我喜欢的动物教案。

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教学目标：

1、通过自评、师生共评、小组互评习作，使学生明确自己习作是否抓住动物特点描写具体，学会恰当地修改自己的习作。

2、在欣赏佳作和修改例文的过程中，提高学生的欣赏能力和修改习作的能力。

3、激发学生热爱生活，热爱习作的情感。

教学过程：

一、导入（１）

同学们，第一节课大家在李老师的指导下，围绕着“抓住特点，描写具体”的习作要求，写了自己喜欢的一种小动物，大家的写作热情真是高涨，这节课我们就来把这篇习作评一评、改一改，让大家笔下的小动物更加栩栩如生，大家愿意吗?我期待大家的精彩表现。

二、自读自改（４）

师：同学们，曾经有人请教叶圣陶老先生：您是怎样修改文章的？叶老回答了六个字：“再念，再念，再念。”可见，多读是修改习作的良方。下面，咱们就来当自己习作的第一个读者，把自己的习作像朗读课文一样大声地读出来，来把习作的语句读通顺。遇到不通顺的地方，马上停下来动笔修改一下，好吗？开始吧！

（自信些，不改不好意思）（出声读，没关系的）

三、师生共评（１０）

（一）师：同学们很专心，很投入，都沉浸在自己的习作中，老师想送给大家一句谚语：握紧自己的手，手中的沙子却越来越少；张开双臂，你将拥有整个天空。那谁愿意将自己的习作与大家分享？让我们在分享和交流中增进智慧，增长见识。

（指一生上台来读给大家听。）

师：在他读文章的时候，老师希望大家能仔细倾听，边听边思考：文中哪些地方精彩，值得我学习？哪些地方不足，需要改进？待会儿把你的想法与大家交流交流。

（二）师：从大家的眼神中，我感受到了你们在认真倾听，相信你也肯定会有所发现，谁来交流一下？

师根据学生的交流或直接在习作上用修改符号修改，或提升小结板书，重点引导学生谈小作者是否围绕动物的特点描写具体。

（三）师：同学们，刚才我们发挥集体的智慧和力量，共同评改了姜柯风的习作。更重要的是，从中我们明确了本次习作评改的方法：(教案 ) 要看它是否围绕着动物的特点，运用多种方法写具体，字里行间是否流露出小动物的喜爱之情。

四、小组互评（10）

师：同学们，欣赏是一缕春风，吹得春暖花开，万紫千红。

欣赏是一抹阳光，照得大地回春，人心向善。

欣赏是一股清泉，给予他人甘甜，滋润心灵田园。

下面就请同学们带着欣赏的眼光，运用刚才学过的评改方法，分小组互相评改习作，批改时要特别关注小作者是否将动物的特点描写具体。

五、生自行修改（５）

师：评完的小组可以把文章交换回来，请大家默默地读一读，看看同伴的评价有没有道理，择其善之而从之，进行再次修改，看谁能把动物特点写得淋漓尽致。

（生修改习作）

六、交流展示修改后的文章（１０）

师：同学们改得特别用心，老师真不忍心打断大家，但精彩要大家共享才更快乐。谁来展示一下你修改后的文章或片断。

（指生交流，其他学生评价:改得好不好，是否将动物的特点描写具体，运用什么方法描写具体的。）

师：相信同学们的修改中也有不少精彩之处，那就请你把自己修改得最满意的地方大声地读一读，体验习作修改的快乐。

师小结：我发现有的同学在读的过程中又停下笔来进行修改。可见文章的修改是没有止境的，正是：千里难买回头看，如不厌反复改。从你们的朗读声中我也体会到你们对小动物的喜爱之情，就让我们带着这种爱，来对待我们周围的每一个小动物，每一种植物和我们身边的每一个人。好，下课。

fw76.com延伸阅读

[推荐教案] 春雨的色彩教案篇一

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教学目标：

1、认识“线、论”等12个生字，会写“更、沙”等7个字。

2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识

教学重点:理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点:正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教具准备:多媒体课件、生字卡片，英语单词卡片。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、同学们，这节课我们继续学习第11课《春雨的颜色》（生齐读课题）

2、老师给大家带来了一份春天的礼物（请同学们听歌曲《小雨沙沙》）

你听到了什么声音？春雨像什么？

3、师描述：春雨细如丝，飘飘洒洒，轻柔如烟，蒙蒙如雾，仿佛就是春姑娘纺出的丝线！

二、整体感知

1、请位同学来为我们读读课文的第一自然段，其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的样子）春雨是什么样的？自己找出来读一读。（春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙）

2、感知内容，相互交流：

你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——轻轻地，那就应该用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。

3、雨中，这群小鸟在争论一个有趣的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：“雨是什么颜色的？

谁来读一读这句话

师范读

生再读

4、燕子、麻雀、黄莺认为春雨到底是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。

生自由读课文第三自然段

三只小鸟认为雨都分别是什么颜色的？

生交流：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）

三、细读感悟，指导朗读

1、学习燕子的话

你喜欢谁，就读它说的那段话。

生：读喜欢的话。

（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）

（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？因为春雨的滋润，到处是绿草如茵。

（4）看到这美丽的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的美丽和燕子与其他小鸟争论的语气。

（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。

过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话

2、学习麻雀的话

3、学习黄莺的话

4、分角色读课文

5、找出动词

植物的生长离不开春雨的滋润，你能从文中画出描写春雨动作的词吗？

落、洒、淋

四、展开想象，升华情感

1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢/

请同学们看图片，看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。

指名读要求。

看句式练习说话。

五、布置作业

1、回家以后把课文美美地读给爸爸妈妈听一听。

2、找一找描写春雨的儿歌或者古诗去读一读。

六、小结

[教案范本] 北京教案最新模板

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教学课题：

1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

教材分析：

说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册《繁忙的工地》，第一课时《角的认识》。

本课时经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。

教学准备：

教师准备，教学挂图（或课件），活动角，三角板，量角器。

学生准备：

活动角，三角板，量角器。

教学方法：

本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关知识，但对于比较难理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生准确理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。

2022教案推荐 《济南的冬天》教案2310字

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时间：一课时

上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。

（其他学生也踊跃发言。）

师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）

师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同学纷纷举手发言）

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：

1、 本文抓住景物特征写景的方法；

2、朗读并背诵精彩的段落。

（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）

师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

（师配乐背诵全文）

同学们，济南的冬天好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）

师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）

师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

①济（j ǐ）南②伦敦（d ūn）③髻（j ì）④镶（xi āng）⑤贮（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字词）

生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？

生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的`这种感情呢？

生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。

生：读第一、二、三段。

师：你认为他读得怎么样？

生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）

师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？

（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）

生：背第一段。

师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。

师：那谁说说济南冬天最大的特点？

生：温晴。

（其他同学也表示同意）

师：能说一下你的理由吗？

生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。

师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？

（无人举手）

师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。

生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。

生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。

（师长久无言）

师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水。

生：我认为还有阳光、村庄。

（其他同学也表示赞同）

师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。

生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。

生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？？？？？”这几句是从哪个角度写的呢？

生：从人的感觉的角度。

师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学习。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？

（学生小声讨论）

生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。

师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。

（学生再读课文）

师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。

[教案范本] 《威尼斯的小艇》教案

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【教学目标】

１、教养：

⑴ 学习“小艇”、“纵横交”等词语。

⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。

⑶ 了解小艇的特点。

⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。

２、教育：

让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

３、发展：

⑴ 培养口头表达能力。

⑵ 提高朗读能力。

【教学重点】

了解小艇的特点。

【教具】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、提问激趣，引导质疑

１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？

（看录象，师范读。）

２、指名回答。

３、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题

４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？

二、感知全文，自学生字

１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。

２、汇报，板书。

三、讲读第一部分

１、从“交通工具”入手，质疑。品读。

２、小结。

四、讲读第二部分

１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！

问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。

２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。

３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。

４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：

你是怎样理解的？

然后在小组里交流。

⑴ 汇报。

⑵ 指名读。

⑶ 品读。

⑷ 个别读。

５、引读：

小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。

６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？

（多媒体出示图片。）

五、总结，激趣

学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。

【板书设计】

主要交通工具

长 窄 深

样子 奇特 翘

２６、威尼斯的小艇 轻快灵活

皮垫子

2022教案:第几教案最新模板

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教学目标：

1．结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。

2．感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。

教学重难点

重点：理解“第几”的含义。

难点：能准确区分“几个”和“第几”。

教学准备

多媒体课件，动物头饰

教学流程：

(一)课前游戏

请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。

（二）情境导入

播放动画课件：暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。

老师接着展示买票排队的情境图：认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？一共有多少个人？

学生小组交流，代表发言。

（三）探究新知

师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?

站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？

各小组说一说，师巡回指导。

各小组选出代表汇报交流。

师：在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？想到了什么？

师引导学生明了：在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。

动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。

师：这时有几个人在买票？乐乐排第几？乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？那位叔叔排第几呢？

让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。

老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。

游戏1：小组排排队

师：现在我要鼓励坐姿最棒小组玩一个游戏，记住从前往后数，你是这一组的第几个。

师：小耳朵竖起来，这一组的小朋友听口令，其他小朋友观察他们做的对不对。

师：这一组的第一个坐下，第三个坐下，后两个坐下。

师：然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，

生：XX排在第2个

师：XX后面有几个人，你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示意思却不一样？

师：其他小朋友想玩这个游戏吗，我们全班一起玩，第一组的第五个站起来，每一组的前2个站起来，每一组的后三个站起来。

游戏2：小动物排排队（已准备好的头饰）

师：请5位同学上黑板演示

师：一共有几只小动物？

师：左数XX排在第几？右数排在第几？

（四）课堂练习

1．圈小猫。

2．课本20页第1、2题。

3 .课堂小结:

说一说，这节课你学到了哪些知识？

师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——快快乐乐出教室的环节。（配音乐）

快快乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。

教学反思

本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。 “第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展。

教案推荐: 感知5以内的数教案 月度范文精选

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一、设计思路

学习点数，是小班数学活动中必不可少的内容之一，怎样将这种枯燥的操作活动变得生动有趣呢？，这一直是我思考的问题。在设计这个活动时，我以游戏贯穿整个活动，再以最能吸引小班幼儿的糖果为主线，进行各个环节的动手操作，鼓励幼儿大胆操作、大胆表达，学习运用多种感官感知5以内的数量。

二、活动目标

1、喜欢参加有关数概念的活动，体验数学活动的乐趣。

2、能手口一致的点数5以内的数，并说出总数，匹配相应数量的数字。

3、学习运用多种感官感知5以内的数量。

三、活动准备

1、糖果、各色糖果卡片、盘子、数字卡片、透明塑料袋、铃鼓。

2、学会念儿歌《糖果》。

四、活动过程

一、以手指游戏导入活动。

一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，开成一朵大红花。

二、围绕糖果的游戏，让幼儿感知5以内数量，提高幼儿的点数能力，学习实物与数字匹配。

1、游戏：分糖果

（1）出示各色糖果的图片，请幼儿将糖果按颜色分类摆放。

（2）出示1—5的数字卡，请幼儿帮数字宝宝找糖果做朋友。

2、游戏：夹糖果

幼儿用两个手指做“夹子”，从盘子里一粒一粒的夹糖果，边夹边数，老师敲铃鼓，铃鼓声一停就不能再夹，再请幼儿说说自己夹了几颗糖果，问问朋友夹了几颗糖果。（可按颜色夹）

3、游戏：吃糖果

幼儿扮演糖果，老师扮演吃糖果的人，带领幼儿边拍手边念儿歌：糖果圆，糖果方，糖果弯弯像小船，糖果甜，糖果香，快快让我尝一尝。当念完儿歌，老师快速举数字卡，卡上数字是几，就几颗糖果抱在一起，抱错了的糖果就要被吃掉。

4、游戏：装糖果

每个幼儿一个装有数字卡片的塑料袋，要求按数字卡上的数量一颗一颗的将糖果装到袋子里，幼儿间相互验证、老师验证。

三、延伸活动：分享糖果

2022教案:《我为校园添色彩》教案精选一篇

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[教材版本]义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册，人教版

[教学对象]初中一年级学生

[授课时间]45分钟

[课 型]综合、探索。

[教 案]

一、教学目标：

（一）认知：

了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

（二）技能：

1。通过欣赏、评述，启发学生关注校园服装，体会从不同角度分析学生装。

2。运用服装设计的基本知识，尝试设计学生装练习。

（三）情感：

通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的'情感，以及发现美、创造美的愿望。

二、教学重难点：

教学重点：服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。

教学难点：“学生装”的设计和制作。

三、课前准备：

1、教师准备

（1）学生装设计作品欣赏多媒体。

（2）请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的学生装。。

2、学生准备

（1）搜集有关学生装设计效果图、照片、图片等资料。

（2）铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。

四、教学设想：

美于生活，服装也是如此，从学生生活说起，引起学生的兴趣，也容易自然而然地导入学生服设计这个主题。

这堂课容量很大，有很多服装款式设计知识必须让学生明白，而在教师指导下的学生自学（课前复习）既可调动每个学生自主学习，又为学生掌握本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学“活”起来，这一点也极为重要，教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法，最后就以学生带着问题学，活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助，同时辅助以某一活动或小游戏，使设计的理论知识得以进一步加深和理解。

在模拟制作时，学生的构思由自己的着装展开，在感受不同的学生装的同时，学生更能有针对性地评说，而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作，又无意中给他们以制作的方法提示，加上剪贴的方法简单又易出效果，学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的，教师更多地是让学生在合作中能互相影响，使构思更丰富，更精彩，同时能培养其美术的综合、协调能力。

同学间的互相评价，可以使学生的美的冲击范围更广，同时让自己的作品更成熟，也更完美。

五、教学活动设计

活动一：

新课导入

校园是我们学习生活的地方，学生装是我们身份的标志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装，不仅能使学生们显得更精神，而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助。试想，有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢？让我们奉献出我们的智慧和热情，为我们的校园增添色彩。

导入课题：我为校园添色彩──学生装设计

活动二：

1、谈谈我们的服装，你喜欢吗？为什么？

2、看看别人设计的学生装。

教师演示学生装设计作品。

学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。

活动三：

如果你是设计师，你觉得设计学生装有哪些注意点？

学生讨论（时间约2分钟）

教师归纳总结：

1、款式：特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖）如制服、运动服、休闲装、牛仔装等。

2、色彩：稳重明快、清新柔和。

一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1~2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳定。

（1）在服装设计中，不同色彩给人的感觉是不同的。

红色：在所有的色彩中最刺激、最鲜艳。红色热情奔放喜庆，使人感到精神振奋，是十分喜气的颜色，在结婚和庆典上常常使用。最容易搭配的颜色是白色、黑色、和灰色。

橙色：表现华贵、活泼、任性，给人愉悦感，在众多色彩中十分醒目，只要稍加利用，就能取得最佳效果，一般用于点缀，如帽子、围巾。

蓝色：使人联想到天空和深沉的大海，它兼有活泼和沉稳的双重性格，给人以沉静、深远、活泼的感觉，是学校和机关的常用色。

紫色：是高贵的颜色，呈现出威严，有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉，不过稍有使用不当就容易显得病态。

（2）服装色彩的巧妙搭配

我们常常买回一些单件的衣服，然后自己配穿。其实这种搭配行为就是一种创意，因此从某种意义上说，我们也是一名设计师。然而，要想成为一名优秀的“设计师”必须了解有关的知识，从以下几个方面考虑，是学会搭配服装的捷径。

同类色搭配：有色彩搭配可以选用同一色系，但明度、纯度上稍有一些变化的色彩。

临近色搭配：选用色环中临近的色彩搭配，如黄色可以搭配橘黄、橘红等色。色彩和谐中带有一份活跃。

对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目，搭配时注意色彩面积的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样搭配才会和谐。

3。面料：透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。（略）

校服设计的原则：实用与美观相结合。

活动四：构思制作

同学们学习了服装设计的知识，怎样才能将你的想法展示给大家呢？我们可以画出服装效果图。

展示不同的服装效果图。

教师示范绘制步骤。

活动五：你来试一试

请你用准备的工具，设计一套你喜欢的学生装。

展示学生设计练习，进行自评、互评。

活动六：课堂小结

看了同学们设计的学生装，我觉得设计得都很好。希望有一天你们能穿上自己设计的学生装走在二十四中的校园里。

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【教材简析】

本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

【学情分析】

两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

【教学目标】

1.认识5个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重点】

理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

教学难点

通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教法学法

主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、激趣导入，介绍李白

1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

二、复习方法，初读感知

1.复习古诗的学习方法：

初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

2.初读感知.

（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

三、品诗句，明诗意

1.理解第一、二行诗的意思

（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

（3）指名说诗意。

教师适当点拨如下：

西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

（4）齐读第一、二行诗句。

过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

2.理解第三、四行诗句的意思。

（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

老师相机指导如下：

孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

天际：天边，天水之间。

（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

（4）指名汇报说诗意。

（5）全班齐读全诗。

四、朗读诗句，体会诗情

1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

7.齐读。

五、扩展延伸

1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

2.请同桌互相说一说。（学生交流）

3.指名上台汇报交流，互相评价。

（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

六、总结，诵读

1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立诵读全诗。

3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

七、作业布置

诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

第二课时 学习《送元二使安西》

一、激情入境，揭示课题

1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

二、初读古诗，掌握大意。

1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

（2）同桌之间先试着说一说。

（3）指名学生说全诗大意。

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

（3）学生配乐齐读。

三、想象画面，走入诗境。

1.理解第一、二行诗的意思

（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

（3）引导学生背这两句。指名背诵。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

5.演一演当时的情景。

师生对话。

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….

师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

四、总结升华

人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

五、布置作业

1.背诵、默写古诗。

2.用自己的话说说诗文的意思。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

叙事抒情 写景

借景抒情 送别

依依惜别之情 依依惜别之情

附：相关链接

送别诗几首

王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

[推荐课件] 力的教案壹篇

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复习目标

1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

复习过程

一、知识梳理，基础巩固

1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）

2.学生自学

3.教师精讲与点拨：（5分钟）

二、典型事例，抽取规律（25分钟）

考点一：力及其作用效果

例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）

A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

C．人对船的推力D．水对桨的推力

考点二：弹力和弹簧测力计

例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）

A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变

B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变

练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的.是（）

A．弹簧测力计是常见的测力计

B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

C．弹簧测力计的刻度是不均匀的

D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的

考点三：重力：

例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．

练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。

练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()

A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面

三、课堂小结：

课后反思