问题来提示学生：漂亮、驯良、乖巧，三个词语的顺序能否调换？为什么？————不能，先写外形，再写生活习惯，最后写性格。】

第二部分与第三部分，先主后次。主————详写，次————略写，主次分明，一目了然。

师总结：可见，说明文顺序的安排，是由说明对象的特征和说明的目的来决定的。

5、课时1活动3：假想自己是一只可爱的小松鼠，选定一个特点，结合课文内容，向大家做个自我介绍。

例：哈喽，我是人见人爱、花见花开的小松鼠。下面我来为大家介绍一下我的外形特点/生活习惯······

注意：人称—第一人称“我”，语言—生动活泼，条理清晰。

6、学了这么多，大家喜爱小松鼠吗？那大家从课文中能不能看出作者对松鼠怀有怎样的感情呢？下面我们就来读一读课文，体会作者的情感。抓紧时间，完成课时1活动4的内容。

明确：对松鼠的喜爱之情。

第2课时

1、完成课时2活动1，朗读课文，思考讨论下列问题：

A、为什么说松鼠最不像四足兽？

B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

C、第6自然段起什么作用？

明确：A、第2段，直立、使用前爪进食

B、第3段，捕捉鸟雀，但常吃坚果类食物

C、补充说明了松鼠的一些习性及经济价值。（师：老师有个疑问，作者写松鼠的讨人喜欢，是要倡导一种热爱动物热爱自然的态度。可这里他还说明松鼠的经济实用价值，这不是吸引人们去捕杀松鼠吗？同学们，你们怎么看？大家可以课后思考交流一下）

2、完成课时2活动2：讲一讲，进一步体会本文生动说明的妙处。

平实说明的材料：松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

师：请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言？为什么？请结合具体的词语或句子谈谈。【请同学们找出原文使用的一些说明方法、修辞手法————比喻，拟人，作比较，找出一些能够体现文章语言准确特点的词语————第2段两个“非常”；第3段“经常”，“从来”“只”；第4段“稍微”···】

提示：本文是一篇科学小品文。科学小品文，又称文艺性说明文。是用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。本文就是采用文艺性的说明方法，语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化的描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以才能把小松鼠写得这么可爱。同学们，希望你们能够学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。

3、课时2活动3（1）：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？小组讨论一下，看看哪一组考虑比较全面细致。

提示：A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法

课时2活动3（2）自由发挥

4、练一练：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌。下面也请同学们开动脑筋，也为小松鼠编一首儿歌。

范例一：小松鼠，乖又乖。范例二：小松鼠，讨人爱，长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！

5、课时2活动4：下面我来为大家读几条倡导爱护动物的标语，有兴趣的同学可以课后尝试着拟写几条。

a、希望的眼眸不止你拥有，大自然的生命亦有······（这条表达比较含蓄）

b、同住地球上，共享大自然！

C、保护动物就是保护我们人类自己！（这个乍一看有点搞笑，但细细品味，就可以理解它的深层含义————人类与动物的生存命运息息相关）

D、以爱护动物为荣，以残害动物为耻。（这一条上升到荣耻角度了，很直白的语言）

师：读了这些标语之后，同学们，你们觉得我们应该怎样保护动物呢？

例：学习明星邓超，不穿皮毛，尊重动物的生命；建立野生动物救助中心，帮助处境艰难的动物···

6、课堂小结

本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，尤其突出了它令人喜爱的特点。在学习中，我们要搞清楚其特点，并体会作者是用什么样的语言来表达的。

教案范文: 《秦兵马俑》第二课时教学设计(篇五)

在校园里，我们阅读过许多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你知道怎么写优秀范文吗？小编经过搜集和处理，为您提供教案范文: 《秦兵马俑》第二课时教学设计(篇五)，相信您能找到对自己有用的内容。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学准备】

《秦兵马俑》的专题学习网站。

【教学过程】

一、复习导入

１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。

２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

二、学习课文

１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：

同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）

２、学生结合专题学习网站自主学习。

３、交流：

⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

评价：

介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

⑶逐个介绍，评价，补充。

４、小结：

听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

６、交流：

⑴你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？

⑵你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？

⑶你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

⑷你来读第四个“有的”，你读出了什么？

（思乡心切）

是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

⑸省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。

⑹齐读最后一句，你体会到了什么？

７、所以课文最后写（引读）。

８、学到这儿，你想说些什么？

９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

三、总结课文，课外拓展

１、在两天的学习中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学习的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

【热门教案】 《彩虹 第二课时》语文教案之一

在校园里，我们阅读过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的【热门教案】 《彩虹 第二课时》语文教案之一，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，注意分句的停顿，并能试着读出问句的语气。

2、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点

理解课文内容，体会小作者通过彩虹要表达的心愿是什么。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读课文，主要检测学生朗读的熟练程度，长句子的连贯性。

2、教师读课文。

【设计意图】复习导入是教学中比较常见的一个环节，复习朗读课文，一方面可以复习复习生字词，读顺句子，另一方面可以使学生快速进入到学习情境中，更好地展开教学。

二、朗读课文，整体感知

1、集体认读字词，巩固强化。

课件出示生词：彩虹一座提着浇花水壶洒下挑水高兴拿着梳头镜子系在秋千花裙荡来荡去飘来飘去

2、自由朗读课文。

3、指名读学生自己最喜欢的自然段。

【设计意图】朗读课文，认识字词，不仅可以强化生字词，同时请同学们朗读自己喜欢的段落，可以激发学生的兴趣，参与到课堂中来。

三、品读感悟，深入探究

（一）课件出示第一自然段。

"雨停了，天上有一座美丽的桥。"

【课件出示彩虹的图片】问题引导：

1、一座美丽的桥指的是什么？（彩虹）为什么说彩虹是一座美丽的桥？（指生说说桥和彩虹的相似之处）你能用上比喻手法说说这句话吗？

2、你还能想出其他的比喻句吗？

弯弯的月亮像小船。红红的苹果像太阳。黑黑的眼睛像葡萄。天边的彩霞像裙子。

3、指生说说对彩虹的了解和认识。

4、教师引导学生了解彩虹形成的原因，为什么会在雨后经常出现。

过渡：课文中的小姑娘发现了一座美丽的彩虹桥，接下来她对哪些人说了自己的心里话呢？向他们诉说了什么样的心愿呢？

（二）"我"向爸爸说。

课件出示：

"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？"

1、教师示范、引导学生朗读"我"向爸爸说的话。

2、【课件出示爸爸浇水种地的图片】引导学生理解爸爸浇水种地的辛苦，理解爸爸的不容易，让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的好孩子。

3、引导学生思考：爸爸高兴不高兴？他会怎么跟"我"说？

4、再次指导学生朗读本段，读出"我"一心为爸爸着想的感情。

（三）"我"向妈妈说。

课件出示：

"妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？"

1、教师示范，引导学生朗读"我"向妈妈说的话。

想一想，为什么"我"要走上桥为妈妈照镜？（【课件出示妈妈照镜梳头的图片】引导学生说说妈妈为我们洗衣做饭，体会她生活的不容易）

2、引导学生理解：为了回报妈妈对"我"的爱，"我"要走上彩虹桥，拿着梳头用的镜子为妈妈照明梳头。

3、让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的`好孩子。

4、指导学生朗读本段，读出感情以及"我"的童真。

（四）"我"向哥哥说。

课件出示：

"哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？"

1、教师示范、引导学生朗读"我"对哥哥说的话。

2、【课件出示秋千图片】指导学生说说对秋千的认识或者玩秋千的经历。

3、荡来荡去飘来飘去________ ________ ________ ________

4、指生读句子，引导学生想象画面，感受"我"内心的快乐。并用合适的词语来形容一下"我"是一个什么样的小姑娘。

5、哥哥会不会高兴？哥哥会怎么跟"我"说？

（五）总结。

1、小朋友都要拿着什么到彩虹桥上去？

2、她想拿着这些东西在彩虹桥上做什么呢？又想象成什么了呢？

帮爸爸给花浇水--下雨

拿着镜子照妈妈梳头--天上多一个月亮

荡秋千--花裙子成了一朵彩云飘来飘去

"我"是个很会想象的小姑娘。通过这座美丽的彩虹桥，寄托着"我"对家人充满童真的一片爱心。

【设计意图】逐段分析，不仅可以理清结构，分析行文思路，更可以详细解读每一部分内容，让学生了解文章内容。

四、拓展延伸

1、假如你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为什么会这样做？

________,如果我________________________，__________________？我__________,你高兴吗？

2、你觉得小姑娘高兴吗？为什么？

3、说说你从小姑娘身上学到了什么？

我从小姑娘身上学到了要：________________________________________________。

4、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

【设计意图】从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

五、布置作业

1、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。（可以是洒水，可以是照镜，可以是荡秋千，也可以是其他的）

2、朗读诗歌，积累语言。

第一课时教学反思精选4篇

经过76范文网编辑的精心筛选和整理我们向大家推荐“第一课时教学反思”。在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生，备好教案是实现教学任务的第一步。教案可以提升老师上课的科学性。敬请您阅读本文！

第一课时教学反思(篇1)

秋风·搭石·乡亲，小溪·清波·人影，捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，经指导老师的指导和学员们的研讨后，我们旨在教学时注重以人为本，力求让孩子一课一得。而本课第一课时的“一得”就定为：教给孩子学习的方法，努力做到工具性与人文性的和谐统一。

研读·研讨·备课，试教·打磨·上课，经过三次的“磨课”，在指导老师和学员们不断“打磨”下，我和本课的教学设计以及我的课堂都在一起成长，让我受益匪浅。十分感谢，工作室给了我一次如此宝贵的学习机会。下面，我先谈谈本堂课较满意的地方：

一、教给孩子阅读鉴赏的方法

用孩子已经认识的名作家引出本文作者——刘章，出示他的背景资料。知人论世，由一篇文章，一位名家激起孩子的阅读兴趣，让孩子课外去读更多相关作家的文章，书籍，扩大孩子的阅读面。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

二、教给孩子学习生字的方法

1、根据字义来判断多音字的正确读音。学习生字环节，出示多音字的字义，让孩子根据字义来判断多音字的正确读音，让孩子知其然，并知其所以然，并在无形中让孩子养成正确使用字典的习惯。

2、通过观察来发现生字易错点。在记生字字形环节，放手让孩子自己观察找生字易错点，互相提醒。师相机范写，孩子跟写。充分体现孩子的主导地位，同时也让孩子培养了孩子先仔细观察，后认真书写的习惯。从课后的反馈情况来看，孩子们书写较以前工整，且正确率大大提高。

三、教给孩子概括主要内容的方法

让孩子四人小组读文，讨论每个自然段讲了什么内容，用一句简洁的话说一说。再引导孩子把意思相同、相近的自然段归为一个意义段，再教给孩子用段意合并法概括文章的'主要内容。这一环节，既让孩子小组合作学习、概括段意、理清课文脉络的能力得到了训练，又教了一种概括文章主要内容的方法给孩子，一举多得。课上，孩子对自然段的段意概括，不够简洁，准确。我就花时间让孩子多读，并用上“乡亲们干什么”等句式，提示孩子，最终帮助孩子完成学习任务。虽然因此而比预期多花了一些时间，但我认为这是值得的。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个孩子着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

四、教给孩子获取信息的方法

学习第一自然段时，指名一生读第一自然段，其他同学边听边思考：你获得了什么信息？让孩子学会多渠道获取信息的方法，也培养了孩子认真倾听的好习惯。

五、教给孩子理解词语的方法

在教学第一自然段“脱鞋挽裤”这个词时，不光引导孩子了解词语意思，还引导孩子说出理解方法。团队的力量可真不可小觑，孩子总结出了一系列平时常用的理解词语的方法：联系插图理解、查工具书，联系上下文理解、联系生活实际理解等，让孩子掌握理解词语的方法，培养孩子自学能力，提高孩子自主阅读的能力。

六、教给孩子析句感悟的方法

教学第一自然段中“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这一句时，我让孩子找出重点词“平整方正”“根据水的深浅”“二尺左右的间隔”，弄清为什么要找这样的石头，为什么要按这样的规格去摆放，感悟乡亲们一心为他人着想的美好心灵。让孩子们读懂文字背后的情感后，再创设情境，让他们与乡亲们对话，在“说”的训练中，孩子们的回答，让我深切感受到孩子们的情感再次升华，深层次感悟作者想表达的“美”。

七、教给孩子文章的写作方法

在感悟了第一自然段的重点句后，引导孩子弄清作者的写作方法，明白作者是怎么把事物写具体，把情感表达出来的，并鼓励孩子学会迁移运用。

八、教给孩子读书的方法

整节课，设计了多个环节，多种形式让孩子读，通过读来理解、感悟文章。

课堂教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

1、整节课节奏不够快，没有让思维活跃的孩子得到更有效的思维训练和展示平台。我要从自身的素养和课堂驾驭能力上努力提高，不断改进。

2、教学中注重了朗读的训练，但是孩子的朗读情感、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读时间的安排上，不够充裕，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。

3、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重了简洁，不够美观。

最后，再次感谢工作室给了我这一次宝贵的学习机会，让我成长。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，全面提升学生的语文素养，使课堂教学更有效。

第一课时教学反思(篇2)

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。这篇《巨人的花园》教学反思，就会提及文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生才能发生了浓厚的兴趣。这些都是我的《巨人的花园》教学反思，希望大家借鉴参考。

第一课时教学反思(篇3)

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。为了达到本节课的教学目标，突破难点，突出重点，我做了以下设计：

一、游戏导入，充分调动了学生的学习积极性。

俗话说，一个好的开头是成功的一半。因此一堂好课，一定要有一个成功的开课。于是我根据三年级学生的年龄特点，让孩子们根据我给出的词语猜一猜是什么神话故事。这个教学环节，既能很好的引入《女娲补天》这个神话故事，又能充分调动学生的学习积极性。课堂效果很好。

二、以读为本，使学生在读中体会人物的品质。

在这节课的设计中，采用了多种形式读，如齐读、引读、指名读、个别读、男生读、女生读、自由读、默读、小组合作读等形式，在读中感悟，在感悟中品读。学生很容易就知道了女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

三、抓住教学目标，培养学生的想象力，感受神话的神奇。

本节课，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。

第一课时教学反思(篇4)

本节课是粤教科技版六年级下册第二单元中的第四课，是在学生了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源的日益减少和濒临枯竭的角度，来认识矿物和我们人类的关系。学生通过活动1“金属材料是从哪里来的？”，了解钢铁的冶炼过程，知道钢铁在国民生产中的重要作用，要求学生了解钢铁材料在日常生活中的用途。再通过活动2“全身是宝的石油”，提供“石油”的.学习资料，学生知道了石油是主要的能源矿产，对工农业生产和生活具有重要的作用。

铁矿石是金属矿产中最普通的一种，在我国资源比较丰富，钢铁的产量也一直居世界的领先位置。本活动主要是让学生知道，钢铁是由铁矿石经过高温冶炼而成的，教材通过一幅插图加以说明。左小图是炼铁炉，把铁矿石与焦煤和石灰石混在一起，然后用鼓风机吹进热风，使炉温达到1500℃以上，铁就熔化了，大多数杂质会漂浮在表面上。去掉杂质，剩下来的就是生铁。生铁仍然含有杂质，特别是碳，对于要求不高的铸件，就可以用生铁铸造。如果把生铁和废钢混合在一起，放进炼钢炉（如中间小图），用鼓风机吹入氧气，大多数碳会被燃烧掉。钢是一种坚韧牢固的材料，可用于建造桥梁、建筑物和各种装载重物的物体。炼钢时常常在钢里加入铬和镍，就做成了不锈钢。不锈钢可用于制造发动机部件、餐具和手术器具等。除了钢铁是用铁矿石冶炼而成外，铜可以通过黄铜矿，铝可以用铝土矿冶炼得到。钢铁、铜和铝是生产和生活中应用最多的金属。

通过本节课教学，能突出重点，难点过度比较平缓，三维目标能完成。学生能参与讨论，但讲到石油还有什么用途，学生知道的就不多了，这影响到学生的积极性，课堂气氛不算很活跃，但整个课堂效果不错。

第一课时教学反思1000字(通用4篇)

76范文网内容专辑推荐：“第一课时教学反思”，敬请浏览。

宏讲学术启文明，栽桃种李最多情。准备好一份教案就是教学成功的开始。教案设计的类型取决于课的类型和结构。符合要求的的教案是什么样的呢？我们特意收集和整理了第一课时教学反思，欢迎分享给你的朋友！

第一课时教学反思【篇1】

教学目标

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个生字。

2、正确流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。

3、培养观察小动物的兴趣。

教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友，喜欢小动物吗？今天，金老师带来了许多动物朋友，想认识它们吗？让我们一起看看都来了哪些朋友？（出示课文插图课件）睁大眼睛仔细瞧瞧，这些小动物都在干什么？

2、学生仔细观察自由叙说：

引导学生运用“谁在什么地方干什么”的句式说话。

二、初读课文，感知课文大意

师：是的，小动物啊多可爱。有一首儿歌就写了小动物有趣的活动，这就是我们语文书上的识字四，你们愿不愿意自己先读读，假如在读的过程中遇到困难，比如有的字不认识了，怎么办？

1、学生自由朗读课文。

（课件出示课文）

2、指名读──评价──齐读。

（此时朗读的要求较低，只要求读通顺，流利）

三、学习生字，感悟方法培养能力

师：小动物们从儿歌中跑出来了，你还认识它们吗？

（出示蝴蝶等6个动物名称）

1、学生自由读。

2、反馈：

（去掉拼音检查认读）各种形式的读词语。

3、游戏巩固识字：

教师出示动物图片，学生找词语卡片，认读词语。随机进行口头表达能力的训练（比如出示蝴蝶的图片，师问：“你看到了一只怎样的蝴蝶？”当看到蚯蚓的图片时，师问：“你了解蚯蚓吗？”“你能向大家介绍蚯蚓吗？”）。

4、感悟方法，培养识字能力：

师：小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

学生找规律，反馈得出结论（这些字都有一个虫字旁，而且都是形声字。教师简要介绍形声字的特点：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。抓住这个特点，可以帮住我们记住汉字）。

四、熟读儿歌，学习“展、网、运”三个生字

师：今天我们和那么多的小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物，就读读这种小动物的活动，可以边读边加上动作，演一演，练好后读给同桌听。

1、学生自由练读。

2、反馈：

哪位小朋友愿意为大家表演表演？当学生说到“蜻蜓半空展翅飞”趁机学习“展”，做做展翅飞的动作，给“展”找找朋友。当学生说到“蜘蛛房前织网忙”学习“网”，请学生画画蜘蛛网，图文对照加深印象，给网找朋友。同法学习“运”。

3、请小朋友表演朗读课文。

4、欣赏歌曲《小星星》，配乐唱识字四。

五、写字时间

写“蚂、蚁”两字：

1、学生仔细观察，教师范写，学生提意见。

2、学生练写，教师巡视。

3、评价。

第一课时教学反思【篇2】

教学要求

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点

1、认识9个生字。

2、有感情朗读课文。

教学难点

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

教学准备

多媒体课件。

课前准备

欣赏《神笔马良》的连环画故事。

教学过程

一、谈话引入

师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）

生：……

师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）

生：听录音。

师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）。

生：读题。

二、自由读课文

师：小朋友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通。

想一想，小作者想用神笔去帮助谁？

反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？

生：小树、小鸟、西西（板书）。

让我们一起去看看吧！

三、学习并指导朗读第一段

1、（出示小树图）看图说话：

师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？

生说说小树的动作，表情，心情。

（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

随文教学生字“缩”。

指导朗读（配上动作）。

……

2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？

──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）。

3、闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”。）

4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？

5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧。（齐读第一小节。）

过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）

四、学习并指导朗读第二段

生：（看图说话）

师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）

……

朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

……

师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？

生：……

理解：“遥远”“寻食”。

随文教学“遥、寻、食”。

想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？

生：……

师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦……）

男女生比赛读。

……

过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！

现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）

五、生字巩固

我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！

1、（课件演示）（字与音节家连起来）

2、生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）

师：现在你们应该成了好朋友了吧！

3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？

4、让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）

过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）

六、书写指导

1、读“良，食”，你发现了什么？

2、说说怎么记住这两个字，并扩词。

3、观察字形，及要注意的。

4、写。

第一课时教学反思【篇3】

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

当温暖的春风拂过你的小脸蛋，当你看到嫩绿的柳枝在春风中轻轻摇曳，你感觉谁来了？今天春姑娘带着我们到“对子园”，想不想去？

二、初读体会，感知生字

1、用你喜欢的方式读课文。

2、用小圆圈把藏在里面的生字宝宝找出来，不会读的多读几遍，会读了想办法记住字宝宝的样子。

三、理解词语，学习生字

1、小组检查生字读音。

2、让我们一起来见见字宝宝，你能说出它们的名字吗？

（指名读，集体读）

3、我们先按偏旁给字宝宝分组：

⑴学生动手操作。

⑵反馈：

雾、霜、霞

杨、李

蝶、蜂

⑶仔细看看这三组字宝宝，你有什么新发现吗？

⑷你看到过雾、霜、霞三种自然现象吗？

（根据学生的回答，随机演示课件）

⑸你知道“雨字头”的字还有哪些吗？

4、按意思给剩下的字宝宝分类：

⑴学生动手操作；

⑵反馈：

碧、紫

朝、夕

5、给剩下的“千”、“秀”找朋友。

6、多种形式抽读生字卡片。

四、再读课文，激发兴趣

1、师生交叉读。

2、生生交叉读。

3、学生下座位找伙伴玩对对子游戏：

边读边拍手。

五、书写指导

书写“和”、“语”、“千”。

第一课时教学反思【篇4】

《田家四季歌》这篇儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。在教学本课时，我主要从以下几方面突破教学重难点：

1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

【课件收藏】 《秋天》第一课时教学设计

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教学目标

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、

教材分析与处理

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、

教学难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子、

创新点：

设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神、

课前准备：

搜集有关作者或者作品的资料、

教学时数：

两课时

教学过程：

教学策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

二、自主探究

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信

三年级语文荷花教案第一课时集锦5篇

练习一定要有层次性和针对性，身为人民教师，是常常需要根据教学进度来编写修改教案的，教案可以辅助教师提高自身素质。如何写一篇比较标准的教案呢？我们特别从网络上整理了三年级语文荷花教案第一课时，供你参考，希望能帮到你。

三年级语文荷花教案第一课时(篇1)

教材分析：

《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然)对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

教学目标：

1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背诵课文第2、4自然段。

教学重点：

1、初步学会概括自然段段意的方法。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：

第4自然段意的概括。

教学准备：

1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

2、投影仪、小黑板等。

第一课时

教学目标：

1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词，练习概括1--3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

教学重点：

1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。

教学过程：

一、谈话揭题。

我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

2、听清课文中生字新词的读音。

三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

破裂姿势翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。)

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

四、学习课文第1--3自然段。

我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

1、学习第一自然。

(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

(2)如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

练习：(小黑板出示)

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我赶紧向荷花池跑去。

(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。

2、学习课文第二自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)

（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)

从图中找出这三种荷花的形状。

（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？(有的------有的------有的)

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

辨析：

A、荷花已经开了不少、

B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

（5）理解白荷花在这些大圆盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语()，表示荷叶颜色的词语()，写荷叶形状的词是()。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)

（8）我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？(花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。红花还得绿叶扶)

我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。

（11）概括段意。(荷花形状各异，十分美丽。)

（12）指导背诵第二段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

3、学习第三自然。

（1）理解姿势。(借助学生坐的姿势来理解。)

（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？(千姿百态、形态各异)

（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花真了不起？(所有荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。)

（4）朗读训练。

（5）概括段意。(白荷花的姿势很美。)

五、课文小结：

刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？

课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？(课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。)

五、课堂总结。

学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。

三年级语文荷花教案第一课时(篇2)

赵国爱老师的课说得很好，他先按照惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，计划分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清楚、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用下面，我着重讲我第1课时的教学一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。十分简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最后说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清楚、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。如果我们集中分析一下教学过程，也可以发现赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的确切实可行。

在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终注意紧扣教学目标和根据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品味荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培养了爱美的高尚情趣。

总之，赵老师的说课是成功的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课。如果还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应该具体一些，如总结说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的具体内容，测试，也只说了测试的好处，没有说具体怎样测试和测试什么，这些都使听者难以判断说课者安排的总结、测试到底好不好，好在哪里，以及到底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。因为板书也是说课中的一个重要内容，说课一定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之，好的说课，连细节也应注意规范，因为细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。

三年级语文荷花教案第一课时(篇3)

【设计理念】

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【设计特色】

以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

【教学流程及设计意图】

一、设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感

在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

三年级语文荷花教案第一课时(篇4)

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵2、4自然段。感受荷花的美丽。

2、学习边朗读边想象的读书方法。3、以此为例文，指导学生写作。

一、导入

1、背诵古诗。你们能不能背诵几首与荷花有关的古诗。

2、这节课我们来学习一篇新的课文《荷花》。请伸出手和老师一起板书课

3、课前同学们已经预习了课文，我想检查一下生字自学的情况：

好梦饱胀破裂碧绿莲蓬姿势了不起花骨朵

挨挨挤挤翩翩起舞

（1）小声自读。

（2）指名读

（3）同位互相读。

4、查课文：

看来生字已经掌握了，下面我再来看看课文读的怎么样了。（指名读）

第二名提出：其余同学思考：作者在荷花池边看到了哪些美丽的景色？

二、感悟课文

1、感悟第二段。

（1）作者在荷花池边看到了哪些美丽的景色呢？谁来读一读。

（2）指名读。(2名)

（3）学生汇报：看到了荷叶，还看到了荷花。（板书：荷叶荷花）

（4）那你喜欢荷叶还是荷花。口说无凭，你用什么方法证明你喜欢。（老师给你建议个方法怎么样？通过读表达自己对它的喜爱。）学生练习读。

（5）指名读。

l描写荷叶的句子

u你真的很喜欢荷叶！你为什么如此喜欢他呢？

u（像圆盘）

u只是像圆盘吗？还有什么特点？（挨挨挤挤多大）

u对呀！这样的荷叶谁不喜欢！谁再来读。

u想不想见见真正的荷叶。

u出示：情景中再读。

u读得太棒了！看来我们真的喜欢荷叶。那谁喜欢荷花呢？

l描写荷花的句子

u指名读。

u你还不够喜欢，谁能再喜欢一点。

u你仿佛看到了什么？（有的有的有的）

u怪不得你读的那样好，你是带着自己的想象读的。谁还能带着自己的想象来读。

u我们来比一比。（老师适当参与）

u我们已经用心领略了荷花的姿态。想不想见见你想象中的荷花。

u出示相关图片。感觉怎么样？齐读。（一齐背怎么样？）

u其实一池的白荷花，千朵万朵。一朵有一朵的姿势。想象一下这些美丽的荷花还会有哪些姿势呢？

出示提示：

有的白荷花，低垂水面，像是在梳妆打扮。有的，有的。

u太美了，我不由得想起了一个词语。千姿百态

（6）圆圆的荷叶美。千姿百态的荷花更美！大家闭上眼睛！想一想：千姿百态的荷花再衬托上挨挨挤挤、像圆盘一样的荷叶，是一幅什么样的画面。

（你来说）

对呀！大家请看，（播放视频）这是一幅普通的画面吗？（用课本上的一句话来表达）板书：一幅活的画

（7）面对这一幅活的画，面对这人间仙境，作者陶醉了，作者想到了什么呢？（过渡）

2、感受第四段，（作者的想象）

u请同学们带着自己的感受放声朗读第四自然段

u学生汇报：

自己仿佛就是荷花在风中舞蹈。风过了

u对呀！作者已经把自己当成了一朵荷花。你感觉作者此时的心情怎么样？（高兴、轻松、愉快、快乐）

u你能通过读表达一下作者此时的心情吗？

u听了你们的朗读，我感觉你们也成了一朵朵美丽的荷花。你们来继续描绘自己的想象吧！

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（），蝴蝶落在我身上，（）。。

u学生汇报

u多么美好的想象，多么富有诗意的语言。在我们美好的想象中，你最想说什么？（难以割舍、想做荷花、是一朵荷花多好啊！）

u是呀！老师也不愿意醒来。让我们把所有的感情都融化为对荷花的赞美！齐读2、3自然段。再次领略荷花的美丽。（能背诵的背下来。）

三、总结

1、指导写作：

（1）大家看，作者为了写出荷花的美丽，表达自己对荷花的喜爱，先写了什么？又写了什么？

（2）作者写自己看到荷花时的想象有什么好处。（更能表现荷花的美丽。）

三年级语文荷花教案第一课时(篇5)

设计理念

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

设计特色

以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

教学过程

一、设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）

教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

二、充分诵读，激活语感

在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。

三、潜心品读，领悟语感

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

四、多元解读，积淀语感

在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

五、抒情表达，丰富语感

学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的

2023教案:《四个太阳》教学设计第一课时精选一篇

学生时代，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。好的优秀范文更具有参考意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编收集整理的“2023教案:《四个太阳》教学设计第一课时精选一篇”，希望能对您有所帮助，请收藏。

【学习目标】

1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

【学习重点】

1、用各种方法识记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。

【学习难点】

1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

2、有感情朗读课文。

【课前准备】

课件、“生字树”。

【学习过程】

一、看图导入新课

1、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图)

师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

生：齐读课题。

设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

二、初读课文，认识生字

1、初读课文：

师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。

师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

生：(自由读课文)

2、认识生字：

师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?

(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

生：(自由读生字)

师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?”

生：我来开!我来开!

师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)

生：“开火车”读生字。

师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴;

我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。

师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

(操作课件，进入游戏页面)

师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。)

师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。

生：动手操作游戏。

师：(巡回指导)

设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。

三、分析、记忆字形

师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)

同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。

生：(小组内交流)

师：你用什么方法记住了哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。

师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

师：(请发言的同学上来摘果子)

看来剩下的这几个生字比较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?

生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;

把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。

“脸”左边月字旁，右边像一张脸。

设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

四、了解课文内容，指导朗读

1、整体把握课文内容：

师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

生：(自由读课文，思考问题)

师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

(打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

生：(动手操作游戏)

2、逐段了解课文，指导朗读：

⑴ 指导学习第一段：

师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

生：要读得正确、流利、有感情。

生：(指名读课文)

师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。

生：(指名读)

师：(范读指导)

生：(齐读)

⑵ 小组自学第二、三自然段：

检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：

① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?

生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。

师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?

生：温暖。

师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?

③ 学习第四自然段：

师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?

生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;

我画个绿色的，我希望大地充满生机;

我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……

师：你能赞美一个春天吗?

生：春天真美啊!

春天百花齐放，柳红花绿……

师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

生：(齐读)

④ 齐读全文。

设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

五、拓展练习

操作课件，打开儿歌“种太阳”。

师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。