师说教学设计。

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【教学目标】

1.掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；

2.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、领会课文正反对比的论证方法。

4、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

【教学重难点】

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、积累课文中的古今异义词，理解它们的古今义。

【教学课时】

3课时

一、导入

孔子说：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世界群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”（可用投影形式将其原文介绍给学生）韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可贵。今天，我们就来学习这篇著名的文章《师说》。

二、基础知识认知

1,、韩愈及古文运动简介

韩愈(768～824)，字退之，河阳(现在河南盂县)人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州(现在广东潮州)刺史、国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是唐代“古文运动”的倡导者。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。他的作品被后人编为《昌黎先生集》。

“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样言之有物，

要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈骊文章，主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”由此可见，《师说》是针对时弊而写，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

2．解题

说，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》，有的说明中抒情，如《爱莲说》，有的偏重说理，如《师说》。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文本就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。

三、放课文录音或教师范读

四、学生集体朗读课文，纠正字词的错误读音

句读(dòu)或不（fǒu）焉经传（zhuàn）从（cóng）师

老聃（dān）蟠（pān）苌（cháng）弘近谀（yú）

冉（rǎn）潘（pān）无长（zhǎng）无少须臾（yú）

五，解析全文

（一）学习第一部分

古之学者（求学的人）必有师。师者，所以（用来……的）传道受业解惑也。人非生而（表顺承，就）知之（道理）者，孰能无惑？惑而（表转折，却）不从（跟从）师，其（那些）为（成为）惑也，终（始终）不解矣。生乎（相当于“于”，在）吾前，其（他们）闻道也（舒缓语气）固（本来）先乎吾，吾从而（跟从（他）并且）师（以……为师）之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师（以……为师）道（道理）也，夫庸知（哪用知道）其年之后生于吾乎？是故（因此、所以）无（无论）贵无贱，无长无少，道之所存（存在的地方），师之所存（存在的地方）也。

【参考译文】

古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不求老师指教，那成为疑难的问题，终究不能解决。在我之前出生的人，他懂得知识和道理本来就比我早，我跟从他并以他为师；在我之后出生的人，如果他懂得知识和道理也比我早，我也跟从他学习并以他为师。我学习道理，哪里管他的年龄比我大还是比我小呢？因此，不分地位显贵或是低下，不论年长年少，道理所存在的地方，就是老师所存在的地方。

【研读文本】

1、哪句可以看作是本文的中心论点？

明确：“古之学者必有师”。托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

2、作者是怎样从理论上对总论点作初步论证的？

明确：：①指出教师的任务（前两句）；②说明解惑和“师道”的必要性（中间三句）；③指出择师的标准——“道”在即师在（最后一句）。

3、为什么要从师？选择老师的标准是什么？

明确：师者，所以传道受业解惑也。老师是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。

选择老师的标准很多，主要是对自己有帮助的，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已..学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强。接受道理有早有晚，学问和技艺上各有各的专门研究，如此而已。

【小结】文章在第一自然段中就提出了“古之学者必有师”的论点，为同时代的读书人树立一个典范。紧接着又提出“传道、授业、解惑”，对老师的职责、任务加以说明。最后有一“道之所存，师之所存”的观点，打破了传统社会中以贵者为师、以长者为师的封闭观念。

（二）学习第二部分

嗟乎！师道（从师求学的道理）之（主谓之间，取消句子独立性）不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其（他们）出（超出）人也远矣，犹且（尚且）从师而问焉（他们）；今之众人（一般人），其下（低于，名作动）圣人也亦远矣，而（却）耻（以……为耻）学于师。是故圣（圣人）益（更加）圣（圣明），愚（愚人）益愚（愚昧）。圣人之所以（……的原因）为圣（圣人），愚人之所以为愚，其（表猜测，大概）皆出于此乎？

爱其（自己）子，择师而教之；于（对）其身也，则（却）耻（以……为耻）师焉（语气词），惑（糊涂）矣！彼（那些）童子（儿童）之师，授之书而（并且）习其句读（文字的诵读）者，非吾所谓（所说的）传其解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或（有的人）师焉，或不（通“否”）焉；小学（小的方面学习）而大遗，吾未见其明（明智）也。

巫医乐师百工之（这些）人，不耻（以……为耻）相师（互相学习）。士大夫之族（类），曰师曰弟子云（说）者，则（就）群聚而笑之。问之，则（就）曰：“彼（他）与彼年相若（相似）也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀（阿谀）。呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿（不屑一顾），今其智乃（竟然）反（反而）不能及，其（表感叹语气）可怪也欤！

【参考译文】

唉！从师学习的风尚已经失传很久了，想要人们没有疑惑很难呐！古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学习为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概就是这个原因的吧？

爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，这是糊涂的！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句，并不是我所说的传授道理、解答疑难问题的老师。不知道断句要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师，小的方面（句读）要学习，大的方面（解惑）却丢弃，我没见到他聪明在哪。

医生，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫这类人中，说起老师、弟子的时候，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲笑者（嘲笑他的原因），他们就说："那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢？）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。"啊！从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。巫医、乐师及各种工匠，是士大夫们所看不起的，现在他们的见识反而比不上这些人了。这也真是奇怪啊！

【研读文本】

1、说说这一部分与第一部分是怎么联系的。

明确：第一部分正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这部分以第一部分为立论根据，批判当时士大夫耻于从师的不良风气，从反面论证了第一部分提出的观点，说明从师的必要。

2、这部分运用了怎样的论证方法？

明确：这部分运用了正反对比的论证方法。

对比一：“古之圣人——今之众人”（纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。）

对比二：“为子择师”——“其身则耻师”（自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。）

对比三：“巫医乐师百工之人“——“士大夫之族”（横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。）

【小结】这部分，作者分别以“古之圣人——今之圣人”、“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”、“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之”三组对照组，揭露一般社会士人的矛盾现象。在一正一反的例证当中，是文章充满了力量的美感。

（三）学习第三部分

圣人无常（固定）师。孔子师（以……为师）郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒（这些人），其贤不及（比不上）孔子。孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必（不一定）不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业（学问技艺）有专攻（专门研究），如是（像这样）而已（罢了）。

【参考译文】

圣人没有固定的老师，孔子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这一类人，他们的道德才能（当然）不如孔子。孔子说："多人同行，其中就一定有我的老师。"因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子有贤能，懂得道理有先有后，学问和技艺上各有各的研究，只是像这样罢了。

【研读文本】

这部分与第一部分关系怎样？

明确：这一部分是正面论证，用历史事例论证第一部分中的论点。这部分先提出分论点：圣人无常师。接着用孔子的言和行两方面的事例论证。最后作者从孔子的事例中推断出“弟子不必不如师，术业有专攻“的结论。

（四）学习第四部分

李氏子蟠，年十七，好（爱好）古文，六艺（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》）经传（经文和传记）皆通习（普遍学习）之，不拘（拘束）于时（时风），学于余。余嘉（赞赏）其能行古道（古人从师之道），作《师说》以（用来）贻（赠送）之。

【参考译文】

李氏的儿子李蟠，年纪十七岁，爱好古文，六艺的经文和传文都普遍学习了，不受时代风气的影响，向我学习。我赞许他能履行古人从师学习的风尚，写了这篇《师说》来送给他。

【研读文本】

作者为什么称赞李蟠？

明确：作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师“的有力批判：既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

【小结】最后一部分，作者交代了写作此文的动机和目的，看来和通篇主旨并无关联之处，但却使文章落到实点，使通篇议论有个收束，让文气前后贯串，一气呵成。另外，树立“不拘于时“、”能行古道“的榜样，总结全文。

六、积累相关文言知识

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教案精选: 《愚公移山》教案之三

我们多多少少都是读过一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？经过搜索和整理，76范文网(fw76.com)小编为大家特呈现“教案精选: 《愚公移山》教案之三”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

〖教学重点〗

1、读准下列字音：

仞 惩 塞(惩山北之塞) 迂 汝 曾(曾不能损魁父之丘) 遂

荷 叩 箕畚 龀 匮 亡(亡以应) 厝 朔

2、读好下边句子中的停顿：

⑴ 惩山北之塞

⑵ 曾不能损魁父之丘

⑶ 遂率子孙荷担者三夫

⑷ 邻人京城氏之孀妻有遗男

⑸ 命夸娥氏二子负二山

〖教学过程〗

一、初读课文

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或。

二、互读课文

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。

三、订正读音

教师逐一出示写有下列字的卡片(或将下列字集中写在一块小黑板上)，请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。

万仞 惩山北之塞 迂 汝 曾不能 遂 荷担者 叩石

箕畚 始龀 穷匮 亡以应 一厝朔东

四、再读课文

学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。

五、读好停顿

教师逐一出示下列语句(制成卡片，或写在小黑板上)，请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。

下边语句中所画的/为停顿处，供参考。

惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男

命/夸娥氏二子负二山

六、试译课文

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意;另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

七、集体讨论

每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。意见不一致时，教师适时给予点拨。

待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。

说出下列语句的意思和加粗词的意思。

1、方七百里

2、河阳之北

3、以君之力，曾不能损魁父之丘

4、以残年余力，曾不能毁山之一毛

5、叩石垦壤

6、箕畚运于渤海之尾

7、甚矣，汝之不惠

8、而山不加增

9、冀之南，汉之阴，无陇断焉

八、听读课文

教师读课文，学生听读。要求：边听边想每句话的意思，不看书。

说明：这个环节，是在前面读、译、议的基础上，通过听读，回忆强化学生对课文文意的了解，也是对前面施教内容的小结。

[推荐教案] 篮球教学教学设计之三

我们在闲暇时也会去看一些范文的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编精心为您整理的“[推荐教案] 篮球教学教学设计之三”，相信您能找到对自己有用的内容。

教材内容：

1、传接球（原地行进间）

课的任务：

1、学生学习篮球传接球技术，初步掌握动作技术，

2、发展学生的协调、灵敏、反应能力，

3、培养团结协作精神和不怕苦累的毅力

准备部分：

（1）绕篮球场慢跑

（2）行进间徒手体操、扩胸、震臂、体转、体侧、腹背、弓步、跑跳步，各4×8呼。

组织：成一路纵队队形，前后间隔1、5m左右。

（3）熟悉球性练习。

要求：精力集中、练习认真、动作整齐、有力度有幅度，使各关节和肌肉韧带充分活动开。

基本部分：

传接球（原地行进间）

技术要点：（1）双手胸前传接球

传球：持球胸前肩肘松，倒腕伸臂向前送，拇指下压腕外转，腕屈指拨将球送。

接球：伸臂迎球要对准，接触快收来缓冲，收时注意护好球，肩肘腕臂都放松。

重点、难点：手型正确，拇指下压；伸臂迎球，注意缓冲。传球到位，落点在同伴胸腹之间。

（2）单手肩上传球（以右手传球为例）

张肘引球右后方，右手托球微后翻，蹬地转体臂速摆、转正压臂又屈腕。

重点难点：托球引臂，转正挥臂又屈腕。

（3）双手头上传球

持球头上腕微翻，传球用力速而短，小臂前振腕压正，发力就在指和腕。

重点难点：持球头上，以肘为轴，指腕用力。

（4）行进间传接球：奔跑如常莫紧张，面对来球向前方，一步接来二步传，不停不跳莫慌张，接球主动传球快，落点要有提前量，接球要向前跑出，传球之后要跟上。

重点、难点：侧身跑传接球，一步接二步传；传球及时、到位。

教法：1、教师逐一讲解示范、提示动作要点。

2、原地徒手模仿双手胸前传接动作练习。

3、原地二人双手胸前传接球（相距4—6米）。

4、原地二人双手头上传接球（相距4—6米）。

5、原地二人单手肩上传接球（相距10米以上）。

6、二人传球推进上篮（如图）

7、三人传球推进上篮（如图）

组织：2人一球，原地练习时成二横排面相对，左右保持适当间隔做传接球练习。二人推进上篮和三人围绕跟进上篮。组织如上图。

要求：1、手型正确，传球时拇指下压、传出的球向后旋转，球速相对要快，飞行弧度较小。2、接球时，伸臂迎球，触球后收，注意缓冲。3、推进上篮传球及时、到位，上篮成功率力求达50%。4、围绕跟进上篮练习时，接球者向中间插，传球者从接球者身后绕。

5、注意安全，保持间隔距离，前一组过中线后，后一组才开始练习，上篮不中不补投。

易错与纠正：1、拇指未下压、传出的球不旋转。多做原地两人对传练习、掌握正确手型。2、传球力量不够，抛物线太高，落点不好。可用实心球对传以增强臂力和指力，建立正确动作概念、低弧线、落点在同伴胸腹之间。3、移动中传球时横向移动；走步违例等。讲明在侧身跑的动作基础上传接球、一步接二步传，传出的球“提前量”以同伴伸臂能接住球为宜。

结束部分：

1、放松活动2、课堂小结3、布置作业4、师生再见

[课件必备] 秋天教案之三

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“[课件必备] 秋天教案之三”供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重点

1、品味词句、想象意境、训练朗读。

三、教具准备：

小黑板，录音机

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、你们知道现在是什么季节？

（板书：秋天）

2、在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但在建国以前，我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜，人们称为北大荒。

（板书：北大荒）

3、齐读课题。

4、过渡：那么，如今北大荒的秋天是什么样呢？

二、初读课文。

1、拼读生字表内的生字，注意字音、字形。

2、学习生字词

（1）出示：

huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin

北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎

tou yang wen jia pang zhen

透明 （荡漾） 波纹 热闹非凡 豆荚 脸庞 榛树

ran shao ling

燃 烧 金黄 山岭

(2)学生自由拼读。

(3)指名读，齐读。

3、朗读课文。

(1)自由朗读课文，读准字音，将课文读通顺。

(2)放课文录音，再读课文将课文读流利。

(3)检查读。

4、默读课文，理清思路。

(1)默读课文，想一想：你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?

齐读第六自然段。

课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?

(2)全文共6个自然段，哪几个自然段景色优美，哪几个自然段写物产丰富?

学习第一节。

三、精读课文。

1、学习第5自然段。

过渡：因为时间关系这节课我们先学第5自然段。

2、指名读课文，思：你从哪些词句体会到物产丰富的?

3、交流理解大豆摇铃千里金，茫茫，草甸子，沉甸甸等词。

4、练读，齐读。

四、教学生字，指导书写。

1、记忆生字。

2、指导书写。

重点指导碧紫燃。

3、师范写，生描红。

五、作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字。

热门教案: 师说教学思考之五

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在教学《师说》一文时，我的导入部分是这样设计的：从幼儿园到现在，差不多有十年寒窗了吧。那在这十几年中，大家接触过不少老师。同学们可以结合自己的经历，谈谈对老师的看法。通过这样一个提问，让同学们各抒己见，表达对老师的看法，从而引出课文。

学生对导入部分的问题很感兴趣，对于如何看待老师都有自己的贴近现实的想法。其实这个导入和课文还有一定的距离，可以再深入一点，问一问学生应该如何对待老师，从而引出“耻学于师”的问题，更好地和课文接轨。

讲到“句读”的时候，穿插了古今中外有关标点的故事，如“下雨天留客天天留我不留”“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”，雨果和编辑社之间“？”和“！”的故事，慈禧太后与《凉州词》之间的故事，对联“养猪大如山老鼠头头死，酿酒缸缸好造醋坛坛酸”，横批“人多病少财富”等等故事。讲故事的时候，学生注意力很集中，所以我应该要善于寻找文中的兴趣点，尤其是在上古文时，找到文中可以引起学生兴趣的地方，并加以拓展，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的积极性。

在最后一个课时中，我归纳了“之”“师”“其”“师道”几个字词的一词多义，我是用ppt展示出来的。正是由于使用了幻灯片，学生就光是抄笔记，完全不去思考，所以我提问的时候，学生都没有反应。应该让学生在记笔记的同时也能思考，做到手动，脑动，心动。

面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深入思考，独抒己见的钻研精神而言，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。

热搜教案: 教学设计方案之三

相信我们大家都是有读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，写优秀范文需要包括呢些方面呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《热搜教案: 教学设计方案之三》，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

二、激趣导入

（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

（二）师生交流，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2．学生批注，教师巡视指导。

3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。

5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

（一）拓展阅读《泥人张》。

“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

1．出示阅读思考：

（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

（二）推荐阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

规矩奇

刷子李 动作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虚传 （侧面描写） （正面描写）

[课件借鉴] 《i u ü y w》教案之三

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？小编经过搜集和处理，为您提供[课件借鉴] 《i u ü y w》教案之三，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、复习检查

玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、讲解整体认读音节

我们学过了单韵母a、o、e，i、u、ü，声母y、w，今天呀我们开始学习整体认读音节，整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。

三、教学整体认读音节yi 、wu、 yu

（一）学习整体认读音节yi

1、读准音：y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母，声母y带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yi。还读“衣”

2、板书yi

3、认清字形：y——i——yi,声母y，韵母i，整体认读音节yi

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习整体认读音节wu

1、读准音，w——u,都读屋，u是单韵母，w是声母，声母w带韵母u，紧挨在一起，它是整体认读音节音节wu。还读“屋”

2、板书wu

3、认清字形：w——u——wu,声母w，韵母u，整体认读音节wu

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习整体认读音节yu

1、读准音：y——ü,，ü是单韵母，y是声母，声母w带韵母ü，紧挨在一起，它是整体认读音节音节yu。还读“ü”，但是小鱼小鱼真淘气，见到yu的眼睛就挖去，所以呀，我们的整体认读音节yu不要写点的。

2、板书yu

3、认清字形：ü——yu,韵母ü，整体认读音节yu

4、学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（四）儿歌巩固yi 、wu、 yu

i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu

四、教学整体认读音节yi 、wu、 yu四声

（一）学习整体认读音节yi 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读，看老师的手势。

3、朗读巩固yi 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（二）学习整体认读音节wu 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固wu 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（三）学习整体认读音节yu 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固yu 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

（5）指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（四）巩固整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

找一找游戏：老师把整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

五、书写指导整体认读音节yi 、wu、 yu、及四声

（一）书写指导整体认读音节yi及四声

1、老师边写边讲：yi占中下格，四声占上中下三格，i要八点改成四声调。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（二）写指导整体认读音节wu及四声

1、老师边写边讲：wu占中间格。四声占中上格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

（三）写指导整体认读音节yu 及四声

1、老师边写边讲：yu占中下格。四声占上中下格。

2、学生书写练习，边写边读。

3、全体书写。

六、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、我们学习了整体认读音节yi 、wu、 yu及四声 的发音朗读

2、在四线格中正确书写整体认读音节yi 、wu、 yu及四声。

【教案收藏】 三只白鹤教案

我们在闲暇时也会去看一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的【教案收藏】 三只白鹤教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学要求

1.学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

二、教材说明

本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着第二天吃，它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化。

本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的原因。

三、教学建议

(一)课前准备

准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

注意读准“旁、剩、朝”三个字。

本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

2.写字教学

“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最后一点不能丢。

“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

“起”的捺要写得舒展，能把“己”字托住。

(三)词句教学

本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

(四)朗读指导

本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的`基础上，自己读得更有进步。

(五)练习提示

第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

(六)扩展活动

让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

(七)课时安排

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

例(一)

1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。

2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。

3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。

4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。

5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?

例(二)

巧用挂图，理解寓意(教学片断)

1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相似，少三只白鹤。

2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。

3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。

(1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

(2)读第二句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

(3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

(4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。

4.读最后一段课文，让学生自由讨论：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?

课件推荐: 小学语文教案其三

在学校，我们看过许多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写优秀范文吗？下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“课件推荐: 小学语文教案其三”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

课前准备：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

[教案参考] 1和许多小班数学教学设计之三

在学校，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的优秀范文范文呢？下面的内容是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的[教案参考] 1和许多小班数学教学设计之三，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

活动目标：

1、在活动中，通过视觉、触觉、听觉等多种感官感知，让幼儿初步感知"1"和"许多"

2、能正确说出"一个"和"许多"

3、发展幼儿的辨别能力

活动准备：

萝卜卡片若干、兔子耳朵头饰若干（数量均和幼儿的数量相等）、两个小筐子

活动过程：

（一）儿歌导入"小白兔，乐呵呵。到山上，拔萝卜。一只小兔拔一个，放在一起是许多。"。，今天我们班来了一位特殊的客人，它要和我们一起来上课，有请可爱的小白兔，→幻灯片小白兔

（二）游戏拔萝卜体验"1"和许多的关系每个人都带上兔耳朵头饰扮演小兔子→（黑板上贴了许多的萝卜卡片）老师问："小朋友们看看山上有多少萝卜啊？"（引导他们说出有许多）那现在我们一起上山拔萝卜吧→每人拔一个，而且要边拔边说"我拔了一个萝卜"→拔完了，老师问："现在山上还有萝卜吗？"（幼儿答）→"你的手里现在有几个萝卜？"（幼儿答）→"刚才山上有许多的萝卜怎么现在一个也没有了呢？"（幼儿答）→引导并讲出"许多"的萝卜可以分成一个一个的萝卜萝卜看起来好好吃哦，而且萝卜很有营养小朋友多吃萝卜呢会少生病哦，你们想不想吃呢？（幼儿答）→可是刚拔的萝卜凉凉的又不干净我们吃了会肚子疼的，不如我们让厨师给我们做成好吃的菜吧→收萝卜→"我放了一个萝卜"→老师问："你的手里还有萝卜吗？"（幼儿答）→"筐子里现在有多少萝卜？"（幼儿答）→"刚才筐子里一个也没有现在怎么有许多的萝卜呢？→"引导并讲出"一个一个的萝卜放在一起就成了许多萝卜"

总结："许多"可以分成一个一个的1，一个一个的"1"和在一起就成了"许多"延伸：我们的生活中到处都有1和"许多"，我们一起来找找吧→使用幻灯片看图并引导幼儿正确说出1和"许多"

2022教案推荐 《养花》教案篇二

我们一定都有看过一些范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？以下是76范文网(fw76.com)小编为大家特收集的“2022教案推荐 《养花》教案篇二”希望对您的工作和生活有所帮助。

预习作业：

（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

（3）搜集有关老舍养花的资料。

一、教学设计说明：

1、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

2、学情分析：

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

3.教学目标

【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

【过程与方法目标】

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

4、教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

二、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

三、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）

二、验收预习第三项，介绍写作背景。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

（注意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。）

b．说说自己弄懂了哪些词语。

（注意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。）

设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

2．谈谈自己已经读懂了什么？

预设：

（1）老舍先生养的都是好种易活的花。

（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长知识。

3．提出不懂的问题。

预设：

（1）花草自己会奋斗是什么意思？

（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）

四、布置作业

1．摘抄体现作者爱花的句子。

2．背诵自己喜欢的段落。

第二课时

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

千朵万朵压枝低让人感觉花（）

日出江花红胜火让人感觉花开得很（）

一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的（）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让人感觉花开得很（）

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）

设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗心眼去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。

二、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3．全班汇报。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

（l）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴，小院子里一到夏天满是花草。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

（这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者只养些好种易活的自己会奋斗的花。）

（3）作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（4）不是乱吹，这就是知识呀！（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（5）

如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（如此循环指像这样循环。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是有益身心的意思。）

b．作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀！这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

c．补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中

发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

不劳动，就（），这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如不劳动，就不能摸着门道，迁移至学生的生活就是不劳动，就不能得到知识。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

指导有感情地朗读第4自然段。

（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香，这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识

小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、回顾全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

设计意图：向读作者、读人的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。

3、向课外拓展。

推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

四、布置作业

选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

板书设计：

有喜有忧有笑有泪

养花乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识

课后检测：

一、填空，并解释所填字的意思。

（）烛夜游（）之不理（）花（）草

三年五（）胜（）吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

三.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？